部編版四年級語文下冊大單元教學第八單元教學設(shè)計

第八單元中外經(jīng)典童話

第一課時基礎(chǔ)大闖關(guān)

7Ss9標

1.學會本單元生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2.在具體的語境中感悟近義詞表達的不同的感情色彩。

3.學習描寫季節(jié)的句子，練習仿寫。

4.熟讀課文。

4_裊能融刃

1.學會本單元生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2.在具體的語境中感悟近義詞表達的不同的感情色彩。

3.學習描寫季節(jié)的句子，練習仿寫。

板塊一：談話導入，解題讀題

1.單元引入你還記得善良美麗的白雪公主、在寒冷冬夜赤著腳賣火柴的小女孩、

在牛肚子里旅行的紅頭嗎?他們來自奇妙的童話世界，帶給我們無限的遐想，讓

我們有了一個又一個個性鮮明的童話朋友。今天，我們將再次開啟童話之旅，一

起去感受童話中那奇妙的想象，以及故事中傳遞出的美好情感。

2.出示導語，明確單元主題。

(1)課件出示單元導語。

(2)師指名讀；生齊讀。

3.帶領(lǐng)學生了解本單元的學習篇目及課時安排這一單元編排了三篇課文，這三

篇課文內(nèi)容不同，但都充滿了奇妙的想象，塑造了形象鮮明的人物。閱讀這些童

話時，我們要跟隨作者的步伐走進奇妙的童話世界，去感受奇妙的想象，體會形

象鮮明的人物真善美的品質(zhì)，通過有感情地朗讀，大膽、奇妙的想象，拓展閱讀

等方式，創(chuàng)編故事和情節(jié)，為本單元的習作打下基礎(chǔ)。接下來就讓我們一起走進

神奇的童話世界。

板塊二：目標定向，自主學習

1.自由閱讀本單元課文，了解單元內(nèi)容。

2.出示自學要求。

(1)正確認讀詞語，讀通課文。

(2)畫出喜歡的語句或段落，多讀幾遍，初步感知文章內(nèi)容。

(3)再讀課文，不明白的地方做標記。

3.學生自主學習，教師巡視指導。

板塊三：全班交流，點撥引導

1.第一關(guān)：生字新詞我會讀

(1)出示本單元詞語，多種方式檢查認讀。

介紹聲明妖怪規(guī)矩乖巧攆我怕燙腳丫拽住幸福沖著舔手罷了柔嫩豐碩

叱責允許砌墻允許禁止懲罰蹤跡覆蓋呼嘯始終吼叫一縷自私舉動摟住

臉頰兇狠拆除為難漫長消磨牡蠣光滑稱贊撫摸硫磺沉靜鯨魚瞥見親昵

恰恰凝望裝載向日葵棒極了布告牌矢車菊又瘦又長可憐巴巴自言自語

轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去游來游去不可一世

_____Z

容易讀錯的字：

矩(/)攆(niin)拽(zhudi)砌(qi)縷(14)摟(16u)矢(shi)昵(ni)

多音字：

表示“對著，向”“猛烈”介詞，憑，依據(jù)”

