小學(xué)語文-漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：感知詞的內(nèi)容，讀出詞的韻律美。感受詞的畫面美，感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。通過讀古詩詞，品人物內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)：1. 感受詞的畫面美，感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。2. 通過讀古詩詞，品人物內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、由畫導(dǎo)入，初識(shí)《漁歌子》賞畫，引出課題。這節(jié)課，老師給你們帶來了一幅畫，說一說：你都看到了什么?是呀，在這樣的美景中，聽著悠揚(yáng)的古曲來垂釣，真是一種享受。一根釣竿，一根絲線，就牽出了一份垂釣情。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)唐代著名詞人張志和的《漁歌子》。2.釋疑詞牌名?！稘O歌子》是詞牌名，就是漁人唱的小曲子,子在這里讀三聲。了解了詞牌名我們?cè)賮碜x課題。二、讀準(zhǔn)詞句，感受詞的韻律美。（一）讀準(zhǔn)字音。1.學(xué)生自由讀詞，做到：正確、流利。2.理解“箬笠”和“蓑衣”。(1)通過字形或者偏旁猜一猜，“箬笠”和“蓑衣”是用什么做的？（2）借助注釋，理解這兩個(gè)詞語的意思.(3結(jié)合圖片，理解“箬笠”和“蓑衣”的用途。（4）理解了這組詞語我們?cè)賮碜x，相信你們能更好的讀懂這首詞。（二）讀出節(jié)奏。1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短句。2.讀好長(zhǎng)短句。在這里老師要給大家提個(gè)醒：在讀短句的時(shí)候我們要讀得輕快一些，我們來試一試。自然而然，長(zhǎng)句就要讀得舒緩一些。通過節(jié)奏誦讀來感受詞的韻律美。師生合作打節(jié)拍、踏歌等方式感受詞的韻律美。三、讀懂詞意，體會(huì)詞的自然風(fēng)光美。（一）詞配畫，初步感受詞中畫。1.詩詞不僅有韻律美，還有畫面美呢！如果讓你給這首詞配畫，你打算畫上哪些景物呢？2.總結(jié)：作者將景物的顏色、姿態(tài)并沒有一一為我們呈現(xiàn)出來，依然讓我們感受到自然風(fēng)光的美。（板書）（二）師誦詞，生想象詞中畫。1.師配樂誦讀《漁歌子》，生想象畫面。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們跟隨詞人，漫步在西塞山腳下，徜徉在流水兩岸......2.孩子，你想象到了怎樣的畫面？（三）想畫面，讀詞，談感受。1.怪不得他的好友顏真卿這樣評(píng)價(jià)他：詞中有畫，畫中有詞。讓我們想象著面畫再來讀這首詞。2.置身于這樣的美景中，你有怎樣的感受呢？四、讀懂詞人，感受詞人生活情趣美。（一）借助資料，理解“不須歸”。1.不須歸”是什么意思？?jī)H僅是指不想回家嗎？2.交流學(xué)生搜集的資料，出示教師搜集的資料。3.借助資料我們知道這里的“不須歸”除了指不回家之外，還指（生：不回朝廷）總結(jié)：借助背景，我們讀出了作者的那份“不須歸”的情懷。（二）和詞對(duì)讀，感受“不須歸”。1.他的哥哥張松齡擔(dān)心弟弟在外面受苦，特地寫了一首詞叫《和答弟志和漁夫歌》勸弟弟回家。下面我們來對(duì)讀這兩首詞。2.志和啊，志和，你為什么時(shí)候不回家??？3.據(jù)史料記載：張志和不做官后，長(zhǎng)期在太湖一帶游逛，常常乘一葉扁舟出入煙波浩渺之中釣魚，自稱“煙波釣徒”。這個(gè)釣徒釣魚時(shí)，都是直鉤釣魚，鉤上并沒有魚餌。4.那他釣的是什么呢？（三）創(chuàng)設(shè)情境，從“不須歸”中體會(huì)詞人的生活情趣。1.讓我們像志和那樣，獨(dú)坐著，任清風(fēng)拂面，任花香撲鼻，一起讀——[音樂響起]2.創(chuàng)設(shè)情境：西塞山前，當(dāng)他欣賞美景時(shí)，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸當(dāng)他在吟誦作詞時(shí)，生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸當(dāng)他在品茶撫琴時(shí)，生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸當(dāng)他在靜靜垂釣時(shí)，即使斜風(fēng)細(xì)雨，他也（生：不須歸）3.總結(jié)：他就這樣不回家，一直徜徉在自然風(fēng)光中，享受自然，享受生活。正是有了這種美的生活情趣，（板書：生活情趣）他才“不須歸”啊！課堂小結(jié)：我們借助注釋、想象畫面、聯(lián)系背景，就讀懂了這首詞，體會(huì)到自然風(fēng)光美，生活情趣美。五、巧妙鏈接，探究詞人內(nèi)心和諧美。（一）學(xué)法遷移，想詩中畫，品詩中人。1.小組合作：自學(xué)《江雪》。2.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：1.《江雪》又為我們描繪了怎樣的畫面？2.詩人表達(dá)的是怎樣的情感？3.完成導(dǎo)學(xué)案上的表格。匯報(bào)交流，探究別樣垂釣情?！稘O歌子》《江雪》同樣都是江邊垂釣，但垂釣者內(nèi)心情感的不同，他們對(duì)垂釣就有著不同的體驗(yàn)。讓我們對(duì)比著讀一讀吧?