部編版語文二年級下冊第8單元回到世界之初大單元整體教學設計

部編版語文二年級下冊

第8單元回到世界之初大單元整體教學設計

一、目標與內(nèi)容

(-)學習目標

1.能夠結(jié)合語境理解表示動作的詞語，感受動詞的魅力；把閱讀中學到的詞語與日常

生活相聯(lián)系，懂得如何恰當?shù)剡\用于實際。

2.能選用詞語說句子，根據(jù)表格提示了解并講述故事。

3.在學習課文的過程中，激發(fā)想象力，培養(yǎng)了解世界萬物的好奇心。

(-)學習內(nèi)容與教學要點

學習內(nèi)容教學要點

教材內(nèi)容1.認識本單元33個生字，會寫27個字，會寫46個

?閱讀：詞語。

1.《祖先的搖籃》2.根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，感受《當世界年紀還小

2.《當世界年紀還小的時候》

的時候》中奇妙的想象，根據(jù)提示說出自己的想象：根據(jù)

3.《羿射九日》

表格提示講《羿射九日》的故事，就自己覺得神奇的內(nèi)容

?口語交際：推薦一部動畫片

和同學交流；仿照《祖先的搖籃》第二、三節(jié)，說出人們

?語文園地八：識字加油站、

還會在搖籃里做些什么。

字詞句運用、我的發(fā)現(xiàn)、日積

3.積累與快慢有關的近義詞語，能選用詞語說句子；

月累、我愛閱讀

能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子；了解示字旁和衣

?快樂讀書吧

字旁、兩點水和三點水所代表的不同意義，能區(qū)分這些偏

補充資源：

旁相似的漢字表示的意思。

童話：《當世界年紀還小的時

4.背誦古詩《舟夜書所見》，自主閱讀《李時珍》，了

候》

解李時珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程。

圖畫書：《羿射九日》

5.推薦一部動畫片，注意說話的速度，讓別人聽清楚

視頻：經(jīng)典動畫片

講的內(nèi)容，別人講的時候，能認真聽，了解別人講的主要

內(nèi)容。

(三)設計說明

本單元是二下第八單元，教材編排了《祖先的搖籃》《當世界年紀還小的時候》《羿射九

日》3篇課文，教學重點是“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”，既有追想祖先在原始森林中生活場

景的詩歌，也有編織出世界之初簡單自由、童話般生活的故事，還有想象神奇的中國古代神

話，課文富有童趣，想象豐富，能激起學生的閱讀興趣，拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)

造性想象能力。

《祖先的搖籃》以兒童的視角，通過好奇發(fā)問，推想祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸的生

活場景，結(jié)構(gòu)清晰明朗，語言生動活潑，充滿童趣。

《當世界年紀還小的時候》用輕松活潑、通俗淺白的語言，編織出世界之初簡單、自由、

和諧的生活，構(gòu)思新奇，充滿兒童情趣，表達上很有特點，一是想象豐富，二是留白巧妙。

《羿射九日》是一篇古老的神話故事，語言平實，易于理解，按照事情發(fā)展順序，講述

了古時候天上的十個太陽給人類帶來了深重的苦難，羿為了幫助人們脫離苦海，歷盡艱辛射

下九個太陽的故事，充滿了神奇的想象。

本單元以“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”為教學重點，所編排的這一組課文，正充滿了神奇

的想象和奇幻色彩，為培養(yǎng)學生的想象能力提供了條件，每一篇課文先各有側(cè)重，《祖先的

搖籃》課后練習要求學生想象在祖先的搖籃里，人們還會做什么，仿照課文內(nèi)容說一說；《當

世界年紀還小的時候》，要求體會文中奇妙的想象，并發(fā)揮想象講故事；《羿射九日》，要求

和同學交流故事里哪些內(nèi)容很神奇?？谡Z交際安排的是“推薦一部動畫片”，引導學生從自

己看過的動畫片中選取一部印象最深的推薦給同學，也著眼于想象力的培養(yǎng)。在“語文園地

八”中，“識字加油站”“字詞句運用”“我的發(fā)現(xiàn)”等，都可以與“祖先”“時間”“天地”

