小學音樂-《我是小音樂家》教學設計學情分析教材分析課后反思

我是小音樂家教學目標1、能輕快、活潑地表演演唱歌曲，并為歌曲創(chuàng)編歌詞。2、認識小提琴、吉他、法國號三件樂器及了解其音色及演奏姿勢。3、通過當一名小音樂家，激發(fā)學生表現(xiàn)音樂的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教學重點：能夠輕快活潑地演唱歌曲并富有表情地表現(xiàn)歌曲。教學難點：弱拍起唱和一字多音演唱。教學過程音樂問好，組織教學師：歡迎來到音樂小屋，聽我用我的方式來和大家問好，請你跟著學一下，也來向我問好。強拍拍手，弱拍響指配合問好，學生模仿問好。（設計意圖：活躍課堂氣氛，并解決本課的重點旋律）認知樂器，導入學習師：老師給大家?guī)砹巳龢訕菲鳎埬憧匆豢茨阏J識他們嗎？出示吉他，有誰會彈奏它么？請你上臺給大家展示一下?！澳銖椘鸺臉幼涌烧鎺洠旅嬖蹅儊碚J識一下吉他”（插入微課介紹）跟隨微課的指導做出彈奏吉他的動作，師邊指導動作。 好，請彈起你的吉他“博隆，勃隆”，聽老師是怎么唱的？學生邊做動作邊唱，注意指導動作和歌唱方法。出示小提琴樂器，你認識他么？有誰會演奏它么？請你上臺給大家展示一下。再來請看視頻。（插入微課介紹）跟隨微課的指導做出拉小提琴的動作，師邊指導動作。聽老師是怎么唱的？學生邊做動作邊唱，師指導動作和歌唱方法。出示法國號，師吹奏一下，學生描述聲音；播放微課介紹，跟隨微課的指導做出吹法國號的動作學生邊做動作邊唱，師指導動作和歌唱方法。學習歌曲、情緒體驗初聽歌曲師：大家演奏的真精彩，今天老師也給大家請來了三位小音樂家，讓我們一起去聽一聽他們是怎樣演奏和演唱這三樣樂器的。請聽歌曲《我是小音樂家》，板書課題，在聽之前請你帶著這樣兩個問題：歌曲的演唱情緒是？小音樂家們來自哪些城市？點學生回答這兩個問題。生：活潑地、快樂地。生:倫敦、柏林、巴黎。分別介紹三個城市是哪個國家的首都，簡介國家情況。復聽歌曲沒有聽出來的同學不要灰心，咱們再來認真聽一遍，在聽的時候請你伸出手和我一起劃出歌曲的旋律線。第一段師板書旋律線，第二段面對面和學生一起再劃一遍旋律線，第三段全體起立一起用身體劃出歌曲的旋律線。模唱旋律師：歌曲的情緒是歡快地、活潑地，從大家的表情和動作中老師就看出來了。接下來咱們就一起來學習一下歌曲，請你跟隨琴聲慢慢的唱一下歌曲的旋律。學生跟琴畫拍子模唱旋律。學唱歌詞師：大家音準不錯，獎勵一下自己?。▽W生鼓掌給自己一個棒）加下來咱們一起唱唱它的歌詞。第一段歌詞學生跟琴模唱，解決難點一字多音的演唱。第二段歌詞跟琴視唱，注意歌唱姿勢和歌唱方法的指導。第三段歌詞學唱，解決難點“我吹起法國號能奏出美妙的音樂”完整演唱歌曲，注意八分休止符、情緒、歌唱方法的指導。師：小音樂家們站在燈光四射的舞臺上，心情怎么樣？那你能用自豪驕傲的心情唱起來么？注意你的歌唱方法，嘴巴張開，把字咬圓。歌曲表演師：小音樂家們不僅會演唱、演奏，還會表演呢！下面咱們給歌曲編創(chuàng)一下表演動作，一起來試一下吧！學生跟隨老師一起設計動作好，那讓我們一起站上舞臺表演吧！播放伴奏，學生表演展示歌曲。五、拓展環(huán)節(jié)、編創(chuàng)歌詞你們表現(xiàn)真是太精彩了，今天咱們認識的這三種樂器都屬于西洋樂器，我想問大家，中國的民族樂器你都知道哪些呢？生一一舉例說明。師：那咱們以這位同學說的二胡為例子，一起給他編創(chuàng)一下歌詞?？偨Y，表演演唱。四、結課你看，編創(chuàng)歌詞并不難，只要大家用心去探索我們也可以寫出好聽的歌。今天大家的表現(xiàn)一招一式都有音樂家的風范，老師相信，在不久的將來，你們肯定能成為真正的音樂家，下面老師要把一首好聽的歌曲送給你們，愿你們的音樂夢想在歌聲中實現(xiàn)！《我是小音樂家》學情分析小學三年級學生正處于生長發(fā)育的關鍵期，他們模仿能力強、好奇心強、活潑好動，但是依賴性強、自我約束能力差，對于帶有模仿性、競爭性的的練習，學生都有很大的興趣。所以在教學中應注重興趣引導，以生動活潑的教學形式吸引學生，保持學生對音樂的興趣使其樂于參與音樂活動，培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力；同時也應對三年級學生進行樂理知識的滲透，為了不讓讓學生感到枯燥，要把樂理知識放到歌曲學唱中去分解簡化的學習運用。教授過程中還要關注到不同學生的狀態(tài)，培養(yǎng)集體觀念開展合作學習，以此建立音樂學習的興趣以及好習慣。《我是小音樂家》效果分析《我是小音樂家》是一首曲調歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲，歌曲生動的表達了孩子們一個美好的愿望和共同的心聲——“我是小音樂家”。興趣是最好的老師。在課堂教學中喚起學生興趣是調動學生學習積極性和主動性的重要前提。