；匚对娫~，深化作者內(nèi)心和諧。1.無論是柳宗元還是張志和，他們都在自然風(fēng)光中修煉自己的心性，追求內(nèi)心的和諧。（板書：內(nèi)心和諧）2.儒家思想和道家思想是中華傳統(tǒng)文化的核心，影響著一代又一代的中華兒女。出示詩人以及他們的詩句?？偨Y(jié)：孩子們，我們的思想觀念影響著我們的生活方式。所以，我們要讀圣賢書，充實(shí)自己的思想。這是學(xué)習(xí)的意義，這也是語文的魅力所在。拓展升華，感受深遠(yuǎn)傳統(tǒng)文化泱泱中華五千華歷史，詩詞歌賦、學(xué)術(shù)流派是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。希望同學(xué)們都能銘記、傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。板書設(shè)計(jì)：借助注釋自然風(fēng)光想象畫面生活情趣美聯(lián)系背景內(nèi)心和諧《漁歌子》學(xué)情分析一、課前學(xué)生的現(xiàn)狀分析四年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，喜歡讀書和表演，但語言的表達(dá)能力、品讀能力和理解水平很一般。這首詞雖然語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)已會(huì)背，但是詞的意境不容易理解，因此體會(huì)詞的意境和詞中傳遞出的情感是中年級(jí)學(xué)習(xí)詩詞教學(xué)中的難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)借助課件展示圖片等資源，引導(dǎo)孩子進(jìn)行想象，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，力求達(dá)到最佳效果。特別是在想象的過程中，細(xì)化了畫面的層次，讓孩子學(xué)會(huì)有理有據(jù)的進(jìn)行想象，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生能夠讀詞后有情感體驗(yàn)，但是不能很好的表達(dá)；學(xué)生能讀詞后進(jìn)行想象，但是沒有想象的順序和層次；學(xué)生能夠?qū)υ娫~進(jìn)行朗讀，但是缺乏把感悟融入讀的體驗(yàn)。二．在課堂中采取的策略和方法 1.充分尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)；2.借助圖片獲得更加具體的感性認(rèn)識(shí)；3.注重了方法的總結(jié)和指導(dǎo)；4.關(guān)注了古詩詞教學(xué)的特點(diǎn)：整體意境的感悟和語言文字的魅力。《漁歌子》效果分析本首詞的作者張志和，他在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱煙波釣徒。這首詞就借表現(xiàn)漁父生活來表現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。在反復(fù)研讀文本、充分預(yù)設(shè)學(xué)情的基礎(chǔ)上，我引領(lǐng)孩子從“想象畫面讀古詩”的角度切入，結(jié)合課標(biāo)的要求，引領(lǐng)孩子從“借助注釋”、“想象畫面”、“聯(lián)系背景”三種方法來讀好這首詞，更好地理解詞意。從而讓學(xué)生在誦讀古詩的過程中，有一個(gè)學(xué)習(xí)的抓手，從自己的情感體驗(yàn)出發(fā)，感悟古詩的魅力和語言文字的美。從課堂看，我注重從孩子的情感體驗(yàn)、生活經(jīng)歷、認(rèn)知基礎(chǔ)等方面入手，盡最大可能的尊重孩子，讓他們帶著自己的體驗(yàn)去讀好詞。并一步一步的帶領(lǐng)他們細(xì)品帶給我們的畫面，以及詞人的生活情趣美。讓他們?cè)谶@個(gè)過程中習(xí)得學(xué)習(xí)詞的的具體方法。一節(jié)課下來，孩子們能夠較好地融入課堂，在課堂中感受著自己豐富而細(xì)膩的內(nèi)心世界；在課堂中感受古詩的意境和曼妙；在課堂中感受自我的投入和成長(zhǎng)......總之，整節(jié)課實(shí)現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一，讓孩子在學(xué)習(xí)《漁歌子》的過程中，習(xí)得了一種學(xué)習(xí)詞的方法，感受到詞中呈現(xiàn)出的自然風(fēng)光美、生活情趣美、內(nèi)心和諧美，從而提升了他們的語文素養(yǎng)?！稘O歌子》教材分析《漁歌子》的作者是唐代的張志和。張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情?？?，初春的遠(yuǎn)山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來的白鷺在山前低徊，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚時(shí)而躍出水面，漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新?？捎行牡淖髡哂譃樗砩弦粚有憋L(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸在了一片朦朧的煙雨之中，顯得寧靜而美好。全詩動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。