等聯(lián)結(jié)，“日積月累”與“我愛閱讀”一為古詩，一為古人故事，既能在古詩中想象夜晚瑰

麗的景象，也能在祖先的偉大成就里懷想祖先之艱苦求索之經(jīng)歷，借此引導學生想象、交流、

表達。

二、情境與任務

（一）學習情境

世界之初的場景，超越學生日常生活經(jīng)驗,卻符合兒童特有的想象。以“回到世界之初”

為情境，利用課文中蘊含的想象因素，拓寬學生思維空間，引導學生聯(lián)系生活經(jīng)歷、體驗,

展開創(chuàng)造性的想象，并用學到的語言大膽表達自己的想法。

（二）任務框架與內(nèi)容安排

1.任務框架

想象"很多很多的開頭”

想象世界小時候/----------------------

/一（講講羿射九日的神奇故事

回到世界之初/觀看動畫，想象祖先的傳奇

、走進祖先的搖籃/誦讀詩歌，說說祖先的生活

\閱讀故事，分享祖先的智慧

2.內(nèi)容安排

任務課時學習內(nèi)容

想象世界小《當世界年紀還小的時候》，“日積月累”

3-4

時候《羿射九日》，“字詞句運用”

口語交際“推薦一部動畫片”，“識字加油站”

走進祖先的搖

4-5《祖先的搖籃》，“我的發(fā)現(xiàn)”

籃

“我愛閱讀”，

（三）設計說明

本單元以“回到世界之初”為單元學習總的任務情境，整合“兩個任務、五個活動”進

行學習，將口語交際與語文園地八分別結(jié)合在兩大任務中，通過與課文教學內(nèi)容的重整與融

合，完成學習。

第一個任務是“想象小時候”。設置了兩個活動：“想象’很多很多的開頭和“講講

羿射九日的神奇故事”，首先通過對《當世界年紀還小的時候》的故事的閱讀，以“當……

的時候”這種句式引入到年紀還小的世界，通過設置不同的開頭，接著往下講故事；第二個

活動是聯(lián)系課文《羿射九日》，通過表格引路，說一說、講一講，講講羿射九日的故事，同

時將“日積月累”引入進來，想象星空之下，人間夜晚的美好景象，激起對大自然的美好感

情。

第二個任務是“走進祖先的搖籃”，設置三個活動：第一個活動是“觀看動畫，想象祖

先的傳奇”，將“語文園地八”的部分內(nèi)容學習落實在活動中。結(jié)合插圖，觀看《大鬧天宮》

《哪吒鬧海》等經(jīng)典動畫，想象祖先留下的傳奇故事，并進行推薦，指點口語交際時的注意

點，“識字加油站”與“字詞句運用”也巧妙安排在當中：第二個活動是“誦讀詩歌，說說

祖先的生活”，誦讀《祖先的搖籃》一詩，走入場景，根據(jù)詩句想象，說一說祖先在原始森

林里的生活，感受“搖籃”的美好，聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”的偏旁，理解“示”“衣”等偏旁的

內(nèi)涵；第三個活動是“閱讀故事，分享祖先的智慧”，閱讀李時珍的故事，通過對他采藥、

研究的過程的理解，感受古人的智慧和用心。

以上任務設計的重點就是根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，通過想象深入理解課文內(nèi)容；利用課

文中的想象因素，拓寬學生思維空間，鼓勵學生敢于想象，敢于大膽地表達自己的想法。

三、教學活動示例及說明

（一）任務一想象世界小時候

活動一想象“很多很多的開頭”

