初中語文-13 威尼斯商人教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《威尼斯商人》教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入課文，了解作者師：在中國，我們常常為了紀(jì)念某位有突出貢獻的人，把他的誕辰或是忌日設(shè)立為節(jié)日，比如屈原，比如介子推。一直以來在西方，很多國家都會在423出演戲劇以示紀(jì)念。1995年，聯(lián)合國正式設(shè)立每年的4月23日為“世界讀書日”。你們知道是為什么嗎？對，是為了紀(jì)念被馬克思稱作“最偉大的戲劇天才“的英國戲劇作家----莎士比亞。（課件）在他豐富的劇作中，廣為人們熟知的是他的“四大悲劇”和“四大喜劇”，請看課件。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是四大喜劇之一的《威尼斯商人》的選場。（板書課題）我們一起來了解一下戲劇的相關(guān)知識。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、簡介莎士比亞，了解情節(jié)，體會戲劇矛盾沖突。2、品讀個性鮮明的人物形象，把握夏洛克、鮑西婭的性格特征。3、體會莎士比亞戲劇語言的個性化和豐富生動的特點。三、預(yù)習(xí)檢測四、整體感知師：讓我們一起來了解全劇的有關(guān)情節(jié)。請看課后注釋1.師：閱讀了這段注解，大家對課文內(nèi)容之前的劇情應(yīng)該有所了解了。那么，請大家在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次瀏覽全文，接著剛才閱讀的“劇情提要”，續(xù)寫課文中這段劇情的梗概。（學(xué)生瀏覽課文，概括情節(jié)，師生共同概述)師(生)：在法庭上，夏洛克咄咄逼人，拒絕各種還錢清債方式，也拒不施以憐憫，欲借履約之名取安東尼奧的性命。正當(dāng)他得逞之際，鮑西婭假扮律師前來，利用約中條款，挽回敗局，拯救了安東尼奧。五、模擬表演，解讀人物師：戲劇的特點之一是必須要有有集中、尖銳的矛盾沖突。那么本場戲中的矛盾焦點是（生答）師：這場戲真可謂精彩。生死較量的結(jié)局似乎早已確定，然而形勢卻突然逆轉(zhuǎn)，柳暗花明。要是能夠親身在舞臺之上演繹這出戲，一定是十分過癮的事情。同學(xué)們想不想嘗試一番呢?(學(xué)生躍躍欲試)在沒有充分排練合作的基礎(chǔ)上，要演成一出戲還確實是一樁非常難的事情。不過，我們可以換個方法。劇本主要靠人物用自己的語言和動作來表現(xiàn)自己的性格。閱讀了劇本，劇中哪一個人物是你最想扮演的呢?請你在劇中找到最能體現(xiàn)他個性的一段臺詞，然后用你的聲音和姿態(tài)把他表現(xiàn)出來。我們看誰是今天“奧斯卡”的最佳演員。(生活躍地自選角色，閱讀劇本，繪聲繪色地朗讀甚至背誦臺詞。教師巡回了解和指導(dǎo)。在學(xué)生自選和練習(xí)的基礎(chǔ)上，每個主要角色選擇3～4個扮演者)師：讓我們拉開“陽中學(xué)奧斯卡”的帷幕吧。第一組，“夏洛克”們逐一登場。（安東尼奧、鮑西亞）師：聽了幾位“夏洛克“的表演，大家覺得誰的表演最符合劇中人的形象?為什么呢?請做出恰當(dāng)?shù)狞c評。六、合作交流，品味語言：師：聽了大家的表演和點評，我感到我們班里有很多莎士比亞的知音。大家把夏洛克的貪婪和殘忍、鮑西婭的聰敏和機智、安東尼奧的俠義和勇敢，還有其他人物的鮮明個性呈現(xiàn)在我的面前。我想，大家之所以能夠這樣，是因為始終扣住了人物個性化的語言。其實，莎士比亞戲劇的語言除了個性化的特點之外，（課件）其生動的特點也令人稱道。有的語言富有詩意，有的語言詼諧活潑……那么，哪些語言讓你感受到這些特點呢?請找出來，細細品味。(生查閱課文，勾畫語句，相互討論交流。)師展示示范。七、歸結(jié)主題經(jīng)過以上的學(xué)習(xí)，我們欣賞了本劇巧妙的情節(jié)設(shè)計、鮮明的人物個性和豐富的戲劇語言。這一切把一個沖突激烈的戲劇故事展現(xiàn)在我們面前，同學(xué)們從中領(lǐng)會到作者和劇本所要表達的意圖了嗎?大家再討論討論。(生討論展示)課件八、課堂總結(jié)：其實《威尼斯商人》全劇中很多情節(jié)和細節(jié)可以幫助我們更加深刻地理解這部劇作中人物的性格特點以及主題思想。