小學(xué)語文-九色鹿教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《九色鹿》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容，通過課文中具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人不圖報答的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義，恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言，知恩圖報的道理。重難點：理解課文內(nèi)容，通過課文中具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人不圖報答的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義，恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言，知恩圖報的道理。教學(xué)教具：課件教學(xué)過程：新課導(dǎo)入今天我們要一起來學(xué)習(xí)一個神奇而動人的民間故事—九色鹿（板書課題）讀課題讀了課題，你有什么問題嗎？初讀課文1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子2、出示詞語斥責(zé)發(fā)誓慚愧氣憤靈魂骯臟浩浩蕩蕩調(diào)達(dá)笑話掙扎泄露背信棄義殘害無辜自由讀指名讀正音出示多音字，糾正讀音調(diào)動揭露心臟背叛掙錢調(diào)節(jié)露馬腳骯臟背書包掙扎精讀感悟①九色鹿長什么樣子？出示第一自然段。你能用一個字形容它嗎？喜歡這只美麗的鹿嗎？那就讀出你對它的那份喜歡過渡：九色鹿僅僅是外表美嗎？自由讀2～5自然段，邊讀邊想九色鹿，還是一只怎樣的鹿？出示2自然段思考：此時，九色鹿腦中只有一個念頭—救人，她早已將生死置之度外，這是多么的（勇敢、奮不顧身、舍己救人…）指名讀、齊讀如果你是調(diào)達(dá)，你當(dāng)時會對九色鹿說什么？3、出示4自然段從九色鹿所說的話中，你覺得它美在哪？指導(dǎo)讀、讀出九色鹿的無私4、出示5自然段想象調(diào)達(dá)如何發(fā)誓？四、體會調(diào)達(dá)的“丑”過渡：路遙知馬力，日久見人心，調(diào)達(dá)變了嗎？當(dāng)他看到張貼的皇榜，他會怎么想？你覺得他變成了一個怎樣的人？出示8自然段九色鹿對國王說的話你真糊涂啊！你瞎了眼，與調(diào)達(dá)這種靈魂骯臟的人在一起會怎樣？五、總結(jié)全文聽了九色鹿的話，國王是怎樣斥責(zé)調(diào)達(dá)的呢？他又會對九色鹿說什么，對全國臣民們說什么呢？可以用一句誠信名言來概括。《九色鹿》學(xué)情分析四年級學(xué)生處在向高年級過渡階段，已經(jīng)具備一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，比如能夠自學(xué)生字，能對課文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住課文中關(guān)鍵詞句理解文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，能借助課文批注不拘形式地寫下自己讀課文過程中的感受和想象，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，并與他人分享習(xí)作的快樂等。這些是設(shè)計教學(xué)的起點。對《九色鹿》的故事，學(xué)生充滿好奇心，容易融入文中所表達(dá)的情感之中，從而受到要樂于助人、不圖回報及其要誠信做人的思想教育。對于本單元的語言文字的感悟理解，學(xué)生不會感到太多的困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際去理解重點句子的意思，感悟作者的表達(dá)方法，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。+《九色鹿》效果分析趙老師在這節(jié)課中，還注重對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，以學(xué)代講，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做到課堂的主人，老師僅僅充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。

從課堂導(dǎo)入到整個教學(xué)流程的束，老師都在指導(dǎo)學(xué)生、圈畫、朗讀、納用學(xué)生的自學(xué)代替老師的分析講解。這既是一種自學(xué)的方法，也是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不但讓學(xué)生學(xué)會而且讓學(xué)生會學(xué)。

在理解九色鹿和調(diào)達(dá)的性格特征，老師指導(dǎo)學(xué)生讀課文相關(guān)句段，通過品悟語言、理解人物。在學(xué)生與文本充分對話的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生用心去觸摸語言，用讀感受人物的內(nèi)心。

在最后，老師用簡潔的板書，以兩種方式總結(jié)故事主要內(nèi)容，教給學(xué)生概括故事方法，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考。讓學(xué)生在鮮明對比中了解人物的特點。

有人說“走到學(xué)生中間，用心給學(xué)生開啟一扇窗，陽光就會招進來”，趙老師用心上的這節(jié)課，放佛是“禪”里開出的一朵花。點化著學(xué)生，也點化了我。

