部編版小學四年級語文下冊第五單元教案

學校課時教案

主備

課題16.海上日出課型新授

教師

1.自主學習字詞，會認“擴、荷”等4個字，會寫“擴、范”等9

個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“清靜、淺藍、擴大、范圍、

努力”等詞語。

2能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)

教學目標建“海上日出”美景。

3.讀句子，抓住詞語，通過圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯觀

景象，體會作者對大自然的贊美之情。

4.學習按一定順序觀察的方法，訓練學生憑借語言文字展開想象的

能力。

1.體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用。

教學重點2.抓住關(guān)鍵詞句，感受日出的壯麗景觀，有感情地朗讀課文，能隨文入

境、以境促讀，以情怡景

1.學生能感悟海上日出的壯麗景觀，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

教學難點

2.體會日出的變化過程，學習作者按一定順序觀察的方法。

教學過程二次備課

第一課時

一、目標解讀，預習反饋

1.誰看過海上日出？是什么樣的？當時心情怎樣？

2.同學們，讓我們一起到海邊欣賞吧！圖片：海上日出

師：看了海上日出的景觀，誰能用一個詞或一句話說說自己的感

受

生1：我覺得海上日出的景象太美麗了。

生2：我真想親眼看看海上日出的整個過程。

師：是呀，實在是太美了！今天，我們就走進《海上的日出》，

一起去看看這些美麗的畫面。板書課題：15海上日出。

2.簡介作者以及寫作背景

1

巴金（1904年11月25日一2005年10月17日），原名李堯棠，

另有筆名有佩竿、極樂、黑浪、春風等，字芾甘。四川成都人，祖籍

浙江嘉興。中國作家、翻譯家、社會活動家、無黨派愛國民主人士。

巴金1904年11月生在四川成都一個封建官僚家庭里，五四運動后，

巴金深受新潮思想的影響，并在這種思想的影響下開始了他個人的反

封建斗爭。1923年巴金離家赴上海、南京等地求學，從此開始了他

長達半個世紀的文學創(chuàng)作生涯。

寫作背景：巴金1927年1月，從上海乘船去法國留學，在輪船

上，觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把

這些美麗的畫面描述了出來。

聯(lián)系學生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容。

了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，感受真

情。

二、合作探究，交流展示

1.學生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法

來解決生字詞。

3.檢查字詞自學情況

擴大范圍努力一剎那燦爛替代鑲嵌紫色不僅

（1）讀準字音

自由讀，指名讀。

師生共同正音：注意讀準平舌音“紫”，翹舌音“剎”等。

（2）多音字：荷、重

荷：荷花重荷

“重荷”中“荷”字有如下解釋，給它選擇正確字義（）

a、承當b、負擔

重：重擔重圍

2

“重圍”中“重”字有如下解釋，給它選擇正確字義（）

a、重復b、層

（3）一剎那

你能在課文中找出“一剎那”的近義詞“轉(zhuǎn)眼間、一會兒、一轉(zhuǎn)

眼、一眨眼、瞬間”等。不用詞典，咱們也能理解詞義

（4）鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。

師畫云，讓學生“鑲”邊

（5）書寫指導（重點指導“鑲紫”）

“擴爛鑲僅”左窄右寬，“范努替紫”上下結(jié)構(gòu)，其中“范”

