部編版五年級語文上冊第七單元新要求整單元設(shè)計(jì)教案

'四時(shí)景物皆成趣”單元教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

統(tǒng)編本教材五年級上冊第七單元《古詩詞三首》《四季之美》《鳥的天堂》《月跡》，，

習(xí)作《即景》o

人文主題：自然之趣。

語文要素：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.會正確認(rèn)讀三篇文本中識字表的生字、多音字，會正確書寫寫字表、詞語表中的

字詞。

1.1能正確認(rèn)讀識字表中的21個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“更”“悄”“累”。

1.2能正確書寫寫字表中的26個(gè)生字，詞語表中的23個(gè)詞語。

1.3能正確理解“心曠神怡、應(yīng)接不暇”等詞。

2.能從課文內(nèi)容中體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。

2.1借助插圖或者注釋，邊讀邊體會詩歌描寫時(shí)的情景，了解靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。

2.2借助文章段落感受景物的動態(tài)變化。

2.3在體會文章主旨的前提下感受大榕樹的靜態(tài)描寫和群鳥飛鳴的動態(tài)描寫。

2.4觀察某處自然現(xiàn)象或者景觀，寫下景物的變化；按照一定順序描寫景物。

3.賞析四篇文章的靜態(tài)和動態(tài)描寫。

3.1發(fā)現(xiàn)描寫順序的共同點(diǎn)：《四季之美》、《鳥的天堂》《月跡》的描寫是按照

時(shí)間順序。

3.2發(fā)現(xiàn)描寫順序的不同點(diǎn)：《四季之美》的描寫順序是按照季節(jié)變換進(jìn)行的；《鳥

的天堂》《月跡》的描寫順序是按照一天之內(nèi)的時(shí)間順序進(jìn)行描寫的。

4.撰寫、修改習(xí)作《即景》

4.1觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，重點(diǎn)觀察景物的變化，寫下觀察所得，并

把題目補(bǔ)充完整。

4.2能按照一定的順序描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化。

【核心任務(wù)】

大自然像一位高明的攝影師，給我們展示了一幅幅美麗多彩的畫面。觀ft,鮮花遍

野、樹木叢生；看水，流水淙淙，汩汩多情；聽鳥，喟囑啾啾，宛如天籟……還有那日

月星辰，輪轉(zhuǎn)變換；還有那風(fēng)霜雨雪，變化多姿。朝暉夕陽，四季更替。大自然無時(shí)不

刻在以她多情的方式召喚我們投入她的懷抱。

本單元課文以“四時(shí)景物皆成趣”為主體編排，展現(xiàn)了大自然的美與神奇。我們在

欣賞本單元優(yōu)美詩文的同時(shí)，也可以用心觀察周圍的景物，并按照一定的順序?qū)懗龃笞?/p>

然景物別樣的美。

1

任務(wù)一：閱讀文本。閱讀教材提供的四篇文本，通過作者對景物的細(xì)致描寫，發(fā)現(xiàn)

并關(guān)注靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的句子，品味積累；并且能夠?qū)W以致用。

任務(wù)二：撰寫習(xí)作。學(xué)會仿寫靜態(tài)和動態(tài)描寫的相應(yīng)句子，能夠體會該種描寫的具

體作用，能夠有條理地觀察并描寫景物。

【課時(shí)安排】

本單元學(xué)習(xí)共6課時(shí)。第一課時(shí)完成段落一“整體感知”之“積累字詞”“梳理文

章內(nèi)容”。第二、三、四、五、六課時(shí)完成段落二“重點(diǎn)賞析”之“體會靜態(tài)描寫和動

態(tài)描寫”。第七課時(shí)完成段落四“嘗試寫作”之“明確標(biāo)準(zhǔn)”“修改作文”。

第一課時(shí)

【內(nèi)容段落】

段落一：“整體感知”之“積累字詞”與“梳理文本內(nèi)容”

【側(cè)重目標(biāo)】

目標(biāo)1、目標(biāo)2.1。

【評價(jià)任務(wù)】

完成“小組合學(xué)1”“小組合學(xué)2”，評估目標(biāo)1、2.L

【學(xué)習(xí)過程】

一、先行學(xué)習(xí)