世界從哪里來的？這是很多人常常追問的一個問題。有一位作家，他展開了天馬行空的

想象，想象世界年紀還小的時候，那時的世界會什么樣呢？

1.認一認，寫一寫

⑴生字詞朗讀

世（世界）界（世界）功（成功）反（反復）復（反復）

式（方式）簡（簡單）弄（弄明白）由（自由）

⑵重點字書寫指導。

2.讀一讀，選一選

⑴朗讀課文

教師范讀，師生對讀，學生朗讀。

⑵讀好長句子：

“每樣東西只要弄明白自己做什么最容易就行了?！?/p>

“只要萬物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序了?！?/p>

讀好重點詞句。

⑶緊扣重點詞句，理解課文，關注想象：課文充滿了奇妙的想象，你最喜歡哪部分？

自主選擇，大聲朗讀。

說一說，為什么這部分你最喜歡？

3.想一想，說一說

⑴在你的想象里，當世界年紀還小的時候，會有什么事情發(fā)生呢？有兩個開頭，你順著

想一想：

“這世界還相當有秩序……”

“很久很久以前，當世界年紀還小的時候……”

學生合作，共同想象，互相說話。

⑵齊聲朗讀：

“哦！不要往下講了，最好再從頭開始。這個故事沒有結(jié)局，卻有很多開頭，很多很多

開頭?！?/p>

⑶若是由你自己想象，你還能想出什么開頭？

教師引導，學生想象，根據(jù)開頭繼續(xù)講故事。

一高山一開始就喜歡這么安靜地待著的嗎？會不會是跑累了的巨人？

——太陽、月亮是哪里來的呢？是從一個巨大的蛋里孵出來的嗎？

通過示例，引導學生放飛想象，講一講自己想象中的故事。

4.薦一薦，品一品

當《世界年紀還小的時候》選自于爾克?舒比格的童話集，再推薦一篇《星星》。想一

想，這個故事里神奇的想象。

5.讀一讀，賞一賞

當世界誕生，天地美景隨之而來，清代詩人查慎行就寫過一首詩。

誦讀并積累古詩《舟夜書所見》。教師正音，同伴互讀。

邊讀邊想象夜晚河上，詩人所見，天地遼闊，星星的倒影遍布水面，進入古詩情境。

背誦古詩。

【教學設計意圖與建議】

“讀一讀，寫一寫”，指向生字學習，認識生字詞，重點字識記，落實生字教學；“讀

一讀，選一選”，在讀的過程中理解課文情節(jié)，感受作者的想象，就重點段落反復朗讀，理

解重點詞句，如對“秩序”一詞的理解，體會作者想象的神奇，并從選出自己喜歡的部分,

認真讀好，帶動下一階段的學習。

“想一想，說一說”，是本節(jié)課的重點，統(tǒng)整教學，引導學生前后關聯(lián)展開想象，教師

可先提問，引導感受課文對神秘的世界之初充滿想象，進而提問：很久很久以前，在世界年

紀還小的時候，世界究竟是怎么開始的呢？通過示例，引導學生關注課文插圖，放飛想象,

講一講自己想象中的故事。二年級學生自然科學知識有限，不排除有學生會誤以為文中所講

的是事實或追問其中的科學原理，教學中，可根據(jù)學生實際情況讓學生了解太陽發(fā)光、月亮

圓缺、水往低處流是自然現(xiàn)象，這里面藏著深奧的科學知識，具體科學原理不必深究，可鼓

勵學生課外自主探究。

“薦一薦，品一品”，借助《當世界年紀還小的時候》原著里的故事《星星》，再次體會

