初中化學-框圖推斷題專題復習教學設計學情分析教材分析課后反思

專題復習--框圖推斷題學案【復習目標】1、了解推斷題的常見類型及一般解題步驟，掌握框圖推斷題的一般解題思路和方法。2、了解常見物質的特性，學會尋找解推斷題的突破口，提高解題能力?！緳z查回顧】A～G表示初中化學常見物質，其中A、B、C、D都是氧化物，E、F、G都是金屬單質，A和G均為紅色，他們之間的轉化關系如圖所示（反應條件，部分反應物及生成物已略去），請回答下列問題：（1）A的化學式為_______（2）B的一種用途是________（3）反應③的化學方程式為：______________________________（4）E、F、G三種金屬的活動性由強到弱的順序為．【典例分析】1、小明在家中廚房取得一種白色粉末A，到化學實驗室進行實驗，結果如下圖所示，請寫出A、B、C、D、E的化學式。2、構建知識網(wǎng)絡是一種重要的學習方法。下圖是關于鐵化學性質的知識網(wǎng)絡(“→”表示一種物質轉化為另一種物質)，其中B是密度最小的氣體，C為紅色固體單質。請回答下列問題：(1)C物質的化學式為________。(2)B物質的一種用途是____________。(3)反應②還需要的一種反應物是________(填化學式)。(4)寫出反應④的化學方程式：____________________________________。(5)反應①導致每年有大量的鋼鐵銹蝕，為阻止該反應的發(fā)生，人們常采用在鋼鐵表面涂刷油漆或鍍上其他金屬等方法。這兩種方法的共同原理是阻止鋼鐵與____________接觸。(6)市場上出售的補血麥片中常含有微量顆粒細小的還原性鐵粉，鐵粉與人體胃液中的________發(fā)生反應轉化為氯化亞鐵，起到補血的作用。3、右圖表示的是物質A~G相互間的關系（“→”表示物質之間存在轉化關系，“—”表示兩端的物質能發(fā)生反應）。A、F都是單質；F是使用最多的金屬材料；B是導致溫室效應的主要氣體；在工業(yè)上，C廣泛用于玻璃、造紙、紡織和洗滌劑的生產(chǎn)等；E是一種藍色溶液。請回答：（1）G可能是（填名稱）。（2）寫出E的一種用途：。（3）寫出標號1的化學反應方程式：。（4）分類觀是化學的核心概念之一。以上7種物質中一定屬于鹽類的是（填化學式）。4、根據(jù)右圖化合物與單質相互轉化的關系，回答：（1）若乙的溶液為淺綠色，Y是紅色固體，則X是

。（2）若在常溫下乙是氣體，則X是

?！咀呓锌肌?、（2017泰安）A—J是初中化學常見的物質，它們的相互轉化關系如圖所示。其中A是一種常見的化肥，不能與堿性物質混合使用；H和D的組成元素相同；I是一種紅棕色固體。請回答下列問題：（1）反應①的基本反應類型為；（2）B的化學式為D的化學式為；（3）反應④的化學方程式為，其實際應用為．2、(2013年泰安)下圖是初中化學一些常見物質之間轉化的關系圖(有些反應條件已省略)。其中，A、B、X、Y均為無色氣體，E、F為常見金屬。已知高溫下CO能與多種金屬氧化物反應生成相應金屬和CO2請按要求回答下列問題：(1)B物質的化學式為________________；(2)藍色溶液與E反應的化學方程式為：____________________________；(3)黑色固體甲與X反應的化學方程式為：___________________________。3、（2014年泰安）右圖所示A~G是初中化學常見的物質。圖中“→”表示轉化關系，“—”表示相互能反應。已知A是人體胃液中含有的酸，G是最輕的氣體，B和C含有相同的元素。（1）寫出F的化學式，E物質的一種用途，C物質的一條化學性質；（2）C和D反應需要高溫，寫出它們反應的化學方程式；（3）A→B反應的化學方程式是?！眷柟烫嵘?、下圖表示某些物質間的轉化關系(反應條件均略去)。其中A為天然氣的主要成分，C為相對分子質量最小的氧化物，F(xiàn)為紅棕色粉末，G為最常見的金屬。B、D、E均為無色氣體。請回答：(1)X是________或________(填化學式)。(2)B物質固態(tài)時的名稱是______，該固態(tài)物質在實際生活中的一種用途是______________。(3)寫出下列反應的化學方程式。①A＋E→B＋C：___________________________。②C→D＋E：______________________________。③G與E的反應：_________________________。