任務(wù)一：積累字詞。認(rèn)真讀本單元的生字、詞語，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。完成以下作

業(yè)：

本單元中，我最想提醒讀音的字有,我打算帶大家讀一讀；最想帶著大家

寫一寫的字有,我會提醒大家注意;我最不能理解的詞語

有O

任務(wù)二：梳理文本內(nèi)容。閱讀《四季之美》《鳥的天堂》《月跡》，完成如下表格。

課題描寫順序描寫內(nèi)容

四季之美

鳥的天堂

月跡

通過梳理，我發(fā)現(xiàn)__________________________________________

二、交互學(xué)習(xí)：

段落一“整體感知”之“積累字詞”

【小組合學(xué)1】

2

圍繞先學(xué)任務(wù)一，通過組內(nèi)互讀、展示評析：

1.讀準(zhǔn)字音：紅暈降臨心曠神怡不可計(jì)數(shù)漲潮應(yīng)接不暇

2.正確書寫：夜幕黎明照耀應(yīng)接不暇

3.正確理解：心曠神怡應(yīng)接不暇

R當(dāng)堂檢測U

幕（）螢（）愈（）怡（）漆（）撥（）暇（）

墓（）瑩（）喻（）抬（）膝（）拔（）瑕（）

段落一“整體感知”之“梳理文本內(nèi)容”

I小組合學(xué)^\

圍繞先學(xué)任務(wù)二，通過組內(nèi)互讀、展示評析：

1.從課文內(nèi)容對課文的描寫順序進(jìn)行分析

2.觀察②的表格，歸納發(fā)現(xiàn)。

課題描寫順序描寫內(nèi)容

課文按照一年四季的順序描寫了春天的黎明、夏天

《四季之美》季節(jié)的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時(shí)間的景

致。

記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)見到了

《鳥的天堂》時(shí)間不同景象，分別描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨榕

樹上群鳥活動的情景。

描述了中秋夜幾個(gè)孩童從屋里到院子，從院子到河

《月跡》時(shí)間邊尋找月亮的過程，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的觀察力

和豐富的想象力。

①本組課文，描寫的全都是景物，表達(dá)了作者對這些景物的喜愛和贊

美。

②《四季之美》是按照季節(jié)描寫順序來寫的；《鳥的天堂》和《月跡》按時(shí)間順序，

描寫了場景在不同時(shí)間的變化。

［深化研討1

研討問題：本單元以“四時(shí)景物皆成趣”為主題，編排了這樣四篇文本，我們該怎

么來學(xué)習(xí)？

出示單元提示，通過自由朗讀，明晰本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)：

②體會場景和細(xì)節(jié)描寫的順序。

②掌握運(yùn)用正確的方法描寫景物。

3

三、后續(xù)學(xué)習(xí)

1.抄寫本單元的生字和詞語。

2.完成作業(yè)本中相應(yīng)的作業(yè)。

第二課時(shí)

【內(nèi)容段落】

段落二：“重點(diǎn)賞析”之“靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”

【側(cè)重目標(biāo)】

目標(biāo)2.1

【評價(jià)任務(wù)】

完成“小組合學(xué)1”“小組合學(xué)2”，評估目標(biāo)2.1o

【學(xué)習(xí)過程】

一、先行學(xué)習(xí)

任務(wù)一：生字詞檢測。

王孫泊船憂愁寺廟榆關(guān)那畔

任務(wù)二：配樂朗誦，想象詩中出現(xiàn)的景物，并體會其中的思想感情。

詩名靜態(tài)描寫動態(tài)描寫思想情感

山居秋暝

楓橋夜泊

長相思

二、交互學(xué)習(xí):

段落二“重點(diǎn)賞析”之“靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”

【小組合學(xué)1]

圍繞先學(xué)任務(wù)一，通過組內(nèi)交流、展示評析以及反饋訂正完成。

【小組合學(xué)2】

圍繞先學(xué)任務(wù)二，通過組內(nèi)互讀、展示評析：

畫面一：“明月松間照”的畫面。

①景物的靜態(tài)描寫。

②感受到山林的靜態(tài)美，從中能體會到詩人陶醉其中的閑淡、舒暢的心情。

③引導(dǎo)體會“清泉石上流”的畫面。通過想象，我們仿佛聽到了流水的聲音,

這是對景色的動態(tài)描寫。

畫面二：“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的畫面。

4

①“竹喧”“蓮動”“歸浣女”“下漁舟”是動態(tài)描寫，展現(xiàn)了山中的人們悠

閑自在的生活、勞動場面。

②想象畫面：青翠的竹林在風(fēng)中發(fā)生喧鬧的聲音，不時(shí)傳來的浣女的歡笑聲，

挨挨擠擠的蓮葉輕輕搖動起來，沙沙作響，有人劃著槳，攪得河水嘩嘩作響，

那是漁夫在捕魚....