世界小時候的奇妙，并由《星星》一文順利延伸到語文園地中“日積月累

【建議課時】

2課時

【教學資源】

1.生字卡片、相應的圖片的資源

2.課文朗讀的音頻。

3.《當世界年紀還小的時候》圖書，《星星》打印稿。

活動二講講羿射九日的神奇故事

說到世界年紀還小的時候，中國古人也有很多很多想象，他們大膽構(gòu)思，就成了一則則

流傳至今的神話，比如關于太陽，古人曾經(jīng)想象，天上出現(xiàn)過九個太陽！到底怎么一回事,

我們一起來看看！

1.你聽過嗎？

⑴聽說過羿，還有他的故事嗎？

學生交流，已經(jīng)聽說過的關于羿的故事。

⑵教師講故事，《羿射九日》。

2.你會讀嗎？

自由讀課文，讀通課文。重點詞句引導。

學習生字：

第得值日人類艱難神亨卷熱胃怕從吐重淅

同伴賽讀。寫字指導。

指名讀課文，教師指導。

3.你懂了嗎？

默讀課文，不要指讀。邊默讀邊思考，理解課文，關注課文中神奇的想象。

拈出“字詞句運用”中表示快慢的近義詞，利用羿射九日的迅速進行說話訓練。

指名交流：

故事的起因：__________________________________________

故事的經(jīng)過：_________________________________________

故事的結(jié)果：_________________________________________

引導，“這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里”，利用神態(tài)表現(xiàn)心情，仿句練

習：

李明杰，跑進了教室。

學生試說。聯(lián)系自己的想象，說一個句子。

4.你能講嗎？

根據(jù)表格，講一講這個故事。

起因經(jīng)過結(jié)果

十個太陽炙烤著大羿射下了九個太大地上重新現(xiàn)

地,人類的日子很艱難。陽，留下了最后一個。出了勃勃生機。

教師指導，在把握故事的順序、理解故事內(nèi)容、感受神話故事神奇的基礎上，用自己的

話按照一定順序把故事講清楚。

學生講故事。

輕松一刻，聽繪本《羿射九日》。

界射九G

【教學設計意圖與建議】

《羿射九日》對很多同學來說，并不是完全陌生的故事，因此，由聽過的神話引入，以

學情作為教學的起點，再進行對課文的理解，聯(lián)系到“字詞句運用”，在理解中落實本課的

教學要求，關注神奇，從而講述故事，在引領學生讀故事、講故事的語言實踐中，進一步感

受神話的神奇，也讓他們初步懂得神話中的人和事是古代勞動人民想象出來的。

【建議課時】

1-2課時

【教學資源】

1.生字詞卡片

2.繪本《羿射九日》

（二）任務二走進祖先的搖籃

活動一觀看動畫，想象祖先的傳奇

1.聊一聊，喜歡哪一部？

在你看過的動畫片中，哪一部給你留下的印象最深？

設計問卷，聽聽學生的聲音。

1.你看過哪些動畫片？（可多寫幾部）

2.你最喜歡的是哪一部？喜歡片中的誰？

3.喜歡的理由是什么？

出示精彩劇照:

聯(lián)系問卷，聊一聊對這些動畫的印象，其中哪些印象深的情節(jié)？

2.猜一猜，推薦哪一部？

根據(jù)剛剛聊的印象，播放動畫視頻，猜一猜，這是哪一部。引發(fā)興趣，指點“推薦”。

“推薦”與剛剛的“聊一聊”有什么不同？學會了解，就是不僅要聊情節(jié)，還要將自己

喜歡看的部分、吸引人的部分介紹給別人，讓別人也想去看。

3.講一講，喜歡的那一部。

⑴準備樣例，提供交際素材

提前準備好推薦樣例稿，呈現(xiàn)學生間交際的真實狀態(tài)，可以選擇錄制視頻或錄音，也可

以呈現(xiàn)文字稿。

學生傾聽或閱讀推薦樣例，了解推薦的是哪一部動畫片，從哪幾個方面推薦動畫片，梳

理推薦要求：說印象，說人物。聽的要求是“聽清楚”。

⑵同伴交流，初步學會推薦

引導學生之間進行動畫片推薦，自主交流，在推薦時，提示要用最吸引人的片段進行推

薦，鼓勵展示。

⑶個別展示，總結(jié)推薦方法

交流后進行個別展示。關注評價，讓聽的同學對展示出的推薦進行評價，并說一說理由。

⑷關注語速，讓交際更有效

引導學生推薦時注重說話的速度，讓別人聽清楚。提出推薦要點：注意語速。

4.認一認，識字加油站。

在動畫片《哪吒鬧?！防铮艺嫒酥厮苣倪刚嫔?，是用了“蓮花”，在中國古人的觀

念里，構(gòu)成世界的有五種元素，就是“金木水火土”，在漢字里，這五個字也是五個偏旁，

我們來認一認。

拼字游戲：

金——勾；產(chǎn)

木----每；市

水----原；張

火----巨；山

士——夸；文

字源里的秘密，講一講構(gòu)字規(guī)律與字義關系。

再來找一找，還有哪些字：

金：鋒、錢：木：板、根；水：注、滿；火：烤、炒；土：城、坡

【教學設計意圖與建議】

活動一的設計，指向本次口語交際訓練的要求，“說清楚、聽明白”，同時較二年級上冊

的要求又略有提高。首先從學生原有經(jīng)驗與印象出發(fā)，同時也是激發(fā)學生興趣，從“聊一聊”

開始，接下去，播放動畫“猜一猜”，既是對原有印象的深化，也是將片段作為素材進行運

用，接下去的重點就在落實口語交際訓練的要求，通過一步步引導，指引學生“講一講”，

并且講好，這也是給“聽明白”提出了進一步要求，即''了解別人講的內(nèi)容”，由動畫巧妙

延伸到“字詞加油站”，也是使教學中的積累更加有趣，也更加有吸引力。

【建議課時】

1-2課時

【教學資源】

問卷、動畫片視頻片段、相應作業(yè)紙等

活動二誦讀詩歌，說說祖先的生活

1.小劇院：聽聽《搖籃曲》

(1)聽著名歌曲《搖籃曲》。

(2)聽這首曲子，你想到了什么？

2.小穿越：來到原始森林

出示插圖。在課文插圖中發(fā)現(xiàn)并想象，這是哪里，會發(fā)生什么事情？有什么感受？

3.小展示：誦讀一首詩

(1)誦讀詩歌。指點生字讀音。

(2)讀一讀，注意加點的字：

*i野果果蘑菇季野菜

退松鼠強蜻蜓遵嵋嵋

看夕陽尊明月數(shù)星星

(3)開火車讀，關注動詞在動作表現(xiàn)中的恰當運用。

(4)注意讀好第2-3小節(jié)中的問句。

4.小講壇：說說祖先的生活

⑴聯(lián)系詩句，說一說，祖先在原始森林里的生活。

⑵發(fā)揮想象，祖先在原始森林里，還會做什么？依照詩歌第2或3小節(jié)說一說。

⑶說一說，為什么稱原始森林是“搖籃”呢？

5.小偵探：尋找祖先的秘密

提出“我的發(fā)現(xiàn)”，示字旁、衣字旁、兩點水、三點水，祖先造的這些字，有什么秘密？

⑴從字形上區(qū)分。

⑵從字義上區(qū)分。

⑶拓展，還能說出哪些字？

【教學設計意圖與建議】

《祖先的搖籃》一課插圖很有意境，對課文理解有幫助，因此，從著名的《搖籃曲》入

手，先引入情境，再通過插圖激起學生探究興趣，在誦讀中，想象祖先正在搖籃里，他們能

夠有什么樣的生活呢？從這里出發(fā)，再進一步想象，除了詩歌中講到的，還能有什么樣的生

活是祖先經(jīng)歷著的，給學生想象的支架，鼓勵學生自由想象，仿照課文內(nèi)容說一說。“祖先”

