初中語文-我愛這土地教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《我愛這土地》---人教版九年級下冊教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．熟讀并背誦，把握詩歌朗讀的內(nèi)在旋律與節(jié)奏。

2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。（教學(xué)重點）3.體會詩歌中的意境，感受涌動著的激情和拳拳的愛國之情。（教學(xué)難點）教學(xué)過程：【激情導(dǎo)入】1.請同學(xué)們看大屏幕，用一個詞來形容一下你所看到的“土地”。（肥沃的、廣袤的、生機的、無邊無際的、遼闊的。。。。。。。）今天老師和大家一起來看詩壇泰斗-----艾青，他筆下的土地又是怎樣的？（板書：我愛這土地艾青）2.檢查預(yù)習(xí)，請同學(xué)介紹艾青。之后教師PPT出示作者簡介，提醒同學(xué)注意紅色字體，需要記住?！韭牻伣佌媲椤坷蠋熒钋槭痉独首x，同學(xué)在聆聽中去感受作者對土地的熱愛。朗讀后與同學(xué)們交流聽讀感受？（1.情感2.停頓、重讀3.語速）【讀拳拳詩韻】下面根據(jù)你對本詩的初步感悟，自由朗讀本詩。（PPT出示本詩停頓及重讀）之后通過單個同學(xué)朗讀、全體同學(xué)齊讀、師生互評等方式，感受這拳拳詩韻?！酒纷肿稚钋椤?.詩人深愛的土地是怎么的？找出文中描寫土地的詩句？（被暴風(fēng)雨所打擊著的土地）4.哪些還能體現(xiàn)對暴風(fēng)雨打擊的土地，能具體說說嗎？（這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)。）5.這與我們所感受到的土地為什么不一樣？（出示這幾句詩）（我們與作者生活的年代不同）6.了解本詩的寫作背景。（出示寫作背景）7.結(jié)合創(chuàng)作背景，說說“土地”前面的“被暴風(fēng)雨打擊著的”有什么特殊含義？引出本課的一個重要的知識點：意象所謂“意”就是指情感；“象”就是指具體可感的事物。詩人借助具體可感的事物表達自己的思想情感，所以土地具有了象征意義。土地象征祖國8.那這首詩中，還有哪些意象？請同學(xué)們細(xì)讀這首詩，動動腦，組內(nèi)討論一下，找出來?！靖袗蹏摹?.在作者描寫的這些意象中，你最喜歡作者描寫的那個意象?把你的感悟與大家分享一下。（悲憤的）河流：對侵略者的痛恨。（無止息的）風(fēng)：不停、不屈不撓（嘶?。B：一種很執(zhí)著的感情我們：中華民族，同時也包括作者10.詩人在這首詩中化用了小鳥的形象，歌唱了這片土地，歌唱了這片土地上頑強抗?fàn)幍闹袊嗣?，歌唱了中國人民對未來和光明的向?可是艾青卻是飽含著淚水來歌唱的，大家說說看這是為什么??？可以有詩中的原句來回答.（因為我對這土地愛得深沉。）教師可在此指導(dǎo)朗讀：注意節(jié)奏和情感，特別是要注意帶省略號的地方，聲音應(yīng)該拖一點。我們大家一起試著朗讀一下.11.作者用了一個特寫，寫了眼里常含淚水的場面。結(jié)合寫作背景，說說看這是怎樣的淚水？（悲憤的淚水、向往的淚水、心酸的淚水）不管是我們祖國遭受苦難的過去還是繁榮昌盛的現(xiàn)在，所有的華夏兒女都深深的愛著我們的祖國.（出示溫家寶總理答中外記者問）引導(dǎo)同學(xué)們，珍惜我們腳下的這片土地、熱愛我們腳下的這片土地！那么讓我們帶著對祖國深沉的愛來齊讀這首詩，大家醞釀一下.12.從大家的朗讀中，老師聽得出你們已經(jīng)真正的理解了這首小詩.那么請同學(xué)們試著背一下。（檢查同學(xué)背誦）學(xué)情分析1.初三學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)保持一定的興趣，并有一定的語文知識積累。語文課上領(lǐng)悟能力較強，獨立閱讀能力較初一初二也有了一定的增長。2.能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的見解。3.課堂上有勇于帶頭的學(xué)生，課堂教學(xué)開展較順利。存在的不足是：1.部分學(xué)生語文課上學(xué)習(xí)習(xí)慣不是太好，需要老師不斷的提醒，如“做好批注”、“不動筆墨不讀書”“不能主動回答問題”等。2.本班同學(xué)優(yōu)秀學(xué)生少，中后學(xué)生多，語言理解和表述能力不是很高。3.孩子們平時讀書少，生活體驗缺乏，會不同程度的影響感悟的深度。效果分析本節(jié)課為主題性學(xué)習(xí)中的品讀賞析課。語文，因情感的滋潤而變得春意盎然。在本節(jié)課教學(xué)中，我設(shè)計了“激情導(dǎo)入--聽絹絹真情--讀拳拳詩韻--品字字深情--感愛國之心”五個環(huán)節(jié)。