愛爾蘭校外STEM教育的主體與運(yùn)行機(jī)制探究

摘要：愛爾蘭豐富的校外STEM教育能夠為我國形成校外STEM教育人才培養(yǎng)的良好聯(lián)動機(jī)制提供借鑒。文章通過梳理愛爾蘭相關(guān)政策及舉措，發(fā)現(xiàn)主要由第三方機(jī)構(gòu)、企業(yè)主體和愛爾蘭科學(xué)基金會三方力量共同促成了愛爾蘭校外豐富且聯(lián)動的STEM教育主體。其中，第三方機(jī)構(gòu)起到了局部彌合的作用，企業(yè)主體起到了直接聯(lián)動的作用，愛爾蘭科學(xué)基金會起到了全局引導(dǎo)的作用。鑒于此，針對我國校外STEM教育開展的現(xiàn)狀，提出進(jìn)一步發(fā)揮企業(yè)責(zé)任、擴(kuò)大科技活動與賽事的影響力，以及充分利用公共場館教育功能的建議。關(guān)鍵詞：STEM教育，第三方機(jī)構(gòu)，企業(yè)主體，愛爾蘭科學(xué)基金會一、引言STEM是科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、數(shù)學(xué)(Mathematics)四門學(xué)科的簡稱，它并不意味著科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育的簡單疊加，而是四門學(xué)科內(nèi)容組合形成有機(jī)整體，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力[1]，這一點充分體現(xiàn)在愛爾蘭校外STEM教育開展的組織形式上，與我國以創(chuàng)客教育、機(jī)器人教育、編程教育[2]等形態(tài)不盡相同的是，愛爾蘭的校外STEM教育不是以課程形式開展，而是以各種利益相關(guān)者組織的項目、競賽、研討會、節(jié)日、展覽等形展。愛爾蘭豐富的校外STEM教育實踐有其獨(dú)特的國情背景。STEM教育的發(fā)展符合愛爾蘭經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，是國家、社會、企業(yè)等的共同奮斗目標(biāo)。2017年愛爾蘭教育部發(fā)布的《STEM教育政策聲明(2017—2026年)》(STEMEducationPolicyStatement2017—2026)指出，STEM教育與愛爾蘭的經(jīng)濟(jì)繁榮高度相關(guān)，全球?qū)TEM勞動力的需求在2015—2025年大幅增長，然而愛爾蘭國內(nèi)的研究表明，許多學(xué)生還沒有為從事STEM相關(guān)的工作做好充分的準(zhǔn)備[3]。愛爾蘭的五年國家戰(zhàn)略《創(chuàng)新2020》 (Innovation2020)指出，愛爾蘭畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量對愛爾蘭保持其作為投資地的吸引力至關(guān)重要[4]。由此可以看出，愛爾蘭發(fā)展STEM教育有其國家利益和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的考量。此外，愛爾蘭作為“歐洲硅谷”，匯集了世界各大信息技術(shù)、保健制藥、醫(yī)療設(shè)備及金融服務(wù)公司，這些企業(yè)對愛爾蘭當(dāng)?shù)豐TEM人才的需求是愛爾蘭發(fā)展STEM教育的重要推動力。共同的利益是多方合作的理念前提。以此視角來看愛爾蘭校外STEM教育的主體和運(yùn)行機(jī)制就可以理解為什么各方利益相關(guān)者可以有效地構(gòu)建良好的聯(lián)動機(jī)制。二、愛爾蘭校外STEM教育主體構(gòu)成愛爾蘭的STEM教育在整個歐洲乃至世界上處于領(lǐng)先的地位，國際學(xué)生評估項目(ProgrammeforInternationalStudentAssessment，PISA)和國際數(shù)學(xué)與科學(xué)趨勢研究(TrendsinInternationalMathematicsandScienceStudy，TIMSS)等多項國際測試反映了這一點。深入探究愛爾蘭內(nèi)部的STEM教育整體結(jié)構(gòu)就會發(fā)現(xiàn)愛爾蘭存在一種校內(nèi)外聯(lián)動的主體構(gòu)成，校內(nèi)分階段開設(shè)STEM必修和選修課程，校外組織各種參觀、展覽、科學(xué)節(jié)、科學(xué)周、數(shù)學(xué)周以及地區(qū)、國家和國際的比賽。