上窄下寬結(jié)構(gòu)。

“鑲”左窄右寬，注意筆畫較多，注意筆畫的穿插避讓，右邊的

部分要寫得扁一些。

“紫”上下結(jié)構(gòu)，注意把字寫得扁一些，上面是個“此”字。

三、精講點撥，學科建模

1.默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

（1）課文主要寫了什么？

提示：讀課題，有時根據(jù)課題就可了解文章的主要內(nèi)容。

預設：本文主要寫了海上日出的過程。

（2）請同學們默讀2—5自然段，思考：作者按什么順序生動地

描寫了海上日出這一景象？

日出前----日出時----日出后

（3）思考:作者用哪一句話熱情贊美了海上日出這一自然景象？

找出來讀一讀。

（4）出示：這不是偉大的奇觀嗎？

說說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？（“奇

觀”指雄偉、壯麗又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指海

上日出是雄偉壯麗的景象。）

鼓勵學生多種方法識記生字、理解詞語，體現(xiàn)學生學習的主體

性、主動性和自覺性，可以提高自學能力。

3

此環(huán)節(jié)的設計是教師幫助學生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學生從

整體上把握課文內(nèi)容，學習作者組織材料的方法。

這一環(huán)節(jié)是為了教學生抓住重點語句理解文章和體會作者情感

而設計的，這是理解文章的一個重要方法。

四、當堂訓練，鞏固新知

這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨巴金先生一道欣賞了海上

日出的美麗風景，我想大多數(shù)同學可能都有一種沖動，就是想馬上到

海邊去看一看，去呼吸清新的空氣，去欣賞日出的壯觀景象。

下節(jié)課，讓我們隨著巴金爺爺優(yōu)美的文字去細細欣賞海上的日出

吧！

第二課時

一、目標解讀，預習反饋

1.檢查學生上節(jié)課生詞學習情況，讓兩位學生上黑板聽寫課后

生詞，其余學生在下面聽寫。

用實物展示臺展示學生書寫情況，相機評價。學生齊讀生詞。

2.播放課文朗讀，學生思考：課文講了什么內(nèi)容？（學生帶著問

題讀課文，整體感知課文內(nèi)容。）

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《海上日出》，看看作者是怎樣按照一定

順序把海上日出的過程寫出來的。

借助畫面，引入課題，引領學生自然而然地進入課文的學習中，

在激發(fā)學生學習興趣的同時，激起學生想要看到海上日出的欲望。

新課教學

二、合作探究，交流展示

（-）學習第一自然段

1.學生讀第一自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？你是從哪里

看出來的？

出示句子：為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍

非常清靜，船上只有機器的響聲。（指明學生回答問題。）

（一）學習第二自然段

4

1.讓我們一起來欣賞幾張圖片，【出示課件18】思考：天空的顏

色有什么變化？用"”劃出顏色變化的詞。

（淺藍一紅色越來越亮）

（板書：日出前淺藍一紅色越來越亮）

過渡：我這時是怎么想的？又是怎么做的？

2.引導理解：指導學生用書中句子回答問題“我知道太陽要從天

邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里”。

師：“不轉(zhuǎn)眼”是什么意思？引導采用查字典或聯(lián)系生活實際說

一句話的方法理解詞語。

從“不轉(zhuǎn)眼”這個成語里你能體會到作者怎樣的心情？

預設：非?？释吹胶Ｉ先粘龅男那?。

誰能讀一讀這個句子，試著把這種感悟讀出來（指名讀、評讀、

齊讀）

（二）小組合作學習第三自然段

過渡：日出時海面又是怎樣的景象呢？下面學習第三自然段。

1.讀第三自然段，出示思考題：“果然”一詞說明了什么？接下

來看見什么？我當時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？

2.分組討論：指明學生回答問題：

預設：

小組一：“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的，

我終于看見海上日出的真實情景了。

小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒。

小組三：太陽終于沖破了云霞，完全跳出了海面。師小結(jié)：大家

能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽向上升的過程具體表達出來嗎？作者在細致

觀察的基礎上，這樣描述：

（1）太陽努力上升。

（2）太陽好像負著重荷似的，努力上升。

（3）太陽好像負著重荷似的，慢慢地努力上升。

（4）太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地

5

努力上升。

比較著讀一讀，你認為哪一句寫得更好？為什么？

小結(jié)：作者采用擬人的寫作手法，表現(xiàn)出日出時的動態(tài)美。

3.課件出示日出動態(tài)變化的情景。

太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，

終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯邸?/p>

上面的片段中加點的部分這樣寫有什么好處？

預設：加點的部分是“努力上升沖破了云霞跳出了海面”都是

動詞，把太陽升起來的過程，按照一定順序?qū)懗鰜砹恕?/p>

（板書：日出時：上升沖破跳出）

4.想象著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！

5.小結(jié)寫法填空，整體導讀。

這段話按（）順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，作者

不僅抓住日出時太陽的（）變化，還抓住太陽（）和（）的變

化來寫。

6.學生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個詞語概

括圖畫的意思。