2、右圖中甲、乙、丙是初中化學中常見的物質，圖中“—”表示相連的物質之間可以在溶液中發(fā)生化學反應，“→”表示由某種物質可轉化為另一種物質（部分反應物、生成物及反應條件已略去），下列說法中不正確的是（）A．甲、乙、丙可能依次為Fe、NaOH、CO2B．丙物質只能是氧化物或鹽C．當乙為NaOH時，它由Ca(OH)2與Na2CO3反應生成D．當甲為一種堿時，它與硫酸銅溶液的反應可能產(chǎn)生兩種沉淀化學專題復習課框圖推斷題學情分析物質的推斷題是近幾年部分省市中考必考的題型之一，也是我市中考必考題之一。它是通過物質的轉化關系，從已知的實驗現(xiàn)象和特殊性質進行分析推理，從而確定物質的種類、組成或化學式的題目。這種題目具有考查的知識覆蓋面廣、信息量大、條件隱蔽、題型多變、綜合性強、關系復雜、文圖較多等特點，對學生的知識、技能、過程、方法是一種很好的考查。推斷題在近幾年中考中保持一定的連續(xù)性及穩(wěn)定性，屬于中等偏難題型，從歷年中考得分率看，滿分率偏低，零分率偏高，主要原因是綜合性強，信息隱蔽，找不到解題突破口，二是平時訓練重題海，方法、技巧及能力訓練不到位。物質的推斷題主要考查元素化合物知識?？赡軓囊韵聨讉€方面出題：文字敘述型：完全用文字或不完整的化學方程式描述，給出物質或元素的范圍、特征性質或現(xiàn)象。要求推斷元素或物質的種類、名稱，也可以推斷混合物中一定有什么、一定沒有什么、可能有什么等。連環(huán)型：這種題目往往用圓表示物質，用兩圓相離、相切、相交或包含的位置關系表示兩物質之間反應、轉化或物質類別的并列、相交或從屬關系?？驁D型：這類題型是以框架結構形式給出相關物質之間的轉化關系，給出或不給出考慮物質的范圍，要求考生推斷出各種未知物質，再根據(jù)題意作進一步的解答。這種題目具有反應復雜、信息處理量大、難度較大的特點，往往需要反復推敲才能解答。學生經(jīng)過九年級化學的初步學習，對化學知識與技能有了一個初步的、模糊的認識，但是缺少系統(tǒng)性的、整體性的知識脈絡，綜合應用的能力較弱，對稍復雜的化學問題往往感到無從下手，往往容易把簡單問題復雜化，產(chǎn)生畏懼心理，對化學的進一步學習產(chǎn)生極大的阻力，為此，我們的復習就是要突破學生這種心理，讓他們擁有打開化學世界的鑰匙。本課題宜采用研究性學習與自主學習相結合的方法，讓學生通過推測、分析、思考來探究推斷題的解法，培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。通過復習，指導學生以所掌握的化學知識經(jīng)驗和對推斷題的閱讀分析，并猜想推測，調動學生思維的積極性，讓學生更好地掌握和綜合應用基本知識，提高分析問題、解決問題的能力?；瘜W專題復習框圖推斷題效果分析物質的推斷題主要考查元素化合物知識。解題時往往需要從題目中挖出一些明顯或隱含的條件，抓住突破口（即“題眼”，突破口往往是現(xiàn)象特征、反應特征及結構特征），導出結論，最后別忘了把結論代入原題中驗證，若"路"走得通則已經(jīng)成功。解題的關鍵在于尋找突破口（又稱“題眼”），然后順藤摸瓜進而完成全部未知的推斷。這些突破口往往是：物質的特殊的性質、用途、結構；沉淀、氣體、溶液的特殊顏色；特殊的反應條件、反應類型、反應現(xiàn)象和轉化關系等。根據(jù)突破口進行順推、逆推或順推逆推相結合的方法，對有關的信息進行邏輯推理、分析比較、綜合整理、從而得出正確的答案。整堂課實施下來，達到預期目標的是有效地組織了形式多樣的學生學習方式，如在解題時的二人小組的合作學習，在做練習題時尋找“題眼”自主學習。多方位的突出了本節(jié)課的重點。讓學生學會利用題目中的特征信息，學到了解題的思路，掌握了解決問題的方法。復習整理了推斷題的解題關鍵。但也出現(xiàn)了一些值得我深思的問題和不如意的地方，由于一直想多把時間交給學生以至于師生互動減少了，生生互動也不夠，課堂氣氛就略顯沉悶。通過本次課我明確了接下來要探索的問題是如何在把課堂時間和主動權交給學生的同時，充分發(fā)揮教師的主導作用，調動學生的積極性，如何提高課堂效率，讓學生輕松、愉快的學習，做到事半功倍?；瘜W專題復習課框圖推斷題教材分析物質推斷題是指依據(jù)題中給定的條件,聯(lián)系化學基本概念和原理、元素化合物的性質、化學實驗現(xiàn)象以及化學計算等知識,通過分析、推理、判斷某種物質的名稱或在給定的范圍內(nèi)判斷某種物質是否存在的一種試題。