初中語文-最后一課教學設計學情分析教材分析課后反思

第六課《最后一課》教學設計（一）、教學目標：1、感受小弗朗士的覺醒過程；2.學習塑造人物形象的方法之心理描寫。3．樹立正確的人生觀、價值觀、增強愛國情感。（二）、教學重點：1.在分析小弗朗士的覺醒過程中體會法國人民的愛國情感。2.學習塑造人物形象的方法之心理描寫。（三）、教學難點：小弗郎士的情感變化。（四）、教學方法：閱讀交流與寫作相結合一、教學過程：導入：老師問大家一個問題，你愛國嗎，何以為證？孩子們異口同聲的回答：愛。但具體到如何愛國卻不會表達。于是我就說：“節(jié)約用水、環(huán)境保護、國旗下行注目禮都是愛國的表現(xiàn)。由生活小事入手，來表現(xiàn)大的主題的寫作手法叫以小見大，今天我們學習的文章就是通過一節(jié)法語課來表現(xiàn)愛國主題的?！倍蟀鍟蹲詈笠徽n》，作者都德。（一）整體感知：（先讓我們來了解）1、作者情況：都德，法國小說家，代表作有長篇小說《小東西》，短篇小說集《星期一故事集》等。（再讓我們認識一些生字朋友）2、整體感知課文，正音正字。郝hǎo叟sǒu懊ào悔字帖tiè強qiǎng迫哽咽gěngyè懲罰chéng

祈禱qídǎo

鑰匙yàoshi

（認識了這些朋友，老師看一看同學們和他們親近與否，請同學們用“祈禱”這個朋友造個句子）（小說的三要素是：人物、情節(jié)、環(huán)境，要想明白小說所反映的主題，寫作背景是很重要的，現(xiàn)在，讓我們走進背景）3、背景介紹：1870--1871年，普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗，割讓了阿爾薩斯和洛林兩地，普魯士占領后

禁教法語，改教德語。課文記敘的是法國阿爾薩斯的師生上最后一堂法語課的情形。學習小說塑造人物形象的方法（了解了背景，知道了情節(jié)，人物就該出現(xiàn)了，今天我們先來分析文章的重要見證人小弗朗士，同學們先來讀一下點睛詩）4、點睛詩（寫給小弗朗士）怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷戀/靜靜的是課堂/不平靜的是心中的波瀾/戰(zhàn)爭的音訊令人厭倦/多少雙眼睛把和平企盼/永遠不會忘記這一天/童年在瞬間長成成年/最后一課/是一頓難忘的最后晚餐（小弗朗士的覺醒是怎樣在瞬間長成成年的呢？）5、小弗朗士、韓麥爾在最后一課中發(fā)生了那些變化？請大家找出相關語句。小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有了如下變化：從貪玩、不愛學習到熱愛法語，從怕老師到理解、同情、敬愛老師，從幼稚不懂事到熱愛祖國。（塑造人物形象的方法：心理描寫）（僅僅是禁教法語就使得法國人這么難受，反應這么強烈嗎？下面我們看一看錢理群老師關于民族語言與民族生存的關系。）關于民族語言與民族生存：錢理群老師說：“入侵者不滿足于僅僅占領土地，更要占領人心；而占領人心的關鍵，是從根底上摧毀被占領民族的文化；而摧毀其文化的關鍵，又是禁止其下一代接受本民族語言的教育：這是真正的釜底抽薪。因此，亡國之痛，不僅痛在土地的淪喪，更在民族文化的毀滅，尤在民族語言在下一代中徹底消滅！7、（親愛的同學們，侵略者目的是用禁教法語的方式來使法國人亡國滅種啊，用心何其毒也，由此我們可以明白學好自己的母語是何其重要。）升華愛國熱情：在今后的生活中，你如何熱愛我們的母語呢？板書：

