小學(xué)數(shù)學(xué)-兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算（不進(jìn)位）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算[教學(xué)內(nèi)容]《義務(wù)教育教科書（五·四學(xué)制）·數(shù)學(xué)（一年級下冊）》47～49頁。[教學(xué)目標(biāo)]1.在具體情境中，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，感受計(jì)算與生活的聯(lián)系。2.探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，體會(huì)算法的多樣化。3.培養(yǎng)提出解決簡單問題的意識和能力。[教學(xué)重點(diǎn)]兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算的方法。[教學(xué)難點(diǎn)]豎式的寫法。[教具準(zhǔn)備]計(jì)數(shù)器、小棒、多媒體課件。[教學(xué)過程]一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入師：同學(xué)們喜歡大海嗎？去過嗎？老師帶來幾張大海的圖片，我們一起去看看。學(xué)生觀看課件。引入本節(jié)課的內(nèi)容，（出示情境圖）找一找，有哪些數(shù)學(xué)信息？教師板書信息根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？預(yù)設(shè)1：一共捉了多少只螃蟹？預(yù)設(shè)2：一共捉了多少只蝦？預(yù)設(shè)3：一共有多少個(gè)小朋友？師：我們先看這個(gè)問題，一共捉了多少只螃蟹？怎么做呢？根據(jù)學(xué)生的回答，板書“26+12=”。認(rèn)識兩位數(shù)加兩位數(shù)。【設(shè)計(jì)意圖】以到海邊游玩這個(gè)話題，吸引孩子，引導(dǎo)孩子觀看“趕?！鼻榫硤D，激發(fā)求知欲。借助小朋友在大海邊沙灘上捉螃蟹、捉小蝦等富有情趣的趕?；顒?dòng)，提出“一共捉了多少只螃蟹”等問題，引出學(xué)生對兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算計(jì)算方法的探索。二、動(dòng)手操作，探究新知（一）算法交流——分析比較師：兩位數(shù)加兩位數(shù)，怎么算？學(xué)生思考，然后交流想法。師：用你喜歡的方法試一試，可以是擺一擺，也可以撥一撥，算一算。生動(dòng)手，師巡視，并適當(dāng)指導(dǎo)。師：有結(jié)果了嗎？誰來交流一下，你是怎么算的？預(yù)設(shè)1：用擺小棒的方法，把個(gè)位上的6根小棒和2根小棒相加等于8，成捆的20根小棒和和10根小棒相加等于30，再把8和30加起來等于38。預(yù)設(shè)2：用口算的方法算一算。先算6+2=8，再算20+10=30，最后算8+30=38。預(yù)設(shè)3：用計(jì)數(shù)器撥一撥的方法。先在十位上撥2個(gè)珠子，然后在個(gè)位上撥6個(gè)珠子，表示26，再在個(gè)位上撥2個(gè)珠子，在十位上撥1個(gè)珠子，就能算出26+12=38。（二）歸納概括——理解算理學(xué)生交流思考，然后引導(dǎo)學(xué)生一起回顧剛才的計(jì)算過程。學(xué)生觀看課件，師引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才擺小棒的計(jì)算過程以及用計(jì)數(shù)器撥的方法，順勢用手指著下面的豎式介紹，這種方法就是“列豎式計(jì)算”。教師板書豎式，學(xué)生跟隨老師書空豎式的寫法。師：先寫26，再在26下面寫+12。這時(shí)我們要注意，個(gè)位要對齊個(gè)位，十位要對齊十位。也就是“相同數(shù)位要對齊”（板書）。對齊后，畫一條直線，從個(gè)位算起（板書）6+2得8，對齊個(gè)位寫8，再算十位2+1得3，對齊十位寫3，所得結(jié)果也是38，記得在橫式等號后面寫上得數(shù)38?！驹O(shè)計(jì)意圖】在解決問題的過程中，要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生獨(dú)立的探索算法，并通過交流體驗(yàn)算法多樣化。如在教學(xué)“一共捉了多少只螃蟹”這一問題時(shí)，放手給學(xué)生，允許部分學(xué)生以口算的形式來分步計(jì)算，并通過擺小棒和撥計(jì)數(shù)器兩種不同的解決問題的策略引出對豎式的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生明白列豎式計(jì)算時(shí)“個(gè)位對齊個(gè)位，十位對齊十位”的道理。（三）鞏固新知——加深理解師：一共有多少只蝦？（見圖5）怎么列式？生獨(dú)立解答，師巡視并收幾份有代表性的題，展示學(xué)生答題情況，其他生評價(jià)。預(yù)設(shè)：可能出現(xiàn)橫式忘寫得數(shù)、抄錯(cuò)數(shù)、算錯(cuò)數(shù)等問題。教師組織學(xué)生邊交流，邊訂正。對于橫式不寫得數(shù)以及抄錯(cuò)數(shù)、算錯(cuò)數(shù)的問題給予提醒?！驹O(shè)計(jì)意圖】有了例1的學(xué)習(xí)，在這里放手讓學(xué)生自己去計(jì)算，既可以檢驗(yàn)學(xué)生掌握的情況，又可以發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，還能鍛煉孩子獨(dú)立解決問題的能力。在解決問題的過程中，要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生獨(dú)立的解答問題，并通過交流發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)的原因，以便在計(jì)算的時(shí)候及時(shí)提醒自己不要出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。三、練習(xí)鞏固，深化理解1．用豎式計(jì)算(自主練習(xí)2）52+24=65+21=（師巡視，請最早做完的同學(xué)到講臺）師展示學(xué)生答題卡。其他生評價(jià)。2．火眼金睛辨對錯(cuò)師：看了小明做的題，你有什么要提醒大家的嗎？預(yù)設(shè)1：寫豎式的時(shí)候，相同數(shù)位要對齊，從個(gè)位加起。預(yù)設(shè)2：不要像小明一樣，橫式忘了寫得數(shù)。預(yù)設(shè)3：書寫要認(rèn)真，不能馬虎抄錯(cuò)數(shù)，或者是把加號寫成減號。根據(jù)學(xué)生的回答，運(yùn)用課件的強(qiáng)調(diào)效果演示正確的算法。案?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了智力大闖關(guān)游戲，做一次火眼金睛小醫(yī)生、給錯(cuò)題看病、《給小壁虎找尾巴》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提醒學(xué)生在解題中引起注意，提高計(jì)算的正確率，學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識得到進(jìn)一步鞏固。四、拓展延伸，體會(huì)應(yīng)用師：小貝殼和小海星各代表一個(gè)數(shù)，他們可能是幾？學(xué)生靜靜的觀察，獨(dú)立思考，這道題作為課后研究的內(nèi)容。五、回顧整理，提升認(rèn)識師：同學(xué)們，這節(jié)課你們肯定學(xué)會(huì)了不少知識，回想一下，今天你學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生說收獲?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生交流自己的收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力和思維能力等，這不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）》學(xué)情分析新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。