在這首詞中，“西塞山前”點(diǎn)名地點(diǎn)，“白鷺”是閑適的象征，寫白鷺自在地飛翔，襯托漁父的悠然自得。“桃花流水”點(diǎn)明時(shí)間（春天），“鱖魚肥”說明正是捕撈鱖魚的好時(shí)節(jié)。這兩句渲染了漁夫的生活環(huán)境，描畫了一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖?！扒囿梵?，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。作者為清新的畫面染上一層斜風(fēng)細(xì)雨，使整個(gè)天地浸在一片煙雨之中，顯得寧靜而美好，這里的“不須歸”不是因?yàn)椴荒軞w，而是不想歸，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣?！稘O歌子》自主學(xué)習(xí)單一、讀一讀：1.讀準(zhǔn)、讀熟生字詞。2.誦讀《漁歌子》，做到正確、流利地朗讀。二、關(guān)于張志和的《漁歌子》寫作背景，你還知道些什么？三、讀《漁歌子》,展開想象的翅膀，用你的視覺、聽覺、嗅覺、感覺一下仿佛能看到什么，似乎能聽到什么，好像能聞到什么。四、根據(jù)提示學(xué)習(xí)古詩。江雪唐柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。注釋：絕：無，沒有。萬徑：指千萬條路。人蹤：人的腳印。孤：孤零零。獨(dú)：獨(dú)自。背景資料：柳宗元試圖通過政治革命運(yùn)動(dòng)改變?nèi)藗冐毧嗌?，卻因當(dāng)朝保守勢(shì)力的阻撓運(yùn)動(dòng)失敗，繼而被貶至“南荒”之稱的永州。這是他被貶后寫下的第一首詩。【小組交流】1.想象畫面，并描述出來。2.借助背景，體會(huì)作者傳遞的情感。3.根據(jù)自己的理解，用詞語表述兩首垂釣詩詞的不同之處。題目畫面 傳遞出的情感《漁歌子》 《江雪》《漁歌子》教后反思課講完了，再回過頭來看這節(jié)課，細(xì)細(xì)反思其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，自己所講的每一句話，深感自己欠缺的東西還有很多、很多！在這個(gè)過程里我能夠更清晰的認(rèn)識(shí)自己，磨礪自己，提升自己！下面就本節(jié)課做以下總結(jié)：一、學(xué)習(xí)這首詞的第一步就是要讀好這首詞，在指導(dǎo)學(xué)生讀好詞的三個(gè)環(huán)節(jié)，處理的還不錯(cuò)。只是，在處理長(zhǎng)短句的讀法上，剛開始孩子沒讀出短句的輕快，在課堂上我指導(dǎo)了短句的讀法。掌握了長(zhǎng)短句的讀法找一名學(xué)生再來讀，讀出了詞的味道。緊著學(xué)生進(jìn)行齊讀，效果很一般，由于這是一節(jié)比賽課，我并不能在這里再來指導(dǎo)孩子的朗讀了，所以直接跳到下一環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，如果在這里能指導(dǎo)好孩子讀好長(zhǎng)短句，這節(jié)課孩子的讀會(huì)更上一個(gè)層次的。二、在讀懂詞人，感受詞人生活情趣美的環(huán)節(jié)的處理是讓我最為遺憾的地方。在平時(shí)的試課中，借助資料理解詞人“不須歸”和詞對(duì)讀，感受詞人的“不須歸”，都在教師的把控范圍內(nèi)?？赡苁怯捎谑潜荣愓n，加上自身的心理素質(zhì)不夠強(qiáng)大，在體會(huì)詞人生活情趣環(huán)節(jié)出錯(cuò)了，在品讀完這首詞時(shí)，創(chuàng)設(shè)四種情境體會(huì)作者的那分生活情趣美，本來是過渡自然、完美的呈現(xiàn)，這樣一出錯(cuò)就顯得本節(jié)課在這個(gè)環(huán)節(jié)處理的不夠流暢。三、關(guān)注課上學(xué)生的生成。一節(jié)課的精彩之處就在于教師對(duì)課堂上學(xué)生生成知識(shí)的提取和領(lǐng)導(dǎo)，我認(rèn)為這也是教師的機(jī)智問題。我在講課過程中，我認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的生成處理的不夠精彩，如果本節(jié)課教師處理學(xué)生的生成再靈活一點(diǎn)這節(jié)課會(huì)更精彩，這就需要自己在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)會(huì)機(jī)智的處理學(xué)生課堂上生成的問題。總之，這樣一堂課，帶給了我很多的思考和成長(zhǎng)，讓我知道了自己課堂中的不足。為我今后的教育教學(xué)工作，提供了更加有效的思維方式。《漁歌子》課標(biāo)分析2011版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中段閱讀教學(xué)的目標(biāo)如下：1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。7．在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。9．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。針對(duì)課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)情進(jìn)行了如下分析：《漁歌子》是人教版《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》四年