部編版五年級下冊全套單元習作教案設計及范文

統(tǒng)編教材五年級下冊單元習作教案及范文

習作一那一刻，我長大了

習作教案

教學目標

1.學會審題和選材，以“那一刻，我長大了”為主題寫作。

2.能按一定順序把事情的經(jīng)過寫清楚，把感到自己長大了的那一刻的情形寫具體，記錄當時的

真實感受。

3.學會根據(jù)習作要求評析別人的習作，也能根據(jù)別人的意見修改自己的習作。

教學重點

1.學會審題和選材，以''那一刻，我長大了”為主題寫作。

2.能按一定順序把事情的經(jīng)過寫清楚。

2.突破方法，聯(lián)系生活實際，體驗成長點滴，喚醒深刻記憶，用方法指引習作。

教學難點

1.把感到自己長大了的那一刻的情形寫具體，記錄當時的真實感受。

2.學會根據(jù)習作要求評析別人的習作，也能根據(jù)別人的意見修改自己的習作。

3.借助多媒體手段播放影片慢鏡頭，體會將瞬間“拉長”的細節(jié)描寫方法；采取評星法，對照

習作要求進行評價。

教法學法

情景教學法、點撥法、圖形法、體驗法、合作交流法。

教學準備

多媒體課件；學生準備自己的影集、日記或成長手冊等

課時安排

兩課時。

教學過程

一.、析題

1.我有問題。

今天我們的習作主題是“那一刻，我長大了”。（板書主題并齊讀）你能提出一些問題嗎？

預設：（1）怎樣才算長大？

（2）長大不是需要很長時間嗎？為什么說“那一刻”就長大了呢？

2.我來解答。

問題（1）：在詞典中“長大”有這幾層含義：①長大成人，年滿18周歲的人，即可稱之為長

大，超過20周歲為真正意義上的長大成人；②生命的一個過程，也有“成熟”的意思；③一

個人從身體到心理的變化。你覺得在今天的習作中，“長大”是什么意思？（一個人從身體到

心理上走向成熟的變化）

問題（2）“那一刻”說明時間比較短，所以一般是指在某一個時間段或某一件事情中，我們的

身體或心理上發(fā)生了變化，變得更成熟。

二、選材

小組內(nèi)分享自己的影集、日記中與“成長”有關(guān)的一張照片、一篇日記，或講述一個自己的故

事等，看誰的事例最典型，看誰的感受最深，推選到班級交流，學生相互點評。

三、明法

1.閱讀課本上的文字，用橫線畫出本次習作的要求。

選材要求：成長過程中你印象最深刻的一件事。

寫作要求：把事情的經(jīng)過寫清楚，把感到自己長大了的那一刻的情形寫具體，記錄當時的真實

感受。

擬題要求：自擬，既.要中肯，又要新穎別致。

評改要求：寫完后同桌互讀，提出意見.，再進行修改。

2.如何把事情的經(jīng)過寫清楚？

復習記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

復習常用寫作順序：時間順序（事情的發(fā)展順序）

3.在一件事情中，選什么樣的瞬間具體寫？（最受觸動的、最能引發(fā)自己成長的瞬間）

4.如何把自己受到觸動的那個瞬間寫具體？

教師播放電影中的慢鏡頭，與習作進行聯(lián)系，學生談發(fā)現(xiàn)。

（對細節(jié)的描寫就像放慢鏡頭，首先分解動作，然后加上修飾詞、修辭手法等把每一個動作寫

詳細，讓讀者看到文字就能想象出畫面，甚至跟著做出動作。再加上當時的語言描寫、神態(tài)

描寫、心理,描寫等，就能把一個瞬間寫具體了）

5.如何寫出真實感受？

（表達真情實感，一是寫出當時的心理活動，二是事情過后自己回憶起來的感受或收獲）

6.試著給課本中的三個事例取一個新穎別致的題目。

（《眼角的皺紋》《沉甸甸的球,鞋》《目光的力量》等）

7.試著給自己將要寫的習作取個好題目。

（《摔出來的勇敢》《一個巴掌》《鄉(xiāng)下.奶奶來我家》《“我能行”》《血的教訓》……）

四、習作

學生進行習作訓練。

五、修改

同桌之間交換閱讀習作，對照習作要求，給別人的習作評星，互相提出修改意見，然后對自己

的習作進行修改潤色。

習作范文

范文一那一刻，我長大了

人生中總會有一些難忘的事情，我也不例外。而使我終生難忘的，卻是一次不愉快的回憶。

那一次，我獨自走在放學的路上，看見道路的一旁有一棵梨樹。上面那黃嫩嫩、水靈靈的

梨兒，使我不禁心中一陣歡喜。我記得這梨樹好像是小賣部的主人老王伯伯種的?！皼]關(guān)系，

反正樹上這么多梨呢！"我心里想著，手不知不覺的伸了上去，摘下了兩個碩大的梨子、我小

心地把梨裝進書包里，滿心歡喜，像一只小鳥似的飛回了家。

爸爸打開門，一眼就看到了我的包鼓起的那一大塊兒。“那是什么？"爸爸把聲音壓的很

低?！袄?！”我歡快地告訴爸爸?！澳膬簛淼模俊薄霸诶贤醪哪强美鏄渖险??！蔽覞M不在乎

地回答?！澳銥槭裁赐祫e人的東西？”爸爸的眼神像箭一般，讓我不敢看一下。我馬上感覺到

形勢不妙，老老實實站到了爸爸面前，恨不能把頭低到胸脯上，等待著一場暴風雨的來臨。誰

知，爸爸心平氣和地說：“亂拿別人的東西不是一個好習慣，現(xiàn)在的小偷就是小時候像你一樣，

愛偷別人的小玩意兒，現(xiàn)在是兩個梨，將來就可能是一筐梨，甚至是更貴重的東西！快給人家

還回去！”爸爸的聲音雖不高，每一個字卻像一條鞭子，抽打著我的心?！鞍职帧薄翱烊?！”

爸爸用兩個字拒絕了我的請求。我的話還未說出口，就被這兩個字頂了回去。

我手中拿著這兩個梨，它們仿佛有千斤的重量，壓著我的心。我實在沒有勇氣面對小賣部

的老王伯伯。我走到梨樹邊，四處張望沒有一個人，才放心地把梨子放在了樹下的草地上。風

吹著梨樹的葉子沙沙地響，那千斤的重量也隨風而去，我心里輕松多了，幾乎是一路唱著歌回

到了家。

那一刻，我發(fā)現(xiàn)自己好像長大了不少，覺得自己突然成熟了許多。我永遠不會忘記爸爸對

我的教誨，每次想起我都會提醒自己：“做一個光明正大的人，做光明正大的事，我長大了，

我再也不是小孩子了！”

