小學數(shù)學-兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算（不進位）教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

教學設(shè)計兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算[教學內(nèi)容]《義務(wù)教育教科書（五·四學制）·數(shù)學（一年級下冊）》47～49頁。[教學目標]1.在具體情境中，進一步體會加法的意義，感受計算與生活的聯(lián)系。2.探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的計算方法，體會算法的多樣化。3.培養(yǎng)提出解決簡單問題的意識和能力。[教學重點]兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）筆算的方法。[教學難點]豎式的寫法。[教具準備]計數(shù)器、小棒、多媒體課件。[教學過程]一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入師：同學們喜歡大海嗎？去過嗎？老師帶來幾張大海的圖片，我們一起去看看。學生觀看課件。引入本節(jié)課的內(nèi)容，（出示情境圖）找一找，有哪些數(shù)學信息？教師板書信息根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？預(yù)設(shè)1：一共捉了多少只螃蟹？預(yù)設(shè)2：一共捉了多少只蝦？預(yù)設(shè)3：一共有多少個小朋友？師：我們先看這個問題，一共捉了多少只螃蟹？怎么做呢？根據(jù)學生的回答，板書“26+12=”。認識兩位數(shù)加兩位數(shù)?！驹O(shè)計意圖】以到海邊游玩這個話題，吸引孩子，引導孩子觀看“趕?！鼻榫硤D，激發(fā)求知欲。借助小朋友在大海邊沙灘上捉螃蟹、捉小蝦等富有情趣的趕?；顒?，提出“一共捉了多少只螃蟹”等問題，引出學生對兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算計算方法的探索。二、動手操作，探究新知（一）算法交流——分析比較師：兩位數(shù)加兩位數(shù)，怎么算？學生思考，然后交流想法。師：用你喜歡的方法試一試，可以是擺一擺，也可以撥一撥，算一算。生動手，師巡視，并適當指導。師：有結(jié)果了嗎？誰來交流一下，你是怎么算的？預(yù)設(shè)1：用擺小棒的方法，把個位上的6根小棒和2根小棒相加等于8，成捆的20根小棒和和10根小棒相加等于30，再把8和30加起來等于38。預(yù)設(shè)2：用口算的方法算一算。先算6+2=8，再算20+10=30，最后算8+30=38。預(yù)設(shè)3：用計數(shù)器撥一撥的方法。先在十位上撥2個珠子，然后在個位上撥6個珠子，表示26，再在個位上撥2個珠子，在十位上撥1個珠子，就能算出26+12=38。（二）歸納概括——理解算理學生交流思考，然后引導學生一起回顧剛才的計算過程。學生觀看課件，師引導學生回顧剛才擺小棒的計算過程以及用計數(shù)器撥的方法，順勢用手指著下面的豎式介紹，這種方法就是“列豎式計算”。教師板書豎式，學生跟隨老師書空豎式的寫法。師：先寫26，再在26下面寫+12。這時我們要注意，個位要對齊個位，十位要對齊十位。也就是“相同數(shù)位要對齊”（板書）。對齊后，畫一條直線，從個位算起（板書）6+2得8，對齊個位寫8，再算十位2+1得3，對齊十位寫3，所得結(jié)果也是38，記得在橫式等號后面寫上得數(shù)38?！驹O(shè)計意圖】在解決問題的過程中，要給予學生充足的時間和空間，放手讓學生獨立的探索算法，并通過交流體驗算法多樣化。如在教學“一共捉了多少只螃蟹”這一問題時，放手給學生，允許部分學生以口算的形式來分步計算，并通過擺小棒和撥計數(shù)器兩種不同的解決問題的策略引出對豎式的學習，從而讓學生明白列豎式計算時“個位對齊個位，十位對齊十位”的道理。（三）鞏固新知——加深理解師：一共有多少只蝦？（見圖5）怎么列式？生獨立解答，師巡視并收幾份有代表性的題，展示學生答題情況，其他生評價。預(yù)設(shè)：可能出現(xiàn)橫式忘寫得數(shù)、抄錯數(shù)、算錯數(shù)等問題。教師組織學生邊交流，邊訂正。對于橫式不寫得數(shù)以及抄錯數(shù)、算錯數(shù)的問題給予提醒?！驹O(shè)計意圖】有了例1的學習，在這里放手讓學生自己去計算，既可以檢驗學生掌握的情況，又可以發(fā)現(xiàn)問題及時解決，還能鍛煉孩子獨立解決問題的能力。在解決問題的過程中，要給予學生充足的時間和空間，放手讓學生獨立的解答問題，并通過交流發(fā)現(xiàn)出錯的原因，以便在計算的時候及時提醒自己不要出現(xiàn)類似的錯誤。三、練習鞏固，深化理解1．用豎式計算(自主練習2）52+24=65+21=（師巡視，請最早做完的同學到講臺）師展示學生答題卡。其他生評價。2．火眼金睛辨對錯師：看了小明做的題，你有什么要提醒大家的嗎？預(yù)設(shè)1：寫豎式的時候，相同數(shù)位要對齊，從個位加起。預(yù)設(shè)2：不要像小明一樣，橫式忘了寫得數(shù)。預(yù)設(shè)3：書寫要認真，不能馬虎抄錯數(shù)，或者是把加號寫成減號。根據(jù)學生的回答，運用課件的強調(diào)效果演示正確的算法。案。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計了智力大闖關(guān)游戲，做一次火眼金睛小醫(yī)生、給錯題看病、《給小壁虎找尾巴》，激發(fā)學生的學習興趣，提醒學生在解題中引起注意，提高計算的正確率，學生學習的新知識得到進一步鞏固。四、拓展延伸，體會應(yīng)用師：小貝殼和小海星各代表一個數(shù)，他們可能是幾？學生靜靜的觀察，獨立思考，這道題作為課后研究的內(nèi)容。五、回顧整理，提升認識師：同學們，這節(jié)課你們肯定學會了不少知識，回想一下，今天你學會了什么？學生說收獲?！驹O(shè)計意圖】通過學生交流自己的收獲，引導學生梳理本節(jié)課的學習內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學生口語表達能力和思維能力等，這不僅關(guān)注了學生的學習結(jié)果，更關(guān)注了學生學習過程以及學習中所體現(xiàn)的情感、態(tài)度與價值觀?