部編版一年級語文下冊第四單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版一年級語文下冊第四單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)說明

【單元設(shè)計(jì)理念】

學(xué)生通過誦讀兒童詩和淺近的古詩以及語言優(yōu)美的兒童散文，適當(dāng)

地展開想象，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)其思維的發(fā)展；能聯(lián)系生

活獲得初步的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，滋養(yǎng)學(xué)生的人文情

懷。以上均是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在人文素養(yǎng)方面的重點(diǎn)體現(xiàn)，實(shí)際教學(xué)

中，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，圍繞單元內(nèi)容的人文主題

與語文要素開展整體設(shè)計(jì)，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)關(guān)注單元要

素之間的序列性、階梯性設(shè)計(jì)，發(fā)揮單元在教材中的銜接作用。

【單元內(nèi)容簡介】

一年級下冊第四單元圍繞著"家人"這一美好主題編排了《靜夜

思》、《夜色》、《端午粽》、《彩虹》四篇課文和一個(gè)語文園地。課

文體裁多樣，內(nèi)容豐實(shí)有趣。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讀好長句子和

豐富語言的積累，能夠根據(jù)課文信息作簡單判斷，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行

語言表達(dá)。

《靜夜思》是一首千古傳誦的五言絕句，語言清新樸素而感情真

摯，詩人李白僅用20個(gè)字就準(zhǔn)確刻畫出遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)靜夜思鄉(xiāng)之情。詩句

中，從"疑"至IJ"望"至IJ"思"形象地揭示了詩人的內(nèi)心活動(dòng)，鮮明地

勾勒出一幅月夜思鄉(xiāng)之景。詩歌的內(nèi)容容易理解，但詩意卻體味不盡，

教學(xué)中要充分利用好插圖并聯(lián)系學(xué)生的生活感受詩人的情感。

學(xué)習(xí)古詩，重在朗讀和背誦。教學(xué)中要讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上

讀出節(jié)奏，在運(yùn)用插圖填補(bǔ)余、發(fā)揮想象語言表達(dá)中感受古詩的意境和

詩人的情感，關(guān)注韻尾讀音發(fā)現(xiàn)古詩格律特點(diǎn)的基礎(chǔ)上讀出詩的韻律和

韻味，在反復(fù)誦讀中落實(shí)背誦。

《夜色》是本單元的第二篇課文，是一首有趣的兒童詩，描述的是

"我"以前膽子很小，害怕天黑，后來在爸爸的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)夜色的美

好，變得勇敢。全文注音并配插圖，旨在讓學(xué)生借助拼音識字、朗讀，

體會(huì)人物前后的心理變化，重點(diǎn)引導(dǎo)兒童讀好長句子的停頓，讀懂長句

子的意思。

本篇課文是首次出現(xiàn)長句子的課文，應(yīng)重點(diǎn)詳細(xì)指導(dǎo)，為落實(shí)語文

要素打基礎(chǔ)。學(xué)生在自主朗讀中出現(xiàn)的問題，可以通過教師范讀、引

讀，學(xué)生跟讀的方法加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生將句子讀準(zhǔn)確、流利。同時(shí)，

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，走進(jìn)人物的內(nèi)心，感知人物心理，進(jìn)行情感朗讀。

每小節(jié)的結(jié)尾都有省略號，是讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，為文本留白，激發(fā)

學(xué)生大膽想象、發(fā)散思維從而去運(yùn)用詩中的句式練習(xí)說話。

《端午粽》是本單元第三篇課文，選自作家屠再華的童年散文集

《嘟嘟糖和小雪燈》。本課開篇就提到了外婆，以"一到端午節(jié)。外婆

總會(huì)煮好一鍋粽子，盼著我們回去"自然引出課文，包括粽子的包法與

多種的花樣，以及粽子的來歷。激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。從單元角

度來看，本單元承載的教學(xué)重點(diǎn)為"讀好長句子"和"語言的積累”。

本課教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)"長句子”的閱讀，繼續(xù)進(jìn)行正確停頓的朗讀

訓(xùn)練，要讀懂句子，感知短句之間的聯(lián)系。這是在上一課《夜色》初步

感受讀好長句子之后的進(jìn)一步延伸和提高。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，

積累詞句的能力。除此之外，我們仔細(xì)研讀課文會(huì)發(fā)現(xiàn)，本課的第二自

然段，按照由外向里的順序，描寫了箸竹葉、糯米與棗子的不同顏色，

教師還可以通過提問來鍛煉學(xué)生提取信息的能力。

《彩虹》是本單元最后一篇課文，是一篇充滿童趣、富有想象力的

散文。作者用兒童化的語言寫了"我"看見雨后美麗的彩虹，把它想象

成自己和家人在彩虹橋上生活的情景。聯(lián)想到自己在彩虹上提著爸爸的

水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千

系在彩虹上蕩來蕩去。全文以對話的形式，通過6個(gè)問句巧妙串聯(lián)，趣

味性強(qiáng)，在朗讀中，呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛

家人的美好情感。

本課重點(diǎn)指導(dǎo)讀好長句子，讀好反問句。課文中出現(xiàn)的長句子由多

個(gè)分句組成。教學(xué)中要"化長為短"，朗讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生先讀好每一個(gè)分

句，然后將三個(gè)分句連貫讀。同時(shí)，在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住"如

果……不就……”讀出反問語氣。

【單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識46個(gè)生字、4個(gè)偏旁；會(huì)寫28個(gè)字。

2.正確流利地朗讀課文，讀好長句子及問句，注意停頓，讀懂句子所

表達(dá)的意思。

3.理解"勇敢”等詞語的意思，用擴(kuò)詞的方法積累一些常用的詞語；

積累"美滋滋、又粘又甜、青青的、白白的、紅紅的"等ABB或AAB

式詞語；歸類積累"*來*去"類詞語，嘗試說這樣的詞語；積累與身體部

位有關(guān)的詞語；讀好輕聲。

4.積累《靜夜思》、《尋隱者不遇》兩首古詩。

5.初步感受端午節(jié)的傳統(tǒng)文化，體會(huì)家人之間濃濃的親情。

【單元總體構(gòu)想】

本單元將落實(shí)三個(gè)語文要素，分別為"讀好長句子"、"語言積

累"、"根據(jù)信息作簡單推斷并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行表達(dá)"。這三個(gè)要素

相輔相成，相互促進(jìn)。

其中，"讀好長句子”是本單元需要落實(shí)的首要語文要素。在《端

午粽》的習(xí)題中首次明確提出"指導(dǎo)讀好長句子"這一朗讀要求。為更

好地落實(shí)"讀好長句"，我將《夜色》、《端午粽》、《彩虹》三課進(jìn)