范文二那一刻，我長大了

在我們小的時候都盼望著快快長大，然而什么是長大呢？是去年的衣服穿不下了？是會自

己系鞋帶了？是學會做菜了？還是……而我是在3月8日這天，覺得自己長大了。

這天，老師給我們布置了一項特殊作業(yè)——為媽媽做一件事。是給媽媽倒杯水？還是幫

媽媽打掃衛(wèi)生？我苦思冥想了一整天，都沒想出個好主意。晚上，媽媽做好晚飯說：“我的頭

發(fā)有些臟，看來得洗個頭了。"我一聽，連忙說：“媽媽，今天是3.8婦女節(jié)，我來幫您洗頭

吧！"媽媽半信半疑地說：“你會洗嗎？”“會，您放心！”我肯定地說。

我先在臉盆里放滿熱水和冷水，用手試了水溫。然后叫媽媽低下頭來，把她的頭發(fā)打濕。

再抹上洗發(fā)水，開始揉搓起來。搓著搓著，我發(fā)現(xiàn)媽媽的頭發(fā)里有一根白發(fā)?！皨寢專汩L白

頭發(fā)了！”我叫了起來。“還不是為你操心操的?！眿寢屨f。

看著那根白發(fā),我突然想起小時候媽媽為我洗頭的情景，調(diào)皮的我總是把媽媽甩得一臉水；

我又想起我生病時媽媽對我噓寒問暖，整日守在我床邊；我又想起了我一年級時媽媽手把手地

教我寫字……想著想著，我不由心里發(fā)酸。

“不過，你現(xiàn)在長大了，知道照顧媽媽了。"媽媽說。那一刻，我真覺得自己長大了。因

為我懂得了，媽媽用她的衰老換取了我的成長，長大的我也應該用同樣的愛來回報媽媽。

習作二寫讀后感

習作教案

教學目標

1.幫助學生認識讀后感這種文體，明確讀后感的基本要求，初步掌握寫讀后感的寫法。

2.按要求完成習作，在習作中感情要真實具體，增強習作的自信心，激發(fā)學生寫讀后感的興趣。

3.通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。

4.養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。

5.進一步培養(yǎng)學生“讀好書”“好讀書”的習慣。

教學重點

1.認識讀后感這種文體，明確讀后感的基本要求，初步掌握寫讀后感的寫法。

2.按要求完成習作，在習作中感情要真實具體，增強習作的自信心，激發(fā)學生寫讀后感的興趣。

教學難點

在習作中感情要真實具體。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、談話導入，揭示課題。

1.讀一本好書就像和許多高尚的人談話，對我們的人生有重大影響。同學們，相信你們現(xiàn)在已

經(jīng)看過很多書，回憶一下，有沒有一篇文章或一本書讓你感動得淚流滿面？有沒有一篇文章或

一本書讓你感覺豁然開朗？有沒有一篇文章或一本書讓你感到無限溫暖？

讀完文章或書后，讓我們把這種切身體驗寫下來，這就是一篇讀后感。今天我們就一起學習寫

讀后感。（板書課題）

2.什么是讀后感？

（在讀了一本書、一篇文章或一段話等內(nèi)容之后，把感受、體會以及受到的教育、啟迪等內(nèi)容

聯(lián)系實際寫下來。）

二、范文引路，了解寫法。

1.學生帶著問題默讀范文。教師多媒體出示默讀要求：

（1）作者讀的是什么文章？

（2）這篇文章主要寫了什么？

（3）這篇文章給作者最大的感受是什么？哪些部分是寫作者的“感”的？

2.學生匯報交流，教師相機點撥：哪些部分是寫作者的“感”的？這些部分寫得怎么樣？作者

的這些感想是因何產(chǎn)生的？

總結(jié)：（1）寫讀后感，“感”應該作為重點詳細描寫。（教師板書：感是重點聯(lián)系實際）

（2）要先讀文章，讀懂原文。（教師板書：讀是基礎讀懂原文）

3.思考：作者又是怎樣安排這篇讀后感的寫作順序的呢？

（學生匯報，多媒體出示寫讀后感的基本思路）

（1）介紹自己讀的是什么文章或書，并概括地寫出自己的總體收獲。

（2）簡單介紹文章或書的內(nèi)容。

（3）聯(lián)系實際，具體寫自己讀后的感受，悟出的道理。

師：作者就是按照這樣的思路，有條理地寫的。老師把這樣的思路概括成了讀后感“五部曲”：

點一一開篇點題，引出感受；介一一介紹主要內(nèi)容；議一一圍繞觀點展開議論；聯(lián)一一聯(lián)系實

際陳述觀點；結(jié)一一總結(jié)感受，首尾呼應。

師：那么，思路有了，該如何定題目呢？

生1：可以以“讀《》有感”為題目。

生2：還可以以“《》讀后感”為題目。

生3：還可以以“正標題一一讀《》有感”為題目。

4.寫作時，需要注意什么？

（學生匯報，多媒體出示寫讀后感的注意事項）

（1）寫讀后感不是大篇幅抄錄原文，而是簡單地概括主要內(nèi)容，應以讀后的體會、感受為主。

（2）要寫出真情實感，所寫感想應是發(fā)自內(nèi)心深處的，這樣才能感動讀者。

（3）要寫出獨特的新鮮的感受，內(nèi)容要新穎、有創(chuàng)意，這樣才能吸引和感染讀者。

三、課外拓展，口頭習作。

看來同學們讀書都十分認真，收獲也一定不少了！現(xiàn)在，請同學們觀賞動畫《家》，說一說你

的感想。（多媒體播放動畫《家》）

請根據(jù)提示填空：

那天，我看到了一個公益廣告。這個廣告的內(nèi)容是（）o

這個廣告讓我聯(lián)想到一件事（）。

這個廣告告訴人們（）。

師：誰來評評這位同學說得怎么樣？

生1：小軍同學能把自己的收獲詳細地告訴我們，我覺得他（她）說得不錯。

生2：小華同學能夠聯(lián)系自己的實際談感受，這點我覺得很好。

生3：他（她）能夠按一定的順序有條理地說，我覺得這點值得我學習。

四、動筆成文，實操演練。

1.以本單元課文《草船借箭》為例，說一說，你讀后有何感想？（諸葛亮神機妙算，才智過人，

用智慧挫敗周瑜的陰謀，用實力讓對手心服口服；周瑜嫉賢妒能，心胸狹窄，終是自己吃虧,

只能認輸。）那么你認為，要向誰學習呢？（諸葛亮）學習他的什么？（機智聰明，善于觀察，

博學多才）

2.根據(jù)這個思路，大家回憶一下文章，以“《》讀后感”或“讀《》有感”為

題，練習寫讀后感。

3.師巡視并指導，挑選其中的優(yōu)秀作文與大家分享，有問題現(xiàn)場點評、指導。

五、鼓勵習作，課堂小結(jié)。

同學們在今后讀文章或書時，要時常拿起自己的筆，寫一寫自己的感受，這不僅可以幫助我們

識記內(nèi)容，更能讓我們深入體會到文章或書的情感。邊讀邊記，從讀中思，到讀中感。

習作范文

范文一讀《天山的一輪明月》有感

坐在寬敞明亮的教室里，置身在潔凈清新的環(huán)境中，更有陣陣書香在空氣中回蕩。止匕刻,

我思緒萬千。我的心隨著文章《天山的一輪明月》飛到了新疆。

我記得，少數(shù)民族的教育曾經(jīng)很落后，就連一間好的教室都很難得，更別說有如我們的教

室里光滑的桌椅、清晰的電視了。但是，通過這篇文章，我感受到了如今少數(shù)民族教育日新月

異的變化。

看，文中新疆的教學樓多么漂亮！一排排嶄新整齊的課桌能映出人影，現(xiàn)代化的電子教學

儀器能播放各種資料片；還有散發(fā)著墨香的圖書室，各種書籍應有盡有，書籍上跳躍著文化的

音符，帶著這些少數(shù)民族的孩子們，領略書中絢麗多姿的知識色彩。這些以前人們想也不敢想

的事情，在今天全都變成了現(xiàn)實。正如文中的那句話：再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。文

章中說那里最好看的房子就是教學樓了，這也足以體現(xiàn)出人們對教育的重視。因為人們知道,

學校是培育人才的搖籃，是祖國未來花朵成長的基地?？吹竭@些，我的心情只能用一個詞語形

容，那就是興奮，看到遠在千里之外的同齡人也能受到良好的教育，我由衷為他們感到欣慰。

如今，少數(shù)民族的教育真的就像天山上的一輪明月，銀色的光芒照耀著、溫暖著每一位少

數(shù)民族兒童的心。天山，在明月的普照下，它夢幻，因為它的身軀里飛著孩子們五彩的夢；它

美麗，因為有了孩子們純真的笑臉；它絢爛，因為它譜寫了孩子們明日的輝煌！

此時，我的思緒又回到了教室，卻仍為少數(shù)民族教育而激動。我真心祝愿祖國的教育事業(yè)

