初中物理-牛頓第一定律教學設計學情分析教材分析課后反思

教科版初中物理課題：牛頓第一定律課時：1課時作者：課前分析：一、教學目標：（—）、知識與技能：1、.了解相關的物理學史。2、知道理想實驗是科學研究的重要方法。3、牛頓第一定律的內容，及其理解。4、知道什么是慣性，會正確解釋與慣性有關的現(xiàn)象。（二）、過程與方法：1、通過探究實驗和分析，培養(yǎng)學生實驗與邏輯推理相結合的思想方法。2、通過針和單擺實驗以及理想實驗，培養(yǎng)學生思維遷移的能力。3、通過對比實驗幫助學生養(yǎng)成從不同的角度對比研究問題的習慣．（三）情感態(tài)度價值觀：1.培養(yǎng)學生正視直覺、剖析現(xiàn)象、究其本質、探索規(guī)律的能力。

2.樹立不迷信權威，大膽質疑、實事求是的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神。

3.激發(fā)學生學習自然科學的濃厚興趣。二、重點難點分析：1．伽利略理想實驗及其意義。2．對牛頓第一定律的理解和掌握。3.會用慣性解釋有關的現(xiàn)象。三、學生學情分析：

學生對于概念性、理論性、物理學史類型的知識和規(guī)律的學習興趣普遍較低，如果按照傳統(tǒng)的教法去單純講述，學生不會重視，課堂乏味，效果不佳。本節(jié)教學試圖探索新的教學方式，讓學生去體驗伽利略的理想實驗探究過程，激發(fā)學生興趣，改善學習效果。四、教學用具：小車、帶斜面的木板、棉布、毛巾各8套、多媒體。課時安排：１課時教學過程：教師活動學生活動設計意圖引入章課題通過第七章認識了力，并且掌握了生活中常見的幾種力，第八章繼續(xù)研究力，并且將它和運動聯(lián)系在一起。此時提出疑問力與運動有什么關系呢？聽講并思考開門見山，引入課題。使學生了解本章內容、地位、作用。講授新課讓學生利用手中小車完成以下四個實驗：1、讓靜止的小車運動2、讓運動中的小車速度加快3、讓運動中的小車速度減慢4、讓運動中的小車改變方向進而思考：改變物體的運動狀態(tài)是否需要力的作用？讓學生通過實驗更直觀的得出：力是改變物體運動狀態(tài)的原因。同時鍛煉了學生的動手能力和思考能力。接著引導，如果不想讓物體的運動狀態(tài)改變，是否也需要力的幫助呢？接著課件給出引導問題1.冰壺為什么會向前運動？（靜止→運動）2.冰壺向前滑的過程中人有沒有繼續(xù)給它向前的力？（保持運動）3.冰壺最終為什么會停下來？（運動→靜止）此時給學生播放最近的冬奧會女子冰壺節(jié)選視頻，讓學生帶著問題觀看視頻。觀察思考.回答問題.使學生發(fā)現(xiàn)冰壺在向前運動的時候并不需要人給它力來維持，從而猜想：要想物體的運動狀態(tài)不變，可能不需要力的幫助。學生踴躍發(fā)言，得出猜想后，課件給出伽利略的猜想，原來四百多年前伽利略也是這么認為的。同時本著物理的研究精神，伽利略設計了理想試驗來驗證了他的猜想。接著帶領學生一起模擬伽利略的理想試驗來驗證猜想的正確性。教師板書。聽講并思考讓學生認識伽利略，并且再次認識到實驗在物理研究中的重要地位讓學生看課本上設計的實驗步驟。接著課件直接給出本次實驗的設計思路。讓學生利用事先準備好的器材小組合作完成該實驗。實驗結束后討論交流，選取學生完成課件上實驗結果和結論的填寫。小組合作分組實驗思考得出結論。交流討論并回答問題。培養(yǎng)學生實驗與邏輯推理相結合的思想方法。使學生認識到：要認真觀察，精心探究，才能認識到事物的本質。樹立實事求是的科學態(tài)度接著引導學生一起利用實驗推理法，推理得出：力不是維持物體運動的原因。從而肯定了之前的猜想，觀察思考，體驗理想實驗法的思維過程。利用多種媒體，體會理想實驗的研究方法和意義。展示伽利略對此問題的認識，和不足展示笛卡兒觀點，說明他在不受力物體運動中強調了其運動方向不會改變。指出牛頓在總結了前人關于力和運動的基礎上，總結得出牛頓第一定律。學生朗讀，教師板書。認真聽講，朗讀牛頓第一定理。使學生認識到一個真理的得出需要幾代人的努力，和總結知識的重要性。記憶牛頓第一定律接著課件展示有關牛頓第一定律的幾點強調：1）一切物體都遵守牛頓第一定律。2）“牛頓第一定律”表達了物體不受外力時的運動規(guī)律3）物體的運動不需要力來維持。4）牛頓第一定律不可能用實驗直接驗證。仔細閱讀，思考理解。加深對牛頓第一定律的理解反饋練習學生獨立完成后，組內交流，對答案。加深對牛頓第一定律的理解活學活用，讓學生利用牛頓第一定律試著來解釋黑板上有關慣性現(xiàn)象的兩個例子。學生小組討論后踴躍發(fā)言，從而引出了慣性的定義。教師板書。從牛頓第一定律引出慣性概念，指明牛頓第一定律就是不受力時慣性的體現(xiàn)，所以又叫慣性定律。并且課件給出慣性得幾點強調。接著讓學生小組合作討論，利用慣性的知識解釋生活中的現(xiàn)象。然后教師指正評價?；顚W活用，認真思考積極發(fā)言。積極發(fā)言，認真思考、歸納、領悟。活學活用，?？偨Y出一切物體都具有慣性。慣性是物體的固有性質。通過舉例子，正確解釋與慣性有關的現(xiàn)象小結整理收獲教學生學會梳理知識。自我檢測進行做題訓練加深對本節(jié)知識的理解。作業(yè)課后習題，配套練習板書設計8.1牛頓第一定律1.伽利略理想實驗2.牛頓第一定律：內容3.慣性反思提高優(yōu)點：同學們通過這節(jié)課不僅理解了牛頓第一定律，而且體驗了這一定律的科學探索過程，了解了伽利略的科學探索方法；不僅知道牛頓劃時代的貢獻，也懂得了牛頓是怎樣站在巨人的肩膀上；不僅掌握了科學結論，而且懂得科學精神的重要；不僅獲得了知識，而且學會了比較和鑒別、質疑和思考。

