小學(xué)數(shù)學(xué)-小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《小數(shù)加減法》人民教育出版社四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計(jì)算方法的過程，體會(huì)小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系2、能力目標(biāo)：理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問題的意識(shí)，不斷體驗(yàn)成功的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：1、重點(diǎn)：掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。2、難點(diǎn)：理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情景師生談話：師：同學(xué)們，你們喜歡讀書么？你們自己去書店購買過圖書么？創(chuàng)設(shè)情境，自主探究觀察發(fā)現(xiàn)，提出問題教師用多媒體課件呈現(xiàn)教科書第71頁的主題圖。師：上個(gè)星期天，小麗和小華一塊去新華書店購買自己喜歡的圖書，仔細(xì)看圖，從中你獲得了什么信息？預(yù)設(shè)：小麗想買兩本書，小華想買一本書教師用多媒體課件由主題圖過渡到例1中的情境圖，分別呈現(xiàn)《數(shù)學(xué)家的故事》和《童話選》的單價(jià)。師：這里是兩本書的價(jià)錢，誰來讀一讀？師：根據(jù)你們讀到的信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能會(huì)提出下面這兩個(gè)問題。買這兩本書一共要花多少錢？《數(shù)學(xué)家的故事》比《童話選》貴多少錢？遷移經(jīng)驗(yàn)，探究小數(shù)加減法師：根據(jù)你們提出的這兩個(gè)問題，想一想，該怎樣列式？學(xué)生列出6.45+4.29和6.45-4.29這兩個(gè)式子。師：這是小數(shù)的加法和減法，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)加減法的計(jì)算。（板書：小數(shù)加減法）師：先來看6.45+4.29，大家先估算一下，買這兩本書一共要花多少錢？師：我聽到了不同的答案，那這個(gè)算式的結(jié)果具體應(yīng)該是多少呢？同學(xué)們能不能根據(jù)我們以前學(xué)過的知識(shí)來解決這個(gè)問題？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，在練習(xí)本上嘗試計(jì)算，算完后再與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下你的計(jì)算方法。學(xué)生嘗試獨(dú)立試算，再小組交流。教師巡視，指名板演，呈現(xiàn)不同的算法、1、6.452、6.45元=645分+4.294.29元=429分645+42910741074分=10.74元交流匯報(bào)，說明算理師：我們先來看第一種算法，還有誰也用了這種方法？把你的想法跟大家說一說。師：根據(jù)你們計(jì)算一位小數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)，小組討論一下，為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊呢？學(xué)生討論后匯報(bào)，有的可能會(huì)說如果小數(shù)點(diǎn)沒有對(duì)齊，個(gè)位就不是和個(gè)位相加了；有的可能會(huì)說要把小數(shù)的末位對(duì)齊等。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：只有小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，才能做到相同數(shù)位對(duì)齊，也就是把表示元的數(shù)、表示角的數(shù)、表示分的數(shù)分別對(duì)齊。師：如果我們擦掉元、角、分這些單位，你還能說一說為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊么？同桌互相說一說。生：只有小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位才會(huì)對(duì)齊，也就是個(gè)位和個(gè)位上的數(shù)對(duì)齊，十分位和十分位上的數(shù)對(duì)齊……師：剛才有的同學(xué)說要把相同數(shù)位對(duì)齊，有的說要把小數(shù)的末位對(duì)齊，你更贊同哪種說法？為什么？引導(dǎo)學(xué)生嘗試舉出1~2個(gè)反例來說明把小數(shù)的末位對(duì)齊是不對(duì)的，講清相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊的道理，體會(huì)數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性。討論比較，優(yōu)化算法師：比較第一種和第二種方法，它們有什么區(qū)別和聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后全班交流，達(dá)成共識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法。師：這兩種方法你更喜歡哪一種？為什么？讓學(xué)生完成“做一做”第一題的3道加法題，并且驗(yàn)算。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后小組交流，最后各組派代表通過實(shí)物投影展示計(jì)算過程，并說一說是怎樣算的。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：12.53+4.67是怎么計(jì)算的？師：大家討論一下得數(shù)末位的“0”，這個(gè)“0”可以怎么辦？引導(dǎo)比較：6.07+4.89這道算式，整數(shù)部分相加后是10，整數(shù)部分個(gè)位上也是“0”，這個(gè)“0”可以省略么？為什么？師：剛才在計(jì)算小數(shù)加法時(shí)除了小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊以外，還有什么要提醒大家注意的？自主遷移，探究小數(shù)減法的算法師：看來小數(shù)加法同學(xué)們都會(huì)算了，那6.45-4.29這道小數(shù)減法，你們會(huì)算么？