部編版四年級(jí)語文下冊(cè)第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版四年級(jí)語文下冊(cè)第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段閱讀中指出："誦讀優(yōu)秀詩文，注意在

誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。在習(xí)作中指出："觀察

周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得

新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。"在綜合性學(xué)習(xí)中指出：

"結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，用書面或口頭方式表達(dá)自己的

觀察所得。"由此可見，我們要充分利用單元課文學(xué)習(xí)作者如何抓住關(guān)鍵

詞語表達(dá)自己的情感，并學(xué)習(xí)作者的寫法，將寫法應(yīng)用到自己的習(xí)作中去。

四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版語文教材第一單元以“鄉(xiāng)村生活”為主題，編排了

《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇課文?！豆旁?/p>

詞三首》精選了范成大、楊萬里、辛棄疾的詩詞，描繪的都是淳樸自然的

田園生活?！多l(xiāng)下人家》展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧的生活。《天

窗》則寫了鄉(xiāng)村兒童從小小的天窗中獲得的樂趣和慰藉。《三月桃花水》

是略讀課文，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生機(jī)盎然的景象。這四篇課文編排在一起，從不

同角度展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的多彩讓人感受到鄉(xiāng)村生活的淳樸、獨(dú)特與美好。

本單元的語文要素是"抓住關(guān)鍵語句、初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感

情"，提示了學(xué)生閱讀課文體會(huì)情感的方法，"初步"強(qiáng)調(diào)了教師教學(xué)時(shí)

應(yīng)把握好教學(xué)目標(biāo)的度。為了落實(shí)這一語文要素，本單元選文在內(nèi)容上貼

1

近學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生理解和想象。所選文章情感表達(dá)是比較明顯

的，為學(xué)生"初步體會(huì)思想感情"提供支架：《鄉(xiāng)下人家》借助泡泡點(diǎn)明

抓結(jié)尾處關(guān)鍵句來體會(huì)課文情感；《天窗》除了課后練習(xí)點(diǎn)明需要理解結(jié)

尾的關(guān)鍵句，還借助泡泡點(diǎn)明閱讀時(shí)也需要關(guān)注課文中反復(fù)出現(xiàn)的句子;

《三月桃花水》引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用抓關(guān)鍵語句體會(huì)情感的閱讀方法。交流

平臺(tái)則啟發(fā)學(xué)生比較課文關(guān)鍵語句的表達(dá)，梳理初步體會(huì)課文思想感情的

閱讀方法。

本單元的習(xí)作要求是"寫喜愛的某個(gè)地方，表達(dá)出自己的感受"，安

排了"我的樂園”這一習(xí)作內(nèi)容，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)

現(xiàn)樂趣，并能夠表達(dá)自己的快樂感受。

本單元整體教學(xué)目標(biāo)如下：

1.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀古詩詞和課文，在想象畫面的基

礎(chǔ)上背誦《四時(shí)田園雜興（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平樂?村居》

《卜算子?詠梅》，并會(huì)默寫《宿新市徐公店》《卜算子?詠梅》。

2.通過查工具書、同伴交流等方式會(huì)認(rèn)識(shí)字表中"雜、稀"等22個(gè)

字。通過分一分、說一說、板書示范等方式會(huì)正確、規(guī)范、美觀書寫"雜、

稀”等40個(gè)字。通過聯(lián)系上下文等方式正確讀、寫"屋檐”等26個(gè)詞語。

3.能抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，并學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵語

句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情的方法。

2

4.能認(rèn)真傾聽，記住別人話語的要點(diǎn)，并準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述別人說的話。也能

讀懂書面通知要求，根據(jù)對(duì)象進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

5.回憶自己的生活樂園，借助表格提示，寫清楚樂園的樣子和在樂園

中的活動(dòng)，表達(dá)自己快樂的感受。

總體構(gòu)想

抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)課文

表達(dá)的思想感情。

《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》

初讀課文

理解詩題

學(xué)習(xí)詩文

探究詩意

品讀詩句

想象情景

《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能正確認(rèn)讀"雜、籬”等6個(gè)生字，能通過分一分，說一說，板書

示范等方式做到正確讀寫"雜、稀”等14個(gè)生字和"屋檐”等14個(gè)詞語。

2.有感情朗讀課文，背誦課文，默寫《宿新市徐公店》。

3

3.體會(huì)詩詞大意，想象畫面，并能說出詩中描繪的情景。

二、課時(shí)分配

3課時(shí)。

三、學(xué)習(xí)過程

第1課時(shí)

（-）初讀感知，學(xué)習(xí)生字

1.同學(xué)們打開語文書第一頁，了解一下本單元所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（學(xué)生自由朗讀。）

2.我們發(fā)現(xiàn)本單元四篇課文重點(diǎn)介紹了鄉(xiāng)村生活，指向閱讀的語文要

素是"抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情"，指向習(xí)作的語文

要素是："寫喜愛的某個(gè)地方，表達(dá)出自己的感受"。我們已經(jīng)了解本單

元相關(guān)內(nèi)容和任務(wù)，接下來就讓我們走進(jìn)本單元的第一課《古詩詞三

首》。

3.我們首先看這首古詩，題目是四時(shí)田園雜興（其二十五）。大家齊

讀，師引導(dǎo)：學(xué)習(xí)古詩朗讀非常重要，學(xué)的時(shí)候，不僅要注意讀音，還要

恰當(dāng)停頓。本首詩是七言絕句，在朗讀的時(shí)候，基本遵循四三式停頓，下

面同學(xué)們依據(jù)停頓符，嘗試?yán)首x。

課件出示：

4

四時(shí)田園雜興（其二十五）

【宋】范成大

梅子金黃/杏子肥，

麥花雪白媒花稀。

日長(zhǎng)籬落/無人過，

惟有蜻蜓/蚊蝶飛。

關(guān)注這幾個(gè)生字：”稀、籬、蜻、蜓、蝶"都是形聲字，我們要關(guān)注

"蜓"字中"廷"的書寫，不要寫成"延"。

4.同學(xué)們朗讀完后，你一定會(huì)產(chǎn)生疑問，為什么詩的題目中有一

個(gè)"其二十五帶著這個(gè)疑問，我們來看一看作者的簡(jiǎn)介吧。

5.了解了作者簡(jiǎn)介，相信你明白了古詩的題目為什么是四時(shí)田園

雜興（其二十五）了。因?yàn)檫@是范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田園詩，

分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。

詩歌描寫了農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活而我們學(xué)習(xí)

的是第二十五首。

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)習(xí)生字新詞，學(xué)會(huì)停頓，為更好地讀好古詩做鋪墊。了解詩

人及創(chuàng)作背景，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意思。

（-）學(xué)習(xí)詩文，探究詩意

5

1.為了幫助我們更好地朗誦古詩，我們需要了解古詩的意思。理解詩

詞大意的方法是：1根據(jù)課文注釋，聯(lián)系詩句。2.查字典，查資料。3.聯(lián)