7.引導學生看圖口述日出時的情景，再次感受日出時顏色美，光

線多變化快的壯觀。

8.想象說說當時作者會做些什么？說些什么？心情怎樣？再練

習有感情地朗讀。

（三）自學第四、五自然段

1.師過渡：剛才我們學習了天晴時海上日出的景色。采用了在文

中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進云堆里時又是什么

情景呢？繼續(xù)往下看。請大家采用上面的學習方法自己默讀第4、5

自然段，先用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來。

2.交流學習內(nèi)容：

（1）課件出示句子：“有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云

里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒

6

也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光?！?/p>

（板書：薄云：直射水面）

追問：為什么分辨不出水和天？

相機出示圖片，指導朗讀。

（2）出示幻燈片上的句組讓學生品讀，與課文比較說說哪一段

話的描寫更好。

①然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了

一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把

黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，

連我自己也成了光亮的了。

②太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道

發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也

涂成了紫色或紅色。

鼓勵學生大膽說出自己獨特的閱讀感受。

（板書：日出后厚云：鑲上金邊）

（3）學生討論說說：當作者看到太陽被黑云擋住時，心情會怎

樣？

太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化？

作者的心情又是怎樣的？（非常高興）

引導學生體會作者熱愛大自然，追求光明的感情。

相機出示圖片，指導朗讀。

3.師生一起看圖，口述日出前，日出時，日出后的情景，加深對

“海上日出”的印象。

三.當堂訓練，鞏固新知

（一）談話總結(jié)，學習寫法。

1.師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出

的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)?/p>

這篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能

把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

7

2.學生發(fā)表自己的看法：（細心觀察，用心感受，用詞準確，抓

住特點，發(fā)揮想象……）

3.指導背誦，積累語言

（1）說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理

出思路，按順序背；串聯(lián)重點詞語背……）

（2）選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

一、讀拼音，寫詞語。

nulidaitixiangbionzise

（）（）（）（）

二、根據(jù)意思寫詞語。

作業(yè)設置

L不轉(zhuǎn)眼睛地看，形容注意力集中。（）

2.指周圍的世界。（）

3.光彩耀眼。（）

4.雄偉美麗而又少見的景象。（）

海上日出

日出前：淺藍一紅色越來越亮

板書設計

日出時：上升沖破跳出

日出后：薄云、直射水面

教后反思

8

學校課時教案

主備

課題17.記金華的雙龍洞課型

教師

1.認識“浙、簇”6個生字，會寫“浙、羅”15個生字。正確讀寫

“一簇、杜鵑、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯

教學目標觀。

3.理清課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作

者用詞造句的準確和樸實。

4.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。

深入理解課文內(nèi)容，理清課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的

教學重點

表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。

教學難點感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。

教學過程二次備課

第一課時

一、目標解讀，預習反饋

1.師：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山、大海、

平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就

像童話世界中的迷宮……

“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語及圖片，學生認讀理解詞語。今

天，我們就和作家葉圣陶先生一起，走進金華，走進那狹窄的雙龍洞。

（板書：17記金華的雙龍洞）

2.簡介作者以及寫作背景。葉圣陶，原名葉紹鈞，字秉臣、圣

陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學出

版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。

9

1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務印書館附設尚公

學校執(zhí)教，推出第一個童話故事《稻草人》。

二、合作探究，交流展示

1.讀一讀生字表中的生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生

字如“鵑、臀、蜿、蜒”等，要求識記它們的字形。

（這些字用熟字加偏旁的方法記憶會比較好。也可以讓學生用聯(lián)