場景三：“楓橋夜泊”的畫面。

①詩中描寫的景物：

月落烏啼霜滿天江楓漁火客船

②清冷的月亮漸漸落下，江邊的楓樹與點(diǎn)點(diǎn)的漁火默默相對，江邊停泊著一只孤

單的來自他鄉(xiāng)的客船。

③場面清冷、寂靜，能感受到詩人因避難他鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)而產(chǎn)生的孤獨(dú)感。

場景四：“ft一程，水一程”的畫面。

①山：崇山峻嶺、懸崖峭壁；水：波濤滾滾、巨浪滔天。

②詩人和將士們身在征途之中，感受到將士們行軍的遙遠(yuǎn)與艱辛。

借助課文插圖，想象到將士們夜間在荒山野嶺中安營扎寨的場面，燈火萬千，

非常壯觀。

場景五：“風(fēng)一更，雪一更”的畫面。

①理解“碎”，碎意為零星，不完整。這里指將士們的思鄉(xiāng)夢碎，思想心碎。

②描寫了一幅風(fēng)雪交加、整夜持續(xù)不斷的場景，體現(xiàn)了關(guān)外天氣的苦寒，征途的艱

辛。由此和家里的溫暖舒適、寧靜祥和作對比，突出了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

【深化研討】

教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中想象詩詞畫面，體會詩詞意境。建議用相對

舒緩的節(jié)奏朗讀靜態(tài)描寫，用相對明快的節(jié)奏朗讀動態(tài)描寫。

通過獨(dú)立思考、小組研討、展示評析，歸納出：

①《山居秋暝》，可采用對比朗讀的方式感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，靜態(tài)描寫的詩

句要讀得輕緩一些，猶如靜態(tài)畫面展現(xiàn)在眼前；動態(tài)描寫的詩句要讀得活潑些，聲音也

相對響亮一些，似乎讓人感受到了動態(tài)場景。

②《楓橋夜泊》，讓學(xué)生想象詩人漂泊他鄉(xiāng)時(shí)，身邊沒有親人陪伴的孤單和凄涼，

用比較深沉緩慢的語調(diào)朗讀此詩。

③讀《長相思》一詞的上闕時(shí)，可通過想象行軍隊(duì)伍的壯觀，征途中的艱辛，指

導(dǎo)學(xué)生讀出“山一程，水一程”和“夜深千帳燈”的感覺。學(xué)習(xí)下闕時(shí)，可對比關(guān)外風(fēng)

雪交加與故園寧靜買好的夜景圖，想象與家人相處的溫馨美好，低沉而悲傷地讀出詞人

思鄉(xiāng)的柔情。

三、后續(xù)學(xué)習(xí)

搜集寫景的古詩詞。

第三課時(shí)

5

【內(nèi)容段落】

段落二：“重點(diǎn)賞析”之“初步體會景物的動態(tài)描寫”

【側(cè)重目標(biāo)】

目標(biāo)2.3

【評價(jià)任務(wù)】

完成“小組合學(xué)1”“小組合學(xué)2”“小組合學(xué)3”，評估目標(biāo)2.2O

【學(xué)習(xí)過程】

一、先行學(xué)習(xí)

任務(wù)一：精讀第2-4自然段，找出作者描寫了夏天的幾種夜晚之美？3、4段的主要

內(nèi)容是什么?/

第2自然段―---->關(guān)聯(lián)詞包含什么？

任務(wù)二：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或以前的閱讀積累，想象這三種美麗的夏天的夜晚，并用自