愛爾蘭這種豐富的校外STEM教育實踐能夠為克服《中國STEM教育白皮書》指出的我國STEM教育人才培養(yǎng)的聯(lián)動機(jī)制不健全[5]的局限提供借鑒。目前，我國“雙減”政策有效指導(dǎo)校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課外輔導(dǎo)的開展，而愛爾蘭校外多元的STEM教育實踐能夠為我國校外STEM教育發(fā)展提供新思路。本研究重點梳理了愛爾蘭校外STEM教育的主體和運(yùn)行機(jī)制，通過對愛爾蘭相關(guān)措施的追蹤與溯源，發(fā)現(xiàn)有三方面的力量至關(guān)重要，分別是第三方機(jī)構(gòu)、企業(yè)主體和愛爾蘭科學(xué)基金會。(一)第三方機(jī)構(gòu)的彌合作用愛爾蘭的非營利性機(jī)構(gòu)、志愿組織、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)、基金會等第三方機(jī)構(gòu)在聯(lián)動學(xué)校、企業(yè)、高等教育機(jī)構(gòu)之中起到了非常重要的作用。1.非營利性機(jī)構(gòu)和志愿組織籌辦的定向活動非營利性機(jī)構(gòu)、志愿組織出于自身的愿景和目標(biāo)，利用自身構(gòu)建的合作網(wǎng)絡(luò)，依托于組織內(nèi)部的志愿者導(dǎo)師，為學(xué)生提供了參與實踐項目、挑戰(zhàn)賽、工作坊的機(jī)會。愛爾蘭的STEM教育存在性別失衡的問題，不少組織和機(jī)構(gòu)有意側(cè)重于女性參與STEM。一個完全由志愿者組成的非營利性機(jī)構(gòu)“青少年轉(zhuǎn)變”(Teen-turn)致力于推動女性參與STEM學(xué)科，該組織與企業(yè)聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)“科技女性互聯(lián)”(ConnectingWomeninTechnology)合作開展了圍繞科技創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽的實踐項目和活動，來自企業(yè)聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)的員工作為實踐項目的導(dǎo)師，帶領(lǐng)女生完成STEM相關(guān)的項目并參與挑戰(zhàn)賽[6]，該組織還針對學(xué)校的學(xué)期間隔開設(shè)了“發(fā)明”(Devising)項目，學(xué)生可以前往非營利性機(jī)構(gòu)“青少年轉(zhuǎn)變”的合作公司參加工作坊學(xué)習(xí)技能并獲得職業(yè)相關(guān)的經(jīng)驗[7]。“科技女性互聯(lián)”企業(yè)聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)由總部位于愛爾蘭的科技公司組成，最早由埃森哲、戴爾、微軟等公司建立，這些公司都有一個共同的目標(biāo)，即支持女性在科技行業(yè)的發(fā)展。共同的愿景促成了兩個非營利性機(jī)構(gòu)的合作。此外，還有“科技創(chuàng)新”(Technovation)、“編程俱樂部”(CoderDojo)、“愛爾蘭青少年成就”(JuniorAchievementIreland)等非營利性機(jī)構(gòu)發(fā)揮作用?！翱萍紕?chuàng)新”是一家全球的非營利性組織，致力于幫助女孩成為領(lǐng)導(dǎo)者、創(chuàng)新者和問題解決者。此前提到的非營利性機(jī)構(gòu)“青少年轉(zhuǎn)變”是“科技創(chuàng)新”的地區(qū)大使，“科技創(chuàng)新”建立的“科技創(chuàng)新女孩”(TechnovationGirls)項目通過志愿者導(dǎo)師的指導(dǎo)，幫助10~18歲的女孩利用編程制作出自己的手機(jī)軟件，用以解決現(xiàn)實問題[8]，該機(jī)構(gòu)的導(dǎo)師來自谷歌、英偉達(dá)(NVIDIA)、奧多比(Adobe)等公司?？萍紕?chuàng)新女孩項目還設(shè)置了為期12周的免費(fèi)課程幫助女孩們將自己的產(chǎn)品實現(xiàn)商業(yè)化?！皭蹱柼m青少年成就”直接與學(xué)校和商界合作，招募并培訓(xùn)商業(yè)志愿者[9]，這些志愿者將會前往學(xué)校向中小學(xué)生分享實踐經(jīng)驗[10]。