行整合設(shè)計(jì)，抓住句子由短到長、由易到難，又各不相同，充滿挑戰(zhàn)的

特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

要素的縱向關(guān)聯(lián)：朗讀能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)、螺旋式上升的，不

可能通過一次或一個(gè)單元的教學(xué)就能達(dá)到目的。本單元所訓(xùn)練"讀好長

句子”這個(gè)能力也是一步一步向上發(fā)展的。一年級上冊第四單元與第六

單元已經(jīng)分別落實(shí)了"正確、流利地朗讀課文"和"把課文讀正確、讀

通順。初步建立句子的概念”這兩個(gè)語文要素；而一年級下冊第二單元

課文就已經(jīng)有長句的朗讀訓(xùn)練，為本單元的學(xué)習(xí)做了鋪墊。在本單元之

后，一年級下冊第七、八單元的語文要素分別是"讀出疑問句和祈使句

的語氣"、"讀出祈使句的語氣，分角色朗讀課文"，我們可以發(fā)現(xiàn)這

在"讀好長句子”的基礎(chǔ)上又增加了一些難度，不僅要讀好還要讀出相

應(yīng)的語氣，為以后的閱讀能力打下了重要的基礎(chǔ)。

要素的橫向關(guān)聯(lián)：單元內(nèi)部每課之間"讀好長句”的遞進(jìn)關(guān)系。我

將在指導(dǎo)長句的教學(xué)中采用借助短語等多種方法與朗讀方式，由詞到

句，逐層展開，逐步引導(dǎo)，增加趣味性，幫助學(xué)生讀好長句。如圖所

示：

《彩虹》

讀

好

長

句

方

法

指

導(dǎo)

"讀好長句"與其它語文要素也有緊密的聯(lián)系。"語言積累”是本

單元需要落實(shí)的另一語文要素。讀好并積累詞語和短語是讀好長句子的

重要基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，通過生字、詞語、句子的積累以及大量標(biāo)準(zhǔn)

化的書面語言材料的輸入，促進(jìn)語感的形成與朗讀的提高。

"根據(jù)課文信息作簡單推斷，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行表達(dá)"。這個(gè)要

求是對“讀好長句”之后的更高要求。我關(guān)注遷移運(yùn)用，借助課文留

白、課后習(xí)題等拓展學(xué)生思維及訓(xùn)練口語表達(dá)能力。在反復(fù)朗讀中加強(qiáng)

對課文的理解，獲得情感體驗(yàn)，感悟家人間濃濃的情、深深的愛。

單元結(jié)構(gòu)圖:

人

文

主

題

課對

指

導(dǎo)

方

法

分課設(shè)計(jì)

8靜夜思

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識"夜""思"等9個(gè)生字，學(xué)寫"思""床"等7個(gè)字。

2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

二、課時(shí)分配：2課時(shí)

三、學(xué)習(xí)過程

第一課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題

1.導(dǎo)言：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘?/p>

個(gè)謎語，請大家猜一猜，看誰最聰明。

2.多媒體課件出示：

有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，

有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。(謎底：月亮)

3.課件展示月下美景圖，教師用優(yōu)美的語言引入并揭示課題：一輪明月

冉冉升起，月光照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著寧靜的港

灣，照著我們祖國大地的每一個(gè)角落。望著月亮，許多人都會(huì)思緒萬

千。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩一《靜夜思》。

4.板書課題，學(xué)習(xí)生字"夜、思"等。

(1)指名試讀課題。

(2)指導(dǎo)學(xué)生把課題讀準(zhǔn)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生說說認(rèn)識這三個(gè)字的方法。這三個(gè)字你們認(rèn)識嗎？是怎么認(rèn)

識的？能給它們找找伙伴嗎？

(4)教師根據(jù)學(xué)生口頭組詞相機(jī)板書：安靜、夜晚、思念。

5.課件演示秋夜李白望月圖，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖：這是什么時(shí)候？誰在

干什么？

(1)學(xué)生看圖說一說圖上的內(nèi)容。

(2)教師簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景：這首詩是我國唐朝詩人李白

的經(jīng)典之作。這是他離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個(gè)安靜的夜晚，面對

皎潔的月亮產(chǎn)生的對家鄉(xiāng)親人的思念。

【設(shè)計(jì)意圖】謎語導(dǎo)入揭示課題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助課件中

的望月圖并引導(dǎo)學(xué)生觀察表達(dá)，為初步感受古詩做好情境鋪墊。

二、初讀古詩，識記生字

1.教師提出學(xué)習(xí)要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會(huì)讀這首詩了，希望通過

今天的學(xué)習(xí)，我們不僅能認(rèn)識古詩中的生字，還能正確、流利地背誦這

首古詩。

2.播放古詩朗誦課件，請學(xué)生認(rèn)真聽記古詩內(nèi)容。

3.學(xué)生先自讀詩句，邊讀邊在詩中圈出生字條里的生字，圈好生字后多

讀幾遍，再與小伙伴合作識記不認(rèn)識的字。

4.教師指名讀古詩，評議是否讀準(zhǔn)字音。

5.檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)情況。

⑴出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。

①開火車試讀，要求讀準(zhǔn)。

靜夜思念床前月光疑問舉頭遠(yuǎn)望低頭故鄉(xiāng)

②請小老師領(lǐng)讀。

(2)組織學(xué)生交流多種識字方法，教師相機(jī)指導(dǎo)。

①找出在題目中剛認(rèn)識的兩個(gè)字"靜、夜"，請小老師領(lǐng)讀。

②自讀"床、光、望、鄉(xiāng)"，說發(fā)現(xiàn)。(它們都是后鼻音的字，而且韻母

者B是ang。)

③相機(jī)理解"舉"：請學(xué)生把鉛筆"舉"起來；請"舉"手。

④通過反義詞的方法理解"低"。

⑤聯(lián)系詩句內(nèi)容"望明月"，理解"望"是"看"的意思。

⑥用加一加識字法學(xué)習(xí)做"。介紹偏旁"攵"。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理

解"故鄉(xiāng)"，知道學(xué)生們的故鄉(xiāng)在哪兒。

6.做"摘星星"的游戲。

(1)課件出示情境圖，教師激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐

姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，星星妹妹

說："我們的身上有你們剛剛認(rèn)識的字寶寶，只要把你認(rèn)識的字寶寶讀

對讀準(zhǔn)，那顆星星就送給你了。"