希望同學(xué)們下課后去完整地讀一讀全劇原著，就這個問題或者就自己在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題、存在的疑惑去做一番研究和探討，我深信，你們會真正成為莎士比亞的知音。值得一提的是，一直以來人們總是把本劇中的夏洛克與法國作家莫里哀筆下的阿巴貢、巴爾扎克筆下的葛朗臺、俄國作家果戈里筆下的潑留希金并稱為“四大吝嗇鬼”。有興趣的同學(xué)不妨也下去了解一下其他三個人物形象的情況，看看這個說法的道理何在。最后，我們來談一談這節(jié)課的收獲。（生展示）九、課內(nèi)檢測。（課件）十、作業(yè)布置（課件）《威尼斯商人》學(xué)情分析常言道：“教必有法，教無定法”。九年級下學(xué)期的學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，但初次接觸戲劇劇本，難免具有生疏感，何況本文又是一部外國巨著，所以我針對初三學(xué)生的心理特點和認(rèn)知能力，大膽處理教材，本著以學(xué)生為中心，讓學(xué)生勇于探索，積極思維，主動獲取知識的原則，選擇了課前觀看電影、課后欣賞原著全劇、查找資料、學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果、分角色朗讀、自主合作、現(xiàn)場采訪活動等學(xué)習(xí)形式，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的特點。效果分析1、學(xué)生看過課后注釋一，對本課甚至是整個劇情都有所了解，拓寬了學(xué)生對莎翁戲劇的了解，并極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，無形之中又降低了本課教學(xué)的難度系數(shù)，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。2、本課教學(xué)過程實際是學(xué)生活動過程，較好的培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料、進行講解、品析語言、組織語言進行口語表達的能力，使學(xué)生由“我會聽課”變成“我會學(xué)習(xí)，我會思考”。3、“奧斯卡”展示中，學(xué)生情緒高漲，紛紛闡述自己的觀點，由原來的“勉勉強強去說”變成“激情四射表達”。4、鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，把我所喜歡的人物的性格特點等都能有良好的表現(xiàn)。從而使學(xué)生學(xué)習(xí)到莎翁戲劇中人物表現(xiàn)手法，由“要我寫”變成了“我要寫”。5、學(xué)語文，學(xué)做人。在交流學(xué)習(xí)的同時，不失時機的對學(xué)生進行思想教育，讓學(xué)生從中學(xué)到為人處世的道理，在情感態(tài)度和價值觀方面得到很好的體現(xiàn)。教學(xué)反思《威尼斯商人》是莎士比亞喜劇系列中第一個以較多的現(xiàn)實主義手法表現(xiàn)社會陰暗面的優(yōu)秀作品。作者站在人文主義的立場上，歌頌純潔的愛情和無私的友誼，批判高利貸者的貪婪與殘酷，對遭受種族歧視的猶太人也給予同情。全劇結(jié)構(gòu)完美，情節(jié)緊張，波瀾起伏，人物形象生動感人，對白機智而風(fēng)趣，喜劇氣氛很濃。特別是本課所選的“庭審”一場，戲劇沖突尖銳，氣氛更是扣人心弦，語言更是精妙經(jīng)典，將話劇的特性和魅力發(fā)揮到極致。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于欣賞文學(xué)作品提出以下要求：一是能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；二是能聯(lián)系文化背景對作品的思想感情傾向作出自己的評價；三是能說出自己對作品中感人的情境和形象的體驗；四是品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?？梢哉f，莎士比亞這部經(jīng)典的作品為我們從以上所言的四個角度來學(xué)習(xí)和欣賞話劇提供了最好的材料。