編程俱樂部由“編程俱樂部”基金會(CoderDojoFoundation)運(yùn)營，該組織構(gòu)建了一個免費(fèi)的、由志愿者領(lǐng)導(dǎo)的、基于社區(qū)的編程俱樂部網(wǎng)絡(luò)，并逐漸形成了世界范圍內(nèi)的運(yùn)動，俱樂部的工作不是以課程的形式開展的，而是通常以利用全球少兒圖形化編程工具(Scratch)建立網(wǎng)站開始，后續(xù)包括各種各樣的項目，如利用游戲開發(fā)平臺制作自己的游戲程序、為安卓手機(jī)和平板電腦構(gòu)建應(yīng)用程序等。[11]2.行業(yè)協(xié)會和基金會組織的大型活動愛爾蘭每年都會有各種各樣的工程師周、科學(xué)周、數(shù)學(xué)周、好奇心節(jié)等非營利性的全國活動，這些活動往往由愛爾蘭工程師協(xié)會、愛爾蘭計算機(jī)協(xié)會、馬西森基金會 (MathesonFoundation)等組織，來自產(chǎn)業(yè)界的專家、研究機(jī)構(gòu)、圖書館、協(xié)會、中小學(xué)校和家庭都會參與其中，每年定期的集體活動形成了一種良好的社會文化和集體參與的氛圍。愛爾蘭的工程師周是為期1周的關(guān)于愛爾蘭工程界的慶典，受到了愛爾蘭科學(xué)基金會、教育部、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者等多方的支持和贊助，旨在提高學(xué)生將工程作為未來職業(yè)方向的興趣和意識。學(xué)生可以在教師和來自企業(yè)的志愿者的指導(dǎo)下，設(shè)計一個解決實際問題的工程項目，并組建團(tuán)隊進(jìn)行注冊、開發(fā)、推廣和評價[12]?？茖W(xué)周是在每年11月開展的一項為期1周的全國性活動，圍繞日常生活中的科學(xué)知識和現(xiàn)象展開，具體活動包括研討會、科學(xué)表演、講座、實驗室演示和其他與科學(xué)相關(guān)的活動。它是一項涉及整個愛爾蘭的行業(yè)、學(xué)校、圖書館、教師、研究人員和學(xué)生的集體活動[13]，2021年愛爾蘭科學(xué)周設(shè)置了由圖書館舉辦的“愛爾蘭空軍的飛行科學(xué)”研討會和由大學(xué)舉辦的關(guān)于“柏拉圖立體”(ThePlatonicsolids)的講座等活動。[14](二)企業(yè)主導(dǎo)項目的直接聯(lián)動作用愛爾蘭的企業(yè)出于人才選聘、企業(yè)愿景目標(biāo)、承擔(dān)社會責(zé)任的考量，積極主導(dǎo)了一些與學(xué)校聯(lián)合的項目，這些項目往往是以企業(yè)內(nèi)的員工志愿者為支點。以英特爾公司為例，該公司本身具有鼓勵員工從事志愿服務(wù)的企業(yè)文化，員工與合作的學(xué)校往往有一些私人的關(guān)聯(lián)，企業(yè)與學(xué)校的合作依托這些志愿者員工得以實現(xiàn)。例如，已經(jīng)開展10多年的小小科學(xué)家(Mini-Scientist)項目，引導(dǎo)學(xué)生圍繞校內(nèi)開展的STEM課程和自己感興趣的領(lǐng)域，開展項目并參與校內(nèi)評選、地區(qū)評選乃至全國評選，英特爾公司內(nèi)部的員工在參與該項目的學(xué)校中擔(dān)當(dāng)最終評委[15]。英特爾公司主動通過郵件聯(lián)系當(dāng)?shù)氐?6所小學(xué)，主持了英特爾愛爾蘭氣球火箭發(fā)射[16](IntelIrelandBalloonRocketLaunch)項目，其組織的員工志愿者團(tuán)隊到小學(xué)向8~10歲的孩子展示基礎(chǔ)科學(xué)原理和實驗方法。與英特爾公司不同的是，愛立信公司考慮到了未來的人才競爭，設(shè)立了一個由愛立信工程志愿組織的投資未來軟件工程師(InvestinginFutureSoftwareEngineers)項目，針對過渡年①的中學(xué)生開設(shè)了為期1周的基于課程的項目，學(xué)生可以在志愿者工程師的指導(dǎo)下完成編程、小組項目，并進(jìn)行敏捷軟件迭代開發(fā)。該公司還有一項針對初一和初二學(xué)生的黑客馬拉松(Hackathons)項目，對于編程知識一無所知的初中學(xué)生將被分成四人一組，利用超文本標(biāo)記語言(HTML)和層疊樣式表 (CSS)，在志愿者工程師的帶領(lǐng)下在幾個小時內(nèi)完成一個網(wǎng)站的創(chuàng)建。[17]此外，谷歌在當(dāng)?shù)丶彝W(xué)校社區(qū)聯(lián)絡(luò)員[18](HomeSchoolCommunityLiaison)的支持下，組織員工以志愿者的身份每周(共6周)前往對應(yīng)的中小學(xué)，為9~10歲的青少年提供免費(fèi)的Scratch教學(xué)。