這五個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，以朗讀貫穿全程，從品析詞句入手，使學(xué)生了解詩文中的意象，逐步引領(lǐng)著學(xué)生體悟詩歌的情感，使學(xué)生走進那個戰(zhàn)火硝煙的年代，與文本與作者激起情感共鳴。從而觸發(fā)學(xué)生的愛國之情。首先，“激情導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，我選取了關(guān)于祖國大地的幾張圖片，從視覺上，讓同學(xué)們感受我們偉大祖國廣袤富饒的土地。從而引導(dǎo)同學(xué)們跟隨詩壇泰斗--艾青去體味那個戰(zhàn)火銷煙年代的土地。在這一環(huán)節(jié)中，我還設(shè)計了通過檢查預(yù)習(xí)，了解作者的環(huán)節(jié)。從上課情況看這一環(huán)節(jié)的設(shè)計起到了激發(fā)學(xué)生興趣的作用。其次，在“聽絹絹真情”環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了教師配樂朗讀，讓學(xué)生聽讀去感受本詩的意韻。之后與學(xué)生交流聽讀感受。引導(dǎo)學(xué)生初步了解朗讀的技巧。第三個環(huán)節(jié)“讀拳拳詩韻”在“聽絹絹真情”這個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓孩子分小組自由朗讀，然后再組織單個學(xué)生讀、全體同學(xué)齊讀、師生共讀等方式，通過朗讀來體會這首詩的意韻。在“品字字深情”環(huán)節(jié)中，我先拋出了一個問題“作者所描寫的土地是什么樣的土地？”之后在進一步深入“結(jié)合創(chuàng)作背景，說說“土地”前面的“被暴風(fēng)雨打擊著的”有什么特殊含義？”“土地也就不是一般意義上的土地了，它是指什么呢？”層層深入的引出一個重要的知識點---意象。中間不時的指導(dǎo)學(xué)生們在用詞上進一步的斟酌，如“這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”中去掉“無止息地”感受有何不同？通過品經(jīng)典的詞句讓孩子們體會詩人的拳拳愛國之心以及中國人民面對外國侵略的不屈不撓的斗爭精神。在最后一個環(huán)節(jié)“感愛國之心”中，我通過小組合作，成果分享，讓學(xué)生活動起來，從課文中找出其它的意象，并選擇你喜歡的意象與大家分享感悟。讓學(xué)生們更深入的從文本中發(fā)掘體悟作者對祖國至死不渝的愛，帶著這種對文本的理解，全體同學(xué)再誦讀這首小詩，同學(xué)們的情感更飽滿了，朗誦的更有意境，收到了良好的效果。最后，我與同學(xué)們一起回顧了本節(jié)課的內(nèi)容，夯實本節(jié)課的重點。初三的同學(xué)，有一定的語文知識素養(yǎng)，在初設(shè)情境、提出問題后，學(xué)生們能很快進入到這種鋒風(fēng)銷煙的情境中去，在“品字字深情”、“感愛國之心”環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生鍛煉了朗讀能力同時也培養(yǎng)了孩子的獨立思考及小組合作能力。孩子們在我的課堂引導(dǎo)下，能步步深入，從艾青像一只小鳥一樣，一個人對國家的熱愛，擴展到千千萬萬的中國同胞對祖國的熱愛。作者把通過多種意象，歌唱了這片土地，歌唱了這片土地上頑強抗?fàn)幍闹袊嗣?，歌唱了中國人民對未來和光明的向往。這樣更增加了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。之后在背誦掌握環(huán)節(jié)，趁熱打鐵，當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。讓孩子們帶著這濃濃的拳拳愛國之心，大聲背誦本首小詩。通過課上抽查，大部分同學(xué)能深情的背誦本首詩歌，實現(xiàn)了本節(jié)課的的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。教材分析《我愛這土地》是人教版九年級下冊第一課的內(nèi)容。作為初三的最后一冊語文書，它起著承上啟下的重要的作用：既是對初中知識的總結(jié)，歸納，直面中考；又是對高中知識的承接。去年中考中，出現(xiàn)修改病句和文言朗讀節(jié)奏的種題型，我們應(yīng)及時適當(dāng)?shù)膶淌趦?nèi)容進行調(diào)整，補充必要的語法知識。近幾年來，初中語法教學(xué)淡化甚至零化，不僅造成初，高中教學(xué)出現(xiàn)大斷層，也使學(xué)生面對英語大量的語法無所適從。我們的學(xué)生這方面問題尤為突出，所以，我認(rèn)為教師應(yīng)該最大限度的利用好這套教材做好這個銜接工作。另外，高一第一冊第一單元為詩歌單元，應(yīng)初步培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力。