教師放手讓學(xué)生獨(dú)立試算，教師巡視，在巡視過程中找出有代表性的例子（包括錯(cuò)例）板演，并讓學(xué)生說說自己是怎樣計(jì)算的，對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)例，要引導(dǎo)學(xué)生通過集體評(píng)議進(jìn)行分析，找出原因。讓學(xué)生完成“做一做”第1題的3道減法題，并且驗(yàn)算。引導(dǎo)比較，深化算理師：回顧剛才我們研究小數(shù)加、減法的過程，我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)的加減法與整數(shù)加減法既有聯(lián)系，又有不同，你們發(fā)現(xiàn)了么？師：根據(jù)整數(shù)加減法與小數(shù)加減法的這種聯(lián)系，想一想，計(jì)算小數(shù)加減法應(yīng)該注意什么？（設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間有著密切的聯(lián)系，它們?cè)谒憷砩鲜窍嗤ǖ?，?jì)算的本質(zhì)都是要相同數(shù)位對(duì)齊。因此通過找聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步明確了小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，借助新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生歸納、概括能力的形成。）鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展完成“做一做”第2題教師用多媒體課件出示題目。教師：從這幅圖中你們發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？能解決提出的這兩個(gè)數(shù)學(xué)問題么？學(xué)生獨(dú)立思考后嘗試計(jì)算，解決問題，然后交流匯報(bào)，全班形成共識(shí)。課堂總結(jié)，反思評(píng)價(jià)師：今天這節(jié)課你有什么收貨？還有什么問題嗎？師：通過今天的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們又積累了一些新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你覺得這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)你在后續(xù)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)哪些知識(shí)會(huì)有幫助呢？《小數(shù)加減法》學(xué)情分析小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對(duì)于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識(shí)的感覺。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，有意不給出小數(shù)加減法的計(jì)算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新的情境中?！缎?shù)加減法》效果分析通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為收到了以下效果：通過課堂上的探究與討論，使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)加減法的筆算過程，理解掌握筆算方法。結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)，使學(xué)生理解小數(shù)加減法的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。放手讓孩子自己去嘗試、去探索、去獲取知識(shí)，最大限度的讓學(xué)生都能參與到探索新知的過程中，參與知識(shí)形成的過程中，在探究算法的過程中，是每位學(xué)生都獲得成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，鍛煉客服困難的意志，建立自信心?！缎?shù)加減法》教材分析教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數(shù)加減法、一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法以及學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由此可見，本課的教學(xué)有著堅(jiān)實(shí)的舊知基礎(chǔ)?！罢莆招?shù)加減法的計(jì)算方法”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)?！袄斫庑?shù)加減法的算理”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)好這部分知識(shí)，對(duì)今后學(xué)習(xí)小數(shù)混合運(yùn)算及分?jǐn)?shù)的加減等能起到積極的作用?！缎?shù)加減法》檢測(cè)卡一、計(jì)算下面各題，并驗(yàn)算。2.98+0.5612.53+4.675.64-1.787.2-0.8二、下面是小明的體重統(tǒng)計(jì)圖。（1）小明從7歲到10歲，體重增加了多少千克？（2）哪一年比上一年增加得最多？增加了多少？《小數(shù)加減法》教學(xué)反思小數(shù)的加法和減法一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)完小數(shù)的讀寫法，掌握了小數(shù)的意義和基本性質(zhì)基礎(chǔ)上來教學(xué)的。學(xué)生對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了很深入的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的計(jì)算法則。使學(xué)生理解和掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法的關(guān)鍵，是基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法，是形成良好的計(jì)算能力的重要組成部分。