部編版一年級(jí)語文《小松樹和大松樹》教學(xué)記錄和反饋

《小松樹和大松樹》教學(xué)記錄和反饋篇1

道理：做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

小松鼠：盲目自大。他能看到很遠(yuǎn)的地方，功勞在于大山，在于別人的奉獻(xiàn)。

風(fēng)伯伯：和藹可親

首先，了解下每段寫了點(diǎn)什么？文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（四個(gè)）

其次，大小松樹、風(fēng)伯伯和大山爺爺給你留下了什么印象？

第一段：一大一小兩棵松樹長在哪里呢？填空：

1.山下住著（），山上住著（）。

2.小松樹住在（）,大松樹住在（）。

不同的句子，表示的意思卻是相同的（填空）

3.我的朋友是小紅。

小紅是（）。

4.這本就是我的書。

（）。

（還是有孩子不太明白，顛倒位置的時(shí)候不要多字少字）

第二段：這段話有什么給你留下特別印象的？

1.喂：對(duì)長輩很不禮貌的稱呼

2.朋友：看不起的味道

3.很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)：遠(yuǎn)處有山有水有云，風(fēng)景秀美，讓人心曠神怡

4.你呢：小松樹明明知道大松樹看不見美景，還要這么問，很得意洋洋。（孩

子自己能想到這一點(diǎn)，很不容易）

填空：（）的小松樹

5.（看插圖）大松樹生氣了嗎？為什么不生氣？他在想什么？為什么什么話

也不說？

大松樹覺得自己作為長輩，沒必要和小輩計(jì)較，看著得意洋洋的小松樹，大

松樹覺得他還沒長大，還不懂道理。真是一棵慈祥的大松樹。

第三段：風(fēng)伯伯怎么說怎么做的？你覺得風(fēng)伯伯是怎樣的一個(gè)人？

1.功勞是誰？你覺得大山爺爺怎么樣？

2.托是什么意思？做做動(dòng)作

3.比比兩棵樹到底相差多少，理解”高多了“

4.用”比“說一句話

5.摸著頭，孩子：說明風(fēng)伯伯十分和藹可親，雖然小松樹很沒禮貌，盲目自

大，但是他還是耐心講道理

第四段：小松樹聽了，會(huì)怎么做呢？

1.慚愧”說說意思。你什么時(shí)候感到慚愧？說一句話（有孩子不太會(huì)說）

2.小松樹還說想點(diǎn)什么？說點(diǎn)什么呢？

可以對(duì)大松樹說?？梢詫?duì)風(fēng)伯伯說。也可以對(duì)大山爺爺說。注意禮貌用語。

（簡單說說孩子的用詞還是不精準(zhǔn)準(zhǔn)備明天再去給他們一點(diǎn)詞語）

總結(jié)：要讀好文章就要邊讀邊想象，想象人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等，把人物

特點(diǎn)讀出來。

其次，要讀好人物的語言，因?yàn)椤把詾樾穆暋?/p>

最后，我們不僅可以通過人物語言感受人物性格，還可以通過感受他們的動(dòng)

作、神態(tài)去進(jìn)一步熟悉他們。

識(shí)字：孩難寫

作業(yè)：背誦默寫第八課詞語背誦第八課交飯錢137.5元捐款（盡量準(zhǔn)備零

錢）

課上：完成習(xí)字冊(cè)第八課小練習(xí)冊(cè)第八課大練習(xí)冊(cè)第八課的------三大題

托：花托，托兒所

回：回頭、回話、回答、來回

爺：爺爺、爺們、大爺

多：多么、多少、多心、多云

伯：伯伯、伯父、伯母、大伯

松：松動(dòng)、松子、松樹、松土、松果、松散、松手

泥：呢絨（ni第二聲）

孩：孩子、小孩、孩兒

答：答話、答非所問、答應(yīng)（答第一聲）

一、讀拼音，寫詞語。

songshiih?izihuiday6ye

tuozhCib6f（ix?duodiant6u

二、比一比，再組詞。

答回送

筆會(huì)松

三、照樣子，填句子。

山上

有

一棵小松樹。

水里

天上

四、按課文內(nèi)容填空。

山下的松樹你。你能看得遠(yuǎn)，那是把你起來的呀!

五、寫出帶有下面偏旁的字，再組詞。

□父

i_彳

六、選擇正確的答案，在（）里打“V

1、小松樹能看得遠(yuǎn)，是因?yàn)椋?/p>

①小松樹長得特別高。（）

②大山爺爺把小松樹托起來的。（）

2、大松樹看不遠(yuǎn)，是因?yàn)椋?/p>

①大松樹在山下，處在低處。（）

②大松樹長得不高。（）

七、讀下面的一段話，完成作業(yè)。

小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹

比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

1、用“”畫出風(fēng)伯伯說的話。

2、數(shù)一數(shù)，風(fēng)伯伯共說了句話。

3、完成填空。

第一句是說比高，第二句告訴小松樹長得高,

看得遠(yuǎn)是的功勞。

《小松樹和大松樹》教學(xué)記錄和反饋篇2

《小松樹和大松樹》教學(xué)反思

一、字詞得到落實(shí)。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)之前，老師運(yùn)用多中方法落

實(shí)了學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)效果。其中的方式也是多樣話的，有指名朗讀，有小組齊

讀，有開火車讀等，形式讓孩子們?cè)谠黾恿饲槿さ耐瑫r(shí)，增強(qiáng)了鞏固的效果。

二、朗讀得到重視。課文的內(nèi)容比較簡單，有童趣。教師將其作為教學(xué)的重要

環(huán)節(jié)，其間，化了許多時(shí)間與精力進(jìn)行強(qiáng)化，達(dá)到了要求，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。由

此，老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里，使孩子們的朗讀具有興趣盎然的

精神狀態(tài)。具有一定的效果。

三、初步接觸體驗(yàn)。童話類的文本內(nèi)容，其一大辦法就是要讓學(xué)生進(jìn)行有效

的體驗(yàn)性感悟，對(duì)此，老師在具體的過程中也能有所體現(xiàn)。如，小松樹的開始的沒

有禮貌，后來的知錯(cuò)就改等等，不光在文字上進(jìn)行理解，而且，通過動(dòng)化的讓孩子

表演，實(shí)現(xiàn)了文字理解與實(shí)踐操作的結(jié)合。

四、幾點(diǎn)想法：

1、教學(xué)語言的輕重緩急。是對(duì)文本的獨(dú)到理解后的演繹，所以，教師的教學(xué)

語言應(yīng)該使之抑揚(yáng)頓挫，那是教學(xué)語言的最高追求。

2、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)的恰到好處。評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的肯定或指向，其間的針對(duì)性是最基

本的要求，而后是激勵(lì)性，使之行為上表現(xiàn)為努力，心理上產(chǎn)生愉悅，從而使之產(chǎn)

生學(xué)習(xí)的新動(dòng)力。

《小松樹和大松樹》教學(xué)反思

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長

得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大

的行為。從三維目標(biāo)出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：1、感情誦讀小松樹和風(fēng)伯伯

說的話，在教師導(dǎo)讀中習(xí)得讀書方法，學(xué)會(huì)閱讀；理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)思維。2、

在誦讀中體會(huì)小松樹的盲目自大，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎。3、在誦讀中享受閱讀的

樂趣。為了完成這三維目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性，我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策