對本課所要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法，學(xué)生是在已熟練掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將在口算，筆算，和運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題等能力方面有較大提高?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）》效果分析《兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級（下冊）第六單元信息窗1的內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生初步掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我認(rèn)為在新課的展開時(shí)，應(yīng)注重的是學(xué)生的思維過程，因此，我鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索筆算的方法。在教學(xué)過程中，我盡力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1注意創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍小學(xué)生，尤其低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，一定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的感受與興趣，有趣的問題情境，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。情境的創(chuàng)設(shè)，讓計(jì)算教學(xué)有效克服枯燥感。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。2鼓勵(lì)學(xué)生自己探索計(jì)算方法，提倡算法多樣化在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用已有經(jīng)驗(yàn)探索新的算法，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再在全班交流，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探索，合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還存在很多不足之處：1.教師課堂教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)還不夠，對新知識的探索還不夠到位，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不是很濃厚。2.注重細(xì)節(jié)教學(xué)總之，我認(rèn)為這堂課上得不成功，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)加法（不進(jìn)位）》教材分析《兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級（下冊）第六單元信息窗1的內(nèi)容。本單元是在學(xué)生掌握了20以內(nèi)加減法，兩位數(shù)加減一位數(shù)，兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減筆算的計(jì)算方法。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)筆算，也是為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)堂練習(xí)看圖列式算一算《兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）》教學(xué)反思本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我主要考慮以下幾個(gè)方面：一、做好必要的導(dǎo)入。以到海邊游玩這個(gè)話題，吸引孩子，引導(dǎo)孩子觀看“趕?！鼻榫硤D，激發(fā)求知欲。借助小朋友在大海邊沙灘上捉螃蟹、捉小蝦等富有情趣的趕?；顒?dòng)，提出“一共捉了多少只螃蟹”等問題，引出學(xué)生對兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算計(jì)算方法的探索。二、讓學(xué)生自主探究算法，經(jīng)歷知識的形成過程。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”，而是一種學(xué)習(xí)者實(shí)實(shí)在在的“體驗(yàn)”與“積淀”。我在教學(xué)探究算法這一環(huán)節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，自主探究兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式的計(jì)算方法，教師扮演組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。學(xué)生在探究和交流過程中，品嘗了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。三、及時(shí)小結(jié)鞏固，有利于知識的內(nèi)化。四、本課的練習(xí)設(shè)計(jì)，我注意了題型豐富形式多樣的分層次設(shè)計(jì)。使學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化算法、掌握算法，既強(qiáng)化算法的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，在階梯式的練習(xí)中，課堂上又一次激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用知識的參與熱情，這一過程中，學(xué)生收獲了知識撞擊的快樂，收獲了愉悅的情感體驗(yàn)五、教學(xué)中適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想方法。本課主要滲透的數(shù)學(xué)思想方法有：遷移類推和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。授人魚，不如授人漁，這些數(shù)學(xué)思想方法，將伴隨孩子們學(xué)習(xí)終身。每一次教學(xué)都是我一次嶄新的體驗(yàn)，我在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同成長，不同的學(xué)生帶給我不同的感受，也給予我不同的教學(xué)靈感。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生思維的迸發(fā)，讓我感動(dòng)，也讓我快樂?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）》課標(biāo)分析《兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級（下冊）第六單元信息窗1的內(nèi)容。屬于數(shù)與代數(shù)的范疇，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”在教學(xué)時(shí)要給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生能在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚的明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法。在親身體驗(yàn)和探索