(2)學(xué)生積極參與游戲，正確認(rèn)讀生字。

7.做"把字寶寶送回家”的游戲。

教師用課件出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，學(xué)生齊讀詩句。

設(shè)計(jì)意圖：低年級的識字教學(xué)是重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)

游戲情境讓學(xué)生快樂識字。

三、指導(dǎo)書寫

1.出示生字，朗讀字音

2.觀察生字在田字格中的位置

對比關(guān)注："思"和""前"都是上下結(jié)構(gòu)，"思"是下托上，

"心字底”的書寫是第一次，要將部首寫寬，做到上收下放。"前”是

上蓋下。"前"第三筆橫最長。"低"和"故"都是左右結(jié)構(gòu)，都是左

IALO

"鄉(xiāng)"字容易寫偏，兩個(gè)折、撇要相互平行。

3.教師的板書示范"

4.學(xué)生認(rèn)真描紅、書寫，加強(qiáng)書寫評價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，先從整體上觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再在從

關(guān)鍵筆畫占位上找到書寫規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范書寫的良好習(xí)慣。

第二課時(shí)

一、朗讀古詩讀好停頓

1.自由朗讀古詩，停頓處試著做標(biāo)記。

2.指名朗讀古詩。教師指導(dǎo)

二、了解詩句大致意思

1.這首詩講的是什么意思呢？

2.指名說說：一行一行說，再連起來說完整。

3.小結(jié)：這20個(gè)字寫出了詩人所見、所想、所做。

三、情境誦讀積累背誦

1.想象畫面朗讀古詩

2.借助插圖讀出韻律

3.反復(fù)誦讀讀出韻味

4.背誦指導(dǎo)

(1)生生輪讀

(2)師生對詩句

(3)填空補(bǔ)詩句

(4)配樂背誦

【設(shè)計(jì)意圖】古詩淺顯易懂，把時(shí)間和空間交給學(xué)生自己探究，讀中了解

古詩的意思。發(fā)掘?qū)W生對五言詩的感知水平，在反復(fù)朗讀中讀好節(jié)奏和韻律，

熟讀成誦、背誦積累。

四、總結(jié)：我們學(xué)習(xí)古詩，要讀準(zhǔn)、讀通在先，讀詩句、想畫面，進(jìn)而

讀好節(jié)奏和韻律。詩文是我國傳統(tǒng)文化寶庫中的瑰寶，我們要運(yùn)用方

法，多學(xué)習(xí)、多積累。

五、拓展積累含"月”的思鄉(xiāng)詩。

六、板書設(shè)計(jì)：

8靜夜思

床前明月光，(所見)

疑是地上霜。(所想)

舉頭望明月，(所見)望月思鄉(xiāng)

低頭思故鄉(xiāng)。（所想）

學(xué)習(xí)單：朗讀古詩《靜夜思》，圈一圈、說一說作者的所見、所想、所做。

內(nèi)容看到了什么想到了什么？做了什么？

床前明月光，月光地上的霜

疑是地上霜。

舉頭望明月，明月故鄉(xiāng)舉頭望

低頭思故鄉(xiāng)。低頭思

拓展內(nèi)容:

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

海上生明月，天涯共此時(shí)。

遙夜人何在，澄潭月里行。

悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

9夜色

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識"膽、敢"等12個(gè)生字和廠子頭1個(gè)偏旁；會(huì)寫"色、外"等7

個(gè)字。

2.能借助拼音，正確地朗讀課文；讀好長句子的停頓，讀懂句子，理解課

文內(nèi)容。

3.初步懂得"克服膽小，做個(gè)勇敢的人，能收獲美好”的道理。

二、課時(shí)分配：兩課時(shí)

三、學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們欣賞過夜晚的景色嗎？一個(gè)小朋友對夜色有著不一樣

的經(jīng)歷和感受。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《夜色》

二、正確朗讀

1.借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.指名朗讀、集中糾正發(fā)音。

注意"一"的變音，反復(fù)讀。

3.指導(dǎo)讀好長句的停頓：

(1)讀一讀，標(biāo)一標(biāo)停頓的地方

"天一黑/就不敢往外瞧"

"可我/一看窗外/心就亂跳……"

(3)指名朗讀

【設(shè)計(jì)意圖】本課是一首兒童詩，朗讀中遵循學(xué)生的讀書規(guī)律，給學(xué)生自己朗

讀的時(shí)間，掌握讀音的變化，標(biāo)記停頓的地方，并試著讀好長句。

三、學(xué)習(xí)生字

1.讀讀生字的讀音

2.和同桌說一說自己識記生字的方法

3.分享識字方法，教師相機(jī)指導(dǎo)

(1)擴(kuò)展詞匯中了解字義，進(jìn)而識記生字：膽、敢、往、勇

(2)借助字理識字：窗

(3)聯(lián)系語言環(huán)境識字：散

【設(shè)計(jì)意圖】低年級識字教學(xué)是重點(diǎn)，要養(yǎng)成學(xué)生初步的自主識字的意識，讓

學(xué)生觀察、表達(dá)自己的識字方法，教師適當(dāng)引導(dǎo)提升識字方法。

四、指導(dǎo)書寫

1.出示生字，觀察、歸類

2.交流書寫特點(diǎn)：

（1）上下結(jié)構(gòu)的字：爸、色、笑。（上小下達(dá)）

（2）左右結(jié)構(gòu)：B免、外.（左窄右寬）

3.教師板書示范

強(qiáng)調(diào)："巴"在"色""爸"中大小是不一樣的；"色""爸""晚"

三個(gè)字中都有豎彎鉤，要寫端正、平穩(wěn)。

第二課時(shí)

一、直接導(dǎo)入，再現(xiàn)課題

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課。（板書課題）齊讀課題。

二、品讀詩歌，發(fā)展思維和語言

（-）自由讀課文，整體回顧"我"的心情變化。（膽小——勇敢）

（二）品讀內(nèi)容，體會(huì)我的心理變化。

1.讀第一小節(jié)，找一找哪里讓我們感受到"我"害怕的心情。

(1)啟發(fā)學(xué)生適當(dāng)聯(lián)想生活實(shí)際理解"膽小"；

(2)抓關(guān)鍵詞句品讀"一……就……"體會(huì)"膽小"

(3)抓住省略號進(jìn)行語言表達(dá)：我可能會(huì)說些什么呢？試著說一說。

(4)想象畫面，讀出害怕的語氣，音調(diào)要放低。

2.讀第二小節(jié)，體會(huì)"我"由怕黑到不怕的心情。

(1)看第二幅插圖，"我"還怕黑嗎？那后來我為什么不怕了呢？

(2)指明讀第二小節(jié)，用自己的話來說說不怕的原因。

(3)再讀理解，指導(dǎo)讀好"偏要、原來、微笑”等詞語。

出示第二小節(jié)：

"爸爸晚上/偏要/拉我去散步"

"原來/花草都像/白天一樣微笑。"

"從此/再黑再黑的夜晚，我也能看見/小鳥怎樣/在月光下睡覺……"

①"偏要"：體會(huì)到爸爸的堅(jiān)決和我內(nèi)心的不情愿。

②"原來"：原來黑夜真的沒有那么可怕，反而很美。我們讀出了

"我"的驚喜，原來和"我"想的不一樣!

