新課程培訓學習總結8篇

第頁共頁新課程培訓學____結8篇新課程培訓學____結1暑假，我在白馬井中學參加了為期一天的新課程培訓學習，此次培訓是在秉承了過去幾年新課改所獲得的一些有效經(jīng)歷的根底上，以進一步提升我們中小學老師的課改理念為指導，以轉變教學方式，進步課堂教學質量，進一步深化課程改革為目的一次成功的培訓。本次培訓由謝潤棠和王忠兩位副校長主持，主要內容是：1、新課標解讀。2、教材分析^p。這大大地開擴自己視野的眼界，讓人印象深化，同時明白了合作在新課標中的重要性必要性及可行性。聽后，我受益匪淺。一、建立新型的師生關系，成為學生的朋友和典范。新型的良好的師生關系應該是建立在師生人格平等，個性情感互相理解信任的根底上。創(chuàng)造新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力：第一，老師需真情對待學生，關愛學生。第二，展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。此外，老師要自覺進步自身修養(yǎng)，擴展知識視野，進步敬業(yè)精神，成為一個富有個性魅力的人。二、激發(fā)學生學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。在教學中，能否激發(fā)學生學習愛好從某種程度上就決定了教學的成敗，因此激發(fā)學生學習興趣就成為每個老師的當務之急。第一，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習樂趣。在教學理論中，我們可以從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，第二，充分關注學生情感態(tài)度變化，并進展積極的評價。這樣就調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生都信心倍增。三、營造創(chuàng)新教育氣氛，開展學生的自主性及合作探究的才能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。學生在認識問題，理解問題時，通過合作，每個人都奉獻出不同角度的觀點進展共同分享。豐富的信息輸入能使學生形成更為全面的認識并能幫助我們碰撞出思維的火花，激發(fā)我們的創(chuàng)造性，進步我們解決問題的才能通過此次培訓，我深化地體會到自己有很多東西要去學習。如何才能很好地適應新課改呢？如何才能在教學過程中給學生營造一個良好的氣氛，建立平等、民主、信任的新型師生關系？如何才能引導學生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活潑？這就要求自己不斷去理論，積累，再理論，再積累。唯有這樣不斷完善的形，才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才，才能更好地詮釋見識這一職業(yè)賦予我們的神圣使命！新課程培訓學____結2十天的遠程培訓學習就這樣匆匆完畢了。在此，我非常的感謝教授的精彩講課和學科輔導老師對我們的幫助。回憶十天的培訓學習，我感慨頗多?，F(xiàn)將暑假新課程遠程培訓學習心得總結如下：十天的遠程培訓學習就這樣匆匆完畢了。在此，我非常的感謝教授的精彩講課和學科輔導老師對我們的幫助?；貞浗朐碌呐嘤枌W習，我感慨頗多?，F(xiàn)將暑假新課程遠程培訓學習心得總結如下：通過本次學習，我改變了以往的傳統(tǒng)觀念，更新了自己的對《新課標》的認識?，F(xiàn)將此次學習的收獲總結為以下幾點：一、重新認識了老師與學生的關系，明白了老師應處于什么樣的角色1、對于學生來說，有趣、有效、有用的學習才是真正意義的。同時，要讓學生掌握有效的學習鑰匙，并從學習上走向生活中。2、老師并不只是把知識教給學生，同時還要關心和保護學生。對于學生的錯誤應以寬容的態(tài)度去賞識，使錯誤成為學生成長的契機。3、對于后進生或者說學困生，學生不能，老師更不能視之不見。要讓學生體驗成功的喜悅，幫學生樹立自信心。二、學生學習的好壞并不完全取決于其本身，老師的成長同樣影響著學生的成長1、怎樣讓學生喜歡老師的課，首先得讓學生喜歡這位老師。作為老師，要像父母般去關愛每個學生，有寬容大度的胸懷，語言幽默幽默，而不能像警察一樣時時盯著學生不放。作為老師，其本身必須具有真才實學，做到為人師表。2、老師應該先是課程工作者，然后才是教學工作者。教學不能只顧進度而無視質量，學生沒有掌握本節(jié)知識，就絕不前進教學。