小學(xué)語(yǔ)文-冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1/3《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．通過(guò)品味體會(huì)作者的童年趣事，感受作者對(duì)童年的懷念之情。教學(xué)重點(diǎn)：從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。教學(xué)準(zhǔn)備：1．教師多媒體課件2．作者的相關(guān)信息教學(xué)過(guò)程：（一）歌曲激情，解釋課題1．上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱。（課件播放歌曲：《童年》）2．這首歌唱的是童年，提到童年，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)呢？今天，我們學(xué)習(xí)和童年有關(guān)的一篇文章。（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目）3．這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩(shī)情畫(huà)意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。（二）生字復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)介作者與背景1．出示重點(diǎn)字詞，指名讀。2．學(xué)習(xí)多音字“嚼”。寫(xiě)字指導(dǎo)簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景和作者?！岸?yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫(huà)面。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣，林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫(xiě)成了《城南舊事》一書(shū)，深受讀者喜愛(ài)。《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書(shū)的序言。（三）初讀課文，理清思路1．用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：①借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。②思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？2．全班匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書(shū)）課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子（11—14自然段）。板書(shū)。（四）深入感悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情1．學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷①反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫(huà)出自己感受最深的詞句，簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣）③總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫(huà)詞句寫(xiě)感受→有感情朗讀。2．分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷①?gòu)暮笕齻€(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。③全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。猜測(cè)掛鈴鐺的原因“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）看駱駝脫毛（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫(xiě)的逼真）夏天見(jiàn)不到駱駝感到奇怪（從“追問(wèn)駱駝去處”片斷體會(huì)作者好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)，之中穿插小英子和爸媽對(duì)話的角色朗讀）*分角色朗讀（五）學(xué)習(xí)最后兩段，體會(huì)懷念之情這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河，以至于多年以后仍然記憶猶新。1．齊讀課文最后兩段2．你讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？3．引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因?yàn)椤跋奶爝^(guò)去，秋天過(guò)去，冬天來(lái)了”，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長(zhǎng)大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活）（六）拓展延伸──說(shuō)童年童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說(shuō)的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事）（七）總結(jié)全文布置作業(yè)（歌曲《送別》響起）齊讀最后兩段，感受作者對(duì)于童年的眷戀。教師總結(jié)：回想起童年多彩多姿的故事，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥?，因?yàn)橛字桑驗(yàn)樗掖乙资?。孩子們把握好自己的美好時(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。課后反思課前，我通過(guò)播放《童年》兒歌，讓孩子們由歌曲歡快的旋律感受童年的美好，孩子們暢談對(duì)于童年的感受。接著從題目想象畫(huà)面，感受題目蘊(yùn)含的意境，感受冬陽(yáng)的溫暖，駝鈴的美妙。本文的課題很有意思，它以三個(gè)不同意象的詞語(yǔ)疊加而成，細(xì)細(xì)體味，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿課文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，不僅勾畫(huà)出了一幅記憶深處的童年印象，而且營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情緒空間。學(xué)生覺(jué)得有新意，有的說(shuō)聽(tīng)到了美妙的駝鈴聲，有的說(shuō)想到冬天溫暖的太陽(yáng)……在課文整體感知環(huán)節(jié)，先把握課文的寫(xiě)作順序，借助一個(gè)問(wèn)題：“作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷”來(lái)概括文章內(nèi)容。在品讀課文時(shí)，我們一起學(xué)習(xí)了“看駱駝咀嚼”的片段，抓住重點(diǎn)詞句，駱駝咀嚼的樣子，以及小英子看呆了，自己的牙齒也跟著動(dòng)起來(lái)這樣的神態(tài)描寫(xiě)來(lái)感知作者對(duì)駱駝的喜愛(ài)。接著放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片段，選擇自己最喜歡的片段，朗讀、交流、匯報(bào)。在“議駝鈴”片斷中，抓住“我的幼稚的心靈中卻充滿了和大人不同的想法”來(lái)體現(xiàn)作者想象豐富；在“剪駝毛”片斷中，主要讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)駱駝的關(guān)心；在“問(wèn)駝蹤”片斷中體會(huì)作者對(duì)駱駝的思念。