(三)愛爾蘭科學(xué)基金會的全局引導(dǎo)作用愛爾蘭科學(xué)基金會是愛爾蘭政府推動建立的國家科學(xué)和工程研究投資基金會，負(fù)責(zé)資助STEM的研究，以促進(jìn)愛爾蘭工業(yè)和企業(yè)的發(fā)展，同時該基金會還致力于促進(jìn)和支持STEM教育與公眾參與，提高愛爾蘭人民認(rèn)識和理解發(fā)展STEM對社會和經(jīng)濟(jì)增長的價值。愛爾蘭科學(xué)基金會在愛爾蘭校外STEM教育中扮演了非常重要的作用，主要依托于各個研究中心和探索中心。1.研究中心承擔(dān)教育與公眾參與的責(zé)任愛爾蘭科學(xué)基金會內(nèi)部設(shè)有16個研究中心，圍繞愛爾蘭社會的各個頂尖領(lǐng)域展開，旨在促進(jìn)研究者和工程師的合作，解決實際問題。這些研究中心接受愛爾蘭科學(xué)基金會的支持和贊助，承擔(dān)了一部分的教育和公眾參與的責(zé)任，他們在各自現(xiàn)有工作和合作的基礎(chǔ)上展開了相關(guān)的項目和活動。以其中的幾個研究中心為例，人工智能(AI)驅(qū)動的數(shù)字內(nèi)容技術(shù)研究中心的開心數(shù)學(xué)(HappyMaths)項目是由一個圍繞數(shù)學(xué)游戲的研究團(tuán)隊展開的，在新冠肺炎疫情期間遠(yuǎn)程給中小學(xué)生開設(shè)了一個關(guān)于代碼、密碼和數(shù)據(jù)加密之間聯(lián)系的研討會[19]。先進(jìn)材料與生物工程研究中心提供了都柏林圣三一學(xué)院(TrinityCollegeDublin)等高等教育研究機(jī)構(gòu)及產(chǎn)業(yè)方面的資源，學(xué)?？梢酝ㄟ^郵件與該研究中心取得聯(lián)系，獲得參觀虛擬實驗室的機(jī)會，還可以獲得一手的工具包，其中就各個模塊放置了教師筆記、PowerPoint演示文稿、視頻、課程鏈接和實驗[20]。Confirm智能制造研究中心在中小學(xué)開展了未來工廠(FactoriesoftheFuture)、樂高機(jī)器人 (LegoRohotics)、增強(qiáng)現(xiàn)實藝術(shù)(AugmentedRealityArt)等項目，有效整合了研究內(nèi)容和STEM教育，也促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)界、學(xué)校和研究中心的合作，類似“數(shù)字孿生”(DigitalTwin)主題的研討會也促進(jìn)了研究者、產(chǎn)業(yè)和主要利益相關(guān)者之間的交流[21]。Lero研究中心與都柏林圣三一學(xué)院、愛爾蘭國立局威大學(xué)(NUIGalway)等高等教育機(jī)構(gòu)合作，為過渡年的女生創(chuàng)辦了夏季Codeplus編程營[22]，學(xué)生可以通過郵件申請參與。MaREI研究中心積極參與科技活動周、科技節(jié)和工程師周等活動，舉辦了社區(qū)開放日、互動展覽、研討會、工作坊、公開演講等活動。[23]2.探索中心發(fā)揮地區(qū)場館的教育功能愛爾蘭科學(xué)基金會探索初級科學(xué)與數(shù)學(xué)項目擁有一個探索中心網(wǎng)絡(luò)，中心網(wǎng)絡(luò)通過開發(fā)和提供支持小學(xué)科學(xué)課程和非正式STEM學(xué)習(xí)的認(rèn)證講習(xí)班，為小學(xué)生提供在課外參與基于探究的STEM教育的機(jī)會，還有與來自不同學(xué)科的科學(xué)家和工程師會面的機(jī)會。中心網(wǎng)絡(luò)包括散布在愛爾蘭各地的動物園、國家公園、解說中心、天文臺、實驗室和水族館等場館和機(jī)構(gòu)[24]，為當(dāng)?shù)貙W(xué)生提供校外STEM學(xué)習(xí)機(jī)會。例如，阿瑪天文臺和天文館(ArmaghObservatoryandPlanetarium)帶領(lǐng)學(xué)生在沉浸式數(shù)字劇院中穿越宇宙，還提供了與天文相關(guān)的工作坊和互動展覽，幫助學(xué)生更多地了解他們周圍的世界和宇宙。香農(nóng)航空博物館(ShannonAviationMuseum)通過研討會向?qū)W生介紹飛行背后的科學(xué)知識，鼓勵他們通過自己的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過有趣的飛行模擬器體驗來測試這些理論，然后進(jìn)行交互式的“請觸摸”航空博物館之旅。