中有一“祖”字，由這個字將語文園地中的“我的發(fā)現(xiàn)”納入進來，統(tǒng)整教學。

【建議課時】

1-2課時

【教學資源】

生字卡片等。

歌曲《搖籃曲》。

活動三閱讀故事，分享祖先的智慧

閱讀《李時珍》一文，分享李時珍的故事。

提出問題，引導閱讀：李時珍為什么要重新編書？《本草綱目》怎么編出來的？由此加

深理解。

分享如李時珍一般偉大的祖先的智慧，如祖沖之、一行的故事。

【教學設計意圖與建議】

激發(fā)學生閱讀興趣，在正確、流利朗讀的基礎上，了解主要內(nèi)容。引導自主閱讀，采用

提問題的方式，加深對課文內(nèi)容的理解，并且將本篇放置在“祖先的智慧”背景下，與本單

元內(nèi)容相應統(tǒng)整。

【建議課時】

1課時

【教學資源】

祖沖之、一行等古代科學家的故事。

四、教學建議與資源支持

（-）單元教學建議

1.指導識字方面：強調(diào)在具體語境中識字，可以把生字直接找出來，或者在讀句子的

過程中學習生字。鼓勵學生通過組詞、拼字、聯(lián)系生活等多種方法識記字形。

2.朗讀課文方面：充分調(diào)動學生朗讀的積極性，引導學生在讀中想象、讀中感悟。比

如，《當世界還小的時候》長句較多，可在讀中引導學生理解課文內(nèi)容、體會重點詞語的含

義。在體悟的基礎上，感受作者想象的神奇。

3.理解課文方面：努力營造輕松愉悅的學習氛圍，通過借助文中插圖、表示動作的詞語、

根據(jù)表格提示、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗等多種方式來了解課文奇妙的想象。

要有單元整合意識，本單元以“回到世界之初”為單元學習總的任務情境，整合“兩個

任務、五個活動”進行學習，將本單元的課文與口語交際“推薦一部動畫片”有機整合。比

如，從學習《當世界還小的時候》中“積累并運用表示動作的詞”這個學習重點可以在口語

交際中進行有效的嘗試。

要重思維品質(zhì)培養(yǎng)。如第二個任務的第一個活動是“觀看動畫，想象祖先的神奇”，從

觀看一些經(jīng)典動畫片，到想象祖先留下的傳奇故事，再到同學之間互相推薦，說明理由，要

始終堅持讓學生主動去思考、想象?；顒佣罢b讀詩歌，說說祖先的生活”的誦讀、理解、

欣賞、想象，要堅持讓學生讀中有思，思后有議。

要重讀書習慣的培養(yǎng)。一是圖文結(jié)合理解內(nèi)容的習慣；二是邊讀邊思的習慣；三是樂于

分享讀書收獲的習慣……

要有課內(nèi)課外相融合的意識。鼓勵學生將課本與日常生活聯(lián)系起來，架設閱讀與生活的

橋梁，學生產(chǎn)生探索世界之源的興趣，感受多途徑學習語文的快樂，逐步豐富自己的想象力。

5.拓展閱讀方面：推薦閱讀圖畫書《羿射九日》，童話《當世界還小的時候》等。

（二）單元線上學習包的設計與使用建議

任務一想象世界小時候

活動一想象“很多很多的開頭”