最后，通過(guò)抓住“又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭?！备惺茏髡邔?duì)于童年的眷戀、懷念。本課還有些許不足：字詞方面，沒(méi)能放手讓學(xué)生交流易出錯(cuò)之處，“卸煤”的“卸”經(jīng)檢測(cè)還有很多同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)。課文品讀過(guò)程中，在“看駱駝咀嚼”片斷中，作者的寫(xiě)作非常細(xì)致，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，應(yīng)該讓學(xué)生從作者對(duì)駱駝樣子的描寫(xiě)體會(huì)作者觀察細(xì)致，進(jìn)而運(yùn)用到自己寫(xiě)作中。課文的有感情朗讀指導(dǎo)不到位，單個(gè)朗讀較少。學(xué)生的朗讀不到位，有個(gè)別學(xué)生朗讀融不進(jìn)自己的感情，以致與導(dǎo)致對(duì)課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學(xué)生不能想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生心中無(wú)畫(huà)面，學(xué)生心中的情和境，也就無(wú)法在語(yǔ)言中表達(dá)出來(lái)。由于前半部分用時(shí)較多，導(dǎo)致后面作者對(duì)童年的懷念部分沒(méi)有深入體會(huì)暢談感受，課堂有些前松后緊。毋庸置疑，林海音的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》寫(xiě)得好，散文的形式下洋溢著詩(shī)般的情愫。然而我曾因此懷疑，這樣的文章是否適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，這種遙遠(yuǎn)的回憶、這種感傷的情緒，似乎必是經(jīng)歷過(guò)后方能領(lǐng)悟得了的。正如會(huì)品茶而識(shí)人生真味者，究竟長(zhǎng)者居多。這種憂慮應(yīng)該說(shuō)伴隨在課堂的大部分過(guò)程中。即便師生共同總結(jié)出了“淡淡的感傷、深深的懷念”，即便學(xué)生的朗讀中已滲入了那么多的不可名狀的感觸，我卻仍然懷疑著，文中那種無(wú)法言表的情緒是否被學(xué)生充分地感觸到。課標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象，然后組織學(xué)生合作探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與生活相結(jié)合的特點(diǎn)。教材分析《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第二組課文中的一篇，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“感受童年生活的情趣,體會(huì)詞句表達(dá)的感情,學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受”。本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言?！岸?yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索，三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，富有意境。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過(guò)回憶童年四件趣事，使我們真切地感受到小英子童年的天真和好奇，感受到作者對(duì)童年生活的眷戀、不舍之情。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂(lè)趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光，同時(shí)還要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能基本把握課文主要內(nèi)容，但抓重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)文章中深刻的含義的能力還有待提高，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，在與他人的交流討論中加深感受和體會(huì)；文中所描述的這些生活片段與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，不僅時(shí)代不同，而且很多同學(xué)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝，對(duì)小英子對(duì)于駱駝的好奇、喜愛(ài)之情可能不能感同身受，但文本本身對(duì)五年級(jí)的學(xué)生有較大的吸引力，能夠刺激學(xué)生對(duì)生活的感知和童趣。另外文中不少孩童特有的的語(yǔ)言材質(zhì)以及補(bǔ)充的《城南舊事》的小英子的對(duì)話，可以讓學(xué)生反復(fù)欣賞咀嚼并展開(kāi)想象體會(huì)，引發(fā)與作者的情感共鳴。評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。zhānmàoxièmeíjǔjuéshāmòjìmòmiánǎo（）（）（）（）（）（）páozishǎshìyòuzhìjiāocuòtuóróng（）（）（）（）（）二、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。咀嚼（juéjiáo）嚼（juéjiáo）爛暖和（héhèhuōh(huán)uòhuo）和（héhèhuōh(huán)uòhuo）平一去不還（huánhái）還（huánhái）有三、選字填空。煤媒（）炭（）介（）體（）礦卸御（）貨防（）抵（）裝（）四、句式練習(xí)1.我很想念童年住在北京城南的那些景色和人物。(改為感嘆句)2.我看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走來(lái)和悅耳的駝鈴聲。（修改病句）五、內(nèi)容填空《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》是小說(shuō)的序言,作者。作者圍繞駱駝隊(duì),寫(xiě)了看駱駝，和爸爸談?wù)撽P(guān)于，想替駱駝，追問(wèn)駱駝四個(gè)片段，表達(dá)了作者之情。六、課內(nèi)閱讀我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。1.駱駝咀嚼的樣子是怎樣的？2.為什么“我的牙齒也動(dòng)起來(lái)“？3.文中畫(huà)“”的句子你是如何理解的？效果分析本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)讀書(shū)感受小英子童年生活的樂(lè)趣，難點(diǎn)是通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)童年生活的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)已經(jīng)遠(yuǎn)去的童年生活的依依留戀。在學(xué)習(xí)本課時(shí)還要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受的寫(xiě)作方法，同時(shí)利用好教材課文作為引子鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍《城南舊事》，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。本課的教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)抓取四個(gè)片段，一起學(xué)習(xí)“看駱駝咀嚼”，小組合作學(xué)習(xí)“和爸爸議駝鈴”“想替駱駝剪毛”“問(wèn)駱駝去向”三個(gè)片段，同學(xué)們感受到了小英子童年的快樂(lè)，對(duì)駱駝的喜