CIT黑石城堡天文臺(CITBlackrockCastleObservatory)為0~6歲的學(xué)生提供工作坊，以培養(yǎng)他們對太空的好奇心，并增進(jìn)他們對科學(xué)的理解。參觀溪流學(xué)校(Streamschool)的學(xué)生可以通過參加實地考察旅行，享受河流生態(tài)學(xué)的動態(tài)課程，這是由河流水族館、“工作”流域模型和其他展覽和演示共同構(gòu)成的課程。三、啟示(一)進(jìn)一步發(fā)揮企業(yè)的社會責(zé)任愛爾蘭非常強(qiáng)調(diào)企業(yè)的社會責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，設(shè)置了愛爾蘭社區(qū)中的企業(yè)(BusinessintheCommunityIreland)之類的公共咨詢機(jī)構(gòu)，為學(xué)校提供與企業(yè)接觸的機(jī)會，公司可以通過該機(jī)構(gòu)以學(xué)校商業(yè)合作伙伴的關(guān)系為學(xué)校的師生提供STEM學(xué)習(xí)機(jī)會[25]。目前我國的互聯(lián)網(wǎng)、醫(yī)療、信息通信等行業(yè)的公司也承擔(dān)了一部分的企業(yè)責(zé)任。例如，騰訊設(shè)置了“騰訊青少年科學(xué)小會”[26]，聯(lián)合清華大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會致力于推廣權(quán)威的科學(xué)知識；針對粵港澳大灣區(qū)的學(xué)生開設(shè)了騰訊青年營，營員在暑假一周的時間走訪大灣區(qū)的頂尖機(jī)構(gòu)，與優(yōu)秀青年代表對話，并參與實踐。百度也通過以賽促學(xué)的一系列活動，如“百度之星”“中國高校計算機(jī)大賽——人工智能創(chuàng)意賽”“IKCEST國際大數(shù)據(jù)競賽”[27]等，給高校學(xué)生和編程愛好者提供了展示知識與能力的平臺。目前我國優(yōu)秀的企業(yè)已經(jīng)承擔(dān)了一些社會責(zé)任，但是在地區(qū)和規(guī)模上還可以進(jìn)一步擴(kuò)大影響。愛爾蘭的許多校外STEM競賽活動最早來源于企業(yè)，后來因為參與人數(shù)逐漸增多，擴(kuò)散到全國各地，成為一種知名度較高的社會活動。我國的企業(yè)界可以根據(jù)自身的特點和所在的地區(qū)，積極參與當(dāng)?shù)厣鐣聞?wù)，發(fā)展內(nèi)部員工的志愿文化，聯(lián)動當(dāng)?shù)卣畽C(jī)構(gòu)和相關(guān)組織部門，充分發(fā)揮企業(yè)的社會責(zé)任。發(fā)揮企業(yè)社會責(zé)任并不是一個強(qiáng)制的事情，但是卻存在很多隱性的益處。比如愛爾蘭國家標(biāo)準(zhǔn)局(NationalStandardsAuthorityofIreland)通過了一項業(yè)務(wù)工作責(zé)任標(biāo)記(BusinessWorkingResponsiblyMark)，該標(biāo)記基于國際標(biāo)準(zhǔn)組織(InternationalStandardOrganization，ISO)的ISO26000條目[28]，獲得該標(biāo)記的公司可以在政府招標(biāo)、品牌推廣等方面獲得支持，愛爾蘭許多領(lǐng)域的頂級公司都獲得了該標(biāo)記。我國相關(guān)部門可以通過類似的標(biāo)記或者獎項，鼓勵企業(yè)積極承擔(dān)社會責(zé)(二)進(jìn)一步發(fā)揮公共科技文化機(jī)構(gòu)的社會功能愛爾蘭的社會場館主要是通過愛爾蘭科學(xué)基金會的探索中心發(fā)揮作用。我國各地的社會場館和科技文化機(jī)構(gòu)，它們作為現(xiàn)有的公共科技文化資源，可以充分發(fā)揮自身的教育功能，為中小學(xué)提供良好的校外教育和指導(dǎo)。以上海為例，上海有豐富的社會場館，包括上海博物館、上?？萍拣^、上海天文館等，這些場館已經(jīng)發(fā)揮了一些校外教育的功能，如上海科技館設(shè)置了科學(xué)總動員的教育活動，針對中小學(xué)的學(xué)生開設(shè)了3D打印創(chuàng)客課堂、STEM科技館奇妙日[29]等活動。上海天文館設(shè)置了公共科學(xué)的欄目，包括針對親子家庭的數(shù)字實驗室。[30]相關(guān)部門可以發(fā)起倡議，鼓勵學(xué)校與當(dāng)?shù)氐膱鲳^和科技文化機(jī)構(gòu)積極建立關(guān)聯(lián)。