想法由一個字聯(lián)想到多字加以區(qū)別分析。）

（1）讀準字音

（2）浙江一簇臀部漆黑蜿蜒杜鵑寬窄

（3）肩背移動額角陸續(xù)石鐘乳石筍變化多端上源

自由讀，指名讀。師生共同正音：

注意讀準平舌音“簇筍”，翹舌音“浙窄乳”等。

（2）指導書寫

重點指導“臀窄”。

“臀”上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，注意筆畫的穿插避讓，字要寫得扁

一些。下面的“月”寫寬一些，托住上面的部分。

“窄”上窄下寬，下面的部分是“乍”，不要寫錯。

2.畫出課文中的新詞，并根據(jù)上下文或查工具書理解它們的大概

意思。

3.檢查學習效果，相機指導。

（1）擁擠：（人或車船）等擠在一起。地方相對較小而人或車船

等相對較多。

（2）空隙：指中間空著的地方；尚未占用的時間；空曠間隙；

相似的情況或狀態(tài)再現(xiàn)的時間間隔。

（3）稍微：表示數(shù)量少或程度淺。

（4）蜿蜒：上下起伏前曲折像蛇類爬行的樣子。

（5）依據(jù)：基礎，按照。

（6）突兀森郁：形容山勢險峻，樹木繁茂。突兀，山峰高高聳起

的樣子；森郁,形容樹木多而茂盛。

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（7）石鐘乳:在溶洞里常見到，形如寺廟里的大鐘，也也叫鐘乳

石。

（8）石筍：指的是喀斯特地貌特有的一種鈣沉積、形成像筍子

一樣的石頭。

（9）名目：事物的名稱。

4.質(zhì)疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理

解的詞語。）

三、精講點撥，學科建模

1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.指名分自然段朗讀。

3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。

4.交流

指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正

不當之處。

路上一外洞一孔隙一內(nèi)洞一出洞

（板書：路上一外洞一孔隙一內(nèi)洞一出洞）

5.對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。

充分發(fā)揮學生的主體作用，充分自學，培養(yǎng)學生自主識字，自主

理解詞語，質(zhì)疑問難的能力，讓學生成為自主學習的主人。

通過讀書、畫線路圖，學生整體感知了課文，理清了文章的敘述

順序，對理解課文，學習寫法做好了鋪墊。

四、課堂總結(jié)。

這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨葉圣陶先生一道欣賞了美

麗的溶洞景色，我想大多數(shù)同學可能都有一種沖動，就是想馬上到溶

洞里面去看一看，看看那里到底有多么神奇，下節(jié)課我們就一起去那

里看看！

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第二課時

一、目標解讀，預習反饋

1.檢查，指名學生朗讀課文。

2.談話導入新課：上節(jié)課我們學習了課文，領略了溶洞外的美麗

風光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨葉圣陶先生走進溶洞，去感受大自然

的神奇與美麗。檢查復習環(huán)節(jié)的設計,讓學生重溫溶洞的美麗景色，

激發(fā)情感，為學習新課做好準備。

二、合作探究，交流展示

思考:作者在去雙龍洞的途中所見的景物有哪些？

1粉.紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一

片明艷。（由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明

亮艷麗的春色。）

2.一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換

調(diào)子。引導發(fā)現(xiàn)這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫

溪水的聲音）

說說對這句話的理解，體會句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和

作者當時的心情等。

（1）"時而……時而……”說明了溪流蜿蜒曲折，因為溪流的寬

窄不一，所以才形成流水速度的緩急不同。

（2）作者巧妙地運用“寬、窄；緩、急；”兩對反義詞準確地表

達溪流的形和聲。由于溪流緩急不一，聽到的流水聲也就各不相同，

猶如在“時時變換調(diào)子”。

（3）這句話烘托了作者當時的游興有多濃，對涓涓溪流發(fā)出如

此贊嘆！

三、精讀感悟，感受“狹窄”。

研讀洞口、外洞、內(nèi)洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點

寫具體的。

1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~語概

12

括。

根據(jù)學生回答，教師總結(jié)

洞口：像橋洞似的，很寬。

外洞:寬敞。

孔隙:窄小。

內(nèi)洞：昏暗比外洞大，有雙龍和石鐘乳。

2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來的。

（讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）

著重感悟下列句子：

1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。

體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。這句話寫出作者通

過孔隙時的真實感受，“稍微”，“一點兒”告訴我們只有一動不動地

平躺在小船上，才能通過孔隙，以此說明孔隙小的特點，非常逼真。

運用“要是……準”的假設句式，準確地表達了作者當時受“擠壓”