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖

【動畫坊】讓學生在輕松愉悅的情

模擬世界誕生時的動畫制作，帶入情境。境中朗讀文中生字詞或語

【小畫坊】段，感受學習的快樂。

畫一畫世界之初的太陽、星星、月亮。

活動二講講羿射九日的故事

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖

【生字屋】利用“錄音”“寫字

以小屋的形式出示文中部分生字詞，利用“錄音”功能自板”功能，便于學生自由朗

由朗讀，利用“寫字板”寫寫生字，然后自評、家長評、同伴讀、傾聽、書寫，通過“自

評、老師評。評、家長評、同學評、老師

評”，增進孩子與家長、學生

與老師及同伴之間的互動、

互評。

任務二走進祖先的搖籃

活動一觀看動畫，想象祖先的神奇

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖

【小影院】通過觀看動畫，尋找交

點擊觀看動畫視頻。際素材，并用“留言板”功

設計“留言板”，三言兩語說說感受。能，讓孩子用語音功能說說

或用簡單的文字寫寫觀后

感。

【整理小達人】用游戲的形式，激發(fā)學

隨機出現(xiàn)“語文園地八”中“識字加油站”的詞語，讀一生學習的興趣，借助圖片來

讀，認一認（如果不認識可以翻過來看圖片），然后將這些物品識字記憶，并結(jié)合自己的生

歸類擺放并說說理由。活經(jīng)驗整理歸類。

活動二誦讀詩歌，說說祖先的生活

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖

【電影院】通過視頻，吸引學生注意

播放原始森林等相關紀錄片片段。力，激發(fā)想象與探究熱情。

活動三閱讀故事，分享祖先的智慧

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖

【故事屋】引導學生邊讀邊思，讀

1.讀讀一行的故事，給一行留言。書計劃與讀書卡片可以拍

照上傳分享并相互評價。

【讀讀吧】聽課文錄音，喜歡或覺

1.點擊課文錄音軟件，聽讀課文內(nèi)容。得難讀的地方可以多聽幾

2.借助文中插圖，利用錄音功能，發(fā)揮想象力。遍，再自己或與同伴一起讀

讀課文。

【書寫廳】

1.觀察“示”的變化：認識“示”的字源，感

受祖國文字的奇妙。同時寫

HI3回水回示

寫帶“示”的字，既是鞏固

@iTi目示口示學過的生字，又是書寫的練

習。寫完之后可以自評并互

2.寫寫帶“示”的字。

評一下。

（三）單元學生用書使用建議

“回到世界之初”是一個充滿童趣、富有想象力的主題單元。圍繞“回到世界之初”這

個大主題，緊扣本單元學習重點，適度微調(diào)教材內(nèi)容，并補充資源，進行大板塊的任務驅(qū)動

式的活動設計，使學習內(nèi)容之間聯(lián)系更緊密，教與學更具整體性與趣味性。

學生用書的使用要關注低年級段識字、組詞、短語填空、說話的學習，要注意提高學生

的學習興趣，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。本單元需認識33個生字，會寫27個字和

46個詞語，能借助形聲字構(gòu)字規(guī)律，認識“鉤、鏟”等10個生字，積累與快慢有關的近義

詞語，了解示字旁和衣字旁、兩點水和三點水表示的不同意義。

本單元的課文以“回到世界之初”為主題，突出了想象力培養(yǎng)，根據(jù)課文內(nèi)容展開想象,

因此在學生用書中，同樣要富有童趣，又充滿想象力的材料展示，進一步激發(fā)學生的想象與

探究熱情，同時，三篇課文不宜平均使力，應循序漸進，由扶到放，密切聯(lián)系課后練習，在

生動有趣的學習活動中落實能力訓練。

【單元評測】

案例一：

我的神話故事集

“回到世界之初”，我們己經(jīng)“穿越”到遙遠的過去：“想象小時候”并“走進祖先的搖

籃”。親愛的小朋友，試著用圖畫、文字或其他喜歡的方式記錄下來，做一本神話故事集吧!

然后與小伙伴一起讀讀故事、探索世界之初的奧秘.....

例：

1.讀讀說說：

讀讀“快樂讀書吧”中的神話故事：《中國古代神話》《希臘神話》，想想：這些書里哪

些故事特別精彩？

說說：你打算怎樣來做一本故事集？

如：（1）給自己的故事集設計美麗的封面；

（2）選擇精彩的故事：《當世界還小的時候》《羿射九日》《祖先的搖籃》.....

