初中物理-平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

初中物理八年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本課貫徹“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、疑為主軸、動(dòng)為主線”的教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、學(xué)好為宗旨實(shí)施教學(xué)。積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究、合作交流、展示成果，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力。充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。體現(xiàn)“以學(xué)為主，先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。本課的重點(diǎn)是在“探究”和“設(shè)計(jì)”的過(guò)程上：“怎樣比較虛像與物的大小”→找一個(gè)跟物體完全相等的物體（替代物）與像比較大小→怎樣才能同時(shí)觀察到像與替身物→把平面鏡改為玻璃板（實(shí)驗(yàn)基本思想方法）；“如何確定像是虛像”用一張白紙作為光屏→在鏡后觀察紙上像的情況→得出是虛像。二、教學(xué)說(shuō)明

本課要讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，從情境的創(chuàng)設(shè)到最后的結(jié)論總結(jié)，都要讓學(xué)生感受科學(xué)探究的快樂(lè)，所以，一方面要防止出現(xiàn)學(xué)生盲目探究，教師要引導(dǎo)；另一方面要避免教師直接告訴學(xué)生“要怎么樣做”、“應(yīng)該這樣做”，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師可在思考方向上給以啟發(fā)、點(diǎn)撥，最后還是要學(xué)生自己去思考、自己去解決。三、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)和技能（1）認(rèn)識(shí)平面鏡，了解平面鏡成像的特點(diǎn)。（2）了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。（3）理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。2．過(guò)程與方法（1）經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄和處理。（2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀（1）在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得成功的喜悅。（2）認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)信息，得出結(jié)論，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)

(1)教學(xué)重點(diǎn):平面鏡成像的特點(diǎn)

(2)教學(xué)難點(diǎn):平面鏡成像原理及虛像概念

(3)關(guān)鍵點(diǎn):探究前,組織學(xué)生討論并解決平面鏡成的像不可測(cè)的問(wèn)題,確定像的位置。

五、教學(xué)資源:

A4紙,半透明薄玻璃片、小人模型（物體）、長(zhǎng)短、粗細(xì)均相同的蠟燭２支、平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、刻度尺、電腦等多媒體設(shè)備六、教學(xué)流程圖:

七、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課玻玻板前放一支點(diǎn)燃的蠟燭，問(wèn)：同學(xué)們看到了幾支蠟燭？它們都在哪里？你能不能幫老師熄滅后面的蠟燭？讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)熄滅鏡中的蠟燭，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為什么會(huì)有“澆不滅的蠟燭”現(xiàn)象，學(xué)生極力的想弄明白其中的道理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)還能體會(huì)到玻璃板替代平面鏡使蠟燭成像的好處，為下一步實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。教師：鏡子里面的“不滅”的蠟燭稱為“像”，鏡子外面的蠟燭稱為“物”；物理學(xué)中把面是平的鏡子稱為平面鏡；。今天我們共同學(xué)習(xí)“平面鏡成像”。教師課件展示課題。(二）進(jìn)行新課1、認(rèn)識(shí)平面鏡學(xué)生列舉生活中見(jiàn)到的可以作為平面鏡的物體，如手機(jī)電腦屏幕、平靜的水面等，進(jìn)一步明確平面鏡的定義，讓學(xué)生體會(huì)到物理就在我們身邊。教師課件展示一些水面成像的圖片，讓學(xué)生感受大自然的對(duì)稱美，為下面的科學(xué)探究得結(jié)論打下基礎(chǔ)。2、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流(探究平面鏡成像的特點(diǎn))(1)提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想教師：同學(xué)們，我們經(jīng)常使用平面鏡，同學(xué)們能不能說(shuō)一說(shuō)“鏡中的你”與你有什么區(qū)別呢？（教師不做任何暗示，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象）。自主活動(dòng)：觀察鏡中的自己（像）=1\*GB3①平面鏡里成的像的臉跟你的臉一樣大嗎？=2\*GB3②當(dāng)你的臉遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像到平面鏡的距離是否變化？遠(yuǎn)離還是靠近？=3\*GB3③眨一眨你的左眼睛，觀察你的像眨的是哪只眼睛?學(xué)生：大敢發(fā)言，說(shuō)出自己的想法（允許有不正確的猜想并嘗試讓學(xué)生說(shuō)出猜想的理由）教師：大家提出了很多需要去探究的猜想，左右相反，正立的，虛像能當(dāng)場(chǎng)探究得出結(jié)論，但是像與物體大小是否相同，像與物相對(duì)鏡面的位置有什么關(guān)系需要去進(jìn)一步的探究。(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師：我們采用什么方法來(lái)驗(yàn)證像與物體的大小關(guān)系呢？（給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生以小組為單位提出自已的實(shí)驗(yàn)方案）。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生可能對(duì)“怎樣比較像與物的大小”感到困難，針對(duì)這種情況，教師可以提出啟發(fā)性的問(wèn)題，“我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)同學(xué)的身高呢？（學(xué)生可能會(huì)想到用測(cè)量的方法，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)測(cè)量，結(jié)果無(wú)法測(cè)量到像，方案不行）(學(xué)生可能會(huì)想到把蠟燭貼在鏡面上與像比一比，結(jié)果也無(wú)法回答“像是近大遠(yuǎn)小”問(wèn)題，由此學(xué)生明確問(wèn)題的關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體與所成的像進(jìn)行比較，即：替代物---兩支完全相同的蠟燭）。教師讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)展示，用桌子上的平面鏡、形狀和大小都相同的兩支蠟燭做實(shí)驗(yàn)試試看，（結(jié)果學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)法和鏡后的像重合這一問(wèn)題）。教師總結(jié)：我們只能在平面鏡的前面看見(jiàn)物體的像，在背面看不見(jiàn)像了，沒(méi)有辦法把“替代物”放到平面鏡背面的所成像的位置上。教師引導(dǎo)：大家在后面放一張白紙（相當(dāng)于一個(gè)光屏），屏上會(huì)出現(xiàn)物體的像嗎？為什么像不見(jiàn)了呢？（讓學(xué)生思考、分析、討論、得出結(jié)論）教師：平面鏡成的像不能在光屏上呈現(xiàn)，不是真實(shí)光線相交而成的像，物理學(xué)把這種像叫虛像。（學(xué)生很快理解這樣的像是虛像）教師：怎樣才能同時(shí)看見(jiàn)像和“替代物”？學(xué)生容易想到用玻璃板代替平面鏡。最后，由小組成員共同完善實(shí)驗(yàn)方案，并展示方案：把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個(gè)位置就是像的位置。在玻璃板的前面左右移動(dòng)頭部，直到從不同位置看起來(lái)后面的蠟燭和像完全重合為止。實(shí)驗(yàn)時(shí)玻璃板一定要豎直放置。一次實(shí)驗(yàn)有偶然性，不足以說(shuō)明問(wèn)題，至少要將蠟燭的位置改變一次，重做一遍實(shí)驗(yàn)，這樣得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才有說(shuō)服力。(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)學(xué)生四人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，(實(shí)驗(yàn)中用一個(gè)小人模型代替蠟燭，用半透明板玻璃完成實(shí)驗(yàn))。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師還要進(jìn)行巡視指導(dǎo)。收集學(xué)生出錯(cuò)的地方。(4)分析論證、得出結(jié)論先幾個(gè)小組進(jìn)行展示成果，(利用實(shí)物投影展示實(shí)驗(yàn)記錄和數(shù)據(jù))。證據(jù)一：玻璃板（平面鏡）后面的像都與物體完全重合結(jié)論一：像與物大小相等證據(jù)二：像距和物距的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)論二：像與物到平面鏡的距離相等證據(jù)三：連接像點(diǎn)與物點(diǎn)，結(jié)論三：像與物體的連線垂直于平面鏡其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，像與物體也是關(guān)于鏡面對(duì)稱。最后教師匯總出示平面鏡成像的特點(diǎn)，學(xué)生快速記憶。(5)評(píng)估與交流組織學(xué)生交流、討論：實(shí)驗(yàn)操作中有什么不足之處？實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到了哪些問(wèn)題，如何解決的？你還有哪些想法？(學(xué)生可能會(huì)遇到：后面的蠟燭與像不能完全重合，強(qiáng)調(diào)玻璃板要與桌面垂直放置；看到了兩個(gè)重影的像，強(qiáng)調(diào)玻璃板兩個(gè)面都能成像，實(shí)驗(yàn)中要用薄一些的玻璃板。)當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題了，我們?cè)偃ふ医鉀Q問(wèn)題的方法和策略，這樣更容易讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力。(6)明確結(jié)論，達(dá)成共識(shí)學(xué)生各抒已見(jiàn)，對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論還有什么疑問(wèn)？(由于生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能還是會(huì)覺(jué)得“像是近大遠(yuǎn)小”與實(shí)驗(yàn)結(jié)論不相符，這時(shí)教師指出視角的問(wèn)題，展示新知，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到結(jié)論的正確性。3、練習(xí)鞏固、夯實(shí)知識(shí)如圖，MN表示平面鏡，AB表示鏡前的物體，根據(jù)平面鏡成像的特點(diǎn)作出物體AB所成的像4、尋求原理，知識(shí)升華多媒體展示成像原理：光的反射(三)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)、拓展應(yīng)用你能說(shuō)出生活中我們都在哪些地方用到了平面鏡嗎？(學(xué)生各抒已見(jiàn)，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的信心)歸納總結(jié)：平面鏡的應(yīng)用：成像、改變光路、擴(kuò)大視野。(四)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)(選題要有梯度，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，體現(xiàn)分層教學(xué)的思想)。你能判斷出河岸上的樹(shù)在水中成的像，是樹(shù)梢離水面近，還是樹(shù)根離水面近嗎？2、小丑在平面鏡中的像，圖中正確的是（）3、一只小貓正好正好在平面鏡前欣賞自己的全身像，如圖示：此時(shí)它所看到的全身像應(yīng)是圖中的哪一個(gè)？（）