略：

一、“趣”字先行，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的欲望。

“興趣是最好的老師”，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣”字洋溢于課堂，

是每個(gè)老師都要?jiǎng)拥哪X筋。在導(dǎo)入階段，我在黑板上畫了一座山，問學(xué)生黑板上

畫的是什么。然后告訴學(xué)生在這座大山里住著一棵小松樹和一棵大松樹，，我出示

小松樹和大松樹圖片，用圖畫和故事作為課文的導(dǎo)入，學(xué)生們各個(gè)情緒高漲。讓孩

子說說圖上畫了什么，然后板書課題，在板書時(shí)，老師有意把“小松樹”的小寫得

很小，把“大松樹”的大寫得很大，讓學(xué)生體會(huì)到漢字的趣味，在孩子們進(jìn)入情

境，激起興趣后，老師順勢(shì)提出問題，激發(fā)其聽故事，學(xué)故事的興趣。

二、以“讀”為主，使學(xué)生融入課文情境。

如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識(shí)到小松樹盲目自大的錯(cuò)誤，這是三維目標(biāo)中“情感

態(tài)度和價(jià)值觀”的具體體現(xiàn)。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“你從小松樹的話中知

道了什么？從哪兒知道的？”讓學(xué)生抓住小松樹話中的“多高哇”、“你呢”、“喂”

等重點(diǎn)詞語來理解小松樹的驕傲和沒有禮貌，培養(yǎng)學(xué)生讀書感悟的能力。然后在

學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀出小松樹的驕傲自大沒禮貌。讓學(xué)生在以“讀”為本

的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“感受語言的魅力”、“明

白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂趣”?！耙宰x為主，在讀中整體感知，在讀中有所感

悟”絕不是一遍接著一遍的傻讀、呆讀。而是讓孩子一遍讀有一遍讀的任務(wù)、一遍

讀有一遍讀的方法，一遍讀有一遍讀的樂趣。對(duì)低年級(jí)孩子來說更是如此，在教

學(xué)中，我無時(shí)無刻都在營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍；或通過精

心設(shè)置的導(dǎo)語；或用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯

定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。

三、聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)情感遷移。

建構(gòu)主義認(rèn)為，孩子總是帶著一定的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)參與閱讀。在

此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的對(duì)文本的解讀。因此，閱讀教學(xué)中，孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感

體驗(yàn)是寶貴的教學(xué)資源。在教學(xué)第二自然段之前，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：小松樹

站在高高的山上，他會(huì)看到什么呢？這一設(shè)計(jì)，說的是小松樹，實(shí)際上調(diào)動(dòng)的是

學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，另一方面學(xué)生基于文

本，體會(huì)到小松樹的驕傲之情的由來。教師要基于基本語義層面，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生

感情朗讀，適時(shí)點(diǎn)撥，將文本與孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)“鏈結(jié)”起來，這

對(duì)理解文本有事半功倍的效果。

《小松樹和大松樹》教學(xué)反思

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事，講的是山上的小松樹覺得自己長得高，

看不起山下的大松樹，經(jīng)過風(fēng)伯伯的教育，感到了慚愧，轉(zhuǎn)變了態(tài)度。我將第二課

時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：通過朗讀、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物形象，明白其中的道理，

同時(shí)學(xué)習(xí)三個(gè)生字。

我試圖讓學(xué)生通過朗讀人物的對(duì)話、動(dòng)作，來理解課文，體會(huì)人物形象，明白

其中的道理。重點(diǎn)抓住三處：小松樹的話、風(fēng)伯伯的話和最后的“慚愧”。考慮孩

子的年齡特點(diǎn)，我在開頭通過讓學(xué)生觀察圖畫，說一說、指一指哪里是山上，哪里

是山下。哪一棵是大松樹，哪一棵是小松樹。讓孩子迅速掌握大小松樹的位置，為

后文的理解作出鋪墊。在朗讀小松樹和大松樹說話時(shí)，通過重點(diǎn)詞語“多高、很遠(yuǎn)

很遠(yuǎn)”等詞語讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中理解、感悟小松樹的驕傲。在理解風(fēng)伯伯說

的話，讓學(xué)生看圖體會(huì)風(fēng)伯伯的表情和動(dòng)作，并試著演演，然后帶著表情讀，在孩

子讀了“小松樹聽了，慚愧地低下了頭”后，讓學(xué)生想象“慚愧”會(huì)是怎樣的表情，

并試著表演一下，然后帶著表情讀。一年級(jí)孩子思維仍以形象思維為主，帶著表

情表演讀，使孩子內(nèi)心的情感體驗(yàn)得以外化，有助于幫助孩子進(jìn)行感情朗讀。

我感覺總的思路還是比較清晰的，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。但在讀中感悟的

過程中，如果加一些讓學(xué)生想一想：松樹自己覺得那么高，他的心里很高心，很得

意，他的表情會(huì)是什么樣子的0讓孩子在讀了小松樹的話后，想象小松樹說話時(shí)

會(huì)是怎樣的神情，并試著表演一下，然后帶著表情讀評(píng)價(jià)語言不夠豐富，所以雖

然自己心中有了重點(diǎn)，但在課堂上沒有很好地突顯出來。而且對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言

匱乏，不豐富，沒有達(dá)到激勵(lì)的的作用。還有就是教師在課堂上語速過快，這對(duì)于

一個(gè)低年紀(jì)的孩子來說，不利于學(xué)生的傾聽能力的發(fā)展。雖然這節(jié)課還留有遺憾，

但通過這個(gè)過程，自己也學(xué)到了很多東西，自己以后要多鉆研、多學(xué)習(xí)，不斷提高

自己的教學(xué)水平。

《小松樹和大松樹》教學(xué)記錄和反饋篇3

在上完公開課《小松樹和大松樹》之后，我深入學(xué)生中間檢查了幾位成績一

般的小朋友的讀書情況：

生1：山上有……（不會(huì)讀）

生2：小松樹對(duì)大松樹說：“喂（讀成w

i）朋友，你看你看（重復(fù)）我長的多高哇（讀成ya）!……

生3：你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！（輕聲讀不準(zhǔn)）。

我實(shí)在是沒有心情檢查下去。

反思

究其失敗的原因是沒有關(guān)照到每一個(gè)學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性需求，而只是為了追求

課堂的花哨熱鬧以及聽課者的好評(píng)，而忽略了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和需求，最終的結(jié)

果是在教師劃定的這條五彩斑斕的“成功”之路上，只有少數(shù)幾個(gè)小學(xué)生能夠會(huì)

讀書，大部分學(xué)生不知怎么讀書。

課程改革以來，我一直在思考這個(gè)問題，作為一門獨(dú)特的語言學(xué)科，我們的

小學(xué)第一范文究竟應(yīng)該以什么面目呈現(xiàn)給孩子們，如何讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)讀書？在

之后不斷的思考探索中，我逐漸悟出，語文教學(xué)的成功之道實(shí)際上很簡單，多給

學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生信心，讓學(xué)生自己去尋找成功，親自去探尋只屬于他

自己的快樂。

改進(jìn)

生：山上有一棵……

師：別緊張，接著讀好嗎？

生：山上有一棵……小松樹，山下……有一棵大松樹。

師：有進(jìn)步了，能再讀一遍嗎？

生：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

師：又進(jìn)步了，能把這些字音讀準(zhǔn)了，我相信你能把這句話讀得正確流利。

生：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

果然如此，這位學(xué)生臉上露出了絲絲笑容，別的小朋友也投來了羨慕的目光

《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例

師：請(qǐng)小朋友一起讀課文最后一段。

生：（齊讀）小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

師：“慚愧”是什么意思？

生：“慚愧”是“不好意思”的意思。

生：“慚愧”是“難為情”的意思。

師：小松樹為什么感到難為情？

生：他知道自己錯(cuò)了。

師：你是怎么知道的？

生：我從“小松樹聽了，慚愧地低下了頭”這句話看出來的。“低下了頭”說

明了他不好意思。

師：開始，小松樹是怎么樣啊？

生：他以為自己長得高。其實(shí)是大山托住他的。

生：他以為自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就看不起大松樹。

生：他很神氣，以為自己了不起。實(shí)際上是他長在山頂上才顯得那么高.