明天更美好！

范文二《愛的教育》讀后感

今年暑假，我讀了一本書，叫《愛的教育》。讀完后，我深有感觸。

《愛的教育》是一個叫安利柯的小學生的日記，但他寫出了人間最樸實，最平常，最感人

的真情，讓我對愛有了更深的理解。書中有安利柯的許多同學，有助人為樂的卡隆，有學習優(yōu)

秀的代洛西，無賴的弗蘭諦，可憐的貝諦……其中，我歸喜歡的是助人為樂、保護弱者的卡隆，

因為卡隆樂于助人，不求回報，我們要學習卡隆不求回報，樂于助人，保護弱者的精神。生活

中，有許多人十分可憐無助，像有困難的同學，為了孩子乞討的母親，他們是多么地痛苦，我

以后要多多伸出援助之手，即使就給人一句安慰，一塊錢，別人也會萬分感激你。我不由地想

起文圣孔子的一句名言：愛人者人人愛之，敬人者人人敬之。這句話是多么地有道理?。∥疫€

喜歡卡隆的行為，我對他十分敬佩。書中有一段關(guān)于卡隆的故事：弗蘭諦欺侮克洛西，笑話他

的母親駝背，克洛西忍無可忍，飛起墨水瓶砸向弗蘭諦，沒想到打中了老師。老師生氣地問誰

干的，卡隆竟然站起來為克洛西頂錯。多么高尚的行為！一般我們犯錯，都是不肯承認。而他

舍己為人，為克洛西頂錯，這是常人所做不到的。所以我喜歡卡隆。

從這本《愛的教育》中，我悟到了真愛，讓我感受到人們是多么需要相互關(guān)心、相互理解、

相互幫助！多奉獻一點愛吧！讓更多無助的人感受到愛的溫暖！我要抱有一顆愛心，對痛苦無

助的人多一點關(guān)心，對他人多一點誠心。這是我讀《愛的教育》最大的體會。

習作三我愛你漢字

習作范文

范文一我愛你漢字

漢字，是炎黃子孫的驕傲，是先人一代代智慧的結(jié)晶，是一種神奇的字體。

每個漢字都由橫豎撇捺這些簡簡單單的筆畫組成，卻有著自己的情感。瞧瞧它們吧，你會

感受到他們獨特的性格。望見“朝陽”兩字，你能感受到一絲明媚的陽光照耀著你，而望見“晚

霞”，你會為那絢麗的色彩而迷醉；看見“崇敬”這個詞，你又會感受到一股神圣的力量。“喜”

字使人笑逐顏開，“哀”字一望而皺眉；“哈”字使人臉上浮現(xiàn)出笑容，“嗚”字一見就仿佛聽

見哭泣聲；“芬芳”好像散發(fā)出花的香味，“無憂無慮”一詞出現(xiàn)后，你就如小鳥般快樂，看見

“愁眉苦臉”這個詞，就會想到一張哭喪的臉……

當你用筆寫出一個個生動的漢字時，一定會感嘆漢字的奇妙。它就如一位技術(shù)精湛的魔術(shù)

師，時而輕如鴻毛，時而重如泰山，時而飄若游絲，時而嬌若驚鴻。每一個字都是一幅幅流光

溢彩的畫頁，也是一個跳躍歡快音符的樂章。它們還有悠長的歷史：從甲骨文到金文、篆書、

隸書、草書、行書，最后到我們現(xiàn)在的楷書，你說有哪一樣不值得我們?nèi)ジ袊@的呢？

漢字，它們像一個個充滿靈氣的小精靈，在紙上跳著歡快的舞蹈，姿態(tài)是那么的優(yōu)美，那

么的迷人，我每次都會陶醉在這美好的境界之中。別看每個字都是那么平凡，那么普通，其實

它們都深藏不露，蘊含著豐富的文化思想。每個漢字都有它的來歷、字義……若是碰上什么煩

惱，坐下來聽一段優(yōu)美的散文，腦海里似乎跳動著一個個漢字精靈，不停地上下飛舞，在四周

縈繞，等他們徹底小詩時煩惱頓釋，如釋重負。

每個漢字都經(jīng)歷了一段不可猜測的道路，才能流傳到現(xiàn)在。它是中華民族的智慧結(jié)晶，是

中華民族的偉大創(chuàng)作，是中國民族的光輝榮譽。漢字使我們中國的文化更上一層樓。

當我聽到“漢字”這個詞時，不禁肅然起敬。漢字！我真想對你說：“我愛你漢字！”

范文二我愛你漢字

漢字不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。它們，蘊含著中華民族獨特的文化，記

載著中華民族的精神歷史。

漢字千年歷史，百年滄桑卻富有靈性，書寫就像觀賞著傍晚的紅霞，而我們則為那絢麗的

色彩而迷醉無限沉迷于它們的神奇。它魅力更為我們中國的文化錦上添花。它是中華民族的智

慧結(jié)晶，是中華民族的偉大創(chuàng)作，是中華民族的光輝榮譽。

漢字優(yōu)雅又直白具有魔力時時呼喚著我，不由自主地去親近，去親近中華文明那博大精深

的魅力。離不開，忘不記，更失不去...

漢字風韻多樣卻美麗：篆書隸書的它古色古香，回憶起創(chuàng)字古人的偉大；行書的它流暢通

順，使人一目了然；正楷的它端莊，好像一個個士兵排成的一個個方陣，整整齊齊，不禁心身

舒暢；草書的它好似狂草奔放，鳳舞龍翔，給人一種騰飛的感覺，它如雄鷹獨立，挺拔如峰,

似浩瀚大海，滔滔不絕，仿清亮如溪，凝滑如脂。近看猶如布陣排兵，井然有序；遠看猶如鴻

鵠群游。

漢字簡單而萬變：時而輕如鴻毛，時而重如泰山，時而飄若游絲，時而嬌若驚鴻。每個字

都是一幅流光溢彩的畫頁，也是一闋跳躍著歡快音符的樂章。

習作四他了

習作教案

教學目標

1.懂得作文的步驟，確定要寫的人和事，能列好作文提綱。

2.理解什么是情境畫面感，嘗試用動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

3.能夠選擇一個給你留下最深印象的情形，回想一下事情的前因后果，把經(jīng)過寫下來，特別要

把“他”當時的情形寫具體。

4.能夠抓住人物特點把畫面寫豐富具體，能夠總結(jié)歸納增強文章情境畫面感的幾種方法。

5.學習運用所總結(jié)的方法，增強文章的情境畫面感。

教學重點

能夠選擇一個給你留下最深印象的情形，回想一下事情的前因后果，把經(jīng)過寫下來，特別要把

“他”當時的情形寫具體。

教學難點

學習運用所總結(jié)的方法，增強文章的情境畫面感。

教學準備

學生：收集好詞佳句。教師：準備多媒體課件。

課時安排

兩課時

教學過程

一、明確主題，激發(fā)興趣。

1.回顧本單元課文，進一步感知人物描寫方法。

（出示本單元所學現(xiàn)代文課文的課題：“軍神”“青山處處埋忠骨”“清貧”。）

在老師的帶領下回顧學過的課文，思考課文是如何塑造人物形象的，使故事變得生動感人。學

生之間進行交流。

出示課文中示例：

（1）病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，

今后需要一個非常清醒的大腦！”

（2）病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使

勁，嶄新的白床單居然被抓破了。

明確：①這段話是對劉伯承神態(tài)和語言的描寫，平靜的神態(tài)、堅定的話語，表現(xiàn)出他的從容鎮(zhèn)