的感覺。

2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。

著重理解“即使”這部分的強調(diào)作用。這句話的意思是說石鐘乳

和石筍是非常值得觀賞的，原因是形狀變化多端，顏色又各異。用“即

使”這個關(guān)聯(lián)詞作強調(diào)，即退一步講，如果不把這些石鐘乳、石筍具

體比作什么也值得觀賞，說明它本身已經(jīng)夠吸引人了，無需再比作什

么了。

三、精講點撥，學科建模

1.任選雙龍洞其中一個景點進行復述，可采用導游介紹等形式進

行。

2.用“時而……時而”寫句子。

（飛機在高空表演，時而盤旋上升，時而俯沖下降，真讓人提心

吊膽。）

3.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。

13

汽車行駛：

自然天氣：

抓住重點詞語“明艷、迎、時而”等來理解課文這一環(huán)節(jié)是讓

學生了解在去雙龍洞的路上見到的美麗景色，訓練學生理解詞語的能

力。

抓住重點詞句理解理解課文，體會作者用詞造句的準確樸實。

四、當堂訓練，鞏固新知

1.啟發(fā)學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課

文的理解。

從內(nèi)容和寫作方法兩方面談自己的收獲。

2.教師小結(jié)。

文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言

寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機盎然的春

色，再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中，作者的

語言樸素，真實可感。

三、讀課文，完成填空。

在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。

雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并

排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。船兩頭都系

著繩子，管理處的工人先進內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞

的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在

小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船

底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感

覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微

抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。大約行了兩三丈的水程吧，

就登陸了。這就到了內(nèi)洞。

1.“孔隙”的特點是_________o表現(xiàn)在：。

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2.小得只能容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？