系插圖和生活實(shí)際。

2.同學(xué)們根據(jù)課文注釋和自己課下查找的資料，結(jié)合插圖和你的小伙

伴探討一下古詩的意思吧。

3.通過剛才的小組討論，相信孩子1門已經(jīng)了解了古詩的大意，那現(xiàn)在

我們先思考一下作者寫了什么時(shí)節(jié)的田園景象？

(1)預(yù)設(shè)初夏時(shí)的景象,因?yàn)槔蠋熢诮榻B的時(shí)候說明詩人共寫了60

首古詩，他春日和晚春共寫了二十四首，這是其二十五，所以是夏天。

評(píng)價(jià)：看來你的數(shù)學(xué)學(xué)的很不錯(cuò)。

(2)我們?nèi)昙?jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)了《三衢道中》，因?yàn)樵娭袑懙矫纷狱S

時(shí)，了解到是寫的農(nóng)村初夏時(shí)的景象，本首詩也有梅子金黃，說明也是寫

的農(nóng)村初夏景象。不僅梅子，其實(shí)杏子、麥花、菜花這些景物也能向我們

展小農(nóng)村初夏的景象。

4.過渡：我們共同交流一下本首詩的意思吧。

(1)我們來看前兩句，誰說說古詩的意思？

(初夏時(shí)節(jié)，一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長(zhǎng)越大了；麥花一片雪

白，油菜花倒顯得稀稀落落。)

6

師引讀：詩人范成大在初夏的鄉(xiāng)村，看見了金黃的梅子、果肉肥厚的

杏子、雪白的麥花和變得稀疏的油菜花，頓時(shí)被這鄉(xiāng)村美景吸引了，出口

成詩一梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

（2）監(jiān)控："日長(zhǎng)"：白天變長(zhǎng)了。"籬落"就是籬笆的意思。

（白天漸漸變長(zhǎng)，籬笆旁邊沒有人經(jīng)過；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛

來飛去。）

師引讀：詩人走到籬笆邊，看到這樣的情景，不禁吟誦——日長(zhǎng)籬落

無人過，惟有蜻蜓蚊蝶飛。

5.依據(jù)古詩，說說古詩的意思。

【設(shè)計(jì)說明】在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，交流古詩的寫作時(shí)節(jié)，幫助學(xué)生更好地

理解詩句意思。當(dāng)學(xué)生理解遇到困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片、生活實(shí)際理解詩句

的意思，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

（三）品讀詩句，想象情景

1.剛才我們了解了古詩的意思，那么下面請(qǐng)同學(xué)們讀古詩，說說你眼

前浮現(xiàn)了怎樣的情景。

（全班同學(xué)一邊讀古詩，一邊說眼前浮現(xiàn)的情景。）

（1）出示：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

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監(jiān)控：出示梅子，杏子，麥花，菜花的圖片，讓學(xué)生依據(jù)圖片說說眼

前浮現(xiàn)的畫面。（梅子成熟了變得金黃金黃的，杏子長(zhǎng)得越來越大，看著

就忍不住想吃一口。麥花一片白，和麥花一比，油菜花到顯得稀稀落落了。

我仿佛置身于恬靜的農(nóng)村，欣賞著這美麗的景色。）

師引讀：這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的14個(gè)字，描繪了一幅美若仙境的畫卷，我們

仿佛置身于美妙的田園，這就是古詩的魅力，我們?cè)賮碜x一讀這兩句古詩。

（2）出示：日長(zhǎng)籬落無人過，惟有蜻蜓蚊蝶飛。

監(jiān)控：出示古詩中的插圖，聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行想象，什么樣的

蝴蝶，怎么飛？

（因?yàn)槭窍奶炝?，所以白天越來越長(zhǎng)了，房前都看不到人們從籬笆旁

邊過去，人們估計(jì)都在地里忙農(nóng)活呢。我只看到了許多小蜻蜓和好幾只美

麗的蝴蝶自由自在地飛舞著，它們真是太悠閑了。）

生評(píng)：我覺得你能根據(jù)古詩和插圖展開想象，讓我感覺如果在那生

活特別悠閑、有趣。

2.作者為什么要寫蜻蜓和蝴蝶呢？

（用"蜻蜓蚊蝶飛"來襯托村子的寂靜，人們的忙碌。）

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3.師引讀：白晝漸漸變長(zhǎng)，籬笆外沒有人來往。詩人看到了蜻蜓和蝴

蝶繞著籬笆飛來飛去，滿懷喜悅之情，不禁吟誦——日長(zhǎng)籬落無人過，

惟有蜻蜓映蝶飛。

4.剛才我們插上想象的翅膀，說出了自己眼前浮現(xiàn)的畫面，這一幅幅

優(yōu)美的田園風(fēng)景圖已經(jīng)讓你沉浸其中，不愿離開了。下面找同學(xué)再朗誦一

下本首古詩。

生評(píng)：通過他的朗誦，我仿佛看到了梅子金黃一片，杏子越來越大,

麥花一片雪白，菜花一片稀落。人們的籬笆旁邊有許多蜻蜓和蝴蝶在自由

自在地飛翔。

【設(shè)計(jì)說明】在理解古詩意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩中描寫的景物,

想象畫面。通過小組交流、同伴互評(píng)、感情朗讀的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）體會(huì)情感，背誦古詩

1.師引讀：此刻你就是詩人，當(dāng)你走在鄉(xiāng)村的小路上，看到這令人陶

醉的田園風(fēng)光時(shí)，你不禁感嘆，于是創(chuàng)作了一首《四時(shí)田園雜興》?，F(xiàn)在

請(qǐng)你大聲地吟誦這首詩。（生齊讀）

2.師引讀：多么美麗的田園風(fēng)光，多么勤勞忙碌的人們，多么美麗的

的畫卷??！請(qǐng)同學(xué)們將這美好珍藏在你的心中。（生自己朗讀）

過渡：剛才同學(xué)們已經(jīng)充分感受到這鄉(xiāng)村田園生活的閑適。作者正是

抓住農(nóng)村景物的特點(diǎn)，來抒發(fā)自己對(duì)田園生活的喜爰之情。

9

3.通過剛才的學(xué)習(xí)，相信范成大的這首《四時(shí)田園雜興（其二十五）》

已牢牢地印在同學(xué)們的腦海里了。誰能背給大家聽聽？

（指名讓學(xué)生背誦）

4.詩人描寫夏天農(nóng)村生活景象的還有11首詩，同學(xué)們課下可以查找

相關(guān)資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)，收集?？纯茨切┰娭卸济鑼懥四男┚拔?。