定，以及對革命事業(yè)的熱愛和忠誠。面對手術(shù)，劉伯承想的不是如何減輕疼痛，而是革命事業(yè)，

他擔心麻醉劑會影響腦神經(jīng)，影響他以后指揮戰(zhàn)斗。從中可見他堅強的意志和為國效力的決心。

②這段話通過對劉伯承動作和神態(tài)的描寫，表現(xiàn)他意志的堅強。面對如此巨大的痛苦，劉伯承

“一聲不吭”，他心里想的是如何更好地為國效力，為了革命他甘愿忍受這樣的劇痛，從中可

見其堅強的意志。

2.出示課題，明確習作主題。

讓我們學習課文中的人物描寫方法，通過一件事表現(xiàn)人物性格。

出示課題：他了

3.（出示相關(guān)要求）在生活中，我們總會和別人有交集、有聯(lián)系，自然我們也會留意到別人的

喜怒哀樂，那么，誰感動、生氣、傷心、興奮……的樣子讓你印象最深刻呢？回憶一下令你印

象深刻的人和事，把題目補充完整。

二、明確要求，確定文題。

1.研讀、明確習作要求。

2.讀課文，討論怎樣把一個人的樣子寫具體？

（出示片段：他的眼睛閃著奇異的光芒……一動不動地凝望著這座雕像……）

（1）這段話寫了什么？（他在欣賞雕像）

（2）重點寫了他的什么？（神態(tài)、語言、動作）

（3）表現(xiàn)了他的什么？（入神與專注）

所以，我們在描寫事件中的人物時，一定要重點突出人物的特點，從多個角度來描寫一個人的

樣子。

三、選材立意，刻畫細節(jié)。

1.補充完題目以后，我們要想一想，發(fā)生了什么事令他有了這樣的表現(xiàn)，把事情的前因后果先

梳理清楚，再把這件事寫下來，但是，要注意的是，要把這個人當時的樣子寫具體，比如：他

說了什么話（語言）、他做了什么（動作）、他的表情怎么樣（神態(tài)）等，這些描寫要能夠突出

人物的內(nèi)心活動。

2.片段示例：

場景再現(xiàn)：數(shù)學課上，老師出了一個題目，很多同學都百思不得其解，在最后一刻，王辰走上

講臺，三下五除二寫出了解題思路，并且得出正確答案，此時他……

示例：一想到剛剛答對了那么難的題目，王辰就激動不已，眼里閃著勝利的喜悅，笑容布滿了

他漲得通紅的臉。他高興地從座位上跳起來，手舞足蹈高聲喊著：“耶！我做對了！”

3.佳作共享。

四、練習寫作，指導講評。

1.學生確定題目，開始寫作，師巡視指導。

2.挑選優(yōu)秀作品展示，問題作品講評。

3.學生再次做修改。

五、小結(jié)。

生活中，每天總能遇到新鮮事，如何把寫人和寫事融合到一起再進行細致刻畫，是一種技巧。

所以，我們一定要仔細觀察，勤于練筆，這樣才能使我們的文章內(nèi)容更具體，更到位。

習作范文

范文一他生氣了

生活中，弟弟生氣的樣子特別有趣。他很小氣，牛脾氣一上來誰也擋不住。正因為這樣,

一家人都不敢惹他，誰知道他卻遇上了一個不懂事的小表弟，這下可有好戲看啰！

有一次，伯伯買了一個玩具琴，弟弟和小表弟爭先恐后地搶。伯伯摸摸弟弟的頭，笑瞇瞇

地說：“你就讓給小表弟吧，你最聽話了。"沒想到弟弟把臉一沉，撇起嘴，瞪了一眼小表弟，

不情愿地走回他的房間。我悄悄跟在他后面，透過門縫看見他拿著枕頭出氣。他揮著小拳頭,

使勁地打枕頭，然后咬著下唇,把那被他打得扁得不像樣的枕頭往旁邊一扔,一屁股坐在床上，

氣呼呼地喘著粗氣。我捂著嘴巴，偷偷地笑了。一直到吃午飯的時候，還不見弟弟出來。于是，

我和伯伯一起去叫弟弟來吃飯，走到弟弟的房間門前，我敲了敲房門，說：“弟弟，吃午飯了，

菜都涼了?！闭l知道弟弟的氣還沒消，竟然使出了“獅子吼”！他十分大聲地嚷道：“我不吃了，

你們把飯菜都給小表弟吃吧！"我被嚇了一跳，差點跌倒。我說：“弟弟，你別生氣了，以大讓

小，這是應該的！”弟弟沒有作聲，直到伯伯開口說道：“好了好了，我再給你買個更好的吧！”