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)（不進位）》學情分析新課程標準指出，學生是數(shù)學學習的主人，數(shù)學教學活動必須建立在學生認知水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。對本課所要學習的兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法，學生是在已熟練掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，通過學習，學生將在口算，筆算，和運用所學知識解決實際問題等能力方面有較大提高?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)（不進位）》效果分析《兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）》是青島版小學數(shù)學一年級（下冊）第六單元信息窗1的內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是在學生初步掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的基礎(chǔ)上進行的。我認為在新課的展開時，應(yīng)注重的是學生的思維過程，因此，我鼓勵學生自己去探索筆算的方法。在教學過程中，我盡力體現(xiàn)以下幾點：1注意創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍小學生，尤其低年級學生學習數(shù)學的積極性，一定程度上取決于他們對學習素材的感受與興趣，有趣的問題情境，容易激活學生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識，激發(fā)學習愿望。情境的創(chuàng)設(shè)，讓計算教學有效克服枯燥感。這樣的設(shè)計激發(fā)學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。2鼓勵學生自己探索計算方法，提倡算法多樣化在教學中創(chuàng)設(shè)生動活潑的問題情境，鼓勵學生應(yīng)用已有經(jīng)驗探索新的算法，讓學生先獨立思考，再在全班交流，幫助學生養(yǎng)成自主探索，合作交流的良好學習習慣。當然還存在很多不足之處：1.教師課堂教學的價值引領(lǐng)還不夠，對新知識的探索還不夠到位，學生學習的興趣也不是很濃厚。2.注重細節(jié)教學總之，我認為這堂課上得不成功，沒有達到預(yù)期的教學?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)加法（不進位）》教材分析《兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）》是青島版小學數(shù)學一年級（下冊）第六單元信息窗1的內(nèi)容。本單元是在學生掌握了20以內(nèi)加減法，兩位數(shù)加減一位數(shù)，兩位數(shù)加減整十數(shù)口算的基礎(chǔ)上進行教學的。主要學習100以內(nèi)加減筆算的計算方法。這是學生第一次學習筆算，也是為以后學習打下基礎(chǔ)。當堂練習看圖列式算一算《兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）》教學反思本節(jié)課的內(nèi)容是在學生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的口算的基礎(chǔ)上學習的。在教學設(shè)計時，我主要考慮以下幾個方面：一、做好必要的導入。以到海邊游玩這個話題，吸引孩子，引導孩子觀看“趕?！鼻榫硤D，激發(fā)求知欲。借助小朋友在大海邊沙灘上捉螃蟹、捉小蝦等富有情趣的趕?；顒樱岢觥耙还沧搅硕嗌僦惑π贰钡葐栴}，引出學生對兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算計算方法的探索。二、讓學生自主探究算法，經(jīng)歷知識的形成過程。數(shù)學教育家弗賴登塔爾說過：“學生學習數(shù)學的唯一正確方法是實行“再創(chuàng)造”，學習不是一種簡單的“告訴”，而是一種學習者實實在在的“體驗”與“積淀”。我在教學探究算法這一環(huán)節(jié)時，引導學生充分利用已有的知識經(jīng)驗，自主探究兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式的計算方法，教師扮演組織者、引導者、合作者的角色。學生在探究和交流過程中，品嘗了成功的喜悅，增強了學習的信心。三、及時小結(jié)鞏固，有利于知識的內(nèi)化。四、本課的練習設(shè)計，我注意了題型豐富形式多樣的分層次設(shè)計。使學生進一步內(nèi)化算法、掌握算法，既強化算法的基礎(chǔ)訓練，又鍛煉了學生解決問題的能力，在階梯式的練習中，課堂上又一次激發(fā)了學生應(yīng)用知識的參與熱情，這一過程中，學生收獲了知識撞擊的快樂，收獲了愉悅的情感體驗五、教學中適當滲透數(shù)學思想方法。本課主要滲透的數(shù)學思想方法有：遷移類推和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想方法。授人魚，不如授人漁，這些數(shù)學思想方法，將伴隨孩子們學習終身。每一次教學都是我一次嶄新的體驗，我在和學生共同學習，共同成長，不同的學生帶給我不同的感受，也給予我不同的教學靈感。學生的學習熱情，學生思維的迸發(fā)，讓我感動，也讓我快樂?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)（不進位）》課標分析《兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）》是青島版小學數(shù)學一年級（下冊）第六單元信息窗1的內(nèi)容。屬于數(shù)與代數(shù)的范疇，《數(shù)學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！痹诮虒W時要給學生充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，使學生能在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚的明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。在親身體驗和探索