③"微笑"：怎么是微笑呢？(學(xué)生做動(dòng)作)引導(dǎo)學(xué)生用"微"組詞。

很小的風(fēng)，便叫"微風(fēng)"；很小的雨，可叫"微雨"。

④根據(jù)停頓符號，學(xué)生多種形式朗讀長句。

讀得輕一點(diǎn)慢一點(diǎn)，就像不能打擾小鳥睡覺。

指明讀；男女生讀。

(4)抓住省略號和插圖進(jìn)行想象和表達(dá)：爸爸和我會(huì)說什么？

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以品味朗讀為主，學(xué)生通過自由朗讀、匯報(bào)朗讀等多

種形式來誦讀課文，仿佛夜色神秘而又迷人的景色，體會(huì)小朋友從害怕到不害

怕的心理變化過程。

三、課堂總結(jié)，拓展閱讀

1.教師小結(jié)：這節(jié)課我們通過朗誦詩歌，感受到了詩中的小朋友對夜晚從

害怕到不害怕的心理變化，體會(huì)到了詩歌的語言美，還認(rèn)識了許多的生

字朋友。讓我們一起再讀課文，體會(huì)夜晚的迷人景色。

2.播放音樂，學(xué)生配樂朗誦詩歌。

黑夜并不可怕，再黑再黑的夜晚，我們也能看見璀璨的星空，微笑

的花草，熟睡的小鳥，聽到大自然優(yōu)美動(dòng)聽的聲音。來，我們一起讀讀

這首兒童詩。

【設(shè)計(jì)意圖】通過總結(jié)，梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生帶著對夜色美好的情感誦讀

詩歌。再次體會(huì)詩歌的語言美、意境美、情感美的特點(diǎn)。

四、板書設(shè)計(jì):

r天一黑就不敢望外瞧

從前「i'怕黑~]

I看窗處心就亂跳J，

夜色<>如同白天一樣美好.

r去散步花草微笑】一

I現(xiàn)在J卜不再怕黑^J

月光下小鳥睡覺

學(xué)習(xí)單

要求摘抄詞或句子，和同伴說一說

哪些詞句讓你感受到“膽小”

哪些詞句讓你感受到“勇敢”

用“一……就……”說一句話

拓展閱讀:

《祝你晚上好》

鳥兒倦了，天鵝劃過了水面樹林靜悄悄，月色正朦朧，

飛到枝丫間，藏進(jìn)蘆葦睡覺，泉水叮咚敲，夢幻把一切籠罩，

躲進(jìn)了巢，愿天使與你同在，花兒睡覺了，和諧的世界，

祝你晚上好！祝你晚上好！祝你晚上好！祝你晚上好！

10端午粽

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.結(jié)合偏旁、熟字加一加、換一換、數(shù)筆畫等方法認(rèn)識"端、粽"等

13個(gè)生字及"立字旁、米字旁"；正確規(guī)范書寫"午、節(jié)、葉、米"4

個(gè)生字。

2.通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活等方式了解"箸竹葉、糯米、掀開”等詞語的

意思；積累"青青的箸竹葉、白白的糯米"等短語。

3.用詞語連讀、拆分句子等方法讀好長句，達(dá)到正確、流利地朗讀課文。

4.初步了解端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，并對傳統(tǒng)文化感興趣。

二、課時(shí)分配：兩課時(shí)

三、學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

一、謎語導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，我們來猜個(gè)謎語，打一食物。

三角四楞長，珍珠里面藏，想嘗珍珠味，解帶剝衣裳。

你們猜對了嗎？答案是"粽子"。(出示粽子圖片)

2.了解習(xí)俗揭題識字

五月初五端午節(jié)，人們都要吃粽子來紀(jì)念愛國詩人屈原。這篇課文

的題目就是"端午粽"。

"端"和"粽"是我們要認(rèn)識的生字，里面藏著新偏旁"立字旁"

"米字旁"，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住課題，認(rèn)讀“端、粽”兩字，既教學(xué)生字，又讓學(xué)生初步感

知故事發(fā)生在端午節(jié)，與粽子有關(guān)。

二、正確讀文整體感知

(-)讀準(zhǔn)字音、讀通句子

1.借助音節(jié)把課文讀正確。

2.再讀課文標(biāo)好自然段序號，。

3.出示詞語檢查朗讀

端午節(jié)總會(huì)糯米箸竹葉中間真是分給紅豆粽

鮮肉粽帶回去知道據(jù)說紀(jì)念

(1)出示帶音節(jié)的詞語

(2)去掉音節(jié)再讀詞語

（二）出示長句指導(dǎo)朗讀

第一屏：第一自然段

一到端午節(jié)，外婆總會(huì)煮好一鍋粽子，盼著我們回去。

1.正確朗讀句子。

2.關(guān)注"一"的變音，再讀句子。

3.一到端午節(jié)，外婆總會(huì)做什么呢？請你讀清楚。（我問你答）

4.見到逗號要短暫地停頓，再來讀一讀。（關(guān)注句讀標(biāo)點(diǎn)）

出示第二屏：

箸竹葉、糯米、棗

青青的箸竹葉、白白的糯米、紅紅的棗

1.正確朗讀詞語和短語。

2.（出示圖片）這是什么樣的葉、什么樣的米、什么樣的棗？讀清楚它

們的顏色。

3.補(bǔ)充出示長句朗讀指導(dǎo)

粽子是用青青的箸竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅

（1）粽子是用什么包成的，詞語之間要自然、連續(xù)。（詞語連續(xù)）

（2）老師范讀

（3）同學(xué)們讀一讀。

出示第四屏：

外婆一掀開鍋蓋，煮熟的粽子就飄出一股清香來。剝開粽葉，咬一

口粽子，真是又黏又甜。

1.按照剛才學(xué)習(xí)的方法自己先練習(xí)讀一讀。注意：句號停頓時(shí)間要稍微

長一些。

2.指名正確朗讀讀清楚"一……就……"