弟弟這時才打開了門，虎著臉，緩緩地走到飯桌前。他一把拿起碗，狼吞虎咽地吃起來，顯然

是餓壞了。忽然，他看到小表弟想夾雞腿，馬上伸出了筷子，搶在小表弟前先夾了雞腿。小表

弟用可憐巴巴的、委屈的目光看著弟弟，可弟弟全然不顧，又狠狠瞪了一眼小表弟，臉上頗有

得意的稚氣。大家都哈哈大笑，弟弟望望大家，眼淚吧嗒吧嗒地掉進碗里。他站起來，頭也不

回地走進他的房間，砰的一聲，房門又關(guān)上了……

雖然弟弟脾氣不好，但是他的牛脾氣又使我們的生活充滿了樂趣。

范文二他感動我了

那是一個雨天，我急急忙忙往家走。路上行人很少，我卻撞上了一個人，把他撞了個翹越，

他連忙扶住墻才站穩(wěn)了，幸好沒摔著。隔著雨簾我打量著這個人，他干枯的手，瘦瘦的身子,

衣服上打著補丁，一雙眼睛正木然地望著我一一原來是個盲人。我紅著臉說：“大爺，我不小

心撞了您，對不起?，F(xiàn)在，您是要回家嗎？我送您?！?/p>

“好的，謝謝?！彼遣紳M皺紋而憔悴的臉上似乎露出了一絲微笑。

我扶著他往前走，忽然，我腳下被什么東西絆了一下，差點摔倒，腳趾也碰疼了。我低頭

一看，原來是塊石專頭，我正想把它搬開，可是看到破頭太臟，就抱怨道：“是誰把磚頭扔

在地上，差點把我絆倒？老大爺，小心點，別摔著?！?/p>

老大爺沒有動，他伸出干瘦的手，蹲下來，用手在地上摸了幾下，把磚頭拾起來，放在墻

角，還說：“說不定別人路過這里會摔倒的，我們應該多為別人著想?！比缓蟀颜礉M泥水的手在

墻上抹了一下。我的眼睛濕潤了，趕忙掏出自己心愛的手帕擦去了他手上的泥水。我發(fā)現(xiàn)，老

大爺似乎正用他那被雨水打濕的眼睛緊緊地盯著我，我臉紅了，羞愧得低下了頭。

是??！在這通往家的道路上，我是他的向?qū)В谌松牡缆飞?，他卻是我的向?qū)А！盀?/p>

別人著想”，這正是他指給我的一條正確的人生之路。

習作五形形色色的人

習作教案

教學目標

1.回憶生活中有特點的人，試著運用學過的寫人的方法通過具體事例寫出人物某一方面的特點。

2.學習運用多種描寫方法刻畫人物形象，提高習作能力。

3.通過回顧總結(jié)學過的描寫人物的方法,再回憶身邊的人物,選擇典型事例來體現(xiàn)人物的特點。

情感態(tài)度與價值觀：

4.激發(fā)學生樂于習作、敢于習作的興趣；提高學生的選材能力。

教學重點

運用學過的描寫方法，將人物寫活。

教學難點

人事結(jié)合，用事例來反映人物特點，從而給人留下深刻印象。

教學準備

多媒體課件

課時安排

兩課時

第一課時

教學過程

一、猜一猜。

教師：同學們，我們來做一個快速反應的游戲，我說一個人的特點，你們迅速判斷出這個人是

誰。

出示：1.手持金箍棒，火眼金睛。（孫悟空）

2.背著九齒釘耙，腆著大肚子。（豬八戒）

3.手拿著羽毛扇，神機妙算。（諸葛亮）

4.赤手空拳打死老虎。（武松）

5.粉刷技藝高超的俗世奇人。（刷子李）

6.家財萬貫的吝嗇鬼。（嚴監(jiān)生）

總結(jié)并板書：一個有特點的人是個性品質(zhì)與眾不同的人；特長明顯的人；某一點給人印象深刻

的人。

二、談談我們身邊“有特點”的人。

教師：我們知道了這樣的人就是一個有特點的人。同學們想想，你身邊的哪個人很有特點？他

（她）有什么特點？（學生自由說）

第一步：要求說名字+特點。

如果再給他（她）取一個好聽的外號會更吸引人！

出示課件：

跑步特別快（飛毛腿）最會講笑話（幽默大師）足球踢得好（金剛腿）

點子特別多（智多星）手勁特別大（大力水手）乒乓球打得好（乒乓達人）

記憶力特好（活字典）喜歡吃各種美食（美食家）人緣特別好（百得膠）

唱歌唱得好（百靈鳥）畫畫畫得好（小畫家）文章寫得好（小作家）

健子踢得好（踢健高手）懂得特別多（百科全書、小博士）……

教師：說了這么多有特點的人，老師感覺咱們班每個人都是獨一無二、特點鮮明的人！但要讓

我徹底相信并服氣，光說名字和特點還不行，還得結(jié)合典型事例來說。（板書：事例）

三、選材。

1.如何選材，讀讀課本第82頁的內(nèi)容。

2.學生探討“叔叔記憶力超群”這一特點的四個事例，為什么說事例1和事例4最能表現(xiàn)叔叔

記憶力超群的特點？

3.學生通過討論明確這兩個事例最能表現(xiàn)叔叔的特點，而事例2和事例3,一般人也能做到,

不能突出表現(xiàn)人物的特點。

4.抓住人物的神態(tài)、動作、語言來寫。

教師：老師也教過同學們，要把事例寫得生動具體，必須要寫出人物的動作、語言、神態(tài)、心

理等。（板書：動作、語言、神態(tài)、心理）

四、例文強化，鞏固提升。

擦玻璃高手（片段）

別看張敏的個子矮，可是每次大掃除，她擦的玻璃最干凈了！為了看看她到底有什么絕招兒,

我仔細觀察了她擦玻璃的過程。她敏捷地踩著椅子上了桌子，又從桌子邁上窗臺。她先用一塊

干布彈了彈玻璃，然后再換一塊潮濕的抹布，踮著腳，一只手抓住窗根，另一只手從上到下用

抹布擦玻璃。接著又從左到右擦了一遍。玻璃上有污點的地方，她就哈一口氣，用手使勁蹭幾

下，還不干凈，她又用手指摳幾下，哇！污點終于被她消滅了。她從窗臺上跳下來，站在地上，

端詳著被她擦得一塵不染的玻璃，美滋滋地笑了。原來她擦玻璃這樣細致，還真有兩下子呢!

五、學生交流選材。

1.教師：生活中，有很多人值得我們?nèi)?。想一想：在諸多的人當中，哪個人給你留下的印象

最深刻？他（她）的哪件事給你的印象最深刻？請在小組內(nèi)交流。

2.教師：全班交流。

3.教師點撥習作方法：確定描寫對象，他（她）具有什么特點？你準備從哪些方面來表現(xiàn)人物

特點？哪些事例可以體現(xiàn)出人物的特點？（選一兩件事）

4.教師小結(jié)。

老師發(fā)現(xiàn)同學們心目中最有特點的人真是各式各樣??！有的是自己的家人，有的是鄰居，有的

是商店老板，有的是警察叔叔，有的是郵遞員……真是豐富多彩?。⊥ㄟ^交流我們知道：我們

要描寫的人可以是性格與眾不同，也可以是特長、品質(zhì)非常突出，或者是其他某個方面能給人

留下深刻印象的人。

第二課時

課時目標

1.互評互改中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點與不足，提高習作能力。

2.培養(yǎng)修改作文的習慣，提高習作能力。

教學過程

一、引導學生回顧本次習作要求。

提示學生結(jié)合本次習作要求寫作文。

二、典型講評、修改作文。

1.選取典型的作文進行講評。

2.課堂評議。

評議的重點是人物的特點是不是突出，如果不突出，原因在哪里？一般包括以下方面：

(1)外貌描寫：是否抓住人物與眾不同的特點去寫。

(2)語言描寫：是否符合人物的身份和個性特點。

(3)動作描寫：是否準確，能否展現(xiàn)出人物的動態(tài)情境。

三、小組交流修改作文。

四、學生自己修改作文。

習作范文

范文一搗蛋的弟弟

我弟弟是一個搗蛋的小家伙，別看他人都已經(jīng)十一二歲了，骨子里卻老是透著一種未褪去

的搗蛋因子。我來給你講一下他的光榮事跡吧！

天氣已經(jīng)逐漸變冷了，我起床時老是慢吞吞的，閉著眼睛抓衣服穿。弟弟知道我這個毛病，

對媽媽信誓坦坦地說：“我一定可以治好姐姐的老毛病的！”又話鋒一轉(zhuǎn)，“不過，你要答應我

無論我做了什么你都不可以罵我。”媽媽雖然感到很奇怪，但看弟弟這么有信心就答應讓他試

一試。得到了媽媽的認可，弟弟威風極了，連看我都是一副“你完了”的眼神。

星期一到了，我還是改不了老毛病，拿著昨天晚上擺放好的已經(jīng)分好正反的衣服，蒙著頭

穿上了，連看也沒有看一眼。

到了學校，我發(fā)現(xiàn)周圍的同學看著我時都是用著一種奇怪的眼神。難道我臉上有臟東西嗎?