老師在上課時應具備課堂智慧、教學智慧、管理智慧及個人的人格魅力。3、做為老師，要在學生中樹立威信，威信并不是讓學生怕你，而應該在對學生的寬容與關愛中，樹立起來，讓學生有感而發(fā)。三、認識到建立師生共同開展的教學關系的重要性教學關系不是靜態(tài)的、固定的關系，而是動態(tài)的、變化的關系，從學生角度來說，整個教學過程就是一個"從教到學"的轉化過程，在這個過程中，老師的作用不斷轉化為學生的學習才能；隨著學生學習才能由小到大的增長，老師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最后是學生完全的獨立，老師作用告終。根據(jù)這一根本思想和思路，野先生把教學過程劃分為以下五個階段：第一階段是完全依靠老師的階段。在這個階段，學生所要學習的每一點知識都要靠老師來教，在學習中每前進一步都要靠老師引領。第二階段是根本上依靠老師的階段。在這一階段學生的學習已經(jīng)可以不完全依靠老師了，他們已經(jīng)獲得了一些自己學習的才能，可以在老師的逐步引導下自己獲取一些新的知識。第三階段是學生可以相對獨立地進展學習的階段。這一階段的主要特點和標志就是學生根本已經(jīng)可以自己閱讀教材，大概明白所要學習的內容；但是并不一定可以理解得確切、全面透徹，也不一定可以抓住要領，并且常常會感到學習上有許多困難。第四階段是學生在老師指導下可以根本上獨立學習的階段。第五階段是學生完全獨立地進展系統(tǒng)學習的階段。從老師角度來說，教學過程就是一個自身專業(yè)化成長的過程。第斯多惠說得好："誰要是自己還沒有開展、培養(yǎng)和教育好，他就不能開展、培養(yǎng)和教育別人。"為教學生，老師必先教自己，以促進學生的學為落腳點，老師自身的教與學在教學中也是同步開展的。四、教學的三維目的缺一不可〔知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀〕。老師在教給學生知識的過程中應該是生成性的，而不是老師強加在學生身上的。1、新課程遵循"以學生開展為本"的素質教育理念，所確立的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目的，是彼此浸透和互相交融的，三者有機地統(tǒng)一于學生的整個成長與開展過程之中。這就要求地理老師在課堂教學活動中，應根據(jù)詳細的教學情境，將三維目的有機地整合起來，以到達進步學生綜合素質的目的。2、在教學中我們需要預設，在預設要適當而不能過頭。老師可以把學習的主動權交給學生，讓學生在考慮中得到答案。這樣不僅可以培養(yǎng)學生愛動腦的好習慣，而且還可以從中挖掘出學生的潛力。3、在教學中雖然創(chuàng)設情境是重要的，但老師不能為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境。要因學科、知識面而定。創(chuàng)設情境要借助實際的生活、活動，也可以通過語言、知識本身、學習背景、問題或者是猜測而到達教學的效果?？偠灾?，創(chuàng)設情境要簡單易耗，有直觀意義，考慮學生的特點并切合實際。做到有生活性、形象性、問題性、學科性和情感性。五、通過此次學習，在網(wǎng)上結識了很多優(yōu)秀的老師，并從中汲取了他們的豐富的教學經(jīng)歷。在互相的作業(yè)評論中，我認識到了自己的缺乏，學習到了有效的教學方法。"學以致用便是寶"。這次的集中培訓確實讓我學習到了很多的新知識，真正理解了新課標下的教育體系。在以后的教學中，我將繼續(xù)努力搞好自己的教學，同時把新的教學觀念傳達給學校的各位老師，使我校在教學質量上有新的打破，有質的飛躍。新課程培訓學____結3新課改的以后，隨著教學改革步伐的加快，為了使全體老師能領會新課程思想，迅速進步老師自身業(yè)務素質和意識轉變，使新課程培訓上一個新臺階，我校通過遠程培訓，網(wǎng)上觀看新課改的錄像講座，我們進一步走入了新課程，從中獲取了許多課改的知識。在學習的過程當中，我意識到課改的設想最終要靠教學理論去實現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變每天都在進展著的____的教學方式、教學行為。我對自己過去的教學思想和行為進展了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)歷的觀點和做法進展了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結出來，與大家共勉。