小學語文-《晏子使楚》教學設計學情分析教材分析課后反思

人教新課標版小學語文五年級下冊第三組《晏子使楚》教學設計11.晏子使楚教學目標：1、學生能夠正確認讀并且正確書寫本課的生字。2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文，表演課本劇。3、了解故事內容，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現(xiàn)出的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。4、初步了解句子之間的邏輯關系，認識簡單的推理。5、激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。教學重點：了解故事內容，理解晏子反駁的話，體會他的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。教學難點：初步了解句子之間的邏輯關系，認識簡單的推理。教學設計：一、簡介背景，揭題。距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子?？勺寣W生根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？二、初讀課文，整體感知。1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：1）根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音。2）根據(jù)課文內容，想想課文講了幾件事，都是什么事？3）將不懂的地方，做上記號。2、交流以上問題。1）學生提出自己拿不準的字音，全班交流。2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。三、深入探究課文，突破重、難點。1、默讀課文，思考并勾畫理解：1）楚王為什么要侮辱晏子？默讀課文，畫出有關的句子?？蓡l(fā)學生聯(lián)系課文有關句子與背景，作深入地探討。楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。2）楚王是怎樣侮辱晏子的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。3）晏子是怎樣反駁的？晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很有藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。2、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。3、全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑晏子的念頭了。6、小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。5、進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。6、教師指導學生有感情的朗讀課文?？梢赃呏v課文，邊指導學生抓住重點詞語，有感情地朗讀課文。也可以學完三個小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。四、表演《晏子使楚》的故事。學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價。作業(yè)設計：必做題：1、生字組詞2、把晏子使楚的故事講給別人聽。選做題：小組合作表演課本劇。實踐創(chuàng)新作業(yè)：收集晏子的故事。板書設計：晏子使楚起因：侮辱晏子 鉆狗洞經過： 三次侮辱沒人才 偷盜犯結果： 自取其辱不敢不尊重晏子【學情分析】《晏子使楚》-語文-小學-五年級的學生應該注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。本課我準備通過小聲自由朗讀全文，使學生初步感知課文；默讀全文，畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關語句，讓學生深入探究課文；分角色朗讀楚王與晏子的三次對話，幫助學生準確體會楚王侮辱晏子時蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領略到晏子反駁時表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學習難度，突破重、難點。【效果分析】《晏子使楚》-語文-小學-1、創(chuàng)新性的設計板書，給了學生更大的發(fā)展空間，也激發(fā)了學生的學習興趣.2、注重了理解課文方法的訓練。理解人物品質時，注重指導學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言來品析，從中體會出人物的品質來。并指導學生學會用不同的方法在書上適當批注。人教新課標版小學語文五年級下冊第三組《晏子使楚》教材分析11.晏子使楚教材分析：《晏子使楚》出自人教版五年級下冊第三組第二篇文章，本組課文圍繞“語言的藝術”展開?！蛾套邮钩犯木幾浴蛾套哟呵铩?，講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。楚王三次侮辱晏子，前兩次針對晏子身材上的缺陷，“在城門旁邊開了一個五尺來高的洞……讓晏子從這個洞進去?！薄半y道齊國沒有人了嗎?”