3.動(dòng)作體驗(yàn)：咬一口，什么味道？（又黏又甜）想象著那份滿足再來讀

讀這句話。

4.又（）又（）這樣的短語你還知道哪些？說一說。（又大又圓

又細(xì)又長又高又大）

5.補(bǔ)充完整自然段：

粽子是用青青的箸竹葉包的，里面褰著白白的糯米，中間有一顆紅紅的

棗。外婆一掀開鍋蓋，煮熟的粽子就飄出一股清香來。剝開粽葉，咬一口粽

子，真是又黏又甜。

(1)這個(gè)自然段共有三句話。先寫粽子樣子、再寫粽子的香氣、最后寫

了粽子的味道和口感。

(2)三個(gè)長句連起來該怎么讀呢？試一試。

(3)指導(dǎo)朗讀：三句話之間是句號，要讀好停頓；每一句話要做到正確

停頓、詞語連讀。

(4)一起讀一讀。

出示第五屏：第三自然段

外婆包的粽子十分好吃，花樣也多。除了紅棗粽，還有紅豆粽和鮮肉粽。

我們在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆還會(huì)裝一小籃粽子要我們帶回去，分給

鄰居吃。

1.自由練習(xí)讀。

2.說一說：都知道了什么？(花樣多-品種-分享)

3.最后一句話是個(gè)長句，可以用7"畫出需要停頓的地方試一試。

4.完整地把這一自然段讀一讀。

出示第五屏：第四自然段以讀代講。

【設(shè)計(jì)意圖：】這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號、詞

語連讀、詞語間自然停頓，以及你問我答、畫標(biāo)記等多種方法，指導(dǎo)學(xué)生讀好

長句和自然段。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生提取信息的能力，在朗讀過程中積累了詞語

和短語。

（三）整體讀文感知內(nèi)容

端午節(jié)包粽子、吃粽子，不僅僅是親人朋友之間那份濃濃的情誼，更是

我國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。我們再來讀課文，邊讀邊想象文中描繪畫面。

四、指導(dǎo)書寫

寫字時(shí)間到了，先來讀讀我們這節(jié)課要寫的字。

1.出示卡片讀一讀：午節(jié)葉米分

2.整體觀察、分類指導(dǎo)

獨(dú)體字：午米

左右結(jié)構(gòu)：葉左窄右寬

上下結(jié)構(gòu)：節(jié)分上蓋下

3.在田字格里描紅書寫

【設(shè)計(jì)意圖：】滲透抓關(guān)鍵筆畫將漢字寫端正的方法，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。

五、小結(jié):

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了第10課，學(xué)習(xí)了讀好長句的多種方法，練

習(xí)正確地朗讀課文，認(rèn)識了本課的字詞朋友，規(guī)范地書寫五個(gè)生字。下

節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，同學(xué)們再見！

第二課時(shí)

一、直接導(dǎo)入揭示課題

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《端午粽》。齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)詞句朗讀課文

1.復(fù)習(xí)詞語和長句

第一屏：（認(rèn)讀字組成的詞語）

知道據(jù)說中間十分總會(huì)紀(jì)念

第二屏：（粽子種類、所用材料）

紅豆粽鮮肉粽紅棗粽

箸竹葉糯米棗

第三屏：（短語和句子）

青青的箸竹葉白白的糯米紅紅的棗

粽子是用青青的箸竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅

的棗。

又黏又甜美滋滋

剝開粽葉，咬一口粽子，真是又黏又甜。

我們在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆還會(huì)裝一小籃粽子要我們帶回

去，分給鄰居吃。

2.自由朗讀全文

師：把這些詞句朋友送回課文，相信同學(xué)們能把課文讀得更流利。

請同學(xué)們自由朗讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】讀好詞語、短語和長句是深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，本環(huán)節(jié)分類出示

本課認(rèn)讀字組成的詞語、短語和句子，教師整體了解學(xué)情。

三、了解內(nèi)容、感受親情

（-）學(xué)習(xí)第一自然段，感受外婆對我們的思念之情

師：一到端午節(jié)，外婆就會(huì)想念我們，希望我們回去。誰來為大家

讀一讀第一自然段？指名讀。

包粽子、盼我們回，看得出外婆是那樣想念我們。（板書：包盼）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段，了解色、香、味，體會(huì)我的愛粽情

師：外婆為我們包的粽子什么樣？讓我們一起回到外婆家去看一看吧。

1.自己讀讀第二自然段。找一找共有幾句話，你都知道了什么。

2.指名交流:

預(yù)計(jì)學(xué)生按照句子先后順序交流，教師則按照文本順序組織教學(xué)，指導(dǎo)

朗讀

出示第一句：感受粽子材料的顏色

粽子是用青青的箸竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆

紅紅的棗。

(1)外婆包的粽子什么樣?請你讀清楚。

(2)感受顏色艷，讀好句子

什么樣的箸竹葉、什么樣的糯米、什么樣的棗，請你再讀讀。(顏色的

詞語變紅)

指名讀。

欣賞圖片，一張青箸竹葉、一團(tuán)白糯米、一顆紅棗，被外婆的巧手包成

了一個(gè)可愛的粽子。誰再來讀一讀。指名讀

(3)我們看到了粽子材料的顏色。(板書色)

出示第二句：感受粽子飄出的清香

外婆一掀開鍋蓋，煮熟的粽子就飄出一股清香來。

(1)指名讀，說一說你知道了什么。

(2)感受粽子的清香，讀好句子

做"掀"的動(dòng)作，指導(dǎo)：一掀開鍋蓋，香氣立刻撲鼻而來。該怎么讀？

指名讀。(關(guān)聯(lián)詞語變紅，如果讀不好，教師范讀)

(3)我們聞到了粽子的清香。(板書：香)

出示第三句：感受粽子的口感和味道

剝開粽葉，咬一口粽子，真是又黏又甜。

(1)讀一讀，說一說：這句話中你又知道了什么？

(2)感受粽子的味道讀好句子

外婆包的粽子味道多么誘人啊，想象我們吃到粽子的情景，大家都來讀

一讀。

齊讀

(3)小結(jié)：我們嘗到了粽子的味道。(板書：味)

3.指三名同學(xué)分句讀，讓我們聽出外婆包的粽子怎么樣。

(三)學(xué)習(xí)第三自然段，感受外婆包的粽子花樣多

1.感受粽子花樣多:

導(dǎo)：外婆包的粽子十分好吃，花樣還多呢。

(1)外婆都包了哪些花樣的粽子？讀一讀、圈一圈。

(2)交流：

都有哪些花樣？請你讀清楚。指名讀

借助圖片，語言表達(dá)：仿照"除了還有—和"說一句話。

2.感受粽子傳遞的情：

(1)品嘗粽子，感受親情：

全家人團(tuán)聚在一起吃著又黏又甜的粽子，心情怎樣？(美滋滋、很開

心)

想一想：一家人可能會(huì)說些什么？出示句式、表達(dá)：

()對()說：_______________________

預(yù)設(shè)：外婆對爸爸說：端午節(jié)又到了，終于把你們盼回來了；我對外婆

說：外婆真棒，包的粽子大家都愛吃。明年我和您一起包……

師：端午節(jié)，外婆包了那么多花樣粽子盼著我們回去。我們一家人團(tuán)聚

在一起，吃著粽子聊著天，多么溫馨的畫面啊!