一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為面對新課程，老師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在現(xiàn)代課程中，老師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，老師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者?！?〕新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。老師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，同時老師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而獲得成功的樂趣?！?〕老師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，學生迷路時老師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現(xiàn)為一種鼓勵，當學生登山畏懼時，老師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登?！?〕老師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。老師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。老師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。老師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。老師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進展交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與老師之間的間隔，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進展討論、互相交流。二、在教學中要創(chuàng)造性地“用活”教材新課程倡導老師“用教材”而不是簡單的“教教材”。老師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進展重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的'知識激活，形成有老師教學個性的教材知識。既要有才能把問題簡明地闡述清楚，同時也要有才能引導學生去探究、自主學習。三、教學中注重學生的全面開展，科學評價每個學生新課程評價關注學生的全面開展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的開展。只有這樣，才能培養(yǎng)出合適時代開展需要的身心安康，有知識、有才能、有紀律的創(chuàng)新型人才?！?〕評價不是為了證明，而是為了開展。淡化考試的功能，淡化分數(shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史?！?〕評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。假如用一把尺子來量，肯定會把一局部有個性開展的學生評下去。〔3〕評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價鼓勵下，會不斷的追求，不斷的探究和攀登。這才是評價的真正目的。以上幾點是我在教學理論和學習時的心得。新課程改革即將全面展開，作為一名老師，我們應該不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)歷，在理論中去感悟新課程理念，讓理論之樹常青。新課程培訓學____結4為了搞好這次新課程標準老師學習培訓工作，使學習培訓工作真正發(fā)揮實效,我們對本次培訓學習工作做了周密的方案和安排.按照培訓學習方案,我們圓滿的完成了這次培訓任務?，F(xiàn)就本次新課標學習培訓的組織施行情況總結如下：一、組織施行情況。為了加強對課改培訓的領導，學校成立了專門的新課程標準老師學習培訓工作領導機構。