己的話描述出來。

任務(wù)三：你覺得作者最喜歡哪一種夏夜之美？你是怎么看出來的？

任務(wù)四：描述第3、4自然段的畫面的動態(tài)之美。

二、交互學(xué)習(xí)：

段落二“重點(diǎn)賞析”之“體會場景與細(xì)節(jié)描寫”

【小組合學(xué)1]

圍繞先學(xué)任務(wù)一，通過組內(nèi)交流、展示評析*Aim

第2自然段關(guān)聯(lián)詞包含什

一,么？

6

夏夜之美包括明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜。

①第3自然段重點(diǎn)描寫了秋天黃昏時(shí)，歸鴉“急匆匆”朝巢里飛去和大雁“比翼

而飛”的情景。

②第4自然段寫了作者在冬天的早晨，手捧火盆穿過長廊的情景。

I小組合學(xué)21

圍繞先學(xué)任務(wù)二，通過小組討論，全班交流：

場景一：明亮的月夜。

我想到了“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，明亮的月夜應(yīng)該是寧靜的夜晚，思鄉(xiāng)的

夜晚。

場景二：漆黑的暗夜。

我能想象到在漆黑漆黑的暗夜，無數(shù)螢火蟲翩翩起舞，像打著小燈籠的天使。他

們飛過草叢，飛過花園，幫助迷失方向的小螞蟻找到回家的路……

場景三：蒙蒙的雨夜。

夜晚時(shí)飄著蒙蒙細(xì)雨，那一只兩只的螢火蟲，帶著朦朧的微光，依然不停地飛啊，

飛啊，閃啊，閃啊……

［深化研討1

1.研討問題：你覺得作者最喜歡哪一種夏夜之美？你是怎么看出來的？

通過獨(dú)立思考、小組研討、展示評析，歸納出：

③從關(guān)聯(lián)詞語“固然”“也”“即使……也”，看出作者最喜歡蒙蒙細(xì)雨的夜晚。

②從“這場景著實(shí)迷人”，可以看出作者最喜歡蒙蒙細(xì)雨的夜晚。

2.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，帶著自己的體會，朗讀課文，同時(shí)借助課件畫面練習(xí)背誦課

文。

夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲

翩翩飛舞。即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛

行，這情景著實(shí)迷人。

I小組合學(xué)3】

采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，用文字模擬攝像并編輯腳本，把自己當(dāng)成攝影師，通過組內(nèi)交

流、展示評析，梳理：

1.一個(gè)漆黑的夜晚，鏡頭慢慢轉(zhuǎn)向天空，那幾顆泛著點(diǎn)點(diǎn)微黃的星光，給人以高遠(yuǎn)

與深邃的感覺。鏡頭再由空中轉(zhuǎn)到陸地，十分寧靜的夜晚出現(xiàn)了幾只螢火蟲，使安靜的夜

增添了幾分活潑的色彩。

2.這時(shí)晴朗的夜下起了微微細(xì)雨，伴著沙沙的雨聲，幾只螢火蟲拍打著他們特有的

小燈籠來了，微微的黃光在細(xì)雨中越發(fā)朦朧了。

三、后續(xù)學(xué)習(xí)

7

用課內(nèi)外的好詞好句來描繪四季。

第四課時(shí)

【內(nèi)容段落】

段落二：“重點(diǎn)賞析”之“體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”

【側(cè)重目標(biāo)】

目標(biāo)2.1、2.4

【評價(jià)任務(wù)】

完成“小組合學(xué)1”“小組合學(xué)2”，評估目標(biāo)2.1、2.4。

【學(xué)習(xí)過程】

一、先行學(xué)習(xí)

任務(wù)一：默讀課文，能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步感受

靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。

時(shí)間景色和特點(diǎn)感受

傍晚

早晨

任務(wù)二：朗讀課文，懂得作者說“鳥的天堂”確實(shí)是鳥的天堂的原因。

二、交互學(xué)習(xí)：

段落二“重點(diǎn)賞析”之“體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”

【小組合學(xué)1]

圍繞先學(xué)任務(wù)一，通過組內(nèi)交流、展示評析，梳理:

時(shí)間景色和特點(diǎn)感受

傍晚大榕樹枝繁葉茂，生命力旺盛雖提到“鳥的天堂”，但未見鳥，

設(shè)置懸念

早晨鳥聲、鳥影、鳥形、鳥姿鳥在“天堂”里的快樂和自由

【小組合學(xué)2】

圍繞先學(xué)任務(wù)二，通過組內(nèi)交流、展示評析，梳理:

8

語段一:

我們的船漸漸她逼近榕樹了。我有了機(jī)會看見它的真面目：是一棵大樹,

有著數(shù)不清的柱枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，進(jìn)了泥土里。一

部分的樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹躺在水上一樣。

①僅僅一部分樹枝，就像一株大樹，寫出了榕樹之大。

②描寫了榕樹的“枝、根、葉”，這是對大榕樹的靜態(tài)描寫。

語段二：

現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時(shí)節(jié)（樹上已經(jīng)結(jié)了小小的果子，而且有許多落下

來了。）這棵榕樹好像在把它的全部生命力展覽給我們看。那么多的綠葉，

一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，

似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！

①眼前一片綠意盎然，綠葉層層疊疊、挨挨擠擠，榕樹枝葉之繁密。

②作者對榕樹如此旺盛生命力充滿感嘆和贊美。

語段三：

起初四周非常清靜。后來忽然起了一聲鳥叫。朋友陳把手一拍，我們便

看見一只大鳥飛起來，接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌。很快地

這個(gè)樹林變得很熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的,

黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

①作者看到了很多鳥，到處都是鳥聲，到處都是鳥影，非常熱鬧。

②“鳥的天堂”里的鳥有很多顏色，形態(tài)各異。

③從內(nèi)容上來說，這幾句話從靜到動，寫出了作者的驚喜。

語段四：

我注意地看。我的眼睛真是應(yīng)接不暇，看清楚這只，又看漏了那只，看

見了那只，第三只又飛走了。一只畫眉鳥飛了出來，給我們的拍掌聲一驚，

又飛進(jìn)樹林，站在一根小枝上興奮地唱著，它的歌聲真好聽。

①作者還關(guān)注到一只畫眉鳥，它的歌聲很好聽。

②通過鳥兒飛翔的畫面，我可以感受到那些鳥兒在那里生活得很快樂。

【深化研討】

研討主題：如何理解鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這句話。

通過獨(dú)立思考、小組研討、展示評析，引導(dǎo)從以下兩個(gè)方面展開：

①鳥的天堂指的就是大榕樹，它給鳥兒提供了一個(gè)非常安全、舒服的生活環(huán)境。

②因?yàn)橛兄車娜吮Ｗo(hù)著，所以大榕樹才得以成為鳥的天堂。

9

三、后續(xù)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”，感受排比句式。

第五課時(shí)

【內(nèi)容段落】

段落二：“重點(diǎn)賞析”之“體會景物的動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫”

【側(cè)重目標(biāo)】

目標(biāo)3

【評價(jià)任務(wù)】

完成“小組合學(xué)1”“小組合學(xué)2”，評估目標(biāo)3。

【學(xué)習(xí)過程】

一、先行學(xué)習(xí)

任務(wù)一：明確月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里。

地點(diǎn)在哪里找到的

任務(wù)二：嘗試概括月亮的足跡，找出作者的寫作順序。

二、交互學(xué)習(xí)：

段落二“重點(diǎn)賞析”之“體會景物的動態(tài)描寫”

【小組合學(xué)1)

圍繞先學(xué)任務(wù)一，通過組內(nèi)交流、展示評析，梳理:

地點(diǎn)在哪里找到的

竹窗簾兒上堂屋里

葡萄葉院子里

眼睛里小河邊

①月亮的足跡可以概括為“中堂一院中一河邊”，是孩子們尋月的足跡，也是作

者寫作的順序。

【小組合學(xué)2)

抓住重點(diǎn)語句，感受語言特點(diǎn)，體會作者細(xì)膩的感受和動人的描寫。

我們看時(shí)，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)來，出

現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長飛腿的，爬著那珠簾格兒，先是一個(gè)