《威尼斯商人》為我們奉獻了永恒的人文主義主題，個性鮮明的人物形象，優(yōu)美典雅的戲劇臺詞，極富戲劇性的情節(jié)結(jié)構(gòu)。所以，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，要通過戲劇突然逆轉(zhuǎn)的情節(jié)和富于感染力的語言體會戲劇對仁慈、友誼與智慧的歌頌，領(lǐng)會夏洛克鮮明而復(fù)雜的個性。

生死交鋒之際，安東尼奧甘心為友誼而慷慨赴死，巴薩尼奧愿意犧牲一切來挽救摯友，鮑西婭憑借冷靜與機智解脫困境，夏洛克仇敵如蝎而又視錢如命。辨別善惡，分清是非，每一個人物都帶給學(xué)生以人生的啟示。而洋溢在劇本中的人文主義精神更可以讓學(xué)生接受一次靈魂的沐浴。特別是鮑西婭假扮律師發(fā)表的關(guān)于仁慈的一番陳詞，更是帶給人一種高貴心靈的光芒。

“文學(xué)語言，無論是在思想性上，還是在藝術(shù)性上，都須比日常生活語言高出一頭”（老舍），話劇的語言更是如此。朗誦優(yōu)美的話劇語言，甚至是模擬舞臺演員表演誦讀，對體會這種語言的思想與藝術(shù)魅力是大有裨益的。教學(xué)中我設(shè)立課堂“夢想劇場”，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣選擇研讀對象，通過分組嘗試以舞臺的方式模擬表演和富于激情地朗讀代表性人物臺詞，解讀人物的內(nèi)心世界和精神個性，品析劇本中典雅優(yōu)美、詼諧活潑的語言，領(lǐng)會莎劇的語言魅力。在分角色朗讀和表演中，學(xué)生們互相合作、交流，取得了很好的效果。

課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)連貫一體。語文學(xué)習(xí)的過程不止是課堂也絕不能止于課堂。文學(xué)作品本身是具有張力的，本課內(nèi)容也僅是從原劇中選取出來的一個部分。課堂教學(xué)要實現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)對課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、促進和激發(fā)。因此，本課我所留的作業(yè)是閱讀《威尼斯商人》全劇，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，通過課外閱讀，也加深了學(xué)生對課文的理解。

以上是我上《威尼斯商人》一課的特色，其中還有很多不盡人意之處。如“夢想劇場”是一個小小的嘗試，它立足于教學(xué)材料本身的特性。利用這種形式既可以促進學(xué)生們之間的互相合作、交流，又能更好地發(fā)揮他們的表演特長，應(yīng)該有更多的探索和突破。由于平時練得少，表演水平有待進一步提高。還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，事先預(yù)習(xí)不夠充分，僅依靠一節(jié)課時間把劇本搞明白，顯得時間很緊，也很難達到。因此在上這節(jié)課時還有學(xué)生對全劇了解不夠，對人物形象理解比較片面。如果今后再有機會上時，一定要提前更多時間給學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

另外，更明顯的情況是學(xué)生缺乏自己的理解，習(xí)慣性地把資料的內(nèi)容當(dāng)成自己的看法。對此，今后在培養(yǎng)學(xué)生自主思索、多向比較的能力方面還需繼續(xù)探索。

戲劇作品教學(xué)的核心內(nèi)容應(yīng)該教會學(xué)生如何進行戲劇作品欣賞，誠如課標(biāo)中所說的那樣：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！辈荒馨褢騽∽髌泛唵翁幚沓蓱騽≈R的例子，把作品教學(xué)處理成基本常識的教學(xué)；而應(yīng)該在欣賞之中滲透有關(guān)戲劇知識。

這些道理說起來容易，做起來難，都需要我在今后的教學(xué)中不斷地努力和探索。教材分析《威尼斯商人》約寫成于1596年，根據(jù)意大利短篇小說《呆子》編成。破落貴族青年巴薩尼奧向富家女鮑西婭求婚，苦于備不起聘禮。威尼斯商人安東尼奧有心資助而沒有現(xiàn)錢，就向猶太人夏洛克借高利貸。雙方說定，如果到期不還，債主從債戶身上割一磅肉。后來安東尼奧的商船失事，他無力還債，夏洛克毫不客氣要割他一磅肉。巴薩尼奧急忙前往法庭求情，要加倍代他償還，但夏洛克恪守契約條款，不肯變通。危急之時，一位青年法官登堂斷案，判借約有效。夏洛克舉刀正待割肉時，法官宣布：“借約規(guī)定只割一磅肉，可沒說血。假如流一滴血，你的財產(chǎn)全部充公!”夏洛克呆若木雞，只得認(rèn)輸。法庭沒收了他一半家產(chǎn)。當(dāng)巴薩尼奧與愛妻鮑西婭歡聚時，才知道斷案的青年系鮑西婭所假扮。《威尼斯商人》是莎士比亞喜劇系列中第一個以較多的現(xiàn)實主義手法表現(xiàn)社會陰暗面的優(yōu)秀作品。作者站在人文主義的立場上，歌頌純潔的愛情和無私的友誼，批判高利貸者的貪婪與殘酷，對遭受種族歧視的猶太人也給予同情。全劇結(jié)構(gòu)完美，情節(jié)緊張，波瀾起伏，人物形象生動感人，對白機智而風(fēng)趣，喜劇氣氛很濃。特別是本課所選的“庭審”一場，戲劇沖突尖銳，氣氛更是扣人心弦，語言更是精妙經(jīng)典，將話劇的特性和魅力發(fā)揮到極致。評測訓(xùn)練1、《威尼斯商人》是________國杰出戲劇家________創(chuàng)作的一出著名________劇，它也是一出________幕劇。他的代表作還有喜劇——、——、——、———、悲劇—、—