我采用實物樂器導入方式，吸引住了學生的眼球，提起了他們這節(jié)課的學習興趣，學生都想來“看一看”“聽一聽”“摸一摸”這些樂器，從而整堂課都積極參與進來，為歌曲學唱開了一個好頭?！兑魳沸抡n標》強調：“生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能。”歌表演這種形式就為學生個性的張揚提供了廣闊的舞臺。因此，在本課教學中當學生學會了歌曲，我請學生用動作表現(xiàn)自己喜歡的樂器進行模仿演奏。有的學生選擇表現(xiàn)演奏圓號，有的學生表現(xiàn)演奏小提琴，有的表現(xiàn)演奏吉他等等。在表演中，他們賦予創(chuàng)造性的自我表達，全身心地沉浸在自己的舞臺中，從而發(fā)展孩子的個性、自主能力、想象力和創(chuàng)造力。這節(jié)課中我還設計了由學生自己舉例說明的樂器來編創(chuàng)歌詞、表演唱這首歌，孩子們的想象力是無窮的，編創(chuàng)非常成功，從而也進一步完成了這節(jié)課的德育目標，激起了孩子們想學音樂、想成為一個音樂家的這種愿望。《我是小音樂家》教材分析歌曲《我是小音樂家》選自人音版教材第六冊第五課，是一首歡快活潑的美國兒童歌曲，歌詞簡練、富有童趣，生動表達了孩子們的美好愿望和共同心聲“我是小音樂家”。歌曲為2/4拍，一段體結構，全曲都是弱拍起唱。第一樂句從弱起開始，四度跳進旋律上行，繼而下行，曲調流暢、情緒歡悅，即刻點明了歌曲主題“我是小音樂家”。第二樂句是第一樂句的變化重復，僅在節(jié)奏上做了緊縮的變化，第三樂句的五度跳進和附點節(jié)奏的連續(xù)出現(xiàn)，級進的旋律配以樂器演奏時發(fā)出的象聲詞使得歌曲的情緒歡快而又熱烈。第四樂句突出了“跳唱”二字，讓孩子們盡情表現(xiàn)歌曲的歡快。最后再現(xiàn)了第三樂句的旋律，歌曲在充滿歡樂的氣氛中結束。課堂測評請你依次說出以下樂器的名稱，并模擬演奏一下。請你視唱一下以下的旋律。《我是小音樂家》課后反思本課教學重點是通過聽、唱、表演等形式感受歌曲情緒，用歡快的情緒完整演唱歌曲。我的教學思路如下：樂器導入，激發(fā)興趣興趣是最好的老師。在課堂教學中喚起學生興趣是調動學生學習積極性和主動性的重要前提，我以三種實物樂器來導入，吸引住學生們的眼球，一下子提起了他們的積極性，通過你認識它么？你會彈奏它么？它發(fā)出怎樣的聲音？我一起唱一唱吧？學生被帶入探索式的學習，又能主動地參與進來。扎實學唱唱歌課最重要的還是唱歌，因此我注重引導學生以正確的發(fā)聲方式來唱歌，不失樂趣的同時又能扎實學唱，給予及時的評價，以及引導學生對自己進行鼓勵。搭建舞臺，展示風采《音樂新課標》中指出：“生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能”因此在學會歌曲的演唱之后，我請學生來站上舞臺表演歌曲，同學們興趣高漲，一個個表現(xiàn)非常精彩，一招一式都表現(xiàn)出音樂家的風范。注重編創(chuàng)，培養(yǎng)能力本課我設計了編創(chuàng)歌詞的環(huán)節(jié)，讓學生自己舉例說明幾樣民族樂器，然后選一種編創(chuàng)歌詞，隨后加入表演唱，學生們很喜歡這種形式，他們的想象力是很豐富的，參與性很強。，因此整堂課中，充分體現(xiàn)出激發(fā)了學生的主體意識，又使他們學得開心、學得主動。課標分析歌曲《我是小音樂家》選自人音版教材第六冊第五課，反復研讀《音樂課程標準》時，我發(fā)現(xiàn)音樂學科與其他學科在學科特點、學科素養(yǎng)、教學理念、課程內容幾個方面有著很大的區(qū)別。那么，只有了解了這些我們才能更好地抓住學習目標和教學目標有針對性的開展教學。音樂學科的特點：

1、人文性：音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結晶。是不同國家、不同民族、不同時代文化發(fā)展脈絡以及民族性格、民族情感和民族精神的展現(xiàn)，具有鮮明而深刻的人文性。

2、審美性：音樂學科體現(xiàn)的是“以美育人”的教育思想，通過音樂教育培養(yǎng)和提高學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提升學生的素質。

3、情感性：音樂藝術的情感性是極其強烈的，音樂藝術在表情上勝過其他一切學科和藝術。比如美術作為視覺藝術也具有情感性，但它不如音樂來的強烈，影視和舞蹈也都不如音樂的情感性力量強大，音樂學科的根本機制在于有情感的老師面對一群有情感的學生。

4、實踐性：音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。學生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得對音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗。音樂學科培養(yǎng)的不是