《我愛這土地》作為詩歌單元的首篇，又是名篇，應(yīng)重點學(xué)習(xí)。通過本課的學(xué)習(xí)，要初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，為今后的學(xué)習(xí)，打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生在朗讀與賞析用詞中，充分地感受作品、解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會現(xiàn)代詩歌的基本特點，總結(jié)現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教讀本課，我充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，力爭在誦讀中使學(xué)生體會詩歌的思想情感。作為現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，本首詩我設(shè)計了一課時的時間進行學(xué)習(xí)。

《我愛這土地》預(yù)習(xí)學(xué)案姓名：班級：著名美學(xué)家朱光潛說過：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學(xué)?！庇枷爰遗喔舱f過：“讀詩使人聰慧。”從今天起，我們就要一起經(jīng)歷一次神奇而激動人心的詩歌之旅。這一節(jié)課，就讓我們通過艾青的一首詩《我愛這土地》先來感受一下現(xiàn)代詩歌的魅力?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1．熟讀并背誦，把握詩歌朗讀的內(nèi)在旋律與節(jié)奏。

2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。（教學(xué)重點）3.體會詩歌中的意境，感受涌動著的激情和拳拳的愛國之情。（教學(xué)難點）一、知識鏈接【鏈接材料】1——作者簡介：艾青和《我愛這土地》

艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。長大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長為—個革命者。1929年赴法國留學(xué)，并開始詩歌創(chuàng)作。1932年回國，在獄中寫成詩作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在詩壇的地位。他的早期詩作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等。主要詩作還有抒情長詩《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》等。

【鏈接材料】2——寫作背景：《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮

起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

1、填空《我愛這土地》的作者是我國現(xiàn)、當(dāng)代著名詩人，原名。這首詩的感情基調(diào)是。最能點明主旨的詩句是“，?！?、請用“\”和“?”劃分、標(biāo)注下列詩句的朗讀節(jié)奏和重音。（1）假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱（2）為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……3.本首詩的感情基調(diào)是怎樣的？4.根據(jù)原文填空。我愛這土地假如我是一只______，我也應(yīng)該用______的喉嚨歌唱：這被__________所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)__________我們的__________的河流，這__________吹刮著的__________風(fēng)，和那來自林間__________黎明......------然后我死了，連羽毛也__________在土地里面。為什么我的眼里__________？因為我對這土地__________......《我愛這土地》導(dǎo)學(xué)案姓名：班級：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．熟讀并背誦，把握詩歌朗讀的內(nèi)在旋律與節(jié)奏。

2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。（教學(xué)重點）3.體會詩歌中的意境，感受涌動著的激情和拳拳的愛國之情。（教學(xué)難點）【聽絹絹真情】初步感知，把握感情基調(diào)知識鏈接：詩歌是講究節(jié)奏、重音的，節(jié)奏是詩人根據(jù)內(nèi)容的需要對語言所作的精心組合，也是詩人思想感情發(fā)展變化在詩中的體現(xiàn)。要體味詩歌的節(jié)奏，首先須對詩歌進行準(zhǔn)確的斷句，如“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”該如何斷句呢？應(yīng)該斷為：“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤／的河流，這無止息地／吹刮著的／激怒的風(fēng)”?！咀x拳拳詩韻】我愛這土地假如/我是/一只鳥，