想象畫面再讀一讀。

（2）帶回粽子，感受鄉(xiāng)情

我們不僅吃粽子，外婆還讓我們帶回去、分給鄰居吃。（板書：裝、

帶、分）

想象畫面，外婆會(huì)一邊往籃子里面裝粽子，一邊叮囑我，會(huì)說什么呢？

預(yù)設(shè)：多裝點(diǎn)，帶回去，讓鄰居們都嘗嘗；讓鄉(xiāng)親們也嘗嘗我包的粽子

吧；一定多給鄰居們吃……

3.每年端午，外婆都會(huì)這樣包粽子、送粽子。外婆的粽子包出了親情、送

出了鄉(xiāng)情。誰愿意完整地讀一讀第三自然段？指名讀。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段，了解端午習(xí)俗

師：小時(shí)候只知道外婆包的粽子花樣多、味道好。長大后，我才知道吃

粽子是一件有意義的事情。

1.指名讀，說清楚"我"都知道什么了。

2.誰還知道關(guān)于端午節(jié)或者粽子的故事嗎？和同學(xué)說一說。

預(yù)設(shè)：

學(xué)生可能找到端午節(jié)日期的資料。師：讓我們都記住農(nóng)歷五月初五

這個(gè)節(jié)日吧。

學(xué)生可能說到屈原投江的故事。師：你讓我們了解了一段歷史，也

知道了屈原十分愛國。

學(xué)生可能誦讀關(guān)于端午的詩句。師：端午是個(gè)十分有意義的傳統(tǒng)節(jié)

日，人們用這樣的詩句紀(jì)念詩人。

你們都是怎么知道的？（相機(jī)評價(jià)：向書本學(xué)習(xí)、問家長、去網(wǎng)上搜

索，都可以讓我們獲得很多知識。你們真會(huì)學(xué)習(xí)?。?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生讀一讀、說一說，然后教師再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況相機(jī)

引、指導(dǎo)讀好，體現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀、感悟在先，教師引導(dǎo)、指導(dǎo)在后，立足

學(xué)生為本的理念。教學(xué)中在理解文本內(nèi)容的同時(shí)，通過讀好句子、適當(dāng)聯(lián)想、

語言表達(dá)，感受家人團(tuán)聚濃濃的親情，體現(xiàn)了“家人”這個(gè)單元主題。課外資

料的交流，體現(xiàn)了學(xué)生為本，培養(yǎng)了課前搜集資料、處理信息的能力，也為學(xué)

生大方、自信地交流搭建了平臺。

（五）全文小結(jié)

我們看到了粽子的樣子，嘗到了粽子的味道，感受到了外婆濃濃的愛，

還知道了端午習(xí)俗的由來。

五、指導(dǎo)書寫

上節(jié)課，我們歸類指導(dǎo)書寫了7個(gè)字。這節(jié)課我們一起書寫筆畫最

多的"真"字。

（1）觀察占位

真：橫畫多，上下距離要相等；里面三橫，左連右不連；第三橫在橫中

線上

⑵示范書寫

⑶學(xué)生練寫

(4)同桌評價(jià):

寫正確，一顆星（正確星）；書寫規(guī)范，一顆星（規(guī)范星）；書寫整

潔，一顆星（整潔星）。

六、布置作業(yè)

1.練習(xí)書寫上中下結(jié)構(gòu)的生字

2.借助音節(jié)讀一讀資料袋中的短文《賽龍舟》

七、板書設(shè)計(jì):包粽子

r色

真

10端午粽」香

味

花樣多

送粽子

學(xué)習(xí)單

□1.選擇詞語，填入空中。

月餅元宵餃子

（）是春節(jié)吃的食物，（）是元宵節(jié)的食物，（）是

中秋節(jié)的食物。

2.讀課文填空。

□文中提到的粽子有（）種，分別是：（）、（）和（）0

拓展閱讀

1.端午節(jié)紀(jì)念屈原的古詩：

端午

［唐］文秀

節(jié)分端午自誰言，

萬古傳聞為屈原。

堪笑楚江空渺渺，

不能洗得直臣冤。

2.端午節(jié)的習(xí)俗:

端午節(jié)到了。中午，沿江路河堤（山）上早已人山人海，十分熱鬧，人

們都在焦急地盼著龍舟的到來。

隱隱聽到遠(yuǎn)處一片鑼（Iu6）鼓聲，龍舟出現(xiàn)了，龍舟過來了！它們就

像一條條出海的蛟。畝。）龍。長長的"龍?bào)w"上涂（響滿了鱗（府）甲形的斑

斕（I旨n）花紋。

那昂Gng）起的龍頭威武（wCi）無比，那翹起的龍尾直指藍(lán)天。每條龍

舟上,都整齊地坐著兩排劃船手。他們穿著一式的運(yùn)動(dòng)衣，劃著一式的短槳

。諳ng）。船頭還有一個(gè)站著的人，身子一顛（di白n）一顛地使勁擊鼓、敲

鑼、吹哨子。

隨著"咚鏘（qi&ng）,咚鏘”的鑼鼓聲，短槳整齊、急促地一起一

落，激起了一團(tuán)團(tuán)雪白的浪花。龍舟就在這浪花中有節(jié)奏地起伏著，飛

快地前進(jìn)著，真像是龍騰大海，好看極了!壯觀極了！

競（jing）賽進(jìn)行得十分激烈。最前面的幾條龍舟，你追我趕，忽而這

條在前，忽而那條在前，船與船之間的距離不到一個(gè)"龍頭"，咬得

可緊了!堤上的人群激動(dòng)地吶（r）3）喊著："加油!加油!”許多人還點(diǎn)燃鞭炮

拋（P白。）向江面助威。我也禁（jin）不住握緊拳（qu劍）頭大喊大叫，直到龍

舟都過去了，還久久不能平靜下來。

11彩虹

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀"虹、座、澆"等12個(gè)生字和1個(gè)偏旁衣字旁；會(huì)寫"著、