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)語言文字的感悟，是語文教

學(xué)的本質(zhì)特征。本環(huán)節(jié)通過多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟詩情。

板書設(shè)計(jì)：

四時(shí)田園雜興（其二十五）「表達(dá)詩人對(duì)田園生活的喜愛、贊

美之情」

【宋】范成大

梅子金黃/杏子肥，］色彩艷麗

麥花雪白/菜花稀。J

日長(zhǎng)籬落/無人過，動(dòng)靜結(jié)合

惟有蜻蜓/鐵蝶飛?！?/p>

第2課時(shí)

（一）檢查復(fù)習(xí)，理解詩題

1.檢查復(fù)習(xí)，回顧學(xué)法。

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(1)師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宋代詩人范成大所作的《四時(shí)田園

雜興》(其二十五)，誰能背誦一下？

(指名背誦；全班齊誦)

(2)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩人范成大所作的田園詩，那咱們的學(xué)習(xí)步

驟是什么？我們共同回顧一下。

(①初讀古詩，學(xué)習(xí)生字新詞；

②根據(jù)課文注釋，插圖和生活實(shí)際理解古詩的意思。

③根據(jù)描寫的景物，說說古詩描寫的情景。

④體會(huì)作者情感，背誦古詩。)

(3)一會(huì)兒，在學(xué)習(xí)本首詩的時(shí)候，我們也依據(jù)這樣的步驟進(jìn)行學(xué)

習(xí)。

2.出示詩題，解析題目含義。

(1)朗讀古詩，思考本首詩題目如何停頓？1、宿新市/徐公店2、宿

/新市/徐公店，

(學(xué)生思考)

監(jiān)控：新市：地名，在今湖南攸(you)縣北；宿：住宿，投宿；

11

(選第2個(gè)停頓)

(2)宿/新市/徐公店是什么意思？

(詩人住宿在新市姓徐開的店里。)

(3)過渡：是呀！他在住宿的時(shí)候，看到了這樣的景象，因此寫了

本首詩。

【設(shè)計(jì)說明】本環(huán)節(jié)先回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)古詩的方法，然后根據(jù)課文注釋和生

活實(shí)際，了解古詩題目的含義，為接下來自主學(xué)習(xí)，理解詩意，想象畫面做鋪墊。

(-)依據(jù)學(xué)法，自主學(xué)習(xí)古詩

1.初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。

師：同學(xué)們自主朗讀古詩，學(xué)習(xí)本課生字新詞。

監(jiān)控：重點(diǎn)關(guān)注"疏"左半部分的寫法。

2.理解詩意，想象情景。

(1)在詩中，你看到了哪些景物，眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景？

①課件出示：籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。

(景物：籬落，小徑，樹頭)

師：兩人為一個(gè)小組交流你眼前浮現(xiàn)出的情景。

監(jiān)控：出示本課圖片，讓學(xué)生觀察籬落和新綠的樣子，展開想象。

12

（我眼前浮現(xiàn)出一道稀稀疏疏的籬笆旁邊有一條小路，通向遠(yuǎn)方?；h

笆邊有一些小樹，枝頭才剛長(zhǎng)出了嫩綠的樹葉，長(zhǎng)的不是特別茂盛，沒有

形成樹蔭呢。）

引讀：暮春時(shí)節(jié)，作者看到這春意盎然的景象，不禁吟誦——籬落疏

疏一徑深，樹頭新綠未成陰。

②課件出示：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

（景物：兒童，黃蝶，菜花）

自己說說你眼前浮現(xiàn)的情景。

監(jiān)控：古詩中"急走"：奔跑的意思。

（一個(gè)兒童飛快地跑著，追逐著一只黃色的蝴蝶。而蝴蝶卻飛到一片

油菜花中，再也找不到。）

思考：什么樣的小孩，怎么追蝴蝶？

（哦，可能是個(gè)六七歲的小孩，看到一只美麗的小蝴蝶，趕緊奔跑著

去追它，追著追著，蝴蝶飛到金黃的油菜花中了。小孩東瞧瞧，西望望,

怎么也找不到了。）

師評(píng)：從你的描繪中，我的面前浮現(xiàn)出一個(gè)小孩在奔跑著追蝴蝶,

可蝴蝶飛入菜花中時(shí)，小孩面對(duì)一片金黃菜花搔首胸蹦、不知所措的畫面。

13

師引讀：小孩的活潑動(dòng)人，牽動(dòng)著作者的心弦，于是他不禁吟誦

——兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

（2）下面同學(xué)們依據(jù)古詩和插圖，互相說說眼前所浮現(xiàn)的情景。

（小組同學(xué)輪流發(fā)言）

3.體會(huì)情感，背誦古詩。

（1）體會(huì)情感

①同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩幅田園美景，發(fā)現(xiàn)什么相同和不同之處？

（相同：都是描寫鄉(xiāng)村田園的景象。不同：前兩句描寫的是籬笆，小

路和樹的景象，后兩句描寫的是兒童追蝴蝶的景象。）

師小結(jié)：同學(xué)們觀察得很細(xì)致，發(fā)現(xiàn)前兩句描寫的是農(nóng)村暮春的自然

風(fēng)光，后兩句描寫的是動(dòng)態(tài)景色，將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和

心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。

②師指導(dǎo)看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會(huì)想些什么,

會(huì)有什么感受呢？（閑適）

（學(xué)生交流自己的想法）

③師引讀：這是詩人的感受，更是大家的感受，請(qǐng)同學(xué)們隨著誦讀古

詩，讀出自己的感受。

14

（2）背誦古詩

師過渡：我們一遍又一遍地誦讀著詩句，那些畫面，那些文字，相信

早已經(jīng)深深地印在了我們的腦海中，誰能背誦給同學(xué)們聽聽呢？

（師指名背誦）

【設(shè)計(jì)說明】本環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的學(xué)法，自主學(xué)習(xí)，小組合作

探究，結(jié)合古詩描繪的景物想象畫面，在交流中強(qiáng)調(diào)情感的激發(fā)，讓學(xué)生與詩人

的情、詩句的境形成共鳴。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生

進(jìn)行有效互動(dòng)。

（三）拓展古詩，積累背誦

1.關(guān)于鄉(xiāng)村生活的古詩，其實(shí)還有很多，下面我們一起來讀一讀《村

居》這首古詩，看看這首詩，描繪了怎樣的畫面。

村居

【清】高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鶯。

【設(shè)計(jì)說明】本環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生積累描寫鄉(xiāng)村自然風(fēng)景和兒童童趣的古詩,

再次了解深化古詩的意境。

板書設(shè)計(jì)：

宿新市徐公店「表達(dá)詩人對(duì)田園生活的喜愛、贊美之情」

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【宋】楊萬里

籬落疏疏/一徑深，］靜態(tài)美景

樹頭新綠/未成陰。J

兒童急走/追黃蝶，動(dòng)態(tài)美景

■

飛入菜花/無處尋。.