我／也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

這被／暴風(fēng)雨/所打擊著的／土地，

這／永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的／河流，

這/無止息地／吹刮著的/激怒的／風(fēng)，

和那/來自林間的/無比溫柔的/黎明……

——然后/我/死了，

連羽毛/也腐爛/在土地里面。

為什么/我的眼里／常含/淚水？

因為我/對這土地/愛得/深沉……

【品字字深情】1.詩人深愛的土地是怎么的？找出文中描寫土地的詩句？哪些還能體現(xiàn)對暴風(fēng)雨打擊的土地？知識鏈接：意象所謂“意”就是指情感；“象”就是指具體可感的事物。因此詩人借助具體可感的事物表達自己的思想情感，所以土地具有了象征意義。2.合作探究：那這首詩中，還有哪些意象？請同學(xué)們細(xì)讀這首詩，動動腦，組內(nèi)討論一下，找出來?！靖袗蹏摹?.在作者描寫的這些意象中，你最喜歡作者描寫的那個意象?把你的感悟與大家分享一下。2.詩人在這首詩中化用了小鳥的形象，歌唱了這片土地，歌唱了這片土地上頑強抗?fàn)幍闹袊嗣?，歌唱了中國人民對未來和光明的向?可是艾青卻是飽含著淚水來歌唱的，大家說說看這是為什么?。靠梢杂性娭械脑鋪砘卮?3.作者用了一個特寫，寫了眼里常含淚水的場面。結(jié)合寫作背景，說說看這是怎樣的淚水？課后反思本節(jié)課為主題性學(xué)習(xí)中的品讀賞析課。語文，因情感的滋潤而變得春意盎然。在本節(jié)課教學(xué)中，我設(shè)計了“激情導(dǎo)入--聽絹絹真情--讀拳拳詩韻--品字字深情--感愛國之心”五個環(huán)節(jié)。這五個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，以朗讀貫穿全程，從品析詞句入手，使學(xué)生了解詩文中的意象，逐步引領(lǐng)著學(xué)生體悟詩歌的情感，使學(xué)生走進那個戰(zhàn)火硝煙的年代，與文本與作者激起情感共鳴。從而觸發(fā)學(xué)生的愛國之情。首先，“激情導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，我選取了關(guān)于祖國大地的幾張圖片，從視覺上，讓同學(xué)們感受我們偉大祖國廣袤富饒的土地。從而引導(dǎo)同學(xué)們跟隨詩壇泰斗--艾青去體味那個戰(zhàn)火銷煙年代的土地。在這一環(huán)節(jié)中，我還設(shè)計了通過檢查預(yù)習(xí)，了解作者的環(huán)節(jié)。從上課情況看這一環(huán)節(jié)的設(shè)計起到了激發(fā)學(xué)生興趣的作用。其次，在“聽絹絹真情”環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了教師配樂朗讀，讓學(xué)生聽讀去感受本詩的意韻。之后與學(xué)生交流聽讀感受。引導(dǎo)學(xué)生初步了解朗讀的技巧。第三個環(huán)節(jié)“讀拳拳詩韻”在“聽絹絹真情”這個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓孩子分小組自由朗讀，然后再組織單個學(xué)生讀、全體同學(xué)齊讀、師生共讀等方式，通過朗讀來體會這首詩的意韻。在“品字字深情”環(huán)節(jié)中，我先拋出了一個問題“作者所描寫的土地是什么樣的土地？”之后在進一步深入“結(jié)合創(chuàng)作背景，說說“土地”前面的“被暴風(fēng)雨打擊著的”有什么特殊含義？”“土地也就不是一般意義上的土地了，它是指什么呢？”層層深入的引出一個重要的知識點---意象。中間不時的指導(dǎo)學(xué)生們在用詞上進一步的斟酌，如“這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”中去掉“無止息地”感受有何不同？通過品經(jīng)典的詞句讓孩子們體會詩人的拳拳愛國之心以及中國人民面對外國侵略的不屈不撓的斗爭精神。在最后一個環(huán)節(jié)“感愛國之心”中，我通過小組合作，成果分享，讓學(xué)生活動起來，從課文中找出其它的意象，并選擇你喜歡的意象與大家分享感悟。讓學(xué)生們更深入的從文本中發(fā)掘體悟作者對祖國至死不渝的愛，帶著這種對文本的理解，全體同學(xué)再誦讀這首小詩，同學(xué)們的情感更飽滿了，朗誦的更有意境，收到了良好的效果。整堂課，我本著“以學(xué)定教”的理念，以學(xué)生為本，老師多引導(dǎo)