初中歷史-香港和澳門的回歸教學設計學情分析教材分析課后反思

第12課香港和澳門的回歸一、【教學目標】1、知識與能力：知道香港、澳門問題的由來；了解“一國兩制”提出的背景、含義及深遠影響；簡述香港、澳門回歸的過程和意義；了解香港和澳門區(qū)旗、區(qū)徽及含義。2、過程與方法：閱讀資料，學會從中獲取有效的信息；通過歌曲演唱、觀看香港、澳門回歸圖片等資料，感受香港、澳門艱難的回歸歷程，加深對港、澳回歸意義的理解以及祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展必然的感性認識。3、情感態(tài)度與價值觀：鄧小平創(chuàng)造性地提出“一國兩制“的偉大構想，為香港和澳門的回歸做出了巨大的貢獻；香港、澳門回歸祖國，說明中國的國力日益強大，中國在國際事務中的地位和作用日益加強。二、【教學重點】香港、澳門回歸及其歷史意義三、【教學難點】“一國兩制”構想的含義四、【教學方法】多媒體輔助教學法啟發(fā)性問題探究式法五、【課時】1課時六、【教學過程】教學內容教師活動學生活動一、新課導入回顧祖國統(tǒng)一過程，直接導入新課：通過圖片，回憶統(tǒng)一，培養(yǎng)愛國情感探討新課（一）歷史卷：香港、澳門問題的由來1、通過視頻（香港和澳門被侵占示意圖），簡單說明過程2、簡要說明回歸前的現狀3、列舉問題，探討解決方式回答相關史實，簡要了解香港和澳門被侵占的過程在教師引導下，思考解決方式（二）構想卷：“一國兩制”1、“一國兩制”偉大構想的提出者，是----？2、“一國兩制”，它的含義是什么？（講述與展示結合，引導學生討論意義）（鄧小平）顧名思義，在腦中先有個大致了解，在老師的講解下，掌握含義和意義。（三）回歸卷：香港和澳門回歸祖國1、“解決香港和澳門的問題的辦法有了，但是從“構想”到“執(zhí)行”又是很艱難的。”展示一組談判圖片，播放談判視頻。2、、展示港澳回歸的圖片。3、課件展示香港和澳門的區(qū)旗和曲徽，了解其中的含義加深對“一國兩制”的理解4、展示課文中的思考題組織學生討論5、香港和澳門回歸的歷史意義(可適當補充：對港澳、對臺灣等方面）閱讀課文67頁大字部分了解港澳回歸時間鞏固回歸時間閱讀“自由閱讀卡”，了解香港和澳門區(qū)旗和區(qū)徽的含義四人一組合作探究：（分隊自由回答)當堂鞏固，記憶比賽（四）展望卷1、展示回歸后的香港圖片和澳門回歸十年的經濟數據。2、組織學生用一詞語來形容觀賞圖片，分析數據，用詞來形容，加深港澳回歸意義的理解三、小結“落實就是成績”展示本課知識結構圖，檢查提問，指導落實到筆頭上復習回答問題書寫到課本上四、課堂檢測“鞏固就是提高”幻燈片展示問題，指導方法，當堂鞏固，讓學生準確掌握在老師方法指導下，規(guī)范答題五、結語布置作業(yè)總結本課完成練習冊的有關內容預習下一課《海峽兩岸的交往》七、【板書設計】：香港和澳門的回歸“一國兩制”的構想港澳的回歸提出者香港和澳門的回歸“一國兩制”的構想港澳的回歸含義香港：199.7.1（英國）澳門：1999.12.20（葡萄牙）八、【教后反思】第12課《香港澳門的回歸》一、學生學習情況分析八年級學生對香港和澳門的回歸的歷史有一定的了解，對特別行政區(qū)也有濃厚興趣，但是對于“一國兩制構想內涵”、“特別行政區(qū)特別在什么地方”、“為什么要用一國兩制來解決港澳臺問題”等理論性強的問題的理解存在一定的難度。第12課《香港和澳門的回歸》效果分析首先，在本節(jié)課的導入上，利用提問題的形式，提問西藏問題的解決是不是意味著祖國的統(tǒng)一，那還有哪些地方沒有統(tǒng)一，順勢導入我們要學習的內容。然后結合地圖討論香港、澳門問題的由來。體現學科思想的滲透，引導學生讀地圖學歷史，訓練學生從資料中提取有效信息、分析歷史史實的方法以及培養(yǎng)學生協作解決問題等能力。結合香港和澳門的歷史和實際情況，你能為解決香港和澳門問題提出合適的方案嗎？學生暢所欲言進而又導入到鄧小平的“一國兩制”構想這一問題上，設置問題情境，學生分小組討論分析“一國兩制”理論提出的原由、基本內涵及其意義，學生從中學會正確地認知歷史現象及合作學習等方面的能力與方法，體現課標中的知識和能力目標。其次，在這節(jié)課中，多次運用視頻、課件等多媒體教學以及歷史掛圖等輔助教具，使學生從視覺直觀形象的感知了具體的歷史情節(jié)，包括一些書本沒有的，未曾接觸的歷史趣聞，豐富了學生的知識內涵，提高了學生對歷史課的興趣和熱情。本節(jié)課的最成功之處主要是在課堂設計中，充分挖掘了相關的歷史題材。通過回顧香港和澳門問題的歷史由來，學生確實感受到了這一歷史的屈辱，對朝廷的腐敗，對列強的剝奪，對國家的強盛的關系有了一個看法。在觀看香港回歸交接儀式的時候，全體學生的自豪感油然而生。也自然地意識到“落后就要挨打，發(fā)展才是硬道理?！边@正是教學目標得以實現的一個表現。另外，通過使用大量圖片、視頻和文字資料，拓展了課程資源；設計問題，培養(yǎng)學生的分析問題的能力，學習運用歷史的眼光來分析歷史與現實的問題。組織學生進行小組交流、討論、合作、探究，提高學生的學習能力。第12課香港和澳門的回歸一、教學內容分析《香港和澳門的回歸》是人民教育出版社八年級下冊第四單元第12課。主要內容是“一國兩制”構想以及香港澳門回歸的史實和意義。香港和澳門的回歸是中國現代史的大事。順利回歸說明中國開始強大起來，能夠解決歷史遺留問題，是能夠激發(fā)學生的愛國主義精神的教材。港澳回歸，為最終實現祖國的統(tǒng)一，實現臺灣的回歸提供了一個成功的范例。第12課《香港和澳門的回歸》能力測試