師：小朋友真聰明。起初，小松樹就不應(yīng)該看不起大松樹，不應(yīng)該自高自大，

所以他覺得慚愧了。后來小松樹的想法又怎么會(huì)發(fā)生變化的呢？

生：是風(fēng)伯伯教育了他，使他明白了這個(gè)道理。

師：現(xiàn)在，小松樹會(huì)怎么想呢？

生：我剛才真沒禮貌，我要向大松樹說對(duì)不起。

生：如果沒有風(fēng)伯伯教育我，我還真以為自己長得高呢！

生：謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺?shù)墓诎。?/p>

生：要是我也長在山下，和大松樹長在一起，他肯定比我高多了。

生：如果他也長在山上，他會(huì)比我看得更遠(yuǎn)。

師：小朋友們說得很好，小松樹知道自己錯(cuò)了，他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤，做一

棵謙虛的小松樹。

（教學(xué)反思）我先讓學(xué)生理解“慚愧”的意思，再弄清“慚愧”的原因，以及

提高認(rèn)識(shí)的過程，最后啟發(fā)學(xué)生展開想象，理清脈絡(luò)。

《小松樹和大松樹》教學(xué)記錄和反饋篇4

《小松樹和大松樹》教學(xué)反思

這篇課文是一篇擬人的寓言故事。課文講的是長在山上的小松樹非常的驕傲

自大得意忘形，就瞧不起嘲笑山下的大松樹，而和藹的風(fēng)伯伯告訴了小松樹不能

過分的驕傲，要學(xué)會(huì)謙虛的做人道理。本文主要通過語言的描寫，來突出每個(gè)人

物的特點(diǎn)。這篇課文我已經(jīng)講過幾遍，但是每一次都有不同的收獲，對(duì)課文有了

更多的理解和想法。

為了能夠更好的把握教材，理解文本。我精心的查閱了大量的資料，認(rèn)真聽

取同事們的意見，與教研組長多次討論本課教學(xué)中對(duì)各個(gè)人物語言以及性格特點(diǎn)

深度挖掘，并積極貫徹學(xué)校以生命化的人文教學(xué)為主的理念，認(rèn)真的修改教案，

制作課件。通過了這次的上課，我進(jìn)行了總結(jié)，要發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，并重視自己的不足。

一、解讀文本

一樣的文字在不同的環(huán)境里和不同的學(xué)生面前有著它獨(dú)特的意義。通過對(duì)語

言及動(dòng)作的描寫，更能理解每個(gè)人物的內(nèi)心世界。這次通過對(duì)小松樹語言的描寫，

我更透徹了解了一開始這是一個(gè)驕傲自大得意忘形，且沒有禮貌的小松樹。一個(gè)

“喂”字，在平時(shí)我們的生活中打電話的時(shí)候，不能說明是沒有禮貌，但對(duì)于一個(gè)

年紀(jì)稍大于自己的人來講，確實(shí)顯得不夠禮貌?！澳隳?？”更能說明小松樹不把大

松樹放到眼里，有嘲笑譏諷的意思。這些孩子們說的非常的好，課堂上生成的部

分越來越多，以后在課堂上更應(yīng)該注意每個(gè)小細(xì)節(jié)，加深對(duì)文字的解讀。

二、問題設(shè)計(jì)

同樣的問題，語言設(shè)計(jì)要貼近孩子們的內(nèi)心。“誰愿意來說說？你知道了些什

么？你從哪看出來的？你覺得這是一個(gè)什么樣小松樹？誰試著讀一讀？誰再來讀

讀？”引導(dǎo)孩子的時(shí)候要親切溫和。把問題真正的拋給孩子，讓孩子以自己的想

法去理解課文，充分的把課堂的主動(dòng)權(quán)交給孩子。上課時(shí)，精心的設(shè)計(jì)每一個(gè)問

題，換多種方法耐心的去引導(dǎo)，相信孩子們更回答的更好。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)的低段孩子以生字詞的教學(xué)為主，上課初，我?guī)ьI(lǐng)孩子們讀生字卡片，

去拼音讀詞語，由易到難的檢查學(xué)生的掌握情況，并通過開火車讀，指名讀，齊讀

的方式開展。在一些問題的教學(xué)設(shè)計(jì)上，采用設(shè)問，追問的方式來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于大松樹的默默無聞，不予爭鋒。我深入的挖掘大松樹身上的品質(zhì)，引申到社

會(huì)上那些默默付出平凡普通，卻為祖國的建設(shè)發(fā)展及我們的幸福生活貢獻(xiàn)力量的

這些可愛的人們。告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)人，尊重每一個(gè)生命。

四、教學(xué)改進(jìn)

通過課下的評(píng)課，讓我看到了自己的優(yōu)勢(shì)，也看到了不足。生字詞的復(fù)習(xí)鞏

固，要更加的的重視，做到真正的扎實(shí)牢固。課上一些重點(diǎn)的生字詞的理解不夠

透徹，一年級(jí)以說一到幾句通順完成話為主，多創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生充分的進(jìn)行說話

練習(xí)的同時(shí)，也充分的理解課文內(nèi)容。課文最后的引申升華部分，出示的圖片不

具鮮明色彩，不能更加直觀的使學(xué)生明白理解，以后在制作課件時(shí)要更加的留心

圖片的應(yīng)用。課尾的練習(xí)背誦課文，對(duì)一年級(jí)的孩子來說，梯度稍高，應(yīng)降低難

度，使更多的孩子們想要去展示，多給予一些自信。

《小松樹和大松樹》教學(xué)反思

《小松樹和大松樹》是一篇寓言童話，全文只有四個(gè)自然段，語言非常簡單，

講的是一棵山上的小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評(píng)

小松樹自以為是，驕傲自滿的行為。課文還配有2幅插圖，形象地描繪出課文中

的小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子。本堂課，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，在朗

讀的基礎(chǔ)上，通過體驗(yàn)人物心理來走進(jìn)文本，領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)涵的深刻的道理。

通過對(duì)課文的把握，我抓住了課文中關(guān)鍵的三句話來進(jìn)行教學(xué)：（1）小松樹

說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”（2）風(fēng)

伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山

爺爺把你托起來的呀！"（3）小松樹聽了，慚愧地低下了頭。通過對(duì)這三句話的朗

讀體驗(yàn)，架起走進(jìn)課文的橋梁，以達(dá)到理解的課文的目的。

處理句子（1）小松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)

的地方，你呢？”

先讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行朗讀，然后我問：說這話的時(shí)候，小松樹的

心里是怎么想的呢？同學(xué)說他覺得自己很了不起。還有的說覺得自己很高興，顯

然，第一種答案是正確的，而第二種則有點(diǎn)偏離了問題本身。于是，我利用朗讀這

一手段，要求學(xué)生將自己的理解（了不起也好，驕傲也好，高興也好）通過朗讀的

方式表現(xiàn)出來，配上動(dòng)作進(jìn)行表演朗讀更好。同學(xué)們一下子就在自己的座位上練

開了，止匕時(shí)，我觀察學(xué)生的朗讀表情，尤其是認(rèn)為小松樹高興的學(xué)生。接下來請(qǐng)表

演好的同學(xué)上臺(tái)朗讀表演，然后請(qǐng)認(rèn)為小松樹高興的同學(xué)說一說，在他的朗讀和

表情中，你看出了什么？學(xué)生很清楚地分辨出，只有覺得自己了不起，才會(huì)有那

種驕傲的眼神和表情。通過表演朗讀的形式，體驗(yàn)小松樹的心理想法，走進(jìn)小松

樹的內(nèi)心世界，使得教學(xué)輕松又簡單。

處理句子（2）風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你

能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

在剛才成功體驗(yàn)了小松樹的內(nèi)心世界是那么驕傲的基礎(chǔ)上，乘勝追擊，拋出

問題：該用怎樣的表情來讀風(fēng)伯伯的話呢？提醒學(xué)生，一個(gè)簡單的動(dòng)作就能幫助

你演好風(fēng)伯伯。學(xué)生很快就找到了“摸著”一詞。什么時(shí)候誰會(huì)摸著你的頭？回答

肯定是媽媽等愛我們的家人，告訴我們一些道理的時(shí)候等等，學(xué)生很容易就聯(lián)想

到了自己的平時(shí)生活，用以有的經(jīng)驗(yàn)來獲得對(duì)課文的理解，更好地幫助學(xué)生體會(huì)