缺點：在完成試驗后，沒能給學生足夠的時間思考，就引導學生得出了伽利略的推理，沒能達到預期的鍛煉學生通過實驗現(xiàn)象思考問題的能力。改進：給足學生思考和討論問題的時間，并且盡可能的讓學生自主思考來得出相關知識點，避免教師引導過度的現(xiàn)象。學情分析學生對于概念性、理論性、物理學史類型的知識和規(guī)律的學習興趣普遍較低，如果按照傳統(tǒng)的教法去單純講述，學生不會重視，課堂乏味，效果不佳。本節(jié)教學試圖探索新的教學方式，讓學生去體驗伽利略的理想實驗探究過程，激發(fā)學生興趣，改善學習效果。效果分析同學們通過這節(jié)課不僅理解了牛頓第一定律，而且體驗了這一定律的科學探索過程，了解了伽利略的科學探索方法；不僅知道牛頓劃時代的貢獻，也懂得了牛頓是怎樣站在巨人的肩膀上；不僅掌握了科學結論，而且懂得科學精神的重要；不僅獲得了知識，而且學會了比較和鑒別、質疑和思考。

教材分析牛頓第一定律是初中學習的重點也是難點，它是通過實驗對比推理得出的理想狀態(tài)下物體不受力和運動之間的關系，與它緊密相連的是慣性以及運用慣性解釋簡單的慣性現(xiàn)象。反饋練習

1．下列說法正確的是()

A．物體不受一切外力,一定保持靜止

B．物體處于運動狀態(tài),一定是受了外力作用

C．物體不受任何外力作用時,可能處于靜止狀態(tài),也可處于運動狀態(tài)

D．物體受力才能運動

2．正在做曲線運動的物體,假如它所受的一切外力都消失,那么它（）

Ａ.立即停下來Ｂ.仍然做曲線運動

Ｃ.立即做勻速直線運動Ｄ.逐漸停止

3、關于牛頓第一定律，以下說法正確的是（）

A．完全是理想的，沒有事實為基礎

B．是以可靠事實為基礎的，經(jīng)科學實驗推理得出的

C．沒有事實為基礎，只是理想推理

D．以上說法都不對

4、正在做曲線運動的過山車，如果突然一切外力全部消失，它會怎么樣呢？

課堂檢測1、牛頓第一定律是()

A．是通過斜面小車實驗直接得到的結論

B．只是通過理論分析得出的規(guī)律

C．只是通過日常生活得出的規(guī)律

D．是在實驗的基礎上，經(jīng)過分析推理得出的結論2、慣性說法正確的是（）

A.人走路時沒有慣性，被絆倒時有慣性

B.物體速度大時，慣性大

C.物體不受外力有慣性，受外力后被克服了

D.物體的慣性與物體的運動狀態(tài)及受力情況均無關

3、長直軌道上勻速行駛,坐在門窗密閉的車廂內的一人將手中的鑰匙相對車豎直上拋,鑰匙將落在()

A.手的后方B.手的前方

C.落在手中D.無法確定4.當汽車突然起動的時候，由于乘客具有______，他會向跟車行______的方向傾倒；向北行駛的汽車突然向西拐彎時，車上的乘客會向______傾倒。5.要想改變物體的運動狀態(tài)，必須對物體施以______的作用，力是______物體運動狀態(tài)的原因。課后反思優(yōu)點：同學們通過這節(jié)課不僅理解了牛頓第一定律，而且體驗了這一定律的科學探索過程，了解了伽利略的科學探索方法；不僅知道牛頓劃時代的貢獻，也懂得了牛頓是怎樣站在巨人的肩膀上；不僅掌握了科學結論，而且懂得科學精神的重要；不僅獲得了知識，而且學會了比較和鑒別、質疑和思考。

缺點：在完成試驗后，沒能給學生足夠的時間思考，就引導學生得出了伽利略的推理，沒能達到預期的鍛煉學生通過實驗現(xiàn)象思考問題的能力。改進：給足學生思考和討論問題的時間，并且盡可能的讓學生自主思考來得出相關知識點，避免教師引導過度的現(xiàn)象。課標分析（—）、知識與技能：1、.了解相關的物理學史。2、知道理想實驗是科學研究的重要方法。3、牛頓第一定律的內容，及其理解。4、知道什么是慣性，會正確解釋與慣性有關的現(xiàn)象。（二）、過程與方法：1、通過探究實驗