學校按照學區(qū)中心校的相關要求，結合我校新課程標準老師學習培訓工作的實際需要，成立了詳細的領導機構。組長：恒副組長：張永俊成員：劉玉珍郭鳳英張彥治王淑芳為了使課改培訓富有成效，學校對本次新課程標準老師學習培訓工作的組織施行進展了認真的準備和詳盡的安排。提早擬定詳細安排，及時下發(fā)新課程標準，老師學習培訓工作資料，確保參培老師有書可閱。為了加強對本次新課程標準老師學習培訓工作的組織和管理，學校按照學區(qū)中心校的指示，嚴格按照要求，認真籌劃，精心組織，要求老師們以積極、開放、學習的心態(tài)認真參加培訓學習。同時，對參培老師的培訓學習筆記、學習心得等培訓過程資料進展了及時的搜集、整理和完善，存檔。二、老師們參培學習情況。今年的新課程標準老師學習培訓，是對學科老師組織施行的一次課改培訓學習活動，從上到下都很重視，在培訓學習過程中，老師思想上重視，認識到位，態(tài)度端正，虛心好學，積極考慮，學習筆錄詳實完好，三、通過本次新課程標準老師學習培訓，受訓老師有如下體會：1.轉向以學生開展為本的方向，注重學生潛能的開發(fā)、才能的培養(yǎng)和智力的開展。2.在注重根底知識和根本技能的同時，還要注重根本才能和根本態(tài)度的培養(yǎng)。3.加強道德教育和人文教育、環(huán)保教育，加大人文學科課程的比例。4.加強課程與學生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)絡，實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化。5.重視課程體系三級管理，試行國家課程、地方課程和學校課程6.強調課程個性化和多樣化，滿足不同區(qū)域和不同學生的不同開展需要，課程個性化問題實際上也是因材施教的問題，課程多樣化尤其是課程內容的載體即教材的多樣化，是我國各地教育開展不平衡的客觀需要。7.加強信息技術教育，實現(xiàn)新課程與現(xiàn)代信息技術的整合。8、課程設計以課程目的為根據(jù)，表達了國家新一輪課程改革目的的精神。倡導學生主動參與、交流、合作與探究等多種學習活動；改革考試過分注重學生的知識記憶，并以考試分數(shù)作為衡量教育成果的惟一評價標準的偏向，建立評價主體多元，標準多樣的評價體系。這些目的及其所表達的根本精神應成為課程設計和課程評價的根本根據(jù)。本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，倡導的新的學習方式，是自主學習〔自我導向、自我鼓勵、自我監(jiān)控〕、合作學習〔學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習〕、探究學習〔從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題〕。這也是施行新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主開展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧開展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的開展；必須關注學生的終身學習的愿望和才能的形成，促進學生的可持續(xù)開展。四、存在的問題。1、社會對新教材沒有全新的認識，家長不理解新課改，對學校的教育持疑心態(tài)度；家長素質低，沒法開展適應新課改的家庭教育，致使學校教育的效果不明顯，有時還不得不用陳舊的教學方法。2、信息化程度低，教育資缺乏，難以適應新課改的全面推開。今后，我們還要采取“走出去，請進來”的方式，不斷豐富我們的知識，刷新概念，改變方法，新舊結合，學習課堂教學的經(jīng)歷和方法，以進步我校老師的教學程度。創(chuàng)出我們自己的教育教學特色，為我校教育事業(yè)效勞。新課程培訓學____結5受學校領導安排，我與我們學區(qū)的幾個學科帶頭老師一起在鳳岡職中參加學科培訓。從20xx年1月11日到17日，經(jīng)歷了7天的培訓。這7天我們學區(qū)的老師都堅持得很好，不但沒有人缺曠，而且每節(jié)課都聽得很專心，還積極答復講課老師提出的問題。每天課前還堅持唱班歌——《歌唱祖國》，后來曾局長來到我們班，說我們小學語文是學得最好的班級。