風(fēng)伯伯的慈祥與教導(dǎo)。也為接下來小松樹內(nèi)心世界又起波瀾做好鋪墊。

處理句子（3）小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

這句話是本課的重點(diǎn)句子，要充分理解課文內(nèi)涵，關(guān)鍵就在是否能理解小松

樹為什么會(huì)低下了頭？而又為什么會(huì)慚愧？它到底慚愧什么？我通過尋找近意詞

來理解“慚愧”一詞，因?yàn)檎n文6《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》中，小黑兔因?yàn)闆]有和高手比

賽而得第一名感到難為情，學(xué)生在這里很快就聯(lián)系上了小黑兔，就是小松樹難為

情了，那它為什么會(huì)難為情呢？教師相機(jī)點(diǎn)撥課文一開始小松樹的話語和心理，

學(xué)生就知道了是小松樹知道自己原來一點(diǎn)也不高，他在為自己剛剛的驕傲自大感

到難為情呢，所以此時(shí)的小松樹正低著頭。

雖然對(duì)這三個(gè)問題的處理和把握上，能夠體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，能充分朗

讀，不斷體驗(yàn)，但對(duì)于學(xué)生的說話訓(xùn)練和語言表達(dá)能力方面的訓(xùn)練沒有能達(dá)到預(yù)

期的訓(xùn)練目標(biāo)。整堂課注重學(xué)生是否能理解課文中的詞語、句子，是否能體會(huì)到

文本中人物的內(nèi)心世界，而忽略了對(duì)學(xué)生語言能力的訓(xùn)練，尤其是在體驗(yàn)小松樹

的內(nèi)心世界的時(shí)候，更可以利用這良好的說話訓(xùn)練時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能

力，朗讀與說話能力同時(shí)訓(xùn)練的課，才是學(xué)生語文能力真正獲得訓(xùn)練的課堂。

《小松樹和大松樹》教學(xué)反思

《小松樹和大松樹》是一篇生動(dòng)、淺顯的寓言故事。讓學(xué)生明白做人不要盲目

自大的道理，課文融情于理，充滿童真童趣。

在導(dǎo)入階段,我先讓他們玩摘蘋果的游戲，這個(gè)游戲既能復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)課所

學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，又能激發(fā)他們的興趣，讓每個(gè)學(xué)生各個(gè)情緒高漲。

在教學(xué)第一自然段時(shí)，先讓學(xué)生回憶小松樹和大松樹住在哪兒，再指名讀、

齊讀，并且把小松樹和大松樹的貼畫送回家，讓他們形象地記住小松樹和大松樹

的位置。

本課的第二自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀好小松樹的話，充分理解它

的驕傲自大，才能為下文揭示道理打開缺口.在教學(xué)時(shí)，我通過抓重點(diǎn)詞語和特

殊標(biāo)點(diǎn)的方法，讓學(xué)生在感悟詞語的過程中，反復(fù)朗讀小松樹的話，模仿小松樹

說話的口吻，還讓學(xué)生配上動(dòng)作來演一演，充分體會(huì)小松樹的驕傲，理解“多高

哇！”一詞，我讓學(xué)生讀好感嘆號(hào)，想象小松樹說這句話時(shí)的動(dòng)作和表情，指導(dǎo)朗

讀“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”一詞時(shí)，我出示了兩個(gè)句式加以比較，讓學(xué)生說說哪個(gè)表達(dá)得更

好，使他們加深體會(huì)從而讀好句子。但是在指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)時(shí)也出現(xiàn)了讓我意想不

到的情況，在讓學(xué)生說說為什么大松樹不回答小松樹的問題時(shí)，有的學(xué)生想象有

些天馬行空，脫離主題，而我由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，沒有在這個(gè)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)好。

第三段中讓學(xué)生理解風(fēng)伯伯的話是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我是通過同桌互相演

一演合作的形式讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)這一段，理解風(fēng)伯伯的話的意思。讓他們明白風(fēng)

伯伯說這一段話，他想告訴小松樹什么？在這段的教學(xué)設(shè)計(jì)中還可以安排學(xué)生表

演一下托起來的這個(gè)動(dòng)作，

最后一段的教學(xué)，我抓住了“慚愧”一詞，讓學(xué)生理解小松樹為什么要慚愧,

它是怎樣想的？使學(xué)生在揣摩小松樹想法的同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)做人要謙虛這樣一個(gè)

道理，可是在這一環(huán)節(jié)中有些美中不足的是我沒有趁熱打鐵讓學(xué)生在了解了寓言

中的道理后再來用：如果你是小松樹，你會(huì)對(duì)大松樹說些什么？又會(huì)對(duì)風(fēng)伯伯說

些什么？

但在教學(xué)過程中仍然存在不足的地方：對(duì)學(xué)生的回答容易擔(dān)心其他孩子沒注

意聽，進(jìn)而重復(fù)學(xué)生的答案，浪費(fèi)了時(shí)間。有些教學(xué)語言還需規(guī)范，在范寫時(shí)需注

意字在田字格中的位置，力求把每個(gè)字寫得更為美觀。問題提得不夠精煉準(zhǔn)確，

同樣的答案不同的問法，學(xué)生往往不會(huì)給你相同的答案，在以后的教學(xué)中要重視

問題提法，不能隨心所欲。

《小松樹和大松樹》教學(xué)記錄和反饋篇5

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

師：小朋友，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大

山。）

生：是一座大山。（學(xué)生很興奮）

師：在這座大山里呀，山上的一棵小松樹和山下的一棵大松樹之間發(fā)生了一

件事。（教師貼出二棵松樹）今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事。（師揭題，指名生

讀題，齊讀課題）

（評(píng)析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級(jí)閱讀教

學(xué)目標(biāo)的第一條，所以我在導(dǎo)入課時(shí)，就努力去創(chuàng)設(shè)一種情境來激發(fā)學(xué)生的興趣。

用簡筆畫來吸引學(xué)生，加之導(dǎo)入語又帶著點(diǎn)兒神秘的語氣，上課伊始就把學(xué)生的

閱讀興趣給激發(fā)起來了。）

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

師：現(xiàn)在，我們就來聽一位叔叔給我們講這個(gè)故事，要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽喲！

（播放課文錄音。）

（評(píng)析：一年級(jí)學(xué)生有的不會(huì)聽課文錄音，往往只是聽，不看書，這樣就起不

到范讀作用。所以，我在這里提出認(rèn)真看書、仔細(xì)聽很有必要。）

師：你覺得這位叔叔讀得怎么樣？生評(píng)。

師：你要向叔叔學(xué)習(xí)什么？生自由談。

師：想像叔叔這樣讀嗎？請(qǐng)大家自己試著讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個(gè)生字詞，

讀通順每個(gè)句子，遇到難讀的生字詞或句子時(shí)你準(zhǔn)備怎么辦？

生：我可以讀幾遍，也可以向同桌的小朋友請(qǐng)教請(qǐng)教。

生：我也可以請(qǐng)教老師。

（學(xué)生讀課文）

（教師出示生字詞）

師：你們看，生字從課文中跑出來啦！這些生字中，哪些字在沒學(xué)過之前，你

就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。

生：我原來已經(jīng)認(rèn)識(shí)“棵、松”。

生：我上幼兒園時(shí)，就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“爺、伯、孩”。

生：我早就認(rèn)識(shí)“回”了。

師：小朋友們認(rèn)識(shí)的字真多！還有哪些字現(xiàn)在你通過聽讀或別的方法也學(xué)會(huì)

