《上圖書館》導(dǎo)學(xué)案 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《讀書：目的和前提》《上圖書館》微專題導(dǎo)學(xué)案【導(dǎo)學(xué)設(shè)想】《讀書：目的和前提》《上圖書館》是高中語文統(tǒng)編教材必修上冊第六單元的第13課，也是本單元的第四個學(xué)習(xí)微專題。本單元屬于“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，這是必修教材中三個同類學(xué)習(xí)任務(wù)群中的第一個。該任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容是閱讀古今中外的論說名篇，把握作者觀點(diǎn)、態(tài)度和語言特點(diǎn)理解作者闡述觀點(diǎn)的方法和邏輯；學(xué)習(xí)表達(dá)和闡發(fā)自己的觀點(diǎn)；圍繞感興趣的話題開展討論和辯論，能理性、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。必修上冊第六單元的主題是“學(xué)習(xí)之道”，由于是第一個思辨性的單元，單元的目標(biāo)定位不能過高?？纱_定為：對“思辨性閱讀與表達(dá)”有一個基本的認(rèn)識，能夠理解論述類文章的現(xiàn)實針對性，能夠把握作者的主要觀點(diǎn)和論述思路，感受文章的邏輯思辨力量，并能夠在表達(dá)時有理有據(jù)地進(jìn)行論述。黑塞的《讀書：目的和前提》和王佐良的《上圖書館》是有關(guān)讀書的兩篇隨筆，雖然不是論說類文本，但其中的觀點(diǎn)、經(jīng)驗可引發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)閱讀的興趣，能夠培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。根據(jù)學(xué)生實際，我從“知識積累”“思維訓(xùn)練”“鑒賞創(chuàng)造”“文化傳承”等方面設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)，品味課文語言，研究學(xué)習(xí)之道，了解獲取教養(yǎng)的途徑，理解閱讀對一個人成長的重要作用。2.鑒賞文章的論證結(jié)構(gòu)，體悟隨筆的寫法。3.建立閱讀經(jīng)典對人獲得教養(yǎng)是至關(guān)重要的認(rèn)知，品味真正的圖書館之樂，思考自己的讀書生活，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，提升會讀書的能力?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計】任務(wù)情境：早在20世紀(jì)90年代，筆者所在學(xué)校就成立了“五柳風(fēng)”文學(xué)社團(tuán)，社團(tuán)的中心任務(wù)是開展課內(nèi)外閱讀和寫作，經(jīng)常性地開展研習(xí)活動。這次為配合第六單元的學(xué)習(xí)，高一年級舉辦了“閱讀經(jīng)典，成就人生”的系列專題活動。高一（8）班結(jié)合第13課《讀書：目的和前提》《上圖書館》微專題的自讀，開展的“探討讀書的意義與方法”是其系列活動之一。學(xué)習(xí)任務(wù)一：知識積累（學(xué)生自主積累構(gòu)建語言基礎(chǔ)知識，此略。）學(xué)生除搜集赫爾曼·黑塞和王佐良兩位作家作品的常識性資料外，還搜集了知識拓展的不少資料。例如：1.諾貝爾文學(xué)獎給黑塞的頒獎辭：“他那些靈思盎然的作品，它們一方面具有高度的創(chuàng)意和深刻的洞見，一方面象征古典的人道理想和高尚的品格?！?.