我照了一下鏡子，不對??！什么也沒有。那是怎么回事呢？

好朋友說：“倩倩，你看一下你后背上貼的是什么，連褲子上也貼了。"我脫了外套一看，

上面貼了好多的豬頭貼，一定是小弟干的，回去饒不了他。

下午，我怒火三丈地找到弟弟，指著外套上的東西，問：“是不是你干的？”他回答：“是

我干的又怎樣啊，反正老媽不會怪我，哼，誰怕誰啊?！?/p>

你看，弟弟是不是一個不折不扣的搗蛋鬼啊！

范文二負責任的班長

我們班的班長啊，樣樣都棒，同學們羨慕她，老師們夸獎她。她還在班上“稱王稱霸”呢！

她有一雙大眼睛，瞪一眼準讓你發(fā)毛。你聽，她又在教訓人了：“黃xx,做完作業(yè)了嗎？”“李

xx,不要講話了！”不見其人，只聽其聲，就知道這是她正在發(fā)威。

那天，同學們到校后，見班長還沒來，就在教室里喧鬧，有的聊天，有的追趕……整個教

室一片混亂，像自由市場一樣熱鬧。“啊，班長來了”有人喊道。只見班長一進來就說：“難

道大家不知道一日之計在于晨嗎？你們這是……”不知是誰，輕輕地說：“不過是班長，有什

么了不起?！苯淌依锿蝗混o了下來，大家都以為班長會發(fā)火?？墒牵龊跷覀兊囊饬?，班長并

沒有在乎剛才是誰說的，只見她似乎愣了一下，接著說：“其實我并沒有覺得自己有什么了不

起，也從來沒想要在大家面前耍什么威風?；蛟S是我平時太嚴肅了，今后我會努力改正。但是，

如果我們的班隊干部都不負責任，隨便大家怎么做,我們這個班集體會成什么樣子呢？”說完,

她沖我們笑了笑，回到了座位上。不知怎么了，教室里更安靜了。突然，教室里響起了熱烈的

掌聲。

你瞧，這就是我們的班長一一胡XX。她可真是一個既令人畏懼，又讓人敬重的好干部?。?/p>

習作六神奇的探險之旅

習作教案

教材分析

本次習作是編寫一個驚險刺激的探險故事。在寫的時候要展開豐富合理的想象，把遇到的困境、

求生的方法、曲折的過程寫具體，連同自己的感受、心理也寫進去會更好。

學情分析

五年級的學生課外閱讀量大大增加了，視野也開闊了，對人或事都有了自己的見解。本次習作，

應該給孩子們插上想象的翅膀，完成一次探險之旅。

教學建議

1.引導學生認真閱讀材料，審清題意，明確本次習作要求。

2.要求學生能根據(jù)自己選擇的場景，展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折

的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。

3.教師一定要先把學生的思路打開，鼓勵學生大膽想象，在內(nèi)容上、順序上、語言的運用上能

有新意。

4.對個別寫作有困難的學生要加強當面指導和批改，同時也可以適當放寬要求。

教學目標

1.明確寫作要求，確定寫什么，打開思路，確定順序，選好材料。

2.通過講評，使每個學生享受習作成功的快樂。

3.要求學生能根據(jù)自己選擇的場景，展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折

的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。

4.激發(fā)學生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學生的探索精神。

教學重點

擴寬學生的思路，選好角度，選好材料。

教學難點

展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并能盡量將心理的變

化融入其中。

教學準備

布置學生課前查找歷險的相關(guān)資料和野外探險的常識。

課時安排

兩課時

第一課時

課時目標

1.明確寫作要求，確定寫什么，打開思路，確定順序，選好材料。

2.要求學生能根據(jù)自己選擇的場景，展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折

的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。

課時重點

要求學生能根據(jù)自己選擇的場景，展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的

過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。

教學過程

一、談話導入，誘發(fā)探險欲望

1.同學們，探險家們確實值得我們佩服，他們是勇敢、頑強、剛毅、智慧的化身。

2.事實上我們每一個人的內(nèi)心深處都藏著一個夢，那就是探險的夢。今天這堂作文課老師就要

和同學們一起去圓這個夢，進行一次假想探險。

二、進行設想，形成探險計劃

（一）確定人員組成。

1.要去探險，首先我們就要組成一支探險小隊。我們來看這張圖表上的要求，請你來讀一讀。

你讀懂了什么？

2.團隊很重要，所以請你們做出慎重的選擇。

（二）確定探險場所及裝備。

1.下面我們就要確定探險的目的地了，你想去哪里？

2.大家想去的地方還真不少，探險家去探險的地方都有很多相似之處,你說說看一一人跡罕至、

充滿未知、危險重重...

3.了解了你們即將要探險的地方，還愿意繼續(xù)到那里去探險嗎？我們得先做好充分的準備，那

你說應該先要做哪些準備呢？

4.全班交流。

三、創(chuàng)設情境，想象探險之旅

（-）帶入情境，想象環(huán)境。

1.讓我們帶好行囊，前往各個探險地。

2.經(jīng)過漫長的奔波，我們終于來到了魂牽夢繞的探險之地。（板書：入險地）你來到了哪里？

（二）音樂渲染，想象險情。

1.也許，更多的秘密在探險之地的深處，讓我們閉上眼，跟著音樂往里走……（音樂）更危

險的，也許在更深的地方……（音樂）

2.請大家睜開眼睛，在剛才的假想探險的過程中，你仿佛經(jīng)歷了什么？你遇到了哪些危險，

（板書：遇險情）你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？請大家先和同桌交流一下。

3.全班交流。

四、動筆記錄，描述探險之旅

1.我們的探險之旅，非常有意思。下面我們就拿起筆來，讓我們記錄下來，記錄探險過程中難

忘的時光。

2.學生完成習作。

板書設計

習作：神奇的探險之旅

過程具體入險地

個性鮮明遇險情

融入心理脫險境

第二課時

課時目標

1.通過講評，使每個學生享受習作成功的快樂。

2.引起學生續(xù)編探險故事的興趣。

3.培養(yǎng)學生課余看課外書的習慣。

課時重點

習作講評。

課時難點

掌握評改習作的方法，學會修改習作。

教學過程

一、明確要求

出示作文評改的要求和重點：

1.內(nèi)容敘述是否具體；

2.語言表達是否規(guī)范流暢；

3.書寫是否美觀；

4.結(jié)構(gòu)是否嚴謹；

5.想象是否合理豐富，有沒有心理活動；

6.是否切題。

二、范文引路

出示一篇中等水平的學生習作。

1.學生快速閱讀。

2.合作學習，組長組織本組成員進行評價、討論。

3.小組派代表予以點評，宣布本組成員所給的分數(shù)及理由。

三、合作批改

1.找出自己文章中不滿意的地方進行修改。

2.合作批改。小組交流，互相學習別人的長處，找出不足。

(1)小組成員之間交換閱讀一篇作文。

(2)用修改符號批改，按要求評分。

3.匯報交流。

(1)指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。

(2)談收獲。

四、集體會診

1.各組選一篇較為典型的作品，請大家共同評議，肯定優(yōu)點，指出問題。

2.讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學賞析。

3.讓同學們說一說自己在寫作時遇到的問題，大家共同討論解決辦法。

4.學生二次修改自己的習作。

五、完善習作

在以上環(huán)節(jié)的基礎上組織學生交流，聽一聽其他同學的意見，進一步修改自己的習作，直到滿

意為止。

習作范文

范文一神奇的探險之旅

暑假，我經(jīng)爸媽允許叫上許多同學一起來到了原始森林的洞穴中，尋找我在紀錄片看到的

巴西游走蛛。

我們穿好很厚實的探險服，走進陰暗潮濕的洞穴，開始了探險之旅。

走進洞穴，到處都是被水沖刷過的像巖石一樣非常奇特的東西，它們形成了許多洞口，以

及不同的洞，時不時還讓人感覺有些死寂。

不久，在大家的共同努力下，我們進入了第一個洞口，這里很適合蜘蛛生存，可是并不見

得蜘蛛的蹤影，反而看到了幾十只蝙蝠叫著鬧著盤旋在我們頭頂上方，不用說它們肯定是來驅(qū)

趕我們的。這時，我從隨身攜帶的探險應急包中，取出一些活捉的會飛的昆蟲，以此分散了所

有蝙蝠的注意力，我們趕緊趁機跑到第二個洞口前，翻了過去。我們根本不知道危險又在靠近！

第二個洞口中，就有蜘蛛，并且是大蜘蛛，在不被我們察覺的情況下，它撲到了我身上,

我很害怕，趕忙叫另一個同學從背包中取出了一個夾子，那個同學小心翼翼，為了不弄死它，

就只夾了一只腳，費了好大勁才取下了它，仔細觀察后，發(fā)現(xiàn)它就是那一只我們要找的巴西游

走蛛。

我們非常興奮，將它用高倍攝像機拍了下來。

出洞時，那些蝙蝠又回來了，這次沒有昆蟲了，我們只好四處亂竄，每個人往不同的方向

跑，找到合適的機會逃了出去。

這次探險，我知道了，遇到困難不要一味想著出不去，要用智慧試著往出走，堅定信念就

能成功。

范文神奇的探險之旅

“哈欠！”我伸了個懶腰，慢慢睜開睡意朦朧的雙眼，無力地想著：唉！今天是在熱帶雨

林中迷失的第八天了。

我穿好了衣服，便去喊帳篷里的表哥和同學?！捌鸫擦耍禳c吃東西，吃完還要趕行程呢！”

不一會兒他們便起床了。

我們開始津津有味地吃著自己隨身攜帶的干糧。我剛吃完，喝了口水準備起身。表哥突然

小聲說：“坐在原地別動，你后面有條蛇！”這句話讓我的心提到了嗓子眼，我輕聲問道：“是

什么蛇？不會是眼鏡蛇吧？"他倆目瞪口呆地點點頭。我頓時毛骨悚然，感覺頭發(fā)都一根根地

立了起來。我暗暗地想：不能緊張，要沉住氣！

過了十多秒，我試探地問：“眼鏡蛇后面的傘狀物體張開了嗎？"他們不約而同地點了點

頭。我克制恐懼的心理，認真地尋思著：嗯，可以確定這條蛇充滿了攻擊性，但是我知道，有

毒的生物都是為了掩飾自身的缺陷。缺陷？“哦對了，眼鏡王蛇的爬行速度慢，但是會噴毒液。”

我對他們說道：“戴上帽子，聽我口令，一個箭步離開這里！”他們點了點頭，“三、二、一跑！”