了？

生：我看電視時(shí)認(rèn)識(shí)了“答:

生：我在走路時(shí)看廣告牌認(rèn)識(shí)了“托”。

生：學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)到了比多比少，我認(rèn)識(shí)“多”了。

生：我看童話故事書時(shí)認(rèn)識(shí)了“低、摸、呢”。

（師即時(shí)對(duì)他們的識(shí)字方法、途徑給以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）

師請(qǐng)生齊讀一下認(rèn)識(shí)的字。

師：（劃出“摸、慚愧”）這些不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)大家借助拼音多讀幾遍。

（生自由讀指名讀“小老師”領(lǐng)讀）

（評(píng)析：識(shí)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中主要體現(xiàn)了這樣幾

點(diǎn)：先自學(xué)后教，先了解學(xué)生已認(rèn)識(shí)的字，并評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生多途徑的巧妙識(shí)字

法，在此基礎(chǔ)上來教學(xué)那些不認(rèn)識(shí)的字。以學(xué)定教。字不離詞、詞不離句；寓識(shí)于

讀、以識(shí)促讀。這樣安排既符合識(shí)字規(guī)律，又充分了解學(xué)生，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。）

三、自主朗讀，感悟體驗(yàn)。

師：看，生字娃娃現(xiàn)在又回到了課文中。讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書上的

插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方，同桌間也可以互相討論討論。（學(xué)生自讀

課文。）

（學(xué)生齊讀第一自然段）

師：讀了這一段，你知道了什么？

學(xué)生自由發(fā)言。

師：看來同學(xué)們讀懂了這一段。原來小松樹和大松樹是鄰居，它倆經(jīng)常在一

起聊天，這一天小松樹對(duì)大松樹說了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段。

（評(píng)價(jià)：教師通過板畫、形象的語言，使學(xué)生一下子進(jìn)入到課文的情境之中。）

（學(xué)生讀課文）

師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

生：它太驕傲了！覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。

師：你不僅談了自己的看法，還能結(jié)合小松樹說的話來證明自己的觀點(diǎn)，是

一位讀書小博士。

生：小松樹太得意了！說到“你呢”時(shí)說不定都不用眼睛好好看大松樹，只瞟

了一下大松樹！

師：你真會(huì)讀書，還加入了自己的想象。

生：它太沒禮貌了！跟大松樹說話時(shí)喊“喂”。（邊說邊做動(dòng)作）

師：你加上了動(dòng)作，真形象。

生：小松樹太認(rèn)為自己了不起了。

師：嗯，我也有這樣的體會(huì)。那我們讀課文時(shí)就要把小松樹的這種傲氣、不禮

貌讀出來。自己試著讀讀。

（學(xué)生讀課文。指生讀。）

生：我覺得他沒讀出小松樹沒禮貌的樣子，我來讀一讀。（學(xué)生讀得有感情，

其他同學(xué)表示贊同。）

師：嗯，真是一棵不講禮貌、傲氣的小松樹。我也想來讀一讀，請(qǐng)大家看老師

臉上的表情，仔細(xì)聽老師讀的聲音，覺得我讀得好的就給我掌聲，讀得不好的地

方請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

（師惟妙惟肖地朗讀）學(xué)生給以熱烈的掌聲

師：為什么給我掌聲？

生：你讀得很正確、很流利，做到了不添字、不漏字。

生：你不僅讀得有感情，還加上了表情、動(dòng)作。

生：你讀出了小松樹那種驕傲、得意洋洋的樣子。

生（讀得很有感情的同學(xué)）：你讀得比我還好。

師：謝謝你小朋友，讓我們一起進(jìn)步。想知道我為什么讀得這么好嗎？告訴

你一個(gè)小秘密，我在讀的時(shí)候把自己當(dāng)成了一棵小松樹，“我”站在高高的大山上，

覺得自己可高大、可威風(fēng)了，朝腳下看去，高樓大廈、我的那群樹兄弟們矮小得跟

一只小螞蟻一樣；我向遠(yuǎn)處望去能看到千里之外，可我的樹兄弟們說不定只能看

到一尺之外！小朋友你說我的心里該多高興、多自豪啊！

師：小朋友，現(xiàn)在你們就是這棵大山上的小松樹了，對(duì)著腳下的大松樹來說

一說。

（學(xué)生興致勃勃地自由練讀小松樹的話。）

《小松樹和大松樹》教學(xué)記錄和反饋篇6

課題

8、小松樹和大松樹

課時(shí)

安排

兩課時(shí)

第（2）課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1、教給學(xué)生的讀書方法，要能根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容展開合理的想像。

2、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生懂得謙虛謹(jǐn)慎不要盲目自滿，瞧不起別人的

道理。

教具

學(xué)具

準(zhǔn)備

小黑板

教學(xué)

重難點(diǎn)

1、指導(dǎo)朗讀。

2、理解課文大松樹謙虛，小松樹由驕傲到慚愧的心理轉(zhuǎn)變，風(fēng)伯伯的語重心

長。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)生字。

小朋友，通過上世課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了第8課的生字寶寶，老師考考你們

還記得嗎？（出示小黑板的生字詞）

（1）開火車讀。

（2）學(xué)生齊讀。

（3）、說一說我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)偏旁？（口、子、父）

（4）書空易寫錯(cuò)筆順的字：孩呢。

（在低年級(jí)中識(shí)字寫字是一個(gè)重點(diǎn)，所以我復(fù)習(xí)了生字和易寫錯(cuò)筆順的生字。）

2、課文講了一件什么事？（小松樹和大松樹比高比看得遠(yuǎn)的事）。那我們今

天再一起走進(jìn)這個(gè)故事。

二、品讀感悟.

（-）學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）學(xué)生自讀第一自然段，讀了請(qǐng)告訴老師小松樹和大松樹它們分別長在什

么地方？（小松樹長在山上，大松樹長在山下）指導(dǎo)看課文的插圖，進(jìn)一步了解它

們生長的位置。（板書：小松樹大松樹）看，小松樹長在高高的山上，能看到

很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你猜他會(huì)看到什么呢？

（這個(gè)問題設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到小松樹得意、目空一切的原因，為下文作

鋪墊。）

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

過渡，看來小松樹和大松樹它們是鄰居了，那它們一定經(jīng)常在一起聊天了，

有一天，它們聊了些什么呢？讓我們一起繼續(xù)往下讀課文，

（二）、學(xué)習(xí)課文第二自然段。（小黑板出示第二自然段）

1、學(xué)生自讀課文第二自然段。

2、用“------”畫出小松樹說的話。

3、指名說說你畫了哪句？

教學(xué)過程

4、從小松樹的話你學(xué)得小松樹怎么樣？（板書：得意）

5、你能讀出它的得意嗎？

6、從哪些詞最能體現(xiàn)出小松樹很得意？

7、除了驕傲和得意還看出小松樹怎么樣？（沒有禮貌）從哪些詞可以看出來？

8、指導(dǎo)讀小松樹的話。a、個(gè)別讀。b、小組讀。c、齊讀。

（“讀書百遍，其義自現(xiàn)”我運(yùn)用了多讀，讓學(xué)生從讀中悟出小松樹的得意。）

9、大松樹聽了，它是怎么做的？（板書：沒有回答）小朋友們，你們動(dòng)腦筋

想一想，大松樹其實(shí)心里明白自己比大松樹高，但它沒有回答，說明大松樹怎么

樣？（板書：謙虛）。

過渡，可小松樹的話被誰聽到了？（風(fēng)伯伯）

（三）學(xué)習(xí)第三然段。

1、自讀第三自然段，看看風(fēng)伯伯聽了小松樹的話是怎么做的？它說了些什么？

（出示句子：小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了。風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，