1月11日上午在鳳中大禮堂聽了唐果南老師關于《新課程的再認識與反思》的報告;11日下午一直到14日上午都是重慶市老師教育學院的楊蔚老師的專題講座，分別對《語文課程標準》作了詳細的解讀、《識字教學》、《閱讀教學的案例剖析》、《綜合性學習》、《小學語文科校本教研的開展》等作了專題講座，楊老師通過大量的案例分析^p，結合我們的教學實際，采用講學互動，與聽課老師對話，理解老師們聽課情況，老師也積極主動地答復自己所知道的問題，并給老師提意見，及時地讓楊老師改良了對我們的教學方法，讓我們有效地接收了我們應該學到的內容。在講座中她對《小學語文課程標準》作了詳細的講解，讓我們對《課程標準》有深化的認識和理解，清楚地認識到它對我們教學的指導性。語文工具性與人文的統(tǒng)一，它是知識與技能、過程與認識方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的統(tǒng)一?！墩n程標準》強調小學一二年級，是以識字寫字為重點，做到識寫結合，抓好寫字習慣。這么說來我們的寫字實驗也我們的教學也同步的，我們的這項實驗開展非常有意義。閱讀是老師、學生、文本之間的對話過程，閱讀教學是我們研究最多的一項，但效果并不理想。在教學中我們不但要注重老師與學生的對話過程，還要注重老師與文本、學生與文本的對話過程，老師要理解編者意圖。閱讀教學要選擇適當?shù)慕虒W方式和教學內容，教學內容要做到：圍繞目的、難易適度，點面結合、以少勝多，立足文本、適當拓展。這里強調在教學中要深化淺出，做到三不講：書本上現(xiàn)有的，學生看完就明白的不講;書上沒有，與所學內容關系不大的不講;書上有但講了學生也不懂的也不講。做到三講：當前書本上有但學生看完不懂的要細講;書本沒有但學生提出來了，且講出來易懂的要講;書本上沒有又與內容相關的要講。教學的形式也是多樣化的，但不管怎么教學都不能泛泛而談，得捉住一個題眼，這個題眼有的是一段話，有的是一句話，有的是一個詞。只要抓住這個題眼，讓這個點去帶動一片，做到點面結合。怎樣的評議課才算一堂好課呢?賈志敏老師說：要以學生為本、以訓練為主、以鼓勵為主;孫雙全老師說：好課就像登山，要攀登三座高山，一座是知識的高山，一座是思維的高山，一座是情感的高山。王崧舟老師說好課要有三味，第一味“語文味”、第二味“人情味”、第三味“書卷味”。接著講到口語交際，這是我們當前教學的一個薄弱環(huán)節(jié)，但我們不能忽略，且要把它上好。最后講了說課和校本研修，平時我們的說課，都是是不標準的，也是沒有根據(jù)的。說課要注意幾個環(huán)節(jié)，說教材、說學生、說教學目的、說教學重難點、說教學方法與手段、說教學程序。每一個環(huán)節(jié)都要有理論根據(jù)，這個根據(jù)必須來自于《課標》、心理學、教育學及教育家的理論與思想，不能憑空亂造。一要務本、二要務實、三要倡簡、四要有度。通過她的講解并舉出實例讓我們參考，還讓我們的班長張羽梅老師試著說課，并對她的課進展分析^p，這樣讓我們對說課的環(huán)節(jié)和理論根據(jù)有了進一步理解。1月14日下午到15日，我們所有的學員又聚集在鳳中北校區(qū)禮堂鄧智勇老師、趙玉芳老師、袁頂國老師關于“老師專業(yè)開展”、“教育心理學在教學中的運用”、“現(xiàn)代教學理論在新課程理論中的運用”。這三堂報告都是理論很深的東西，從理論知識上我們無法從他們的報告中學懂多少，但袁項國老師的有一個觀點確讓我深深地記在腦海里。他說我們當老師有四種：一種是擅長動腦、又擅長動手的老師;一種是擅長腦，但不擅長動手的老師;一種是不擅長動腦，也不擅長動手的老師;一種是不擅長動腦，但擅長動手的老師。他問我們自己是屬于哪一種，有一個老師說他是既不擅長動腦也不擅長動手的一種。他說這也好，至少不會做錯事，就怕不擅長動腦而擅長動手的人，那做的事都是錯事還了得。我們要做擅長動腦而不擅長動手的人。要學會管理，該放手時就放手，不能什么事都自己親自去做，我們的班級管理也是一樣。1月16日到17日都是重慶市老師教育學院的尹祖琴老師的講座。她主要針對閱讀教學和習作教學作了詳細的講解。習作對于我們大多數(shù)教學和學生都是一個難點。當前的習作出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)狀：1、目的不明——任意進步要求。2、內容不清——為寫而寫。3、教法不當——過分注重技法。4、擬題欠妥——視角狹窄，導語空泛。5、要求過高——過分追求華美的文采。學生的佳作不是靠華美的詞藻堆徹而成，它更不是“于生活而高于生活的經(jīng)典之作”。而是充滿童真、童趣的練習之作。1月17日晚我們160位小學語文老師集中在職中階梯教室，單人單座參加考試，假如上課不專心是完成不了這些試題的。