第3課時(shí)

(-)初識(shí)宋詞，了解背景

1.初識(shí)宋詞，學(xué)習(xí)生字

(1)同學(xué)們仔細(xì)觀察本首詞，你發(fā)現(xiàn)和前面所學(xué)的古詩有什么區(qū)別

嗎？

(題目中間多個(gè)點(diǎn)；每句字?jǐn)?shù)不一樣，而且"白發(fā)誰家翁媼"和"大

兒鋤豆溪東”之間有個(gè)空比較大。)

(2)同學(xué)們觀察得很細(xì)致，下面咱們來了解一下詞吧！

①課件出示：詞：萌芽于南朝，是隋唐時(shí)興起的一種新的文學(xué)樣式。

到了宋代，進(jìn)入到詞的全盛時(shí)期。詞，最初稱為"曲詞"，別稱有近體樂

府、長(zhǎng)短句、曲詞等，是配合宴樂而填寫的歌詩，相當(dāng)于咱們現(xiàn)在的歌詞，

詞牌是詞的調(diào)子的名稱。

詞：詞牌名?題目

tt

16

清平樂?村居

②課件出示：(上闋)茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白

發(fā)誰家翁媼？

(下闋)大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮

蓬。

(3)朗讀本首詞，讀準(zhǔn)字音、注意停頓，難讀的句子多讀兩遍。

①關(guān)注讀音："剝"這里讀"①"。"剝時(shí)是文讀，"剝壇。"

是白讀，用于口語等。

"翁媼"讀音"w"gao"

亡賴：同"無賴"，這里指頑皮、淘氣。"亡"這里讀wd。

②識(shí)記字形：

用加一加的方法識(shí)記：茅="+矛；翁=公+羽；鋤=車+助。

"檐、錄！T注意筆順。

2.了解作者及創(chuàng)作背景。

(1)作者簡(jiǎn)介辛棄疾(1140-1207),南宋豪放派詞人。字幼安,

號(hào)稼軒，歷城(今山東濟(jì)南)人。有《稼軒長(zhǎng)短句》。

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(2)創(chuàng)作背景：此詞作于辛棄疾閑居帶湖期間。由于辛棄疾始終堅(jiān)

持愛國(guó)抗金的政治主張，從二十一歲南歸以后，他一直遭受當(dāng)權(quán)投降派的

排斥和打擊。從四十三歲起，他長(zhǎng)期未得任用，以致在信州(今江西上饒)

閑居達(dá)二十年之久。理想的破滅，使他在隱居中更加關(guān)注農(nóng)村生活，寫下

了大量的閑適詞和田園詞。這首《清平樂?村居》就是其中之一。

(3)朗誦本首詞。

【設(shè)計(jì)說明】對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，他們接觸的詩比詞多，這是學(xué)生接觸

到的第一首詞，因此通過比較，幫助學(xué)生感知詞與詩的不同。通過出示詞和作者

背景等相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)本首詞有初步的了解。

(-)探究詞意，感悟詞境

1.依據(jù)注釋，了解詞意。

(1)同學(xué)們依據(jù)課文注釋，聯(lián)系詞語，想象一下本首詞的意思。

監(jiān)控："相媚好"：指相互逗趣，取樂。

(茅屋又低又小，茅屋旁邊的溪邊長(zhǎng)滿了青青的小草。是哪家的老翁

和老婦頭發(fā)都白了，醉醺醺的，操著吳地方言在互相逗趣呢？

老夫妻的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草，二兒子在編織雞籠。最喜

歡的還是小兒子，他很調(diào)皮，正在溪邊趴著剝蓮蓬。)

2.想象畫面，體會(huì)詞境。

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(1)師弓I導(dǎo)：俗話說"詞中有畫，畫中有詞"。讀著讀著，你的眼

前出現(xiàn)了哪些畫面，你有什么感受？

①預(yù)設(shè)1:我仿佛看到了一個(gè)低矮的小茅屋，茅屋邊上有一條小溪清

澈見底，小溪邊小草生機(jī)勃勃的，我感覺那的環(huán)境特別清新、秀麗。

師引讀：作者簡(jiǎn)單的兩句話就勾畫出一幅優(yōu)美的田園風(fēng)景圖，這樣美

麗的景色令人向往，下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這兩句——茅檐低小，溪上青青

草。

②預(yù)設(shè)2:我仿佛看到了白發(fā)蒼蒼的老公公和老婆婆一邊吃飯，一邊

聊天，很開心的樣子，我覺得他們感情特別好，生活特別溫馨，幸福。

師引讀：好一個(gè)"相媚好"，年紀(jì)都這么大了還這么相親相愛，真讓

人羨慕。請(qǐng)同學(xué)們把這種感受帶到詞中，再讀這句詞——醉里吳音相媚好，

白發(fā)誰家翁媼？

師小結(jié)：是呀！老公公和老婆婆這么相親相愛不僅感動(dòng)了我們，也感

動(dòng)了詩人，使詩人駐足觀望，用心去體會(huì)這家人的溫馨。文中一個(gè)"醉"

字不僅是喝醉了，這樣的情景，更讓人陶醉其中。

③預(yù)設(shè)3:我仿佛看到了老公公和老婆婆的大兒子在小溪邊的地里鋤

草，他特別懂事，知道父母年齡大了，幫著父母分擔(dān)工作。他們的二兒子

也是在幫著家里干活，在編織雞籠。只有小兒子最小，還不太會(huì)干活，就

調(diào)皮地在溪邊剝著蓮蓬，我覺得他們的生活特別有趣。

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師引讀：勤勞懂事的大兒子和二兒子，活潑可愛的小兒子他們一起點(diǎn)

綴著這幅美麗的田園風(fēng)景圖，我們?cè)賮碜x一讀這部分——大兒鋤豆溪東,

中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

(2)同學(xué)們，村居的景是美的，但村居中的人更美。這幾人各有各

的特色你最喜歡誰呢？

①預(yù)設(shè)1：我喜歡老公公和老婆婆，因?yàn)樗麄兩畹奶貏e溫馨，教育

出的孩子特別懂事。

②預(yù)設(shè)2:我喜歡大兒子，我覺得他特別勤勞。

③預(yù)設(shè)3:我喜歡二兒子，我覺得他手很巧，也很勤勞。

④預(yù)設(shè)4:我喜歡小兒子，因?yàn)樗钫{(diào)皮可愛，在溪邊剝著蓮蓬。

a.聯(lián)系自己生活實(shí)際，想象小兒臥剝蓮蓬的景象。

(一個(gè)小孩，哼著歌曲，一會(huì)趴著，一會(huì)側(cè)著，晃動(dòng)著小腳丫在小溪

邊用力剝蓮蓬呢。)

(3)作者同我們一樣，也非常喜歡小兒，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

(我發(fā)現(xiàn)了，因?yàn)樵~中說"最喜小兒亡賴"，"最喜"能突出他對(duì)小兒

的喜愛之情。)

(4)那作者喜歡小兒什么呢?