3.船的進出方式是：

4.乘船必須

5.通過孔隙時的感受是。

一、看拼音寫詞語。

dujuanh6shijianb6iyidongshaowei

（）（）（）（）（）

作業(yè)設置二、在正確的讀音上面打“J”。

系（jixi）繩子稍（shGosao）微蜿（wanwan）蜒

漆（qixi）黑上源（yudnydn）盤曲（qUqd）而上

浙（zhez6）江仿佛（fiif6）呈（chengceng）粉紅色

17記金華的雙龍洞

路上（寬、窄；緩、急；）

板書設計外洞（很寬）

孔隙（窄小）

內(nèi)洞昏暗一出洞

教后反思

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學校課時教案

主備

課題交流平臺課型新授

教師

教學目標把自己參觀的景物或看到的景物按照一定順序?qū)懴聛?/p>

教學重點按照一定的順序?qū)懗鼍拔锏奶攸c和變化。

教學難點按照一定的順序?qū)懗鼍拔锏奶攸c和變化。

教學過程二次備課

交流平臺

1.怎樣才能把自己參觀的景物或看到的景物按照一定順序?qū)懴?/p>

來呢？聽聽下面同學們是怎樣討論的吧：

出示課件

小敏：寫游覽過的一個地方，可以按照游覽的順序來寫，如，

《記金華的雙龍洞》就是按游雙龍洞的順序來寫的，游覽經(jīng)過清楚明

了。

小杰：可以把特別吸引你的景物作為重點來寫。如，《記金華

的雙龍洞》重點寫了外洞和內(nèi)洞之間的孔隙。

小麗：如果景物發(fā)生了變化，可以按照變化的順序來寫。如，

《海上日出》的第2~3自然段就是按照早晨太陽變化的順序來寫的。

2.探究討論

（1）誰能說出以上討論中，提到幾種描寫景物的順序？

（2）指導：描寫景物，可以按照游覽的順序或者景物變化的順

序?qū)?，還要抓住重點景物寫，做到詳略得當。

3.學生結(jié)合本單元課文說一說描寫景物順序的問題。

16

(1)《海上日出》就是按照日出前、日出時、日出后太陽變化的

順序來寫的。

(2)《記金華的雙龍洞》是按照游覽的順序?qū)懙模憾纯谝灰煌舛?/p>

一孔隙內(nèi)洞----出洞。

4.指導講解

(1)學生思考：按照一定順序描寫景物，還要注意什么？

(2)教師指導：要抓住重要景物寫，寫得詳細些、具體些，才

能給讀者留下更深刻的印象。如《記金華的雙龍洞》就是抓住內(nèi)洞的

景物詳細些的。

初試身手

(一)星期天，你要帶一位同學參觀植物園，根據(jù)下面的示意圖，

畫出參觀路線，再用一段話按順序介紹。

1.分組討論

(1)學生分組討論以上問題。

(2)小組推薦一名同學做匯報。教師把各組意見不一致的地方

記下來，和全班同學一起來分析。

2.出示參觀路線。

①南門一芍藥園一松林一天鵝湖一紀念館一望湖亭一郁金香園

—東南門

②東南門一郁金香園一望湖亭一天鵝湖一紀念館一松林一芍藥

園一南門

③北門一紀念館一望湖亭一郁金香園一松林一芍藥園一南門

3.用一段話按順序介紹。

示例：①南門進入，往西北方向走，再往東走看到天鵝湖，沿著

湖往北走，路過松林，繞過北門，往東走，來到紀念館，繼續(xù)往南走，

到望湖亭，再往南走到郁金香園，繼續(xù)往南走，從東南門出去。

(二)觀察附近的一處景物，和同學交流看到了什么。想一想，

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按什么順序說別人才能明白。

1.觀察一處景物，想好按照什么順序介紹。

2.相互交流，提出建議。

3.學生匯報，師生評價。

4.示例:

我的家鄉(xiāng)在新余，它是一座現(xiàn)代化新型崛起的工業(yè)城市，更是一

個風景秀美的旅游勝地。在這里，擁有著一個景色秀麗、頗富神秘氣

息的天然湖泊一一仙女湖。

仙女湖是國家級重點風景名勝區(qū)，總面積約298平方公里，其自

然風光旖旎，人文氣息濃厚。它的秀堪與廬山相比，它的美也不亞于

浙江的千島湖，你若不信，就跟隨我去看看吧！

走進仙女湖，一路迎著春風，隨著樹木，坐著小舟來到“蛇島”。

映入眼簾的是一塊塊灰白的石頭，上面刻著一條金燦燦的大蛇。怪不

得叫蛇島，可真嚇人！那氣勢，乍看一眼一定會被嚇得破了膽。還有

一些不知名的小蛇在島內(nèi)也是隨處可見，紀念館內(nèi)還陳列著各種名目

的蛇標本，真可謂觸目驚心呀，不愧為“蛇島”的稱號。

再接著往前走，我們就到達了“愛情島”的“愛情林”。沿著

一條又窄又長的石子路向前走，就到達了“愛情林”，一字排開的茂

盛的樹林綠的發(fā)光。微風吹過，樹枝蕩漾，給人無限的遐想。綠的樹

伴著綠得沒有一絲雜色的草以及那五顏六色的小花兒給人一種清新

爽朗的感覺，讓人如入仙境。有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一

束束金光，照在湖面上，照在石子路上，那碎碎的陽光就像一塊塊金

幣，讓人目不暇接。

之后，我們還去了美麗的桃花島，奇妙的龍王島，神奇的仙來

島……在那里我還留下了漂亮的身影呢。

是啊，碧水環(huán)繞著綠樹，綠樹陪襯著紅花，把這原本就秀麗明

艷的仙女湖打扮得更加妖燒多姿。

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（三）布置練筆

以“美麗的”為題寫一篇作文，注意選材合理，重點突出，中心

明確。

出示交流內(nèi)容，學生會隨著學習的節(jié)奏，由淺入深地體會到按一

定順序?qū)懢拔锏暮锰?，學習這種寫法。

出示題目后，讓學生交流討論，先確定參觀順序，再介紹參觀植

物園的過程。

布置相關(guān)作業(yè)，鞏固學生本課所學寫作方法

作業(yè)設置以“美麗的”為題寫一篇作文

寫作順序

板書設計游覽順序

教后反思

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學校課時教案

主備

課題習作例文課型新授

教師

1.默讀例文，讀懂例文的內(nèi)容，畫出起過渡作用的句子。

教學目標2.通過閱讀例文，根據(jù)批注加深理解“按照一定順序?qū)懢拔铩钡膶?/p>

法。

教學重點默讀理解兩篇例文的內(nèi)容，思考作者是怎樣按照一定的順序描寫景物的

感悟文章按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒ǎ斫獍阎攸c內(nèi)容寫詳細寫具

教學難點

體的寫作方法。

教學過程二次備課

一、教學例文：《頤和園》

導入：我們來讀《頤和園》，找出過渡句，體會過渡句的作用。

（一）閱讀例文，找過渡句

1.根據(jù)拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語用自己喜

歡的方式解決。

2.默讀課文，畫出起過渡作用的句子。

預設：

（1）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

（2）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望。

（3）從萬壽山下來，就是昆明湖。

（二）探究討論，體會游覽的順序

1.學生探究，交流：文章是怎樣把游覽的順序?qū)懬宄吭侔严旅?/p>

的路線圖補充完整。

出示：長廊----（）----（）----（）

根據(jù)上面找到的過渡句，這個游覽路線圖，可以補充如下：

長廊一一（萬壽山腳下）一一（登上萬壽山）一一（昆明湖）

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（三）課堂小結(jié)，明確寫法

1.課文介紹頤和園是按照什么順序敘述的？（按照游覽的順序）

2.課文抓住哪些景物重點寫的？

其中，長廊和昆明湖是作為重點景物詳細寫的。

師小結(jié)：學習了《頤和園》我們了解了按照游覽的順序描寫景物

的方法，體會到過渡句在文中的銜接作用。今后的寫作可以好好借鑒

一下。

（二）教學例文《七月的天山》

過渡：下面再以《七月的天山》為例，學習作者按照游覽的順序

描寫景物的方法。

1.默讀課文，說說作者是按怎樣的順序?qū)懱焐降?，你從哪些語句

看出來的？找出表示過渡的句子。

（本文是按照游覽的順序?qū)懱焐降?。?/p>

預設：

（1）進入天山，戈壁灘上的炎暑就被遠遠地拋在后邊，迎面送

來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。

（2）再往里走，天山顯得越來越美。

（3）走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

2.寫出本文的游覽路線圖：

進入天山一一再往里走一一天山深處

3.你是從哪些語句看出來的？

（1）藍天襯著高聳的巨大的雪峰。

（2）融化的雪水，從峭壁斷崖上飛瀉下來。

（3）在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開

的白蓮。

（4）沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森

林。

（5）滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿

延不斷，像天邊的霞光那么燦爛耀眼，像高空的彩虹那么絢爛奪目。

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4.本文重點寫的景物是什么？

重點寫了原始森林和野花。

5.小結(jié)：

本文作者按照游覽的順序，將天山的美景呈現(xiàn)給大家，段首的句

子，又是過渡句，介紹了作者的游覽路線，也介紹了游覽的順序。

學生找出過渡句的設計，目的是讓學生先抓住文章的主要內(nèi)容，

為下步繪制旅游路線做準備。

教師點撥指導，使學生明確作者的寫頤和園的順序是怎樣的，重

點寫了哪些景物，為學生的寫作提供指導。

作業(yè)設置小練筆：美麗的校園（按照一定的順序?qū)懀?/p>

設計游覽的順序

板書設計長廊一一（萬壽山腳下）一一（登上萬壽山）一一（昆明湖）

進入天山一一再往里走一一天山深處

教后反思

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學校課時教案

主備

課題習作：游_________課型新授

教師

1.按一定的順序把游覽的過程寫下來。

教學目標2.把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接。

3.先畫出游覽路線圖。

教學重點按一定的順序把游覽的景物寫下來。

把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接。

教學難點

教學過程二次備課

一、談話交流，導入課題

課件出示：祖國風光圖

祖國的河山無限美，建筑有建筑的奇?zhèn)?，山有山的博大，海有?/p>

的深長。這節(jié)課就請你拿起你的筆，描寫下最讓你心動的一處，向我

們述說一段你的旅游經(jīng)歷吧!板書課題，齊讀。《游》。（板書:游）

生活中，你游覽過哪些地方？哪個地方給你留下的印象最深？

師：怎樣把游覽過的景點生動、形象地寫下來呢？這就是我們這

節(jié)課要探究的問題。

二、理清條理，找準順序

1.按游覽的順序?qū)憽?/p>

寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《游—》這篇作文

時，“游