(三)進(jìn)一步擴(kuò)大重大科技活動與賽事的影響力我國目前已經(jīng)有全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐大賽、中國青少年機(jī)器人競賽、全國少年人工智能創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽等。這些賽事已經(jīng)具備了一定的社會影響力且每年定期開展，部分賽事還提供一些課外學(xué)習(xí)資源，如全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐大賽提供了在線學(xué)習(xí)資源，包括3D智能作品創(chuàng)作、機(jī)器人格斗[31]等。中國青少年機(jī)器人競賽已經(jīng)聯(lián)動了政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會、各級各類學(xué)校，舉辦了機(jī)器人綜合技能比賽、機(jī)器人創(chuàng)意比賽、FLL機(jī)器人工程挑戰(zhàn)賽、VEX機(jī)器人工程挑戰(zhàn)賽等。[32]目前這些賽事已經(jīng)能夠聯(lián)動社會各方參與進(jìn)來，也具備了一定的社會影響力，對照愛爾蘭各項賽事舉辦的情況來看，存在幾個可以繼續(xù)完善的地方。一是需要納入行業(yè)人員和家長，努力構(gòu)建一種全社會參與的文化，進(jìn)一步擴(kuò)大競賽的社會影響力。二是在指導(dǎo)者方面，在愛爾蘭，擔(dān)任該類比賽的指導(dǎo)者大多來自行業(yè)或企業(yè)的志愿者，而我國很多是校內(nèi)的指導(dǎo)教師，需要進(jìn)一步建立吸納行業(yè)專業(yè)人員成為志愿指導(dǎo)者和參與者的體制。注釋：①過渡年是愛爾蘭學(xué)制中初中結(jié)束后的一年，學(xué)生可以選擇是否參與1年的過渡年，體驗真實的工作和生活。參考文獻(xiàn)：[1]余勝泉，胡翔.STEM教育理念與跨學(xué)科整合模式[J].開放教育研究，2015，21(4)：13-22.[2]艾瑞咨詢.2021年中國素質(zhì)教育行業(yè)趨勢洞察報告[EB/OL].(2021-06-11)[2021-11-16].https：///Detail/report？id=3795&isfree=0.[3]DepartmentofFurtherandHigherEducation，Research，InnovationandScience.STEMeducationpolicystatement2017-2026[EB/OL].(2017-11-27)[2021-11-16].https：//.ie/en/publication/0e94b-stem-education-policy-statement-20172026/.[4]DepartmentofFurtherandHigherEducation，Research，InnovationandScience.Innovation2020[EB/OL].(2015-12-08)[2021-11-16].https：//.ie/en/publication/d0320e-innovation-2020/.[5]中國教育科學(xué)研究院.中國STEM教育白皮書[EB/OL].(2017-06-20)[2021-11-16].https：//web.ict./uploadfile/2018/0507/20180507033914363.pdf.[6]DepartmentofEducation.CWITandteen-turn[EB/OL].[2021-11-16].https：//.ie/en/publication/756dd-STEM-partnerships/.[7]Teen-turn.Devising-camp[EB/OL].[2021-11-16].https：///current-programs/afterschool/devising-camp/.[8]Teen-turn.Technovation[EB/OL].[2021-11-16].https：///current-programs/afterschool/technovation/.//jai.ie/about/#[9]JuniorAchievementIreland.Whoweare[EB/OL].[2021-11-16].https：//jai.ie/about/#.[10]JuniorAchievementIreland.Primaryprogrammes[EB/OL].[2021-11-16].https：//jai.i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