山下的松樹比你高多了，你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！”）

2、風(fēng)伯伯聽了，是怎么做的？（摸著小松樹的頭）在生活中有誰摸過你的頭？

他為什么摸你的頭？這就是長輩對(duì)小輩的愛。

（閱讀教學(xué)中，孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)是寶貴的教學(xué)資源。教師要基

于基本語義層面，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，適時(shí)點(diǎn)撥，將文本與孩子的生活知識(shí)

經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)“鏈結(jié)”起來，實(shí)現(xiàn)更深語義層面的解讀。讓學(xué)生聯(lián)系生活，說說

生活中誰摸過你自己的頭，他為什么摸你的頭？然后感受長輩對(duì)自己的關(guān)愛。然

后再讓學(xué)生體驗(yàn)風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的關(guān)愛。）

3、風(fēng)伯伯那么的愛小松樹，它對(duì)小松樹說了些什么？用橫線畫出風(fēng)伯伯說的

話。

4、從風(fēng)伯伯的話中你知道了什么？

5、指導(dǎo)讀風(fēng)伯伯的話。

過渡，聽了風(fēng)伯伯的話，小松樹明白了嗎？從哪兒可以看出來？讓我們一起

來讀第四自然段。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、從哪個(gè)詞語可以看出小松樹聽明白了風(fēng)伯伯的話？（慚愧）解釋慚愧這個(gè)

詞，本課是指小松樹因?yàn)樽鲥e(cuò)了事而感到不安。

2、看課本的插圖，看看小松樹的樣子。

3、這時(shí)，如果你是小松樹，你會(huì)對(duì)大松樹說些什么？大松樹又會(huì)對(duì)小松樹說

些什么？

（從中進(jìn)行思想教育）

4、指導(dǎo)朗讀。

三、指導(dǎo)朗讀全文。

四、課堂小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

8、小松樹和大松樹

小松樹得意慚愧

大松樹沒有回答謙虛

風(fēng)伯伯摸疼愛

《小松樹和大松樹》教學(xué)記錄和反饋篇7

作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：6

《小松樹和大松樹》案例評(píng)析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要正確把握語文教育的特點(diǎn)，努力建設(shè)開

放而有活力的語文課程。”光靠讀一本書是學(xué)不好語文的，即使是我們低年級(jí)，也

要樹立起在課外學(xué)語文，在社會(huì)中學(xué)語文的思想。一位教師在教完《小松樹和大

松樹》后，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提了這樣一個(gè)問題，“小松樹為什么長在山上呢？”

這個(gè)問題可真叫那位教師哭笑不得，因?yàn)檫@跟教學(xué)目標(biāo)毫無關(guān)系。處理這樣的問

題，不能不了了之，更不能置之不理，不然，就會(huì)失去引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)語文的

大好時(shí)機(jī)，也會(huì)挫傷學(xué)生的好奇心和求知欲。小松樹為什么長在山上？這是個(gè)自

然科學(xué)方面的問題，松樹的種子可能會(huì)被小鳥叼著，在飛行的過程中，落到了山

上，再加上合適的土壤、水分等原因就可能生長起來……如果讓學(xué)生帶著這個(gè)問

題回去查資料，不就培養(yǎng)了學(xué)生的搜集信息、處理信息的能力嗎？如果學(xué)生回去

問他的爸爸、媽媽，知道了這個(gè)問題的答案，我們教師再安排學(xué)生在語文課外活

動(dòng)上進(jìn)行交流，這不就是培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力嗎？所以，我們說，只要教

師留心，時(shí)時(shí)處處都能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《小松樹和大松樹》教學(xué)記錄和反饋篇8

在教蘇教版第二冊(cè)《小松樹和大松樹》這篇童話故事時(shí)，我以小松樹想和大

家做朋友為教學(xué)情境，結(jié)合新課改教學(xué)以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生自主、合作、

探究和心靈交匯為主要教學(xué)形式，以學(xué)會(huì)閱讀、享受閱讀、學(xué)會(huì)思維、體會(huì)小松樹

的盲目自大、懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎為教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小、單純、理

性思維還不夠完善，對(duì)事物的分辨能力還不是很強(qiáng)等特點(diǎn)，我進(jìn)行了這樣的教學(xué)

設(shè)計(jì)，課堂中孩子天真、可愛，讓我感受到了久違的童趣、享受到了孩子們口中散

發(fā)的縷縷芳香。

片段一：愿不愿意和他做朋友

師：我是小松樹，今年7歲了，今天我來到你們班，想和大家交個(gè)朋友，你

們?cè)敢鈫幔?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：抓住孩子都喜歡和別人交朋友，單純而又善良的心理，激發(fā)孩子

的興趣，引導(dǎo)孩子快速的進(jìn)入情境）

生齊聲：愿意！

師：交朋友啊首先要認(rèn)識(shí)這個(gè)人，了解這個(gè)人，才知道他是不是能做你的朋

友。我們先來讀讀第一小節(jié)，看看對(duì)小松樹有哪些了解？你知道了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：告訴孩子怎樣去交朋友，給孩子在生活中交朋友有個(gè)正確的引

導(dǎo)，同時(shí)又為下面孩子思考后的回答埋下了伏筆，又很自然的過渡到第一自然段

的教學(xué)中，可謂一箭三雕。）

生：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

生：山上的是小松樹。

生：小松樹在山上。

師：小松樹站在山頂上，看到了太陽從東方生起，白云在空中自由自在的散

步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山，如果你是小松樹，看到這些，你心里會(huì)有什么

感受呢？

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子充分的展開想象，引領(lǐng)孩子在文字之旅中徜

徉，在精神之旅中陶冶。）

生：我會(huì)感覺很舒服，很高興。

生：假如我是小松樹我就感覺自己好高好高啊，太開心了！

生：我會(huì)感到很驕傲。

師：大家都說了自己的感受，下面看看我們文中的小松樹它說了些什么呢？

指名讀

師：老師覺得“喂”這個(gè)字還不是很有味道！老師用“喂”說一句話，“喂，，

把你的鉛筆借給我！”聽了老師的話，你愿意借給老師嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受“喂”這種不禮貌的語氣。把教學(xué)情

境還原于生活情境，學(xué)生才能沉浸在真心真意中，如魚得水，渾然不覺。）

可是善良的孩子們卻一一

生1：愿意?。ù舐暤模?/p>

我一聽，急了，是我語氣的不夠強(qiáng)烈嗎？我又用“喂”不禮貌的說了一遍，對(duì)

著全班說，如果是老師向這樣借東西，你們?cè)敢饨杞o老師嗎？

生齊聲：愿意！

我尷尬極了，后面坐著那么多老師聽我的公開課，都問兩遍了，語氣也到位

了，為什么學(xué)生還說愿意呢？突然靈機(jī)一動(dòng)，師：同學(xué)們對(duì)老師都非常的熱愛呀！

如果是你的同學(xué)以這種口氣向你借東西，你愿意嗎？

生搖著頭說：不愿意！

感想：［這時(shí)我感覺到孩子們真是天真、可愛。老師在他們幼小的心靈中

是神圣的，即使老師不禮貌，他們?nèi)匀粣鄞骼蠋?。這是我備課時(shí)完全沒有預(yù)設(shè)到

的，卻讓我深深感動(dòng)著，還讓我懂得課堂需要靈活的變通、教師需具備課堂生成

機(jī)智。］

師：為什么呢？

生：因?yàn)樗欢Y貌了。

生：朋友是應(yīng)該相互友愛的，借別人東西應(yīng)該要有禮貌，別人才會(huì)借給你。借

完還要說謝謝。

師：看來我們班都是懂禮貌的好孩子，我們?cè)賮碜x讀下面一句話，想想小松

樹說這段話時(shí)會(huì)是一個(gè)什么樣的表情呢？

生：很得意，很驕傲。

師：請(qǐng)你來扮演一下小松樹讀讀這段話。

（設(shè)計(jì)意圖：表演是對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。讓學(xué)生表演課文中的角色，是一種更