最后一課都德（法）小弗郎士

（心理描寫）

課前：貪玩、不愛學習、幼稚

、怕老師

課堂上：懂事、愛學習、理解、同情老師、愛祖國

第六課《最后一課》學情分析初一的孩子，他們沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭生活的痛苦，怎樣從內(nèi)心呼喚起他們的愛國主義精神，讓他們對民族、對語言產(chǎn)生自豪感、責任感和使命感是本課的難點。本文從課堂這個角度切入表現(xiàn)愛國這個主題，好在課堂是學生熟悉的場景，本文的構思就從探尋小弗朗士的覺醒過程入手。小說三要素中，人物是核心，根據(jù)學生學情，我沒有講三要素，也淡化了情節(jié)，而是將本文的教學重點放在感受小弗朗士的覺醒過程上，從而激起學生的情感體驗，感受心理描寫刻畫人物的妙處。以此為突破，緊扣文本，理解作者情感，走進人物的心靈世界，與之產(chǎn)生思想共鳴。第六課《最后一課》效果分析一、1、 在設計目標時，我奔著一課一得的原則，大膽取舍，設立了兩個目標。1、感受小弗朗士的覺醒過程；2.學習塑造人物形象的方法之心理描寫。目的是讓學生感受心理描寫對刻畫人物的妙處，并學以致用，讓學生感受完后進行續(xù)寫，依然以小弗朗士的口氣寫作。2、 講完這節(jié)課后，我感覺這樣的設計很合理，教學目標完成的很好，特別是學生的續(xù)寫很到位，再加深心理描寫作用的同時又有了思想上的升華。3、 導入切題而又含蘊豐富。導入：老師問大家一個問題，你愛國嗎，何以為證？孩子們異口同聲的回答：愛。但具體到如何愛國卻不會表達。于是我就說：“節(jié)約用水、環(huán)境保護、國旗下行注目禮都是愛國的表現(xiàn)。由生活小事入手，來表現(xiàn)大的主題的寫作手法叫以小見大，今天我們學習的文章就是通過一節(jié)法語課來表現(xiàn)愛國主題的。”而后板書《最后一課》，作者都德。4、 點睛詩的運用是跟王軍老師學的，目的通過點睛詩來展開教學，分析人物，我覺得也很成功。二、課堂的重點的處理效果如何在一堂課的時間里把這篇小說比較透徹地呈現(xiàn)給學生？是基礎知識，還是小說的三要素，或者是愛國情感，似乎哪一樣都不能少，把所有的重要知識點羅列下來，45分鐘的課堂是不能夠面面俱到的，課堂的時間有限，我所要達到的目的是一課一得，于是我推翻原來的種種設想，主要從分析小弗朗士的覺醒過程入手，把重心放在分析人物形象上，通過分析小弗朗士情感的前后變化，展示法國人民的愛國情感，并且由此感受心理描寫對刻畫人物的作用，在此基礎上，我又讓學生進行了寫作訓練。為文章續(xù)寫結尾，以小弗朗士的口吻，再次以心理描寫刻畫人物，反饋理解程度，學習心理描寫。學生的寫作非常精彩，理解很到位。接著我又讓學生深入理解了民族語言與民族生存的關系，進一步理解主題，增加熱愛自己祖國語言的熱情。第六課《最后一課》教材分析1.《最后一課》通過阿爾薩斯省的一個小學生在最后一堂法語課中的見聞和感受真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。2.課標要求“整體把握課文內(nèi)容，概括要點內(nèi)容，體味作品中蘊涵的思想情感”、“對文學作品中感人的情境和形象，結合生活的經(jīng)歷和體驗能明確地說出自己的體驗和評價”，這兩點決定了本課的教學目標和教學重難點。3.本單元都是以“愛國”為主題的文章，教學本課要注意主題內(nèi)容線索，樹立單元教學整體觀念，有利于主題的理解。第六課《最后一課》評測練習本文的評測練習可以有兩個設計：1、通過分析小弗朗士的覺醒來帶動閱讀訓練，讓學生有意識的在原句中捕捉關鍵詞，關鍵句進行理解。在圈劃相關語句時作簡要批注，并通過朗讀來反饋學生的理解程度。2、學以致用。本課在分析小弗朗士的心理描寫中感受人物的覺醒過程，感受心理描寫對刻畫人物細致入微的妙處。之后主要讓學生學會這種描寫方法，利于今后的寫作，事實上，學生的寫作十分精彩。

第六課《最后一課》課后反思優(yōu)點：在設計目標時，我奔著一課一得的原則，大膽取舍，設立了兩個目標。1、感受小弗朗士的覺醒過程；2.學習塑造人物形象的方法之心理描寫。目的是讓學生感受心理描寫對刻畫人物的妙處，并學以致用，讓學生感受完后進行續(xù)寫，依然以小弗朗士的口氣寫作。講完這節(jié)課后，我感覺這樣的設計很合理，教學目標完成的很好，特別是學生的續(xù)寫很到位，再加深心理描寫作用的同時又有了思想上的升華。導入切題而又含蘊豐富。導入：老師問大家一個問題，你愛國嗎，何以為證？孩子們異口同聲的回答：愛。但具體到如何愛國卻不會表達。于是我就說：“節(jié)約用水、環(huán)境保護、國旗下行注目禮都是愛國的表現(xiàn)。由生活小事入手，來表現(xiàn)大的主題的寫作手法叫以小見大，今天我們學習的文章就是通過一節(jié)法語課來表現(xiàn)愛國主題的?！倍蟀鍟蹲詈笠徽n》，作者都德。點睛詩的運用是跟王軍老師學的，目的通過點睛詩來展開教學，分析人物，我覺得也很成功。學生對關于小弗朗士語句的朗讀和解讀都很到位，看來給學生以充足的時間預習是很有必要的。

不足自我感覺，課堂語言有點瑣碎，需要好好錘煉對學生學習的積極主動性調(diào)動不夠及時，評價單一。第六課《最后一課》課標分析《語文課程標準》對于欣賞文學作品提出以下要求：一是能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示;二是能聯(lián)系文化背景對作品的思想感情傾向做出自己的評價;三是能說出自己對作品中感人的情境和形象的體驗,可以說，法國著名小說家都德的經(jīng)典短篇小說《最后一課》為我們從以上角度來學習和欣賞小說提供了最好的材料。我在設計這堂課時，抓住