到"等7個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文；讀懂、讀好多個(gè)分句組成的長句子，注意分

句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。

3.感受純真的想象世界，體會(huì)關(guān)心家人的美好情感。

二、課時(shí)分配：兩課時(shí)

三、學(xué)習(xí)活動(dòng)

第一課時(shí)

一、謎語導(dǎo)入：

1.出示謎語內(nèi)容

"天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它

造"。（揭示答案：彩虹）

2.出示彩虹照片認(rèn)讀"虹"字

簡要了解"虹"字源流：虹總是出現(xiàn)在雨后，古人就認(rèn)為"虹"是

一種能呼風(fēng)喚雨的龍，古文有"虹飲于河"的說法。意思是一條大蟲懸

掛在天空，弓著身子，將頭伸進(jìn)黃河里喝水。所以古人用"蟲"做了偏

旁。

二、認(rèn)讀生字:

1.游戲：生字大過關(guān)。

(1)讀字音。

后鼻音：虹、興、鏡；

前鼻音：干、裙；

平舌音：座、酒；翹舌音：照。

(2)認(rèn)字型。

"衣字旁”是新認(rèn)識的偏旁，你怎么記住它呢？

由"裙"字拓展，配圖列出"褲、褂、襯衫、襪”等詞，學(xué)習(xí)"衣

字旁"。

(3)感悟義。

出示：澆、灑、挑、提、拿。

說一說它們有什么共同的地方？

2.游戲：找一找同偏旁的字，為動(dòng)作詞語找朋友。

澆：澆水、澆花；灑：灑水、灑落。

挑：挑選、挑食；提：提問、提著。

3.游戲：我做你猜，請一組同學(xué)，一人做動(dòng)作，一人猜生字。

創(chuàng)設(shè)語境，鞏固生字：用上老師給的詞語，說一說你在家里都怎么幫爸

爸媽媽做事情呢？

澆花、灑水、挑選、提著、拿著。

三、朗讀課文，指導(dǎo)讀好長句

(一)借助拼音正確朗讀

(1)標(biāo)注自然段。

(2)借助拼音讀正確生字詞。

(3)遇到長句子多讀幾遍讀通順。

(二)指導(dǎo)讀好長句子

1.請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文，圈出文中的問號，數(shù)一數(shù)問號一共出

現(xiàn)了幾次？

訂正：課文2、3、4自然段中分別有3個(gè)問號，問號一共出現(xiàn)了9

次。

2.再讀讀這三個(gè)自然段，看看有什么共同的地方？相機(jī)指導(dǎo)朗讀

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)：這三個(gè)自然段第一句話，都是在問家里的親人問

題。

(1)出示、指名朗讀

爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上去，把水灑下

來，那不就是我在下雨嗎？

―①我問誰？問的是什么？請你讀清楚。

②出示"的"字短語，做什么用的水壺？依次呈現(xiàn)：你、那把、澆

花用的水壺

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這個(gè)問句由一個(gè)短語逐漸擴(kuò)充，成為完整的一句話，所以

在讀的時(shí)候讀好節(jié)奏，詞語不能讀破、詞與詞之間不能死板地停頓、要

連續(xù)。

(2)想象表達(dá)：生活中你會(huì)怎么問爸爸？試一試。注意：疑問的語

氣，最后的語調(diào)要上揚(yáng)，再練一練。

(3)照著剛才的朗讀方法，自己試一試讀好3、4自然段中的首

句。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀再次發(fā)現(xiàn)第二句的特點(diǎn)。

(1)出示、指名朗讀

如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？

這個(gè)長句子由幾個(gè)分句組成，中間用逗號隔開。這樣的長句子我們

可以練習(xí)用"小步子”方法來朗讀:

"走”

①找到每個(gè)分句中的動(dòng)作："提""灑"。

②再想一想畫面，這三個(gè)動(dòng)作能不能調(diào)換順序呢？(不可以。)

三個(gè)動(dòng)作有先有后、是連續(xù)的，不可以改變JII頁序。這句話寫清楚了

我都做了什么。

③邊做動(dòng)作邊完整地讀一讀。

(2)抓住"如果……不就……”的句式進(jìn)行表達(dá)。

①找名朗讀

②借助插圖發(fā)揮想象：

這個(gè)句子中用到了"如果……不就……”的句式，這是一種假設(shè)，

是自己美好的想象！小女孩把把雨后天空的彩虹想象成了一座橋，聯(lián)想

到自己到彩虹橋上提著爸爸的水壺澆水，那就是在下雨呀。多么獨(dú)特奇

妙的想法??！

③有了前面的假設(shè)，就有了后面的結(jié)果。句子最后的問號起到了強(qiáng)

調(diào)的作用，要讀成反問句的語氣?？靵砭氁痪殹?/p>

(3)請你也用“如果……不就……”來說一句話。

(4)照著剛才的朗讀方法，自己試一試讀好3、4自然段中的第二

句。

4.朗讀課文，發(fā)現(xiàn)2-4自然段中第三句的問號。

(1)出示、自由朗讀

你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？

我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎？

你看見了，高興嗎？

(2)聯(lián)系上文引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：爸爸、媽媽和哥哥高不高興？

結(jié)合前面的句子，我們知道了爸爸可以不用挑水澆田那么辛苦了，爸

爸是高興的。我拿著鏡子照著月亮給媽媽梳頭，媽媽是高興的。哥哥看

見我在彩虹橋上蕩秋千也是高興的。

(3)家人都是高興的，這里卻用了問號。想一想，怎么讀好這些表

示肯定的、問句呢？練一練。

(4)指名朗讀

5.我們再完整地讀一讀課文，注意讀好問號的語氣。

6.小結(jié)：

這節(jié)課，我們練習(xí)圍繞"的"字短語、逐步擴(kuò)充的方法將一個(gè)長句讀

出了節(jié)奏和停頓，還學(xué)習(xí)“小步子"的朗讀方法，讀好了由幾個(gè)分句組

成的長句子。

【設(shè)計(jì)意圖】問號在不同的語言環(huán)境中，有的時(shí)候表示疑問的語氣，有的時(shí)