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（喜愛他憨態(tài)可掬，在溪頭趴著。悠閑剝蓮蓬的調(diào)皮、自在。）

師小結(jié)是呀，正是小兒這種無憂無慮、頑皮可愛的樣子吸引了作者。

【設(shè)計(jì)說明】此環(huán)節(jié)在理解詞意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象，說說自己眼前

浮現(xiàn)的畫面，同學(xué)之間互相補(bǔ)充、交流從而有效地突破了學(xué)詞的重難點(diǎn)。最后抓

住“最喜”這個(gè)關(guān)鍵詞語，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，落實(shí)本單元的語文要素。

（三）體會(huì)情感，背誦《清平樂?村居》

1.鄉(xiāng)村田園，一家五口溫馨的生活畫面正是作者所向往的生活，讓我

們帶著這種情感，再朗讀一下本首詞吧。

2.我們發(fā)現(xiàn)本首詞描繪了村居的環(huán)境，又描繪了一家五口各具情態(tài)的

形象，相信通過剛才的學(xué)習(xí)，我們有很多同學(xué)都能背誦本首詞了，下面我

找同學(xué)結(jié)合提示，嘗試著背誦。

（指名背誦。）

【設(shè)計(jì)說明】此環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)作者情感。梳理出作者描寫的

環(huán)境和人物特點(diǎn)，指導(dǎo)背誦。

板書設(shè)計(jì)：

-環(huán)境之美茅檐低小

溪上、青草

清平樂?村居-翁媼：相媚好對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的

人情之美大兒：鋤豆喜愛、贊美、向往

中兒：織雞籠之情

一

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小兒：剝蓮蓬

拓展資料：

四時(shí)田園雜興（其三十一）

【宋】范成大

晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

初夏睡起

【宋】楊萬里

梅子流酸濺齒牙，芭蕉分綠上窗紗。

日長(zhǎng)睡起無情思，閑看兒童捉柳花。

清平樂?檢校山園書所見

【宋】辛棄疾

連云松竹，萬事從今足。拄杖東家分社肉，白酒床頭初熟。

西風(fēng)梨棗山園，兒童偷把長(zhǎng)竿。莫遣旁人驚去，老夫靜處閑看。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能正確認(rèn)讀"構(gòu)、冠”等10個(gè)生字,能正確、規(guī)范書寫"構(gòu)、飾"

等15個(gè)字，"屋檐、構(gòu)成"等14個(gè)詞語，能聯(lián)系上下文理解"時(shí)令、搗

衣”等詞語的意思。

2.了解課文內(nèi)容，邊讀邊想象畫面，能和同學(xué)交流自己喜歡的景致。

3.能抓住關(guān)鍵詞語，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。

4.積累課文中生動(dòng)形象的句子。

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二、課時(shí)分配

2課時(shí)。

三、學(xué)習(xí)過程

第1課時(shí)

(-)圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.(出示題目)同學(xué)們，看到這幾個(gè)字，你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

(學(xué)生自由表達(dá)自己想象到的畫面。)

2.同學(xué)們能夠聯(lián)系這幾個(gè)字和自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象，真好。今天

我們有幸同作者走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，看看那兒都有哪些美麗的風(fēng)景。

【設(shè)計(jì)說明】從讀課題入手，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(-)初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1.檢查讀音:

(1)初讀課文，掃清生字障礙

請(qǐng)同學(xué)們保持良好的姿勢(shì)，自由讀課文，努力把字音讀準(zhǔn)確，語句讀

通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。

(2)處理易錯(cuò)音，讀準(zhǔn)字音：

①認(rèn)讀生字

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構(gòu)成雞冠花樸素率領(lǐng)倘若附近搗衣描繪和諧

②多音字

shi/i率領(lǐng)、統(tǒng)帥gud八皇冠、雞冠花

率,冠,

位效率、功率guain冠軍、勇得桂冠

(通過給多音字組詞、查字典等方法進(jìn)行區(qū)分讀音。)

(3)老師請(qǐng)一組同學(xué)開火車帶領(lǐng)大家一起讀詞語，聽清要求：讀的

同學(xué)要做到站姿挺拔，讀音準(zhǔn)確，聲音洪亮！其他同學(xué)做到全神貫注，精

神集中！

屋檐構(gòu)成裝飾順序華麗獨(dú)特照例率領(lǐng)踏步

倘若和諧甜蜜夢(mèng)鄉(xiāng)催眠曲

2.檢查字形：

構(gòu)飾蹲鳳序例率覓

聳踏倘繪諧寄眠

(1)小組內(nèi)分享自己是如何記住生字的，哪些字需要提醒大家關(guān)注。

①率：中部?jī)蛇叺墓P畫是"點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)"。

②諧：右下方是"白"，別寫成"日"。

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③寄："大"稍小，捺變點(diǎn)；"可"的橫要長(zhǎng)，托住上部。

3.檢杳詞意：

（1）字音、字形我們都掌握了，詞意呢？你們對(duì)哪些詞語還不太理

解？

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：華麗、照例、搗衣。）

課件出示：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙，雞

冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一

派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注"樸素"和"華麗"，理解"華麗"

的意思：華美絢麗，美麗而有光彩。）

照例：按照慣例，按照常理。

搗衣：將洗過頭次的臟衣服放在石板上用杵錘擊，去渾水，再清洗。

（2）小結(jié)：在語境中聯(lián)系上下文或觀看圖片幫助我們更好地理解詞

語的意思！

【設(shè)計(jì)說明】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生自行檢測(cè)預(yù)習(xí)成果，在交流活動(dòng)中以多種

形式復(fù)現(xiàn)生字新詞，通過同桌、小組、集體等不同范圍的交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生

字新詞，理解詞語，掃清閱讀障礙。

（三）梳理脈絡(luò)，理清層次

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1.鄉(xiāng)下人家，描寫了樸實(shí)、自然、和諧，充滿詩情畫意的生活場(chǎng)景，