7天的學習，不同老師從不同的角度給我們的教學作了全面的講解。讓我們對“課標”、“識字寫字教學”、“閱讀教學”、“習作教學”及說課都有了進一步的理解。但要真正上好一堂課還離不開我們在課后的廣泛閱讀和對教材的仔細解讀以及課后的學深層反思。只有足夠廣闊的知識面和及時反思對教學策略的精心設計，才能到達我們理想的有效的課堂。專家只是我們的典范，要成長，要進步只能靠我們自己，靠自己不斷的閱讀，不斷的反思。新課程培訓學____結6經(jīng)過新課程培訓，使我逐步走入了新課程。走入新課程后，對我過去的教學思想和行為進展了深該的反思，用新課程的理念，對自己過去的教育教學方法起先了重新審視，現(xiàn)總結如下。一、要轉換角色，改變教學行為面對新課程，老師首先要轉變角色，確認自己新課程教學中的身份和地位，在新課程中，老師是"平等中的首席"。作為"平等中的首席"，老師要成為課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。老師作為學生學習的組織就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資。同時要為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，還必須給學生的自主學習提供充足的時間。讓學生在教學中，自主學習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。教學中的引導者。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括如何做人和做人的價值，引導可以是一種啟迪，學生迷路時老師不是輕易的指向，而是引導他辨明方向；引導可以是一種鼓勵，當學生退卻時，老師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。老師是學生學習的參與者。老師參與學生學習活動的主要是：觀察、感知、參與、傾聽、交流。老師觀察學生的學習狀態(tài)，調控教學方向，照顧差異，發(fā)現(xiàn)"火花"。師與生之間的交流，有認知的交流，有情感的交流，通過語言進展交流，通過表情、動作來實現(xiàn)交流。二、教學中要明確學生已有的知識根底課堂教學活動必須與學生的認識開展程度和已有的知識根底為起點，表達學生學習的過程是在老師的引導下自主建構、自主生成的過程。學生能簡單被動地承受信息，而是對外部信息進展主動地搜集、選擇、和處理，從而獲得知識。學習的過程是自主生成的過程，這種生成是老師無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的傳授。在教學中要注意從學生已有的知識和經(jīng)歷出發(fā)，理解他們的，分析^p他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學過程。不可一味地講解，一味地記憶。只有這樣課才能到達有效教學。三、注重學生的素質全面開展，評價好每一個學生新課程評價關注的是學生的全面開展，不能只關注學生的知識和技能的增長，而且關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的開展。這樣，才能培養(yǎng)出合適時代的開展需要的身心安康，有知識、有才能、有紀律的創(chuàng)新型人才。四、通過學習我感覺到，首先要做的就是轉變觀念，老師觀念更新轉變的如何，關鍵是看地區(qū)級教育局領導的轉變，他們轉變了，老師肯定就轉變了。這是新一輪新課程改革成功與否的關鍵。我們全體老師期待新一輪課程改革的成功。新課程培訓學____結7新課程理念下老師地位和角色的轉變，并不意味著老師的角色不重要了，老師在教學中的作用降低了，而是意味著老師起作用的方式和方法已不同于傳統(tǒng)教學中的老師。那么，作為中學政治老師又應當如何實現(xiàn)角色的轉變?經(jīng)過第二期的初中政治培訓，使我受益匪淺，感受很多。通過緊張有序的學習，交流、研討、評論等對這次課程培訓有了全新的認識，對這之前的一些疑惑和迷茫有了深化的答案。本文就教學理論談談個人的體會。一、轉變角色，尊重學生在教學過程中，應尊重學生人格，尊重學生觀點，成認學生個性差異，關注學生情感的體驗，使學生學會學習，教學中要深化貫徹落實科學開展觀，將學生作為開展的主體，根據(jù)初中學生的身心開展特點，組織教學活動。要引入研究性學習、合作學習和探究式學習等多種學習方式，堅持以生活為本，將課程內容與現(xiàn)實的學生生活相交融，堅持通過生活學習生活，讓學生成為學習的主人。