黑塞名言：“世界上任何書籍都不能帶給你好運(yùn)，但是它們能讓你悄悄成為你自己?！薄白钗ｋU的時期和對心靈最大的戕害，莫過于一天到晚沉思自己的性格、處境，孤獨(dú)地承受自己的不滿和弱點(diǎn)?！睂W(xué)習(xí)任務(wù)二：思維訓(xùn)練（一）教材關(guān)鍵句子1.怎樣理解作者認(rèn)為的“真正的教養(yǎng)”？學(xué)生理解一：真正的教養(yǎng)是正視過去，直面未來，追求精神和靈的完善，找到生活的意義。學(xué)生理解二：真正的教養(yǎng)呈現(xiàn)的形式是永遠(yuǎn)都在半道上，它是一種努力的過程，是動態(tài)的，是永恒的。學(xué)生理解三：真正的教養(yǎng)“不追求任何具體的目的”，也就是說，追求的不是生存的手段，而是生存的境界。學(xué)生理解四：真正的教養(yǎng)就是閱讀世界文學(xué)，力求做到對每一部思想家或作家的杰作有深入的理解。教師小結(jié)：同學(xué)們能從不同的角度理解課文關(guān)鍵文句。其實，真正的教養(yǎng)就是不存在功利的企圖，而追求獲得精神和心靈的自我完善。修養(yǎng)，是人生存的境界。前三位同學(xué)的回答都從不同側(cè)面揭示了“真正的教養(yǎng)”的內(nèi)涵，第四位同學(xué)談的是獲取教養(yǎng)的途徑和方法，對大家也有啟示意義。2.關(guān)于“讀書”，作者的哪些看法對我們具有啟發(fā)意義？學(xué)生答案一：通過閱讀獲得教養(yǎng)的道路永無止境。既因為人類的文學(xué)讓人“望洋興嘆”，又因為人的生命是有限的。學(xué)生答案二：閱讀杰作的目的在于明白一切生活的意義，幫助我們將自己的人生變得越來越充實、高尚，越來越有意義。學(xué)生答案三：讀者必須具備自身的人格或個性，否則教養(yǎng)在一定意義上便落了空；沒有愛的閱讀，沒有敬重的知識，沒有心的教養(yǎng)，無益而有害。教師小結(jié)：大家說的都有道理。在課文中，作者認(rèn)為，閱讀杰作，我們得先向杰作表明我們的態(tài)度，那就是對杰作要有崇敬之心、敬重之心。作者明了閱讀經(jīng)典關(guān)鍵不在于數(shù)量的多少，而在于是否對知識懷有敬重之心，為獲得“心的教養(yǎng)”而進(jìn)行“愛的閱讀”。同時，作者強(qiáng)調(diào)“憑自己的愛好去開始閱讀”，讀的時候要花力氣、下功夫。3.文中列舉的對于讀書的錯誤認(rèn)識與行為有哪些？學(xué)生答案一：用“散漫的消遣”的態(tài)度對待讀書，用虛假的慰藉自我麻醉，對無意義的人生視而不見。4.《上圖書館》中寫道，“這里有豐富的中英文藏書，而且全部開架，連我們中學(xué)生也可以進(jìn)去隨便閱覽”。對于這種開放式的圖書管理模式，你有什么看法？學(xué)生看法一：讀者可以在圖書館自由行走，自由翻閱，找到自己所需要的資料，這是令人愜意的。學(xué)生看法二：圖書館向社會各階層免費(fèi)開放，讀者可以不受任何約束任何限制進(jìn)入圖書館，只要大家都能自覺遵守圖書館秩序，就可以盡情地享受圖書館這一社會資源的服務(wù)，這是體現(xiàn)人的個性自由與平等的很好的方式。5.《讀書：目的和前提》和《上圖書館》都描述了作者自己讀書求學(xué)的生活經(jīng)歷，抒發(fā)了屬于作者自己的讀書感悟。請將兩位作者的經(jīng)歷和感悟加以對比，看看各有怎樣的個人特色，又有哪些共同之處。學(xué)生答卷一：黑塞和王佐良經(jīng)歷的共同點(diǎn)是，閱讀時最初的興趣，似乎都是從獵奇開始的。黑塞說，“總不斷有某種特殊的愛好使我著迷，有某個新發(fā)現(xiàn)令我神往，有某種新的熱情叫我興奮不已”，“我所期待的是充滿狂熱與糾葛的故事”。這樣的“新”或“奇”能夠激發(fā)作者天然的閱讀樂趣。