4、一條小河水深10米，天空中一片云朵距離水面大約7000千米，小紅看到水中也有一片云朵，她看到的是真的云朵嗎？她看到的是，那水中的云朵距離水面有遠(yuǎn)。

八年級(jí)物理上冊(cè)第三章第三節(jié)《平面鏡成像》學(xué)情分析:學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識(shí)。在日常生活中常見(jiàn)平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，因此物理探究興趣比較高。但是大多數(shù)學(xué)生好動(dòng)、注意力易分散，希望得到老師的表?yè)P(yáng);并且好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦。這有利于在課堂上的參與度，不過(guò)八年級(jí)學(xué)生邏輯思維和理性思維還不嚴(yán)謹(jǐn)，因此在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，需要老師進(jìn)行引導(dǎo)。八年級(jí)物理上冊(cè)第三章第三節(jié)《平面鏡成像》效果分析：本節(jié)課基本的思路是讓學(xué)生自主的探究。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)探究課是一節(jié)非常難以駕馭的課，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，都有相當(dāng)?shù)碾y度。盡管探究的目的非常明確，無(wú)非是探究平面鏡成像的規(guī)律。但學(xué)生初次學(xué)習(xí)物理對(duì)物理中的科學(xué)探究過(guò)程還不是非常熟習(xí)，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的方面存在一定的難度。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中認(rèn)真考慮并進(jìn)行了積極突破，引導(dǎo)學(xué)生克服了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的想法教師沒(méi)有評(píng)價(jià)對(duì)與錯(cuò)，只是引導(dǎo)他們，使其想法盡量合理。在探究過(guò)程中，沒(méi)有失控，也沒(méi)有出現(xiàn)包辦的現(xiàn)象。