為深入的體驗(yàn)。會(huì)使學(xué)生更有積極性，也會(huì)更加的投入，體現(xiàn)了新課標(biāo)中朗讀教

學(xué)中的采用多種形式的讀。）

生帶著驕傲得意的神情，眉飛色舞的表演著，接著全班都沉浸在小松樹那得

意的神情和話語中。

師：聽了小松樹的話，你還愿意和他交朋友嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：自讀自悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受）

生：我感覺到小松樹這個(gè)朋友太驕傲了，我不愿意和他交朋友了！

生：我也不愿意，他自己感覺自己很了不起。

生：我也不愿意和這樣不禮貌的人交朋友。

感想：［學(xué)生從剛開始不假思索的說愿意和小松樹做朋友，到愿意把鉛筆借

給不禮貌的老師卻不愿意借給同樣不禮貌的同學(xué)，以及在深入課文，深入了解小

松樹之后，又堅(jiān)決的不愿意和小松樹交朋友，體現(xiàn)了孩子的童真、純真。同時(shí)也給

了孩子自己思考和體驗(yàn)，有了自己真實(shí)的感悟，使學(xué)生的思維在恰當(dāng)?shù)牡却鸵?/p>

導(dǎo)中，得到了深刻的發(fā)展。］

片段二：你會(huì)用比說一句話嗎？

師：聽了小松樹的話，你還愿意和它交朋友嗎？

大松樹生氣了嗎？你是怎么知道的？

（設(shè)計(jì)意圖：采用比較法，讓學(xué)生回歸文本，體會(huì)大松樹的心眼大）

生：沒有，課文中說大松樹沒有回答。

師：大松樹心眼真大，不和小松樹計(jì)較，可是小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，它

是怎么說的？生自讀第三節(jié)。

師：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？（多媒體演示）

（設(shè)計(jì)意圖：采用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，使學(xué)生更容

易體會(huì)風(fēng)伯伯的話。）

“摸著頭”說明了什么？

自讀，指名讀，范讀，練讀，齊讀。

師：出示句子，“孩子，山下的松樹比你高多了?！?/p>

練習(xí)用“比”說一句話。

（設(shè)計(jì)意圖：在理解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)說話，積累語言，體現(xiàn)新課標(biāo)中的理

念。）

生1:小草比蟲子高。

生2：西瓜比草莓肥。

生3：黑板比門長。

生4：大象比螞蟻高。

感想：［孩子的回答五花八門，沒有語法和規(guī)則可言，也不符合平時(shí)的表述，

但從中可以感受到孩子對(duì)生活的熱愛，充滿了童真、童趣，甚至是詩情畫意。給人

無窮的想象空間，甚至有種童話般的感覺。和孩子們比起來，我們老師歷經(jīng)歲月

磨練所形成的“優(yōu)點(diǎn)”，例如考慮成熟、理解深刻、以及深諳世俗等等，有時(shí)真是

自尋煩惱的根源，讓我們不再感受到生活的快樂。可我們教師不正是拿這些所謂

的“優(yōu)點(diǎn)”來教育塑造孩子的嗎？我們可曾想過，孩子們的生活態(tài)度，是人類的

至誠本性和天賦靈機(jī)?。。?/p>

教學(xué)反思：

“教育不是有知者帶動(dòng)無知者，而是人對(duì)人主體間靈肉交流活動(dòng)”（雅斯貝爾

斯）。教育是人與人精神的相契合，是“我”與“你”的對(duì)話與敞亮。這堂課的精

彩之處正是這兩個(gè)片段中洋溢的童真、童趣，在教學(xué)中我采用了聯(lián)系生活實(shí)際、

創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境為學(xué)生搭建一個(gè)生本對(duì)話、師生對(duì)話的平臺(tái)，使思想教育達(dá)到了“潤

物細(xì)無聲”的效果。使孩子們有了自己的獨(dú)立思考的過程和對(duì)生活的體驗(yàn)。如創(chuàng)

設(shè)了孩子與小松樹交朋友的情景，孩子與大山爺爺對(duì)話的場景。

建構(gòu)主義認(rèn)為，孩子總是帶著一定的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)參與閱讀。在

此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的對(duì)文本的解讀。因此，閱讀教學(xué)中，孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感

體驗(yàn)是寶貴的教學(xué)資源。通過對(duì)“喂”字的解讀一一小松樹說的話中有這么一句

“喂，朋友，你看我長得多高哇！”一個(gè)“喂”傳神的刻畫了小松樹驕傲自大的嘴

臉。緊扣“喂”字，激活了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，加深體驗(yàn)，進(jìn)而提高感情朗讀的指導(dǎo)效率。

并能夠讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，積累語言，練習(xí)說話，展開想象。

整堂課很好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的點(diǎn)撥者和引導(dǎo)者這一

新的教學(xué)思想。課堂教學(xué)能以人為本，能注重情趣的激發(fā)，充分以教材為例子，對(duì)

學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的培養(yǎng)，進(jìn)行思想價(jià)值觀的教育。成功地體現(xiàn)了新課標(biāo)的新

理念。

同時(shí)也讓我明白了教學(xué)過程中要靈活變通，善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，善于利

用課堂生成機(jī)制。在這堂課中我享受到了童趣、體驗(yàn)到了快樂，讓我想起了泰戈

爾的一首小詩一一《玩具》：

無論找到什么，你總能創(chuàng)造出使你快樂的游戲，而我卻把自己的時(shí)間和精力

都消磨在我永遠(yuǎn)無法得到的東西上。

在我單薄的獨(dú)木舟里，我掙扎著要駛過欲望之海，竟忘卻了原來自己也在其

中游戲。

我們做老師的在與學(xué)生學(xué)習(xí)和游戲時(shí)，也應(yīng)和孩子具有一樣的心境，不要以

為我們是在純粹的引導(dǎo)他們，我們也可從孩子身上感受童真，汲取營養(yǎng)，從而擁

有快樂的人生。

《小松樹和大松樹》教學(xué)記錄和反饋篇9

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解

由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

重、難點(diǎn)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。

課時(shí)劃分兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書寫。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天，我們要學(xué)一篇非常有趣的故事。

1、板書課題。

2、讀準(zhǔn)“松”的平舌音、翹舌音。

3、齊讀課題。

4、讀了課題后，你想知道些什么？

二、初讀課文

1、放多媒體動(dòng)畫，聽故事。

2、自由讀課文.