我們健步如飛，成功地離開了這里。

逃脫之后，我們休息了一會兒，便沿著河流一路向西，居然又遇上了鱷魚群，但最終化險

為夷。雖然走出熱帶雨林不容易，但這次的探險之旅讓我懂得了一個道理：有些人為什么那么

喜歡探險？因為探險才會知道自己有多么強大的求生欲，它能使你變得聰明，變得勇敢！并且

能領略到他人所未見的風光。

習作七中國的世界文化遺產(chǎn)

習作教案

教學目標

1.了解中國的世界文化遺產(chǎn)的基本知識，感受中國的世界文化遺產(chǎn)的特點。

2.通過課前調(diào)查、課上交流，感受中國古代文明的輝煌，體會中華文化的豐富與精深。

3.激發(fā)學生對中國的世界文化遺產(chǎn)的興趣及熱愛之情。

教學重點

讓學生了解中國的世界文化遺產(chǎn)的特點。

教學難點

激發(fā)學生對中國的世界文化遺產(chǎn)的興趣和熱愛之情。

教學準備

1.中國的世界文化遺產(chǎn)的相關(guān)圖片、錄像資料。

2.多媒體課件。

學生準備

收集有關(guān)中國的世界文化遺產(chǎn)的資料。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1.了解中國的世界文化遺產(chǎn)的基本知識。

2.介紹一處中國的世界文化遺產(chǎn)。

教學過程

一、激發(fā)興趣，導入新課。

1.同學們，我們先來看一組圖片(播放長城圖片)，這是哪里？它給你帶來什么感受？

2.舉世聞名的長城，是中國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，也是中華民族的象征。它于1987

年被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》。今天，我們主要了解中國的世界文化遺產(chǎn)。

3.你知道我國的哪些地方是世界文化遺產(chǎn)？

例如：北京的長城、頤和園、故宮、天壇，甘肅的敦煌莫高窟、云南的麗江古城、重慶的大足

石刻、蘇州的古典園林、西藏的布達拉宮、山西的平遙古城等。

4.今天我們就來介紹中國的世界文化遺產(chǎn)。

二、了解習作目標。

1.學生讀課本第104頁，說說這次的習作要求。

2.學生匯報：寫一處感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)。

3.如何寫中國的世界文化遺產(chǎn)的簡介呢？

(1)搜集資料：搜集資料，記錄資料來源。

(2)整理資料：分類整理，篩選資料。

(3)撰寫：將整理后的資料用自己的話寫下來；也可以引用別人的話，但要注明資料來源；

還可以使用圖片、表格等輔助形式。

三、習作指導。

1.首先選一種自己熟悉的中國的世界文化遺產(chǎn)，并搜集與這個世界文化遺產(chǎn)相關(guān)的資料，這樣

才能更好地介紹。

2.在介紹的時候，不能面面俱到，要抓住遺產(chǎn)的特點，有詳有略地介紹。對于不重要的內(nèi)容,

可以簡單地寫，或者直接忽略。

3.要用自己的話來介紹，也可以引用別人的話，但要注明資料來源，還可以恰當?shù)丶尤牍适碌?/p>

激發(fā)讀者的興趣。

四、收集資料，分享收獲。

1.課前，老師布置任務，讓同學們?nèi)ナ占Y料，現(xiàn)在請同學們把課前收集到的有關(guān)中國的世界

文化遺產(chǎn)的資料拿出來在小組里分享吧！

2.小組交流。

3.通過交流，我發(fā)現(xiàn)同學們收集到的資料很豐富，哪位同學愿意與大家分享自己的收獲。全班

交流。

五、范文引路，鞏固寫法。

六、習作構(gòu)思。

第1自然段：簡介遺產(chǎn)位于哪里？是什么？

第2自然段：抓住遺產(chǎn)有詳有略地介紹其特點。

第3自然段：贊美遺產(chǎn)，解說它的歷史價值。

七、學生作文。

第二課時

課時目標

學習優(yōu)秀作品，修改習作。

教學過程

一、教師簡單介紹這次習作的情況及存在的問題。

二、教師讀優(yōu)秀的作品。

1.教師讀讀優(yōu)秀作品，說說這篇習作是如何構(gòu)思的，開頭和結(jié)尾怎樣，抓住哪些方面寫的。

2.學生說這篇習作的優(yōu)點。

三、教師出示比較差的習作。

1.教師出示較差的習作，說說習作存在的問題。

2.師生共同修改習作。

四、小組交流修改習作。

五、自己修改習作。

板書設計

中國的世界文化遺產(chǎn)

第1自然段：簡介遺產(chǎn)位于哪里？是什么？

第2自然段：抓住遺產(chǎn)有詳有略地介紹其特點。

第3自然段：贊美遺產(chǎn)，解說它的歷史價值。

習作范文

范文一長城

長城是個奇跡，它像一條巨龍盤踞在中國北方的遼闊土地上，長城全長約21200千米。它

是中國古代勞動人民血汗的結(jié)晶，也是中國古代文化的象征和中華民族的驕傲。

游客們，現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了著名的八達嶺長城。八達嶺長城兩旁的山上是蒼松翠柏，云