這節(jié)課沒(méi)把重點(diǎn)放在知識(shí)結(jié)論上，而是放在激發(fā)學(xué)生的探究興趣上，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的探究活動(dòng)，體驗(yàn)正確的認(rèn)識(shí)是怎樣產(chǎn)生的，這是教師在教學(xué)過(guò)程中比較成功的一面。雖然有些問(wèn)題還不能用現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)解決，但讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，本身就是探索。這種以實(shí)驗(yàn)探究為手段，讓學(xué)生自己解開(kāi)科學(xué)之謎的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造能力。假如能經(jīng)常地這樣去訓(xùn)練，那他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，必超過(guò)對(duì)足球、對(duì)電子游戲的迷戀。八年級(jí)物理上冊(cè)第三章第三節(jié)《平面鏡成像》教材分析：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的傳播和光的反射的基礎(chǔ)上，對(duì)光的反射的延伸，是光的重要組成部分，它與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系十分密切。教材以探究平面鏡成像特點(diǎn)為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷探究平面鏡成像特點(diǎn)的過(guò)程。在通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出平面鏡成像的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活中的成像問(wèn)題。體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。本節(jié)“平面鏡成像特點(diǎn)”是一個(gè)完整的探究過(guò)程，學(xué)生在經(jīng)歷此探究過(guò)程中，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄和處理。在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過(guò)對(duì)平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。大部分學(xué)生對(duì)平面鏡成像有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，但這個(gè)認(rèn)識(shí)中由于視覺(jué)的問(wèn)題存在一個(gè)誤區(qū)“物體離平面鏡越遠(yuǎn)像越小”，在實(shí)驗(yàn)中，要讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象把此問(wèn)題糾正過(guò)來(lái)。教學(xué)中，要通過(guò)探究過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。八年級(jí)物理上冊(cè)第三章第三節(jié)《平面鏡成像》測(cè)評(píng)練習(xí)（分層訓(xùn)練，基礎(chǔ)題為1-7題由3-4號(hào)同學(xué)來(lái)完成；8-12題為能力題，由1-2號(hào)同學(xué)來(lái)完成）（學(xué)生自己完成后小組內(nèi)交流訂正）基礎(chǔ)鞏固：1.某人站在鏡子前面,在鏡中會(huì)看到另一個(gè)“他”,則鏡中的這個(gè)“他”就是這個(gè)人在平面鏡中的______.2.某人身高1.7m，站在一塊鏡子前2m處，那么他的像距離鏡子m，像與人相距m，當(dāng)他遠(yuǎn)離鏡子0.5m，此時(shí)像距為m，像與他相距m，像高為m3.湖水深10m，小鳥(niǎo)在距離湖面6m的地方飛翔，那么小鳥(niǎo)的像距離湖面m，像與鳥(niǎo)距離m4.除了平面鏡外,生活中常見(jiàn)的球面鏡有__________和___________.5.凸面鏡能使平行光束________,凹面鏡能使平行光束___________.6.生活中_________、__________、_________等物體上用到了凹面鏡,_____________、___________________等都是凸面鏡.ABABAB鞏固提高：8、如右圖是在豎直平面鏡中看到的時(shí)鐘的像，那么這時(shí)的確切時(shí)間是9、當(dāng)鉛筆尖觸到平面鏡時(shí)，發(fā)現(xiàn)筆尖和它在鏡中的像相距3mm，那么鏡子的厚度是（）A、3mmB、6mmC、1.5mmD、0.75mm10.人從遠(yuǎn)處走近一直立的穿衣鏡的過(guò)程中,他在鏡中的像的大小()A逐漸變大B逐漸變小C始終不變D無(wú)法確定11.池中水深2.5m,月球到水面的距離為3.8×105km,池邊的人看到池中月亮的像距水面____________12.如圖所示是某點(diǎn)光源S點(diǎn)發(fā)出的兩條光線經(jīng)平面鏡反射后的反射光線,試用兩種方法確定點(diǎn)光源S的位置.12..如圖所示,MN是平面鏡,A為發(fā)光點(diǎn),B為反射光線上一點(diǎn),試畫(huà)出經(jīng)過(guò)B點(diǎn)的反射光線和這條反射光線的入射光線八年級(jí)物理上冊(cè)第三章第三節(jié)《平面鏡成像》課后反思：本節(jié)課，靈活運(yùn)用了“以學(xué)為主，先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了小組同學(xué)的積極性，將實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程交給學(xué)生完成,并用多媒體展示配合,多方面給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生身邊的大量實(shí)例使學(xué)生知道物理道理并能學(xué)以致用。當(dāng)然也突顯了一些不足，如：在自主探究環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上臺(tái)操作的同時(shí)配合講解的能力不夠。有些問(wèn)題同學(xué)們雖然發(fā)揮了HYP