（可以是課文內(nèi)容，也可以是“快樂讀書吧”中神話故事內(nèi)容；可以結(jié)合故事內(nèi)容進行

整理，也可以根據(jù)自己的想象力自由拓展……）

（3）選擇自己喜愛的方式：圖畫、文字或圖文結(jié)合等。

2.寫寫畫畫：做一本屬于自己的神話故事集。（可以獨立完成，也可以小組合作）

3.講講評評：給同伴講講這些神話故事，互相評一評。

鬻來評一所

☆☆☆

書的封面

☆☆☆

書的目錄

☆☆☆

書的內(nèi)容

我的建議:

設計說明

1.考查指向

一是主動交流意識、口頭表達能力與專心傾聽習慣：

學生能否清楚地講述故事的主要內(nèi)容，能專心傾聽他人的發(fā)言并禮貌提出自己的意

見；

二是圖文結(jié)合講述故事內(nèi)容的能力與水平：

學生是否能用文字、圖片等方式較為清楚地表達“回到世界之初”的精彩故事。

三是主動探索精神與想象能力：

學生能否具有主動探索的精神，能充分發(fā)揮想象力并主動與人分享。

1.涉及的課程內(nèi)容

(1)養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

(2)有表達的自信心，能較流暢地推薦故事，理由充分；能認真聽別人講話，敢于發(fā)

表自己的意見。

(3)對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

(4)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

3.答題要求

乘上穿越的列車，閱讀“快樂讀書吧”中《希臘神話故事》等書，了解一本書有哪些精

彩的故事，能與他人分享自己的發(fā)現(xiàn)與思考。

用文字、圖片等方式記錄自己“回到世界之初”的精彩故事，要求有封面、目錄及書頁

內(nèi)容等。

能清楚地講述故事，態(tài)度自然大方；能專心傾聽他人的發(fā)言，并有禮貌地提出自己的想

法。

4.情境設計理由

在一年級“讀書真快樂”及“誦讀兒歌和童謠”的基礎上，本單元“快樂讀書吧”推薦

的是“讀讀神話故事”。對于二年級學生來說，這是他們第一次閱讀較長的故事書。所以，

設計“好故事我來薦”的學習任務，把“回到世界之初”的奇妙經(jīng)歷，用文字、圖片等方式

記錄下來，在不知不覺中復習回顧第八單元”回到世界之初”的相關內(nèi)容，并能帶著自己的

獨特感受去探索故事的神奇，不露痕跡地滲透“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”這一單元學習重點

的落實。同時，在討論交流、相互評價的過程中，增強合作分享意識，提高欣賞水平及語言

表達能力等。

5.考查水平及題目難度預估

題目所考查的能力目標具有綜合性，需要學生閱讀課外書籍，發(fā)現(xiàn)故事的神奇，然后

用圖文結(jié)合的方式，創(chuàng)造性地展示自己的閱讀理解的成果，對學生的繪畫能力、語言表達能

力、審美能力等提出了較高的要求。同時，需要學生有主動交流的意識，能大膽、清楚地講

述自己推薦的故事，學習專心地傾聽他人的發(fā)言并禮貌發(fā)表自己的見解。

6.不同水平學生作答及評分標準

題目一級水平二級水平三級水平

能具體、生動地介紹書中精

能簡潔地介紹書中精彩的能具體地介紹書中精彩的

彩的故事。

第一題故事。故事。

態(tài)度自然大方，語言富有感

態(tài)度自然大方。

染力。

“故事集”有封面，書中故“故事集”有封面，書中故

“故事集”有封面，書中故

事有簡單的圖文，能讓人清事有簡單的圖文，既讓人清

第二題事有簡單的圖文，能讓人初

楚感受故事的神奇。頗有想楚感受故事的神奇，又得到

步感受故事的神奇。

象力。美的享受。想象力豐富。

能借助圖片較為清楚地講能借助圖片生動地講述自

能借助圖片清楚地講述自

述自己的穿越故事，能專心己的穿越故事，能專心傾

第三題己的穿越故事，能專心傾

傾聽，給人較為合理的評聽，給人合理的評價并禮貌

聽，給人合理的評價。

價。