里面蘊(yùn)含著許多美麗的畫面呢？你能嘗試給畫面命名嗎？

2.首先我們了解一下給畫面命名的方法：

（1）主體+事情+圖。（2）時(shí)間+事情+圖。（3）地點(diǎn)+事情+圖。

監(jiān)控：舉例——秋晚的江上。

歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去。

那我們用主體+事情+圖這種方法，鳥兒，就是主體，歸巢就是主體

做的事情，那么我們就可以這樣命名：鳥兒歸巢圖。

3.下面我們運(yùn)用老師教給你們的命名方法，嘗試給文中的畫面命名吧。

自然段命名方法畫面命名

1自然段主體+事情+圖瓜藤攀檐圖

2自然段主體+事情+圖鮮花輪綻圖

2自然段時(shí)間+事情+圖雨后筍出圖

3自然段主體+事情+圖雞群覓食圖

4自然段主體+事情+圖鴨群戲水圖/鴨群覓食

圖

5自然段地點(diǎn)+事情+圖院落晚餐圖

6自然段時(shí)間+事情+圖/主體+月夜睡夢(mèng)圖/織娘伴睡

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事情+圖圖

4.那最后一個(gè)自然段寫了什么呢？

（總結(jié)全文：概括了鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)都有獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

5.文章是按照什么順序把鄉(xiāng)下人家的畫卷展示出來的？

（按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序

交叉描寫的。）

【設(shè)計(jì)說明】從整體入手，初步感知課文內(nèi)容組成，教給學(xué)生給畫面命名的方法

并列舉具體的事例，讓學(xué)生理解掌握。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文，嘗試給

本課畫面命名，培養(yǎng)學(xué)生概括的能力。

板書設(shè)計(jì)：2.鄉(xiāng)下人家

瓜藤攀巖圖

鮮花輪綻圖

雨后筍出圖

雞群覓食圖

鴨群戲水圖/鴨群覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢(mèng)圖/織娘伴睡圖

第2課時(shí)

（-）回顧舊知，導(dǎo)入新知

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1.這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去欣賞那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。上節(jié)

課我們給課文中的畫面進(jìn)行了命名，哪位同學(xué)說說鄉(xiāng)下人家向我們展示了

哪些美麗的畫面？

（指名交流）

2.相信這些美麗的畫卷給你留下了深刻的印象，你對(duì)課文中描寫的哪

處景致最感興趣，說說理由。

【設(shè)計(jì)說明】回顧舊知，導(dǎo)入新知，在回顧課文描繪優(yōu)美畫面的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生

任選自己最感興趣的畫面，進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（二）抓關(guān)鍵語句，體會(huì)作者思想感情

1.出示自學(xué)提示：

①你對(duì)課文描寫的哪一幅畫面最感興趣？讀對(duì)應(yīng)的語段，說明理由。

②抓住段落中的關(guān)鍵語句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.全班交流：

（1）瓜藤攀巖圖：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)

趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

監(jiān)控：將"比"和"可愛"描紅。

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（房檐前面有一些瓜、藤和葉點(diǎn)綴顯得更有生活氣息，特別自然，而

門前的石獅子或旗桿顯得有些單調(diào)。我發(fā)現(xiàn)作者用了對(duì)比的手法，表現(xiàn)了

對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛和贊美。）

教師弓I讀：鄉(xiāng)下人家生活和我們不同，他們總愛——

教師點(diǎn)評(píng)：讀著讀著，我們仿佛看到了這幅美麗的畫面，小瓜藤不斷

地向上攀爬，結(jié)出青、紅的瓜，在房前點(diǎn)綴著，別提多別致了。

（2）鮮花輪綻圖：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，

鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，

顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

監(jiān)控：依著時(shí)令，順序開放，聯(lián)想到以前學(xué)習(xí)的課文《花鐘》。

思考：為什么說樸素中帶著幾分華麗？

（這些普通的花，依著時(shí)間順序開放，雖然不是什么特別名貴的花,

也沒有人去修剪它，但是這些花開的時(shí)候，很是艷麗，使農(nóng)村的景色顯得

更美麗。）

教師點(diǎn)評(píng)：是呀！在自己家中，隨時(shí)都能看到門前的鮮花開放，這一

種花凋謝了，那一種花又開放了，真是美麗極了。同學(xué)們自己再讀一讀這

部分，體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的景象。

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(3)雨后筍出圖：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的

竿，投下一片濃濃的綠蔭。幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，你常常會(huì)看見許

多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

監(jiān)控：幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，你常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成

群地從土里探出頭來。

(一個(gè)"探"字更能體現(xiàn)出竹筍的調(diào)皮，像孩子一般可愛，充分展示

了春季的勃勃生機(jī)。)

教師引讀鄉(xiāng)下的人家各有各的特色，有些人家在門前的場(chǎng)地上種花，

還有些人家，在屋后——

(4)雞群覓食圖：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前

屋后走過，你肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是

瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。

監(jiān)控：母雞率領(lǐng)小雞是什么樣的景象？大踏步走給你什么感受？

(我覺得這部分特別有意思，一些小雞跟在母雞媽媽的后面，去屋后

的竹林里覓食，雄雞昂著頭，走來走去，好像在守護(hù)著自己的家人。)

(5)鴨群戲水圖：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，

在綠樹蔭下，你會(huì)看到一群鴨子游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食,

即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。

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監(jiān)控：關(guān)注"游戲"、"從不吃京’。

（即使婦女在石頭上洗衣服，鴨子們也在水中游戲，不害怕人們，說

明小動(dòng)物和鄉(xiāng)下的人們相處得特別和諧。）

師：這樣和諧的景象令我們感動(dòng)，同學(xué)們自己再來有感情地讀一讀這

部分，體會(huì)作者的情感。

（6）院落晚餐圖：

監(jiān)控：出示圖片，看到這幅圖，你有什么感受。

（我覺得夏天傍晚，看著夕陽西下，吹著小風(fēng)，在院子里吃晚餐特別

愜意，特別舒服。）

教師弓I讀：夕陽西下，鳥兒回家，伴隨著向晚的微風(fēng)，鄉(xiāng)下人們就在

院子里天高地闊地吃晚飯，多么和諧的田園風(fēng)景畫??！我找一個(gè)同學(xué)，用

朗讀來展示這自然，和諧的景象——

（7）月夜睡夢(mèng)圖：

（夜深人靜的時(shí)候，紡織娘唱起歌來，那聲音比催眠曲還優(yōu)美，直接

贊美紡織娘歌聲的好聽。鄉(xiāng)下人家甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，說明鄉(xiāng)下人們睡

夢(mèng)的甜美和秋夜的祥^口、美麗。）

31

3.教師總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家除了景色美，生活

在這里的植物、動(dòng)物和人也都過得很自由，很愜意，很悠閑。作者通過

"可愛""真好聽”直接表達(dá)了自己對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛和贊美之情。

4.指導(dǎo)朗讀：

同學(xué)們剛才已經(jīng)將自己喜歡的畫面和感受同大家交流，相信鄉(xiāng)下人家

這一大幅畫卷已經(jīng)深深地吸引了你，下面選擇你最喜歡的段落自由朗讀吧，

讀出鄉(xiāng)下人家那種悠閑、自在。

【設(shè)計(jì)說明】此環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流感興趣的畫面，體會(huì)作者的思想感情。在