候是強(qiáng)調(diào)，要讀出反問的語氣，有的時(shí)候雖是問號，卻要讀出肯定的意思。小

問號很神奇，通過由扶到放的朗讀探究活動(dòng)，學(xué)生感受到了問句的朗讀方法，

培養(yǎng)了語感。

四、指導(dǎo)寫字

1.出示生字，觀察特點(diǎn)。

左右結(jié)構(gòu)：到（左窄右寬）；那（左寬右窄）。上下結(jié)構(gòu)：興；上

中下：高。半包圍結(jié)構(gòu)：成著。獨(dú)體字：干。

2.歸納總結(jié)，教師示范

3.學(xué)生描紅、書寫。

4.展示評價(jià)?？?/p>

五、板書設(shè)計(jì)

11彩虹（親人）

澆花照著梳頭蕩秋千

第二課時(shí)

一、直接導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課，請同學(xué)們齊讀課題。

二、感受奇思妙想，體驗(yàn)親人的關(guān)愛

(-)分自然段朗讀課文

(-)從哪些語句感受到奇思妙想和親人間的關(guān)愛，讀一讀畫一畫。

1.圍繞三個(gè)稱呼，感受家人間的親密關(guān)心。朗讀出親切的感受

2.圍繞"我的做法""如果……不就……”想象交流：

"我"愿意為爸爸、媽媽做事，"我"愿意讓哥哥高興。"我”的

做法和付出，能讓家人感覺到高興、快樂。

引導(dǎo)：這是想象，不是異想天開。如果是你，你還想為他們做什么？

試著用"如果……不就……"說清楚。

(三)語言實(shí)踐：結(jié)合生活實(shí)際，說一說你有什么奇妙的想法。

【設(shè)計(jì)意圖】圍繞課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的形象空間，適時(shí)表達(dá)。讓想象和

聯(lián)想的種子種植在學(xué)生心田。

三、積累"蕩來蕩去”這樣的四字詞語。

1.讀讀文中的句子，說一說詞語的意思。

2.找到abac的詞語形式，試著說幾個(gè)。

四、板書設(shè)計(jì)

11彩虹

提水壺幫爸爸澆果園

拿鏡子照媽媽梳頭關(guān)心父母、家人

蕩秋千讓哥哥高興

學(xué)習(xí)單

1.朗讀課文第2-4自然段，試著填一填:

為誰做什么

2.積累詞語：

（）來（）去（）來（）去（）來（）去

拓展閱讀：

誰言寸草心，報(bào)得三春暉。（孟郊）

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（孟子）

將出牽衣送，未歸倚閣望。（黃遵憲）

語文園地四

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累與身體部位有關(guān)的詞，歸類識記帶有"月"字旁的字。

2.讀好帶有輕聲的詞語并積累。

3.學(xué)寫"主、門、書、我"四個(gè)帶點(diǎn)的字，了解"點(diǎn)的位置不同，書寫先

后也不同”的筆順特點(diǎn)。

4.借助拼音，正確朗讀古詩《尋隱者不遇》，并背誦積累。

5.借助拼音和大人一起讀《妞妞趕?！罚x正確、讀流利，并能邊讀邊想

象畫面，感受繞口令的情趣。

二、課時(shí)分配：兩課時(shí)

三、學(xué)習(xí)過程

第一課時(shí)

識字加油站

1.借助音節(jié)讀一讀詞語：

眉毛鼻子嘴巴脖子手臂肚子小腿腳尖

指導(dǎo)發(fā)音："眉鼻脖"都讀二聲，"嘴腳腿"都讀三聲，"肚

臂"都讀四聲

2.交流：你們發(fā)現(xiàn)這些詞之間有什么聯(lián)系？

學(xué)生可能會(huì)說出"與人身體有關(guān)"，教師弓I導(dǎo)：都與身體部位有

關(guān)。

做游戲"我說、你指"，了解身體各個(gè)部位。

3.觀察生字，歸類識字方法：

脖肚腿腳臂

(1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

5個(gè)生字都有月‘，"臂"字中月在下，其余都字左側(cè)做偏旁。

(2)拓展詞語，提高識字量：

肩膀胸部腹部腰部大腦大腿

①讀一讀這些都跟身體部位有關(guān)的詞語。

②出示人體圖片，將這些卡片貼在指定位置。

(4)自主識字8個(gè)生字。

字詞句運(yùn)用

1.出笳司語、讀一讀

膽子粽子鏡子

爸爸媽媽哥哥

故事月亮?xí)r候

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)"都讀輕聲"的特點(diǎn)

(1)自由朗讀

(2)指名朗讀、讀好輕聲

(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、朗讀積累

第一組："子”作為后綴，"子"要讀輕聲。拓展：

帽子杏子箱子例子栗子袋子柜子鬼子兒子

第二組：稱謂詞用疊詞形式，后面的要讀輕聲。拓展:

弟弟哥哥姐姐姑姑妹妹舅舅爺爺奶奶

第三組：出去上面兩種情況，其他詞語也有讀輕聲的。拓展

木頭扁擔(dān)鈴鐺窗戶把手花骨朵巴掌下巴

書寫提示

1.讀一讀生字的讀音和"學(xué)習(xí)伙伴”的話。

2.說一說自己知道了什么？

(1)明確筆順規(guī)則：點(diǎn)在正上方或者左上方，先寫；點(diǎn)在右上方，后

寫。

(2)學(xué)過的字中，還有哪些符合這樣的規(guī)則？說一說。

如：頭立問半學(xué)衣

3.觀察田字格中的位置，自主練習(xí)書寫，做到"一看二寫三對照"。

4.展示、教師講評：

板書設(shè)計(jì)：

語文園地四

識字：眉毛鼻子嘴巴脖子手臂肚子小腿腳尖

讀詞：膽子粽子鏡子爸爸媽媽哥哥故事月亮?xí)r候

第二課時(shí)

日積月累

1.借助音節(jié)讀正確、讀通順

(1)介紹作者：

賈島(779~843年)，唐代詩人，字周(讀6ng)仙，人稱"詩奴"，與

孟郊共稱"郊寒島瘦"，漢族，唐朝河北道幽州范陽縣(今河北省涿州)人。

自號"碣石山人"。據(jù)說在長安(今陜西西安)的時(shí)候因當(dāng)時(shí)有命令禁止和尚

午后外出，賈島作詩發(fā)牢騷，被韓愈發(fā)現(xiàn)才華，并成為“苦吟詩人"。后來

受教于韓愈，并還俗參加科舉，但累舉不中第。唐文宗的時(shí)候被排擠，

貶做遂州長江縣主簿。唐武宗會(huì)昌年初由普州司倉參軍改任司戶，未任

病逝。有詩文集《長江集》。

(2)自由練習(xí)朗讀，可以圈出不認(rèn)識的字詞

(3)交流你認(rèn)為難讀的生字詞

(4)