王佐良在“公書林”讀書，由于“英文程度很有限”，看不懂原著，所以僅僅“看看它們的封面、目錄和插圖之類”，還翻著美國雜志的圖畫看看，以滿足他“對外間世界的好奇心”。（二）思維拓展《讀書：目的和前提》從界定概念與闡釋道理入手，點(diǎn)明獲得教養(yǎng)的途徑之一就是研讀世界文學(xué)；再從自己的切身體會出發(fā)，闡釋作者對于讀書的思考；最后結(jié)合所處時代環(huán)境下的閱讀現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)閱讀杰作的意義?！渡蠄D書館》采用總——分——總的結(jié)構(gòu)，前三段總領(lǐng)全文，引出話題；然后以時間為序，回憶在圖書館讀書的三段經(jīng)歷；最后總結(jié)全文。作者對圖書館充滿懷念之情，同時因國家動亂而產(chǎn)生的思鄉(xiāng)和愛國之情也溢滿字里行間。閱讀課文后，請同學(xué)們思考下面的問題：對于文學(xué)經(jīng)典，有人認(rèn)為應(yīng)該精讀，有人認(rèn)為應(yīng)該泛讀。你的觀點(diǎn)是怎樣的？試做簡要闡述。學(xué)生一：我認(rèn)為應(yīng)該重在精讀。世界文學(xué)經(jīng)典是人類思想文化的結(jié)晶，是滋潤靈魂的甘泉，是滋養(yǎng)精神的養(yǎng)料。不深入、細(xì)致地閱讀，就不能領(lǐng)悟其精髓、吸收其養(yǎng)分，也就不能起到提升、完善自我的作用。泛泛而讀，得再多，也等于沒有讀。學(xué)習(xí)任務(wù)三：審美創(chuàng)造《讀書：目的和前提》和《上圖書館》都是筆，各自記述了作者讀書的生活與感悟。同學(xué)們對于讀書都有哪些難忘的經(jīng)歷呢？請課后寫一篇讀書隨筆，與大家分享。學(xué)生隨筆精彩片段展示：片段一：鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。書是燈，讀書照亮了前行的路；書是橋，讀書接通了彼此的岸；書是帆，讀書推動了人生的船。因為讀書，人生才更精彩。片段二：閱讀分為淺層閱讀和深度閱讀。淺層閱讀主要是了解文章的內(nèi)容，譬如有哪些人物、哪些情節(jié)等。深度閱讀是研究性閱讀，要通過作者的寫作背景、生活經(jīng)歷、語言風(fēng)格去理解作品、感悟作品，嘗試去發(fā)現(xiàn)作者文字表達(dá)的意蘊(yùn)。教師小結(jié)：隨筆是散文的一種，是議論文的一個變體，它與典型的議論文既有區(qū)別，又有聯(lián)系。隨筆兼有敘事、抒情、議論等多種特性，一般篇幅短小、不拘形式、語言靈動、表達(dá)自由。隨筆記錄下作者的生活與情感，也傳達(dá)作者的思索和見解。多寫隨筆，可以養(yǎng)成多感多思的好習(xí)慣，還可以錘煉語言，豐富我們的人生記憶。學(xué)習(xí)任務(wù)四：文化傳承批注是一種很實用的讀書方法，請同學(xué)們完成下列表格里的批注。提示：批注可以寫心得、評價；也可以聯(lián)想、概括。請同學(xué)們仔細(xì)閱讀表格左邊內(nèi)容并認(rèn)真思考，選擇一個合適的角度，對所給內(nèi)容進(jìn)行批注。教師小結(jié)：以上讓大家批注的，都是中國文學(xué)史上著名文人學(xué)者的詩文名句。理解他們對于讀書的看法，結(jié)合我們今天學(xué)習(xí)的兩篇課文，對于培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成屬于我們自己的讀書方法，相信一定會有所啟迪?！窘毯蟾形颉俊蹲x書：目的和前提》《上圖書館》這兩篇文章，是作者讀書經(jīng)驗的闡述。對于高中生來說，除了少數(shù)含義深奧的句子，文章的理解難度并不是很大，我們把自讀的重點(diǎn)放在思維的拓展訓(xùn)練和寫作上。因為是作者的現(xiàn)身說法，能帶給學(xué)