《九色鹿》教材分析

本文（《九色鹿》）根據(jù)印度的民間故事改寫。本課故事更加精簡，脈絡(luò)清晰明了，九色鹿和被救的“那個人”形象鮮明。學(xué)生在閱讀這篇課文時，能很容易理清頭緒，通過對文中兩個主要形象的分析，懂得故事要說明的道理。

課文整體可上分為前后兩部分，前一部分講九色鹿救落水人，后一部分講被救的“那個人”出賣九色鹿。前兩個自然段交代了九色鹿的生活范圍和特征（名稱由來），每天都要做的事情還有它的一個朋友。這兩段話精簡到了極處，沒有一句贅語。交代九色鹿的特征，為以后的“災(zāi)難”埋下伏筆；“每天到河邊吃草喝水”成為救起落水人的條件；好朋友烏鴉是后來報信的使者。隨后被救人出場了，沒有交代他是由于什么原因落水的，那原因在本文中也并不重要。之后九色鹿“不顧危險”地將落水者救起。“那個人”為了感謝和報恩，請求留下來為九色鹿做事情，這是人之常情。而九色鹿沒有接受他的請求，說“我救你，不是為了叫你謝我，也不是為了叫你給我做事”。只是對“那個人”有個要求：“只要你不告訴別人我在這兒，這就行了。”“那個人”滿口答應(yīng)著離開了。故事到了這里，我們可以看到九色鹿的品質(zhì)（見義勇為、施恩不圖報）。

接著進入到后一部分。西方有句諺語說：人的一半是天使，一半是魔鬼，在這里，在“那個人”身上，這句話得到了驗證。王后夢見九色鹿，夢中見到的九色鹿形象和文章開頭出對九色鹿特征的描述一模一樣，起到了前后呼應(yīng)的作用。王后醒來后就讓國王把它的皮拿來做坐墊，于是國王就告訴全國的老百姓，重賞能找到九色鹿的人。在利益的誘惑下，“那個人”放棄了承諾。被圍的九色鹿來到國王面前，陳述了救那個人的事實，和那個人的承諾。國王生氣地質(zhì)問了那個人，放走了九色鹿，并下令：以后，誰也不許來捉九色鹿。最后將“那個人”扔進了恒河。這部分里，先講述了“那個人”的見利忘義、背信棄義。隨后“那個人”得到了應(yīng)有的懲罰?！澳莻€人”在獲救后，要求為九色鹿做事，告訴我們一個道理：知恩圖報。但是對可能得到的利益的貪婪，使他像魔鬼一樣，放棄了知恩圖報，做了見利忘義、背信棄義的小人。他得到了應(yīng)有的懲罰?！毒派埂吩u測練習(xí)1、《九色鹿》是一個民間故事。稱它為“九色鹿”是因為（）。如果有這樣一只鹿救了我，我會（），由此，我想到的誠實守信的名言警句是（）。想到的表示誠實守信的成語有（）、（）、（）。2、國王非常慚愧。他（）調(diào)達(dá)（），（），并重重懲罰了他，還下令全國臣民（）九色鹿。1）、國王非常慚愧是因為（為了滿足王妃的要求，就去殺害一只無辜的鹿）。2）、調(diào)達(dá)背信棄義表現(xiàn)在（他被九色鹿救起后，發(fā)誓不泄露九色鹿的住處，最后卻為了錢泄露了）；恩將仇報表現(xiàn)在（九色鹿救了他，他不報答，反而帶軍隊來殺害九色鹿）。如果面對調(diào)達(dá)，我會對他說：“（）”3）、讀到“國王下令全國臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿”時，我情不自禁地贊揚國王：“（）”《九色鹿》教學(xué)反思在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達(dá)的那段話時，好多學(xué)生讀不出味來，無法體會九色鹿的切齒之恨。因此我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：滴水之恩當(dāng)涌泉相報，何況是救命之恩呀！調(diào)達(dá)回報九色鹿的究竟是什么呢？激昂起來，感情也就流露出來，除了重視學(xué)生的朗讀，在教學(xué)過程中，我還多次讓學(xué)生進行想像練說：想像調(diào)達(dá)是怎樣鄭重起誓言的，他發(fā)的什么誓；想像國王聽了九色鹿的話是怎樣斥責(zé)調(diào)達(dá)的？怎樣對九色鹿說的，又是怎樣對全國臣民說的，通過角色