交流過程中，教師通過出示相關(guān)插圖，描紅關(guān)鍵語句等方式介入，給學(xué)生建立支點(diǎn)。

學(xué)生依據(jù)老師給予的提示，能夠進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，形成多元感受，在交流中掌握作者抓

住與鄉(xiāng)下人家關(guān)系密切的普通事物，仔細(xì)觀察，表達(dá)自己的思想感情。

(三)讀寫結(jié)合，積累表達(dá)

1.摘抄生動(dòng)形象的句子。

(1)課件出示：幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，你常常會(huì)看見許多鮮

嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。

(2)讀一讀這兩句，再從課文中找出其他生動(dòng)形象的句子抄寫下來。

2.剛才我們跟隨作者的腳步，去欣賞了作者眼中的鄉(xiāng)下人家。相信同

學(xué)們也有過去鄉(xiāng)下的經(jīng)歷，現(xiàn)在你用一段話寫一寫你眼中的鄉(xiāng)村景致。

32

(1)選擇有特色或有代表性的景色。

(2)抓住景色的特點(diǎn)來描寫。

(3)融入自己的喜愛和贊美之情。

【設(shè)計(jì)說明】正所謂學(xué)以致用，在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)，了解

作者的寫作特點(diǎn)和方法，在體會(huì)精彩語言的同時(shí)學(xué)習(xí)這種語言。

板書設(shè)計(jì)：

瓜藤攀巖圖

鮮花輪綻圖

雨后筍出圖

鄉(xiāng)下人家雞群覓食圖獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

(喜愛、贊美)鴨群戲水圖/鴨群覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢(mèng)圖/織娘伴睡圖

拓展資料:

推薦閱讀《十月的田野》。

《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

33

1.能正確認(rèn)讀"慰、藉"2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"卜"，能正確、規(guī)

范書寫"慰、藉"等11個(gè)生字，"慰藉、掃蕩”等12個(gè)詞語，能聯(lián)系上

下文理解"唯一、慰藉”等詞語的意思。

2.默讀課文，理解天窗是孩子^"唯一的慰藉"的原因。

3.有感情朗讀課文，抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)天窗給鄉(xiāng)下孩子O帶來無盡

遐想和無窮快樂。

二、課時(shí)分配

2課時(shí)

三、學(xué)習(xí)過程

第1課時(shí)

(-)圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.(出示天窗)同學(xué)們，你們看這幅圖片是什么？它有什么用？

(同學(xué)們依據(jù)圖片，交流。)

2.天窗這個(gè)設(shè)在屋頂上用以通風(fēng)和透光的窗子,卻給鄉(xiāng)村的孩子們帶

來許多快樂。今天我們就走進(jìn)茅盾先生的散文《天窗》！

【設(shè)計(jì)說明】出示天窗圖片，讓學(xué)生依據(jù)插圖和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。

(-)初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

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1.檢查讀音:

(1)初讀課文，掃清生字障礙。

請(qǐng)同學(xué)們保持良好的姿勢(shì)，自由讀課文,努力把字音讀準(zhǔn)確，語句讀

通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。

(2)處理易錯(cuò)音，讀準(zhǔn)字音:

①認(rèn)讀生字。

慰藉卜落卜落

②多音字

ba卜落卜落J/C慰藉

卜.藉

bo蘿卜?,

JI狼藉

(通過給多音字組詞、杳字典等方法進(jìn)行區(qū)分讀音。)

(3)老師請(qǐng)一組同學(xué)開火車帶領(lǐng)大家一起讀詞語，聽清要求：讀的

同學(xué)要做到站姿挺拔，讀音準(zhǔn)確，聲音洪亮！其他同學(xué)做到全神貫注，精

神集中！

慰藉掃蕩威力銳^河灘帳子閃爍奇幻蝙蝠

霸氣貓頭鷹復(fù)雜

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2檢查字形:

(1)小組內(nèi)分享自己是如何記住生字的，哪些字需要提醒大家關(guān)注。

(慰、藉、霸、鷹筆畫比較多。)

①藉、霸：在上下結(jié)構(gòu)中屬于上合下分型，書寫時(shí)注意下面兩個(gè)部件

要寫緊湊。

②慰：慰字中的"尸"要包圍"示"。

③鷹：廣字頭的橫不宜太長(zhǎng)，內(nèi)部書寫要緊湊。

(2)老師指導(dǎo)重點(diǎn)字書寫。

1____2____345678910

7=T

橫點(diǎn)ILLEUil豎點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)橫豎

12131415161718192021

7—f—r7—I—r2—1—r，一t二r2—i—r

目一守菖革一爵朔勒需

橫豎橫折橫橫豎撤橫折鉤橫橫

3.檢查詞意：

字音、字形我們都掌握了，詞意呢？你們對(duì)哪些詞語還不太理解?

(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：唯一、慰藉、掃蕩、銳利)

唯一：只有一個(gè)的；獨(dú)一無二的。

慰藉：安慰、撫慰。

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掃蕩：用武力或其他手段肅清敵人。也泛指徹底清除。

銳利：尖而快。文中指想象力變得豐富起來。

【設(shè)計(jì)說明】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生自行檢測(cè)預(yù)習(xí)成果，在交流活動(dòng)中以多種

形式復(fù)現(xiàn)生字新詞，通過同桌、小組、集體等不同范圍的交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生

字新詞，理解詞語，掃清閱讀障礙。對(duì)于易錯(cuò)筆順的字，老師課上出示筆順動(dòng)態(tài)

圖片，目的讓學(xué)生更直觀地掌握該字的筆順和寫法。

（三）梳理脈絡(luò)，把握內(nèi)容

1.課文圍繞"天窗"講了哪些內(nèi)容？

（天窗的由來；天窗是孩子的慰藉；作者由天窗發(fā)出對(duì)孩子想象力

的思考和贊美。）

2.這些內(nèi)容分別對(duì)應(yīng)了課文的哪些段落？

（1~3自然段：天窗的由來。

4~7自然段：天窗是孩子＜門的慰藉。

8自然段：作者由天窗發(fā)出對(duì)孩子想象力的思考和贊美。）

【設(shè)計(jì)說明】從整體入手，初步感知課文內(nèi)容組成，引導(dǎo)學(xué)生思考課文圍繞“天

窗”寫了哪些內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)。

板書設(shè)計(jì)：

3.天窗

1~3自然段：天窗的由來。

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4~7自然段：天窗是孩子們的慰藉。

8自然段：作者由天窗發(fā)出對(duì)孩子想象力的思考和贊美。

第2課時(shí)

(-)依據(jù)提示，學(xué)習(xí)方法

1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到大人們開天窗是為了采光，那

么，這天窗對(duì)孩子們來說有什么意義呢？

("這時(shí)候小小的天窗是你唯一的慰藉。""這時(shí)候，小小的天窗又

是你唯一的慰藉！"我從這兩句中了解到，當(dāng)孩子們被迫關(guān)在屋子里和

"休息”的時(shí)候，他們能通過天窗看到外面的世界，從而展開無限想象,

獲得快樂。)