一、單項選擇題

1．“一國兩制”的提出者是

（

）

A．鄧小平

B．李鵬

C．毛澤東

D．江澤民

2．香港、澳門回歸祖國的時間分別是

（

）

A．1999年、2000年

B．1997年、1999年

C．1997年、2000年

D．1999年、2002年

3．香港地區(qū)完全被占領及回歸祖國的時間分別是在哪一年

（

）

A．1842、1997

B．1860、1997

C．1898、1999

D．1898、1997

4．“一國兩制”的偉大構想已在下列哪兩個地區(qū)得以實現

（

）

①澳門

②深圳

③香港

④臺灣

A．①②

B．②③

C．①③

D．②④

5．中國同英國簽訂了《中英關于香港問題的聯合聲明》是在哪一年

（

）

A．1982年

B．1984年

C．1987年

D．1997年

二、材料解析題

閱讀下列材料

“你可知‘MACAU’，不是我真姓，我離開你太久了，母親。但是他們掠去的是我的肉體，你依然……我要回來！……“

——《七子之歌?澳門》

請回答：

⑴這首歌曲的名稱是什么？作者是誰？

⑵歌詞中的‘MACAU’是指什么地方？“母親”又是指誰？

⑶是誰掠去了‘MACAU’，她在外漂泊了多久才回到母親懷抱？她又在什么時候根據什么回到“母親”的懷抱？

⑷“母親”是按什么方針讓她回來的？這一方針是由誰提出來的？最初是為解決什么問題提出來的？

⑸根據這一方針，“母親”的哪一孩子在什么時候也回到母親的懷抱？

參考答案：

一、單項選擇題

1、A

2、B

3、D

4、C

5、B

二、材料解析題

⑴《七子之歌——澳門》，聞一多⑵澳門，中華人民共和國⑶葡萄牙，1553年，446年，1999年12月20日，《中葡關于澳門問題的聯合聲明》⑷“一國兩制”，鄧小平，解決臺灣問題⑸香港，1997年7月1日第12課《香港和澳門的回歸》教學反思剛剛上過《香港和澳門的回歸》一課，總體感覺基本達到了預期的教學目標，在多媒體課件的運用和學生學習積極性的調動等方面有長足的進步，同時還存在許多需要改進之處。我認為以下幾方面值得繼續(xù)發(fā)揚：1、激趣導入。師提問西藏回歸后祖國還有哪些地方沒有回歸。學生回答：港澳臺。教師順勢引導出本課主旨。教師指出：如今，香港和澳門都已順利回歸，這兩個地區(qū)的回歸歸功于哪一項重大決策？港澳回歸又有什么重大的歷史意義呢？今天我們來學習第12課《香港和澳門的回歸》。利用歌曲及投影導入抓住學生的視聽感官，能吸引學生注意力；問題的設置及回答使學生調動思維，迅速進入學習狀態(tài)；教師的導言可以拉近歷史與現實的距離，為學習新知服務。2、教學過程中多處利用多媒體，生動直觀的展示教學內容，提高教學實效性。如利用多媒體，展示香港地區(qū)示意圖以及香港被英國侵占或強行租借的過程，然后展示澳門被葡萄牙侵占的過程。學生邊看圖邊回答問題，直觀高效，印象深刻；又如利用多媒體出示1984年和1987年中英、中葡簽署聯合聲明的圖片以及1997年7月1日香港、1999年12月20日澳門政權交接儀式的圖片。然后提問：回顧中國近代歷史，想一想，英國政府同意把香港主權交還給中國說明了什么？學生看到圖片后再思考問題，對于香港和澳門的回歸過程有了更深的印象，在回答問題時體會也油然而生。再如總結本課知識要點時教師用多媒體展示“知識網絡”。199912.2019977.1199912.2019977.1在“幫你記”環(huán)節(jié)，教師出示順口溜，幫助學生記憶知識要點：葡占澳門起朱明，近代簽約長占領南京條約后又侵，九龍新界港歸英改革開放國力增，一國兩制受歡迎港澳回歸雪國恥，統(tǒng)一大業(yè)向前行通過展示“知識網絡”并齊讀“順口溜”，及時強化了本課知識重點，起到了鞏固深化的作用。3、在新授過程中注重了學生自學能力的培養(yǎng)。如啟發(fā)學生自行歸納香港和澳門的回歸過程中需要我們掌握哪些重點知識？通過學生自行歸納知識重點，調動了學生學習積極性，發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)自主學習能力。4、利用小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生的合作意識。如組織討論：解決香港和澳門問題為什么要實行“一國兩制”政策？香港和澳門回歸祖國有什么重大的歷史意義呢？等等。今后應該注意的問題：課堂討論時留給學生的時間不足，討論的不夠充分，學生在回答問題時自然不夠踴躍。學生的發(fā)言面偏窄，說明教師對學習積極性的調動上還應多下功夫。教師講授時缺乏激情，語言平淡