在這節(jié)課的教學(xué)中，我先通過練習(xí)讓學(xué)生回憶整數(shù)加減法的算法，然后以本單元主題圖的買書情景為線索展開教學(xué)，自然的引入小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)。以下是我對(duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)思考：1、運(yùn)用遷移規(guī)律突出算理和算法因?yàn)檎麛?shù)加減法的計(jì)算方法，是學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的基礎(chǔ)，這節(jié)課中，我先通過讓學(xué)生計(jì)算兩道整數(shù)加減法題，讓學(xué)生回憶、交流整數(shù)加減法的算法。出示情景圖學(xué)生列出橫式后，我先讓學(xué)生試做，學(xué)生計(jì)算時(shí)自主的遷移了整數(shù)加減法的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)把相同數(shù)位對(duì)齊，也就不自覺地把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。即把小數(shù)加減法轉(zhuǎn)化整數(shù)加減法，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。最后再通過提問、交流、鞏固“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的問題使學(xué)生明白，相同數(shù)位對(duì)齊也就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，如果蓋上小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)加減法和整數(shù)加減法計(jì)算方法相同。將整數(shù)加減法的運(yùn)算定律推廣到小數(shù)，這樣調(diào)動(dòng)了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去探索新的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生從多角度去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，真正理解了算理，掌握了算法。2、讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，在探究中獲得知識(shí)在探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法，我放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算，然后引發(fā)討論小數(shù)加減法的計(jì)算方法。使學(xué)生掌握了小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位要對(duì)齊，然后按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法計(jì)算。這些原來需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主探索出來。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生在和諧、寬松、民主的氣氛中愉快的學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)。這節(jié)課，也有許多不足，足要表現(xiàn)在以下幾方面：因?yàn)檎麛?shù)加減法的計(jì)算方法，是小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為了充分復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的計(jì)算方法，在課堂中我讓學(xué)生到前面演示、說算法，然后又通過多媒體演示計(jì)算方法，最后多媒體出示。這樣下來就用了將近有10分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)，而使后面的一些鞏固練習(xí)沒有完成。造成課堂時(shí)間安排不是很合理。“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同數(shù)位就對(duì)齊了”，這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在學(xué)生試計(jì)算時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生因知識(shí)遷移，學(xué)生能夠把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，所以這部分處理較簡(jiǎn)單，只是告訴同學(xué)們應(yīng)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，沒有從計(jì)數(shù)單位的角度或借助人民幣單位等來理解小數(shù)對(duì)齊的道理，雖然學(xué)生在后面的練習(xí)中能做的不錯(cuò)，但沒有使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的必要性。對(duì)后面學(xué)習(xí)“位數(shù)不相同小數(shù)的加減法”的學(xué)習(xí)會(huì)造成困難?！缎?shù)加減法》課標(biāo)分析（一）選取生活素材，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中，蘊(yùn)含著大量的小數(shù)加減計(jì)算的活動(dòng)。因此，教材在編排上，都是選取學(xué)生熟悉的、具有一定聯(lián)系的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的生活素材來開展小數(shù)加減法的教學(xué)活動(dòng)的。例如，本單元以買書購物情境為背景引入教學(xué)，將計(jì)算融于這一現(xiàn)實(shí)背景下，分別引出小數(shù)加減法、小數(shù)加減混合運(yùn)算等教學(xué)活動(dòng)。通過將學(xué)生置于相關(guān)的生活情境中，讓學(xué)生自然地實(shí)現(xiàn)由生活到數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)加減計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中的作用以及對(duì)人