遮霧障，禽鳥齊鳴，溪流淙淙，好像處處充滿了詩情畫意。您往遠處看，可以發(fā)現(xiàn)長城分為南、

北兩峰，蜿蜒于山脊之上，龍騰虎躍、氣象萬千，景色十分壯觀。長城依山而建，高低起伏,

曲折綿延。這段長城的墻體是用整齊巨大的條石鋪成，有的條石長達2米，重數(shù)百斤。內(nèi)部填

滿泥土和石塊，墻上頂?shù)孛娴牡胤戒仢M方磚，十分平整。墻頂外側(cè)筑有高2米的垛口，上有望

孔，下有射擊口，內(nèi)側(cè)建有宇墻。城墻每隔一段，筑有一個堡壘似的方形城臺。城臺有高有低，

高的叫敵樓，是守望和軍士住宿的地方；低的叫墻臺，高度與城墻相差不多但突出墻外，四周

有垛口，是巡邏放哨的地方。

下面就到了烽火臺，又叫烽燧、狼煙臺。是不和長城相連的獨立建筑。一旦敵人來就點燃

烽火通報軍情，白天點燃的煙叫作烽，晚上的叫作燧。

今天的長城，早已失去軍事價值，而它卻以其特有的魅力，吸引著廣大中外游客，是舉世

聞名的旅游勝地！

范文二故宮

這個假期我參觀了故宮。故宮舊稱紫禁城。是明清兩代皇宮，中國現(xiàn)存最大最完整的古建

筑群。1988年被聯(lián)合國教科文組織列為“世界文化遺產(chǎn)”。

聽導游說：“故宮占地72萬平方米，屋宇大約有10000間，建筑面積15萬平方米為一長

方形城池，四角矗立、風格綺麗的角樓，墻外有寬52米的護城河環(huán)繞，形成一個森嚴壁壘的

城堡。建筑氣勢雄偉、豪華壯麗，是中國古代建筑藝術(shù)的精華?！?/p>

一進故宮有四個大門，正門名為午門。午門后有五座精巧的漢白玉拱橋通往太和門。東門

名東華門，西門名西華門，北門名神武門。

因為故宮太大了，所以需要地圖。我發(fā)現(xiàn)故宮宮殿的建筑布局有外朝、內(nèi)廷之分。內(nèi)廷與

外朝的建筑氣氛迥然不同。外朝以太和、中和、保和三大殿為中心，是封建皇帝行使權(quán)力、舉

行盛典的地方。內(nèi)廷以乾清宮、交泰殿、坤寧宮為中心，是封建帝王與后妃居住之所。此外還

有文華殿、武英殿、御花園等。

太和殿俗稱金鑾殿，在故宮的中心部位，是故宮三大殿之一。建在高約5米高的漢白玉臺

基上。

保和殿也是故宮三大殿之一，在中和殿后。

乾清宮在故宮內(nèi)庭最前面。清康熙前此處為皇帝居住和處理政務之處。清雍正后皇帝移居

養(yǎng)心殿，但仍在此批閱奏報，選派官吏和召見臣下。

交泰殿在乾清宮和坤寧宮之間，含天地交合、安康美滿之意。

故宮面積72萬平方米，共有各式宮室8千余間，是世界上規(guī)模最大、保存最完整的宮殿

建筑群。明清兩代先后有24位皇帝居住在這里。1924年北京政變后，被廢黜的清末代皇帝溥

儀出宮，1925年成立了故宮博物院。解放后，故宮進行了大規(guī)模的修繕，成為我國最大的國

家博物館。

今天，我參觀了故宮。我了解了祖國的文化，了解了歷史。今我還要了解，了解一切一切。

只有這樣，我才能了解中國，長大為我的祖國做出最大的貢獻！

習作八漫畫的啟示

習作教案

教學目標

1.仔細觀察漫畫，體會畫家的用意，從不同的角度聯(lián)系生活實際去表達自己的看法和想法。展

開合理的想象，把所看、所想、所感具體、有序地表達出來。

2.創(chuàng)設情境，鼓勵學生大膽去想、去說，自由表達真情實感；開拓學生的思路，拓展寫作的內(nèi)

容。

3.讓學生不能貪圖安逸的生活，要懂得積極進取。

4.讓學生決心做個講文明、有社會公德心的人。

教學重點

仔細觀察漫畫，體會畫家的用意，從不同的角度聯(lián)系生活實際去表達自己的看法和想法。

教學難點

展開合理的想象，具體、有序地表達所看、所想、所感。

課時安排

兩課時

第一課時

課時目標

從不同角度，分析漫畫，并聯(lián)系生活實際表達自己的看法和想法。

教學過程

一、激發(fā)學生興趣，認識漫畫。

1.我們從一年級就開始看圖寫話了，對看圖作文并不陌生?？山裉斓目磮D作文卻有點兒特殊一

一今天我們看的是漫畫。

2.你看過漫畫嗎？說說你對漫畫的認識。

3.漫畫與其他圖畫有什么不同？

漫畫與其他圖畫的區(qū)別：漫畫的表現(xiàn)手法夸張，看了之后引人深思，讓人有所啟發(fā)。每一幅漫

畫都有自己要反映的主題和寓意。

4.教師總結(jié)：漫畫是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的圖畫。畫家是從生活中取材，然后通過

夸張、比喻、象征等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象。

二、明確習作目標。

1.學生讀教材，明確這次習作的要求。

2.寫清楚從漫畫中得到的啟示。

3.寫漫畫要注意以下幾點。

觀察漫畫；思考漫畫；撰寫漫畫內(nèi)容，得到啟示。

三、指導構(gòu)思，完成初稿。

1.看來你對漫畫非常感興趣。其實，漫畫是用線條、圖形夸張地表現(xiàn)生活，作文是用文字描寫

生活，兩者在本質(zhì)上是相同的。現(xiàn)在，就讓我們把漫畫和文字結(jié)合起來，進行習作吧。

2.（小組交流）請你仔細觀察書上的兩幅漫畫，看你是否明白畫家的用意。獨立觀察三分鐘，

然后很快地說說漫畫畫了哪些有趣的內(nèi)容，可笑之處在哪里。

3.學生匯報自己剛才觀察到的畫面的內(nèi)容。

4.引導學生讀寫結(jié)合，領悟表達方法。

（1）觀察第一幅漫畫。

第一、觀察圖畫。

①圖上畫的是什么季節(jié)？那個人拿著水壺在干什么？

②戴著鴨舌帽和黑框子眼鏡的人坐在樹下干什么？

第二、大膽想象。

①春天來了，樹長得怎樣？那個人拿著水壺在想什么，怎么就來到了地里準備給小樹澆水？

②坐在樹下的那個人是怎么想的？他怎么會坐到樹下？

③他們之間說了什么話？

④坐在樹下的那個人走了，還是一直坐著？他明白了什么？

第三、寫出自己的真實想法。想到了生活中的什么事情？從這件事中你得到了什么啟示？

（2）觀察第二幅圖。

第一、在觀察時，必須把握以下內(nèi)容：

①這是發(fā)生在什么地方的事？

②從人物衣著看，這件事發(fā)生在什么季節(jié)？

③圖畫上有哪些人？他們之間有什么關(guān)系？

④圖中四位男子怎么會在“母子上車處”等候上車？“假文盲”是什么含義？同學們在觀察的

基礎上，用幾句話概括圖畫的內(nèi)容。

第二、展開合理想象，豐富畫面內(nèi)容。展開合理想象，是把習作寫具體的關(guān)鍵。根據(jù)《假文盲》

這幅圖畫，我們可以這樣想象：

①從漫畫上人物的衣著看，這天的天氣怎樣？除了這些，你還會想到什么呢？

②四位男子怎么會在“母子上車處”等候上車？他們當時心里可能會想些什么？

③那位抱著孩子的中年婦女看到四位男子站在“母子上車處”，可能會對他們說些什么？四位

男子又是如何回答她的？

④周圍的旅客看到四位男子站在“母子上車處”，可能會議論些什么？四位男子聽到人們的議

論會怎么想？怎么做？

⑤四位男子最后是在“母子上車處”上車的嗎？他們或許是被車站的民警叔叔勸走的，或許是

聽到人們的議論不好意思走的，或許……

第三、要寫出自己的真實看法和想法。

針對四位男子站在“母子上車處”的不文明行為，你有何感想？當不少旅客紛紛指責這種不良

行為時，你有什么看法和想法？生活中有這樣的假文盲嗎？可以把這些看法和想法以議論的形

式寫下來。

四、作文的結(jié)構(gòu)。

1.開頭引入，簡明扼要。（引）

開頭引出要寫的漫畫。

2.仔細觀察，描寫畫面。（描）

抓住漫畫題目或者是抓住對話的內(nèi)容，圍繞圖畫要反映的重點問題,有選擇地描寫畫面的內(nèi)容,

展開合理的想象，非主要內(nèi)容可以不寫。

3.針對寓意，發(fā)表評論。（評）

每一幅畫都有自己要反映的主題和寓意，想一想作者為什么要畫這幅畫，他的目的是什么。

就事論事，根據(jù)漫畫反映的不良現(xiàn)象，進行根源分析，發(fā)表評論。

4.拓展延伸，聯(lián)系實際。（聯(lián)）

（1）聯(lián)系自己的行為。

（2）聯(lián)系生活中類似的現(xiàn)象。

（3）聯(lián)系生活中相反的現(xiàn)象。

5.總結(jié)觀點，點明中心。（總）

總結(jié)觀點的同時，得出自己從中受到的啟示。

五、范文。

六、獨立構(gòu)思，完成習作初稿。

學生運用學到的習作方法，獨立構(gòu)思，并完成習作初稿。

第二課時

課時目標

學會修改自己的作文，要求改通，改順。

教學重點

在老師的指導下學會修改自己的習作。

教學難點

學會互相交流、點評、積累好詞佳句。

教學準備

優(yōu)、差作文各三篇。

教學過程

一、教師簡單介紹這次學生的習作情況。

二、講評優(yōu)秀作文。

1.抽取1—2名同學朗讀優(yōu)秀的作文。

2.其余同學認真聽，并及時記錄作文好在哪里。

3.教師引導評價的方法：（1）是否把漫畫的內(nèi)容寫清楚；（2）是否能聯(lián)系實際去發(fā)表自己的想

法；（3）是否寫出了自己的啟示。三、講評比較差的作文。

1.說說差在哪里？

2.不足之處在哪兒？怎么改？

四、分小組互評各自的習作。

五、教師小結(jié)。

六、根據(jù)同學的評議修改自己的習作。

板書設計

漫畫的啟示

1.開頭引入，簡明扼要。（引）

2.仔細觀