使學生在問題分析^p和解決中，獲得真實的個體感受，體驗問題解決的快樂，老師在遇到問題時，可以跟學生一起討論，可以從學生那里學習和獲取新知識，老師的角色要從一個高高在上的“圣人”，轉變成一個真實的人。對于學生所表現(xiàn)出的“難”教行為要從其心理、思想、認知規(guī)律等方面做分析^p，找到正確有效的方法進展教學。要主動創(chuàng)設出融洽和諧的教學環(huán)境，愿意主動傾聽和接納學生們的看法和觀點，向學生學習，使思想品德課堂成為一個開放的、共同學習的、共同成長的道德平臺。二、要做到終身學習、擅長考慮?，F(xiàn)如今，學生獲得知識的渠道越來越廣，想法越來越多、越來越新奇，面對這種情形，老師也只有必須不斷學習新知識，才跟得上時代的開展?？梢?，一個當今的老師，應同時具備雙重身份：既是老師，又是學生。我們應當積極參加上級組織的各種培訓如省培等，不斷地學習新的教育教學理念,新的教法,讓自己成為“頭活水”,更好地滋潤學生渴求知識的心田。三、要學會反思我們每個人，特別是老師每完成一課時的教學或一件事情的處理，都必須加以深化的反思，反思的內容包括：教學任務是否達成、每個學生是否都有所獲、教育教學的方式方法是否合理有效等，通過反思促進我們的不斷進步?？傊?，我在培訓中的收獲是豐碩的。在今后的工作中，我將繼續(xù)強化老師素質意識，樹立終身學習觀念，更加努力工作，同時向名師、骨干老師和學科帶頭人邁進。通過各種學習，力求解決教學中的實際問題，促進自己的安康成長，實在進步教學才能和業(yè)務程度，為自身修養(yǎng)的進步而不懈努力!新課程培訓學____結820xx年7月1520日，我校組織了為期三天和教育局組織兩天的新課改培訓，雖然只是短短的幾天，但留給我的印象和感受是深化的。這次學習詳細由學校領導和唐徠中學專家主講，本此次培訓的指導思想是為了進一步提升我校老師的課改理念，轉變教學方式，加強老師對新課程的理解，掌握新課程的教學要求，進步老師駕馭新教材的才能，進步課堂教學質量，進一步深化課程改革。真是“聽君一席言，勝讀十年書”??！報告會對我組的教育頗深，使我組受益良多。一．主要內容是：1、課標解讀。2、教材分析^p。3、由其它學校的幾位優(yōu)秀老師介紹他們在教學中的一些先進的教學理念，這大大地開擴自己實視野的眼界。這些都自己所欠缺的。通過此次培訓從很大程度上說是更新了自己的教學觀念，我更加深化地體會到自己有很多東西要去學習。怎樣才能很好地適應新課改呢？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氣氛，建立平等、民主、信任的新型師生關系？怎樣才能引導學生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活潑？我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學習探究。二、老師在新課改中的作用因為新課改要培養(yǎng)學生具有以下的才能：1、具有終身學習的愿望和才能，掌握適應時代開展需要的根底知識和根本技能，學會搜集、判斷和處理信息、創(chuàng)新精神與理論才能；2、具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極安康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的才能、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃才能；3、正確認識自己，尊重別人，學會交流與合作，具有團隊精神、而老師是新課程的施行主體。新課程最終要落實到教學中來，沒有教學，新課程終究只是一個靜態(tài)的方案，而不會是現(xiàn)實的課程。而老師恰是施行新課程的主體，任何其別人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關注，都不能代替老師的理論。老師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的創(chuàng)造性理論去實現(xiàn)新課程；二是要對自己的以往的和當下的理論滿懷信心，要認真分析^p以往教學的優(yōu)點與缺乏的根底上，借著新課程的契機，發(fā)揚光大以往的優(yōu)點，改造乃至克制以往的缺乏。那種認為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。三、新課改對老師素質的要求1、老師角