它是通過物質的轉化關系，從已知的實驗現(xiàn)象和特殊性質進行分析推理，從而確定物質的種類、組成或化學式的題目。這種題目具有考查知識覆蓋面廣、信息量大、條件隱蔽、題型多變、綜合性強、關系復雜、文圖較多等特點，對學生的知識、技能、過程、方法是一種很好的考查?？驁D推斷題是推斷題的典型題型，這類題型是以框架結構形式給出相關物質之間的轉化關系，給出或不給出考查物質的范圍，要求考生推斷出各種未知物質，再根據(jù)題意作進一步的解答。物質的推斷題主要考查元素化合物知識。解題時往往需要從題目中挖出一些明顯或隱含的條件，抓住突破口（即“題眼”，突破口往往是現(xiàn)象特征、反應特征及結構特征），導出結論，最后別忘了把結論代入原題中驗證，若"路"走得通則已經(jīng)成功。解題的關鍵在于尋找突破口（又稱“題眼”），然后順藤摸瓜進而完成全部未知的推斷。這些突破口往往是：物質的特殊的性質、用途、結構；沉淀、氣體、溶液的特殊顏色；特殊的反應條件、反應類型、反應現(xiàn)象和轉化關系等。根據(jù)突破口進行順推、逆推或順推逆推相結合的方法，對有關的信息進行邏輯推理、分析比較、綜合整理、從而得出正確的答案。課堂上可采用直接引入的方法，匯聚學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心。運用互動式教學法，在教師的講解過程中，學生的猜想、討論、師生之間的“信息”交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用?；瘜W專題復習課框圖推斷題評測練習【鞏固提升】1、下圖表示某些物質間的轉化關系(反應條件均略去)。其中A為天然氣的主要成分，C為相對分子質量最小的氧化物，F(xiàn)為紅棕色粉末，G為最常見的金屬。B、D、E均為無色氣體。請回答：(1)X是________或________(填化學式)。(2)B物質固態(tài)時的名稱是______，該固態(tài)物質在實際生活中的一種用途是______________。(3)寫出下列反應的化學方程式。①A＋E→B＋C：___________________________。②C→D＋E：______________________________。③G與E的反應：_________________________。2、右圖中甲、乙、丙是初中化學中常見的物質，圖中“—”表示相連的物質之間可以在溶液中發(fā)生化學反應，“→”表示由某種物質可轉化為另一種物質（部分反應物、生成物及反應條件已略去），下列說法中不正確的是（）A．甲、乙、丙可能依次為Fe、NaOH、CO2B．丙物質只能是氧化物或鹽C．當乙為NaOH時，它由Ca(OH)2與Na2CO3反應生成D．當甲為一種堿時，它與硫酸銅溶液的反應可能產(chǎn)生兩種沉淀3、在下圖所示的有關物質轉化關系中，各物質均是我們初中化學所學的物質。C為一種黑色粉末，D為一種氣體。請根據(jù)框圖中物質的轉化關系及相關信息，用化學式填寫下列空白：（1）若F為可溶性堿，G為藍色沉淀。則A為；D可能為。（2）若G為藍色沉淀，H為難溶性鹽，則I為。（3）若G、H都屬于鹽，且G為藍色溶液，則I可能為；F可能為。化學專題復習課框圖推斷題反思我的《化學專題復習課——框圖推斷題》一課已講完，下面，我就上課情況反思如下：全國新課程的授課比賽課上，流傳著這樣一種說法：教師講的時間越短，所得的獎項越高。透過這樣的現(xiàn)象，傳遞出要把課堂的主動權交給學生的重要信息。我就想以后無論什么課題，都要嘗試在課堂上自己盡可能多引導少講解，盡量把時間交給學生，讓學生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去總結，最后達到學生自己真正的收獲。帶著這樣的思路去設計本堂課，從引課到習題的處理設計，都是想讓學生體會習題中的特征信息對于解答推斷題的重要性，從而主動去復習基礎知識，熟能生巧，當學生熟悉了基礎就可以加以應用并使得能力提升，最后靈活的運用所學知識去解決中考題，達到復習課的目的。整堂課實施下來，達到預期目標的是有效地組織了形式多樣的學生學習方式，如在解題時的四人小組的合作學習，在做練習題時尋找“題眼”自主學習，多方位的突出了本節(jié)課的重點。讓學生學會利用題目中的特征信息，學到了解題的思路，掌握了解決問題的方法。但也出現(xiàn)了一些值得我深思的問題和不如意的地方，一直想多把時間交給學生可還是不自主的講過多，以至于師生互動減少了，生生互動也不夠，課堂氣氛略顯