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，畫出生字詞。

生按要求自學(xué)課文，師巡視指導(dǎo)。

4、檢查自學(xué)效果。

5、正音。

聽：是后鼻音。

呢：讀輕聲。

慚：讀平舌音。

伯伯：第二個(gè)伯讀輕聲。

(1)自讀，同座位互相讀，互相糾正。

(2)指名讀，開火車讀，齊讀。

(3)把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀通順，碰到長句子多讀幾遍。

(4)指名分段朗讀課文，師生共同糾正，評(píng)議。

(5)以下幾個(gè)詞作重點(diǎn)指導(dǎo)：

“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語的第二個(gè)音節(jié)讀輕聲。

三、初步理解課文

1、再次指名朗讀課文。

2、課文主要講了什么內(nèi)容？

(1)剛開始學(xué)課文時(shí)，你們提的問題已經(jīng)弄懂了哪些？

(2)剩余的問題，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，弄懂它們。

四、教學(xué)生字

1、(出示生字卡片)讀生字字音，鞏固字音。

2、教學(xué)新偏旁。

孩：“孩子”所以就是子字旁，與“子”有什么區(qū)別？

3、自學(xué)課后的生字筆順表，并試著描紅。

4、反饋檢查：“孩”、“比”的筆順。

你們?cè)趺从涀∵@些生字呢？還有什么值得注意地方呢？師作重點(diǎn)指導(dǎo)：

低；不能忘記最后一筆點(diǎn)。

孩：子字旁要分三筆寫成，第三筆是提。

5、指導(dǎo)寫字。

6、怎樣把這些生字寫美觀呢？你有什么要提醒大家的呢？

7、師在學(xué)生說的同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

答：中間的“人”要寫得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。

孩、低、聽、伯：都要寫得左窄右寬。

多：第二個(gè)“夕”橫撇要寫長些。

8、生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。

教學(xué)后記：本課的生字學(xué)生掌握的較好，“慚愧”這詞學(xué)生較難認(rèn)讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目驕傲自滿的道理。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、大松樹、小松樹和風(fēng)的頭飾。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀生字卡片。

2、指名分段朗讀課文。

二、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第1自然段

這兩棵一大一小的松樹長在哪里呢？

齊讀第1自然段。

2、細(xì)讀第2自然段。

(1)自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么？

(2)你是從哪些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢？

(3)生一邊找出相應(yīng)的詞語，師一邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語。

(4)你能一邊讀一邊把小松樹說這話時(shí)的神態(tài)表演出來嗎？

(5)自己練讀，指名讀，評(píng)議。

(6)有感情朗讀小松樹的話。

(7)這時(shí)大松樹沒有回答，它會(huì)想些什么呢？

3、細(xì)讀第3自然段

(1)小松樹的這番話被風(fēng)伯伯聽見了，師范讀第3自然段。

(2)通過風(fēng)伯伯的話，你知道了什么？

(3)風(fēng)伯伯對(duì)小松樹怎樣？你從哪些詞中讀出來的？

(4)有感情練讀風(fēng)伯伯的話。

(5)齊讀第3自然段。

4、細(xì)讀第4自然段。

(1)小松樹聽了風(fēng)伯伯的話后，(生齊讀第4自然段)

(2)你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？

(3)這時(shí)他會(huì)想些什么呢？

(4)請(qǐng)你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎？

5、現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個(gè)又謙虛又懂禮貌的孩子了。

(1)分角色朗讀、表演

(2)指名分角色朗讀課文，評(píng)議。

(3)發(fā)頭飾，自由組合表演。

(4)指名上來表演。

(5)評(píng)選最佳演員。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)后記：

1、學(xué)生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。

2、通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生懂得了做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起

《小松樹和大松樹》教學(xué)記錄和反饋篇10

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這篇課文。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)

你們知道課文中的主人公是誰和誰？

2、這兩棵松樹，一棵大，一棵小，誰來讀讀課題？一一指名學(xué)生讀課題。

讀后教師做相應(yīng)的評(píng)價(jià)。再齊讀課題。

3、課題讀得很不錯(cuò)，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？(出示詞語)

學(xué)生自讀，再指名讀一一行一行地來讀。

一棵松樹回答慚愧

風(fēng)伯伯大山爺爺孩子

摸著低下了頭托起來

(1)誰來讀第一行？(注意平翹舌音)

(2)誰來讀第二行？(注意輕聲音節(jié))

(3)誰來讀讀第三行？一一讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？(前面一個(gè)字是表示

動(dòng)作的動(dòng)詞，讀時(shí)可以加上動(dòng)作來讀)

二、充分誦讀，巧破難點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。

1、導(dǎo)讀第一自然段。

(1)出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長在哪里呢？(根據(jù)學(xué)生的回答

板書課題)——(小松樹寫在上面，寫小點(diǎn)；大松樹寫在下面，寫大點(diǎn))

小松樹

大松樹

(2)書上是怎么寫的呢？一一出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大

松樹。

a誰能通過朗讀來告訴老師呢？(指名讀)

b我們大家一起學(xué)剛才小朋友的樣子來讀。一一齊讀。

（3）小朋友看看圖上的山，你覺得這座山怎么樣？

（4）如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（5）

是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中

自由自在散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看

到這些，心里會(huì)有什么樣的感受？（展開想象練習(xí)說話）

過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：

我是世界上長得最高最高的松樹了。當(dāng)它向山下望去的時(shí)候，看到了山下有一棵

大松樹。這時(shí)他會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：

這是一棵什么樣的小松樹？

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）學(xué)生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、

神氣……）

（2）根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：

“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”

（3）看，這就是小松樹對(duì)大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想,

這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？一一學(xué)生回答：喂、

多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢。

（4）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀,

可以加上動(dòng)作。

（5）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠(yuǎn)，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。

聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）

過渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風(fēng)伯伯聽到了，他會(huì)

說些什么呢？

《小松樹和大松樹》教學(xué)記錄和反饋篇11

教學(xué)過程：

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)“松、伯、孩、托"四個(gè)一類字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別

人。

教學(xué)準(zhǔn)備：小松樹圖、大松樹圖、課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)并設(shè)問導(dǎo)人。

1、這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小松樹和大松樹》，跟老師一起寫課題。（師師范

書空手勢(shì)）齊讀課題。

2、上節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了小松樹和大松樹，還和很多新的字詞寶寶交上了朋

友，你愿意和他們打聲招呼嗎？

出示：喂多高哇回答摸著托起來慚愧

指名讀，師相機(jī)正音。齊讀，出示“掌聲”（動(dòng)畫）鼓勵(lì)。

二、精讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）師：你們真棒?。ǔ鍪敬?、小松樹圖片，老師示演兩人出來說話。）大家

好，我們是……（生齊呼：大松樹和小松樹），聽到你們把詞語讀得這么好，我們

也忍不住想出來考考你們了。你們還記得我們的家在哪里嗎？

指名回答，出示第一自然段，全班齊讀。

師：恩！你們的發(fā)音真準(zhǔn)確！誰能動(dòng)手來把我們送回家呀？

指名上臺(tái)貼圖，師根據(jù)板書需要對(duì)大松樹的位置給出建議。

師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，我替他倆謝謝你了。

（2）倒述課文，引起思考。

詞語過渡，板書：慚愧，指名讀。

問：“慚愧”是什么意思？不好意思、難為情

問：文中說誰慚愧、不好意思了？小松樹。

小松樹為什么感到慚愧？他知道自己錯(cuò)了。

課文里是怎么說的？小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

起初，小松樹是怎樣的？他以為自己長得高。他以為自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的

地方就很了不起。

問：哪些同學(xué)爬過山？當(dāng)你爬到山上，向山下看去，山下的那些樓房?。淠?/p>

?。∪税「谄降厣峡吹降挠惺裁床灰粯?？

站在高高的山上，看著優(yōu)美的景色，這時(shí)你的心情怎樣？

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）過渡：山上的小松樹和你們的心情一樣一一很高興，高興地得意起來。

（2）指導(dǎo)看圖：看哪，這棵小松樹說話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？出示小

松樹放大的圖片。（師：他看到了小松樹的動(dòng)作，覺得他……，你覺得呢？）得意、

驕傲的。

（3）指導(dǎo)讀句子

師：（出示小松樹說的話）他不僅樣子得意，還說了好多話呢！請(qǐng)看大屏幕，

先自由地讀一讀。

a、師：“喂！”平時(shí)你會(huì)這樣來稱呼別人嗎？如果你聽到一個(gè)小朋友用這樣的

稱呼去叫他的長輩或者是比他年長的哥哥、姐姐，你會(huì)覺得他怎么樣？很沒禮貌。

b、“多高哇”后面是什么符號(hào)？小松樹說這句話時(shí)把語調(diào)揚(yáng)得怎樣？