白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。

①作者運(yùn)用了擬人的手法，描寫月亮升起的過程，讓我感受到月亮的調(diào)皮、可愛。

②作者寫出了月亮升起時(shí)形狀的變化，如白道兒、半圓、滿圓，仿佛讓我們親眼

看到月亮升起的過程，我覺得特別有趣。

【深化研討】

研討主題：聯(lián)系自己寫過的某件事物，重點(diǎn)分析該事物的動態(tài)過程。

通過獨(dú)立思考、小組研討、展示評析，引導(dǎo)從以下兩個(gè)方面展開：

①尋找該事物的動態(tài)變化。

②表達(dá)對該事物的喜愛。

三、后續(xù)學(xué)習(xí)

給自己的某篇習(xí)作，從事物的動態(tài)描寫的角度出發(fā)進(jìn)行修改。

第六課時(shí)

【內(nèi)容段落】

段落三：“重點(diǎn)賞析”之“體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”

【側(cè)重目標(biāo)】

目標(biāo)2.2

【評價(jià)任務(wù)】

完成“小組合學(xué)1”“小組合學(xué)2”，評估目標(biāo)2.2

【學(xué)習(xí)過程】

一、先行學(xué)習(xí)

任務(wù)一：通過本單元三篇課文的學(xué)習(xí)，分別找出三篇課文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的

段落，進(jìn)行賞析。

①靜態(tài)描寫

夕陽西沉，夜幕降臨，那風(fēng)聲、蟲鳴，聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡?！?/p>

希見溝遭睡朱嵩聲罹和骷勺且需都屋看受翁光明，了存莪箱夾把船在樹下

夕陽斜照西山時(shí)，動人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結(jié)隊(duì)的大

雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。

1

我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的,

小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見里面有個(gè)什么東西。

任務(wù)二：寫一寫自己印象當(dāng)中最深的景致。

二、交互學(xué)習(xí)：

段落三“重點(diǎn)賞析”之“體會課文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”

【小組合學(xué)1]

圍繞先學(xué)任務(wù)一，通過組內(nèi)交流、展示朗讀：

①靜態(tài)描寫：總體閱讀節(jié)奏要保持安靜平緩。

②動態(tài)描寫：語速要稍微快一些，在朗讀“忽然”時(shí)聲音可以拔高，同時(shí)可以

配合手部動作。

【小組合學(xué)2】

圍繞先學(xué)任務(wù)二，通過組內(nèi)交流、展示評析，梳理：

①不同季節(jié)優(yōu)美的風(fēng)景。

②不同景點(diǎn)優(yōu)美的景致。

以上小組合學(xué)時(shí)，還需注意一下兩點(diǎn)：

①選擇合適的景觀進(jìn)行描寫，重點(diǎn)突出靜態(tài)描寫或者動態(tài)描寫，要有側(cè)重點(diǎn)，關(guān)

注細(xì)節(jié)。

②保持課堂秩序，在不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下可以適當(dāng)進(jìn)行音樂視頻的播放配合

小組匯報(bào)展示。。

三、后續(xù)學(xué)習(xí)

完成習(xí)作《即景》。

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第七課時(shí)

【內(nèi)容段落】

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段落四：“嘗試習(xí)作”之“明確標(biāo)準(zhǔn)”“修改習(xí)作”

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【側(cè)重目標(biāo)】

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目標(biāo)4.2

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【評價(jià)任務(wù)】

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完成“小組合學(xué)”，評估目標(biāo)4.1.4.2o

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【學(xué)習(xí)過程】

一、先行學(xué)習(xí)

提供三篇學(xué)生的習(xí)作，評析所存在的問題。

二、交互學(xué)習(xí)：

段落三“嘗試習(xí)作"之“明確標(biāo)準(zhǔn)”

【小組合學(xué)】

參照“五上第七單元習(xí)作評分標(biāo)準(zhǔn)”，先組內(nèi)互批，然后全班交流，整理出習(xí)作存

在的問題：

評分角度優(yōu)五上第六矍元習(xí)作評分標(biāo)準(zhǔn)合還需努力

語言語言表述恰當(dāng)，語言表述比較恰語言表述尚恰當(dāng)，語言表述不恰

語氣委婉，表達(dá)當(dāng)，語氣比較委語氣尚委婉，表達(dá)當(dāng)，語氣生硬，

規(guī)范，意思表述婉，表達(dá)比較規(guī)尚規(guī)范，意思表述表達(dá)不規(guī)范，

清晰。范，意思表述比較尚清晰。意思表述不清