2.有心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中出現(xiàn)了一個(gè)小泡泡，找同學(xué)來讀一讀

這部分內(nèi)容。

3.本單元語文要素是抓住關(guān)鍵詞語，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,

小泡泡給予我們提示，告訴我們關(guān)鍵語句往往在文中反復(fù)出現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)說明】上課伊始，讓學(xué)生思考天窗對(duì)于孩子們的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)泡泡內(nèi)容，知道關(guān)鍵語句往往在文中反復(fù)出現(xiàn)。學(xué)習(xí)這種方法，便于體會(huì)課

文表達(dá)的思想感情。

(-)抓住心情變化，體會(huì)“唯一的慰藉”

1.那么在什么情況下，小小的天窗成了孩子們"唯一的慰藉"？

38

。下雨天，孩子們被關(guān)在屋子里的時(shí)候。

2.晚上，被逼著上床去"休息"的時(shí)候。）

2.學(xué)習(xí)提示：

①默讀4~7自然段，思考為什么說小小的天窗是孩子們"唯一的慰

藉"?抓住關(guān)鍵詞語，批注自己的感受。

②孩子1門透過天窗都看到了什么？

3.集體交流。

（1）下雨天，孩子們被關(guān)在屋子里的時(shí)候。

①課件出示：夏天陣雨來了時(shí)，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看

閃電,然而大人們偏就不許。"到屋里來啊！"隨著木板窗的關(guān)閉，孩子

們也就被關(guān)在地洞似的屋里了。這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

（體會(huì)孩布門在雨里玩耍的快樂。）

②課件出示：夏天陣雨來了時(shí)，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看

閃電，然而大人們偏就不許。"到屋里來啊！"隨著木板窗的關(guān)閉，孩子

們也就被關(guān)在地洞似的屋里了。這時(shí)候,小小的天窗是你唯一的慰藉。

（體會(huì)孩子們被迫關(guān)進(jìn)屋子里的無奈、失落。）

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③課件出示：從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳，你

會(huì)看見帶子似的閃電一瞥；你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲

地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

小小的天窗會(huì)使你的想象銳利起來！

（他們可以通過天窗看雨腳在那里卜落卜落跳，看閃電快速閃過，他們

想象外面的狂風(fēng)怒號(hào)，雷電交加。）

教師引讀：孩子們雨天不能出去玩，只能被關(guān)在地洞似的屋里了，心

理很是無奈、失落。然而小小的天窗是孩子1門唯一的慰藉，透過那小小的

玻璃——

教師評(píng)價(jià)：是呀！此時(shí)此刻，天窗給孩子們帶來無窮的快樂，他們透

過天窗，看到外面的景象，展開了無限想象，正是這小小的天窗使他們的

想象銳利起來。

④我們來看看下雨天孩子們被關(guān)在屋子里時(shí)的心情變化：

開心、快樂——無奈、失落——安慰、快樂

正當(dāng)孩子們無奈失落的時(shí)候，小小的天窗成了孩子們"唯一的慰藉"。

"唯一”這個(gè)詞語，說明了什么？

（說明天窗對(duì)于無奈的孩子們來說非常重要，表達(dá)孩子!門對(duì)天窗的喜

愛之情。）

40

（2）晚上，被逼著上床去"休息"的時(shí)候。

①課件出示：晚上，當(dāng)你被逼著上床去"休息”的時(shí)候,也許你還

忘不了月光下的草地河灘。你偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉。這時(shí)

候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！

（孩不門非常不情愿、不樂意去上床睡覺，可是也沒辦法。）

②課件出示：你會(huì)從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數(shù)閃

閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；你會(huì)從

那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱

歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹……總之，夜的美麗神奇，立刻會(huì)在

你的想象中展開。

（孩子們從一粒星，一朵云能想象出千變?nèi)f化的云彩的樣子；孩子們

從掠過的一條黑影，展開各種想象。）

A通過對(duì)比，體會(huì)想象的神奇。

你會(huì)從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠,

也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹……

你會(huì)從那小玻璃上面掠過的黑影，想象到這也許是蝙蝠，也許夜鶯,

也許是貓頭鷹……

B發(fā)現(xiàn)想象的事物前面加上形容詞，這些形象就變得有趣、神奇了。

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教師引讀：晚上，孩子們被逼著上床去"休息”的時(shí)候，他們會(huì)偷

偷地從帳子里伸出頭來，仰著臉看天窗，此時(shí)——

教師評(píng)價(jià)：孩子們透過天窗進(jìn)行無限的想象，總之，夜的美麗神奇,

立刻會(huì)在他們的想象中展開。

③我們來看看晚上，孩子們被逼著上床睡覺時(shí)的心情變化：

不情愿、不樂意——安慰、快樂

正當(dāng)孩子I門不情愿、不樂意的時(shí)候，小小的天窗又成了孩子們"唯一

的慰藉"。

教師總結(jié)：從這個(gè)"又"字我們知道了，當(dāng)孩子們心情不好的時(shí)候,

通過天窗，能感受到這個(gè)世界的神奇、美麗，這就是"唯一的慰藉"。

4.天窗是小小的，看到的是有限的；但是通過想象，我們所看到的世

界是廣闊的，能看到的東西是無窮無盡的，能帶給自己的快樂與自由也是

無窮無盡的，這就是想象的魅力！因此——（學(xué)生朗讀第8自然段）

課件出示：活潑會(huì)想的孩子們知道怎樣從"無"中看出"有"，從

"虛"中看出"實(shí)"，比任何他看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜,更確

實(shí)！

教師評(píng)價(jià)：天窗對(duì)于孩子1門來說真是太重要了，我們真是應(yīng)該感謝發(fā)

明這天窗的大人們。

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【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生通過讀——找——圈——議—悟，使學(xué)生深入文本,

體會(huì)事例中孩子們的情感變化，感悟“唯一的慰藉”的含義，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

文章表達(dá)的思想感情。

（三）讀寫結(jié)合，練筆表達(dá)

1.同學(xué)們，在你們失落和無奈的時(shí)候，什么是你的慰藉呢？

（指名進(jìn)行全班交流）

示例：也許是看電視、讀書、玩游戲、聽歌曲……

2.同學(xué)們仿照4、5自然段，或者6、7自然段的寫法，展開想象，寫

寫你自己的經(jīng)歷吧。

【設(shè)計(jì)說明】教材無非是個(gè)例子，教學(xué)不能只停留在對(duì)課文內(nèi)容的理解、感

悟上，學(xué)生理解語言、積累語言的最終目的是學(xué)以致用。本環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生把教材