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”言語中充滿了挑釁和嘲弄，對齊國的大夫直呼“你”，已是無理之極；后一次直指齊國，“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”嘲笑之語更是肆無忌憚。面對這樣盛氣凌人的侮辱，晏子正氣凜然，沉著應對，機智反擊，結果楚王一敗再敗，不得不賠禮認輸。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。文章按事情的發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答，這是事情的經過；結尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結果。首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹?！驹u測練習】《晏子使楚》-語文-小學-一、看拼音寫詞語。wǔrǔguījudàchéngānjúqiúfànxiàoxīxī（）（）（）（）（）（）二、下列各組詞中加點的字，凡是讀音完全相同的在括號里打“√”，不完全相同的打“×”。1.乘機呈現(xiàn)大臣城門（）2.栽培賠不是胚胎陪同（）3.必定敝國畢竟蒙蔽（）4.枳子造詣指示只好（）三、查字典，按要求填空。1.“辱”用音序查字法應先查大寫字母（），然后查音節(jié)（）?！叭琛痹谧值渲杏袔追N解釋：①羞恥；②使受到羞恥；③玷污；④謙詞，表示承蒙?！拔耆琛敝袘x（）2.“矩”字按部首查字法應查（）部，再查（）畫。它的同音字有（）、（），可分別組詞：（）、（）。四、讀下面的詞語，選擇正確的解釋打“√”。1.晏子使楚①使用。②假若，假使。③派遣，出使。2.敝國有個規(guī)矩①破舊，破爛。②衰敗。③謙辭，舊時用于跟自己有關的事物。3.我原想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。①醫(yī)生。②一種古代官職名稱。③年長，排列第一。4.楚王仗著自己國勢強盛①兵器的總稱。②拿著。③憑借，倚仗。五、寫出下面句子中隱含著的三個成語。我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。這三個成語分別是（）（）（）六、理解下列句子，選擇合適的意思，在后面的括號里打“√”。“晏子拱了拱手，說：‘敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。’說著他故意笑了笑。”這句話的意思是A.晏子在齊國是個很無能的下等人。（）B.晏子為齊國有這樣的外交規(guī)定很難為情。（）C.晏子說自己無能，是下等人，有資格訪問的只是楚國這樣的下等國家，其實是貶低楚國。（）七、課文內容精彩回放。（閱讀文中片段，回答問題。）楚王安排酒席招待晏子。正當他們吃得高興的時候，有兩個武士押著一個囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人?！背跣ξ貙﹃套诱f：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來，以為這一下可讓晏子丟盡臉了。哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”1.從上面這段話中找出成語寫出來。（）（）（）2.文中前一個帶點的詞“水土”是指（），后一個“水土“是指（）。3.這段話寫了楚王第（）次侮辱晏子。楚王嘲笑齊國人（），想借此機會（）。4.晏子的話妙在不但生動形象地點明了（），而且回敬楚王：（）。5.從這個片段中我們可以看出晏子（）的才能和（）的精神。八、課外閱讀。（讀短文，回答問題。）20世紀50年代初期，周恩來總理接受一名美國記者的采訪。那位美國記者見桌上放著一支美國鋼筆，便問：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國生產的鋼筆呢？”周總理答道：“提起這支筆啊，那可就說來話長了。這不是一支普通的筆，是一個朝鮮朋友在戰(zhàn)場上得到的戰(zhàn)利品，他把它作為禮物送給了我。我覺得有意義，就收下了貴國的這支鋼筆?！?.請找出短文中的兩個表示禮貌謙稱的詞。（）（）2.美國記者的言外之意是（）。3.周總理的言外之意是（）。4.美國記者借（）惡意挑釁諷刺，周總理機智善變，既（），又（）。5.給短文加個合適的題目寫在橫線上。【課后反思】《晏子使楚》-語文-小學-《晏子使楚》是一篇歷史故事，講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴的事。由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。在教學這節(jié)課之后，我有以下幾點感受：一、由于本篇課文故事性強，讀來使人很受感染。在今天的課堂上，我選取有利時機鼓勵學生展示自己，同學們的合作是非常成功的，在合作過程中，同學們能開動腦筋，讀自己喜歡的角色，這是我始料未及的。二、開放學生的學習空間。本課教學能放開讓學生自讀自悟，給學生交流討論，獨立思考，合作學習的時間，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。當然，這節(jié)課也存在著不少的不足：第一，在教學中，沒有放手讓學生去閱讀，讀中深刻感悟課文所蘊含的思想，進而更深入地了解不同人物是內心世界，學習作者對人物個性化的描寫。第二，由于時間緊，學生們小組活動的時間太少，沒有讓學生們放開手腳，在以后的教學中，我一定會注意這點。第三，由于課堂時間緊張，因而對于課文的延伸沒來及展現(xiàn)，讓學生的小練筆，以及課本劇的表