八沖動

沖[chjgj

[ckb八勿沖壓時，讀chbng。

[da]打擊

打作量詞時，讀dW。12個叫一打。

[da]一打

(2)交流識字方法。

字源識字法：葵的古體字是“漂”，上部的“。中”表示植物，“黑”表示測

量方位，所以“黑”表示能追逐太陽方位的植物。

比較法：乖一乘棵-裸甜-酣維-唯役-沒屢-縷摧-催

加一加：石+頁=碩石+切=砌口+肅=嘯夾+頁=頰

編兒歌識記：“舔”小舌頭，天天舔一粒小小米。

形近字識記法：碩砌縷摟

①比一比，“縷、摟”哪里不同。

②“碩、砌”（都是“石”字旁，都與石頭有關(guān)）?！捌觥北硎窘ㄖr壘磚石，用

泥灰粘合。

用“碩”本義為大頭，“頁”是人的頭部，在古代的時候，“碩”同“石”，形

容堅固和大的意思。在“秋天結(jié)出豐碩的果子”中，“碩”表示又大又多的意思。

③歌謠識字法：縷、摟。

絲線一縷縷，小手輕輕摟。

木頭搭閣樓，竹子編竹簍。

2.第二關(guān)：漢字書寫我能行

（1）學生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點，并說說需要注意的地方。

（2）教師示范重點生字。

提示：“妖”右半部分是“天”，上面是一撇。

“乖”下半部分不要多寫撇捺，要和“乘”分清。

“舔”右下部分是兩點，不要丟掉一點。

“牌”右上部分的一小撇不要丟掉。

“嘯”右下部分是，,不要寫成“I

（3）學生練習生字，展示所寫成果。

3.第三關(guān)：課文朗讀我最棒

（1）選擇自己喜歡的部分讀給大家聽，并說說喜歡的原因。

（2）出示課文中的一些重點語句讓學生讀，重點評價朗讀是否正確，流利。

（3）重點句段：

?可是我要聲明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你們一樣，是一個

平平常常的普通人。你們瞧，我是一個少先隊員，我也和你們一樣，很愛聽故事。

?上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去

遠足旅行，一

游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給

他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘出

來的。

?不管張三也好，李四也好，一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，栗什么有什

么。

?春天來了，鄉(xiāng)下到處開著小花，到處有小鳥歌唱。單單在巨人的花園里，仍舊

是冬天的景象。小鳥不肯在他的花園里唱歌，因為那里沒有孩子們的蹤跡；桃樹

也忘了開花；偶爾有一朵美麗的花從草叢中伸出頭來，可是一看見那塊布告牌,

就馬上縮回到地里睡覺去了。

?一天早晨，巨人還在睡覺，忽然聽見了動人的音樂。他以為是國王的樂隊從門

外走過，其實是一只小小的梅花雀在窗外唱歌。他很久沒有聽見小鳥在花園里唱

歌了，覺得這是全世界最動聽的音樂。這時，雹停止了瘋鬧，北風也不再吼叫,

一縷陽光從窗外射進來。

?我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花。

?在海的遠處，水是那么藍，像最美麗的矢車菊花瓣；又是那么清，像最明亮的

玻璃。同時它又是那么深，深得任何鐵錨都達不到。

?魚兒們在這些枝葉中間游來游去，像是天空中的飛鳥。

?它的墻是用珊瑚砌成的，尖頂?shù)母叽白邮怯米盍恋溺曜龀傻?，屋頂上鋪著?/p>

色的蚌殼，它們隨著水的流動可以自動開合。這簡直太好看了，因為每一個蚌殼

里面都含有亮晶的珍珠。

?她的皮膚光滑柔嫩，像玫瑰的花瓣;她的眼睛是蔚藍色的，像最深的湖水。

?宮殿外面有一座很大的花園，里邊生長著許多火紅和深藍色的樹木。樹上的果

子亮得像黃金，花朵開得像燃燒著的火，枝干和葉子在不停地搖動。

?她們誰也沒有那位最年幼的妹妹渴望得厲害，而她恰恰要等最久，同時她是那

么地沉默和富于深思。

4.完成導學案。

板塊四：區(qū)分詞語，句段運用

1.過渡我們了解了童話故事，那請你讀讀下面的句子，說說加點的詞語有什么

不同。(語文園地?詞句段運用)

⑴學生自

出示課件：

由讀句子，

思考每組加?這時候，小小的天窗是你唯一的擎營。

O每當我傷心難過時，總會得到好朋友小杰的佟?啰。

點詞語的不

O這個字怎么寫？我忘記了。

同。同桌間chan,'

?任歲月潺潺流淌，不能忘懷的，始終是老師深情的目光。

交流。

⑵全班匯報交流第一組，教師相機引導:

這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

???

L■?主要指自我心理的情感填補?！?

形象地寫出了天窗對于鄉(xiāng)下的孩子們就像觀察世界的唯一窗口，它引發(fā)了孩

子們豐富的想象，讓孩子們渴望出去的情感得到了填補。

。每當我傷心難過時，總會得到好朋友小杰的安?慰?。

?使心情安適，主要指語言上的。

小杰的安撫和鼓勵使“我”的心情逐漸變得安適。」

①“慰藉”就是安慰的意思，但“慰藉”在口語中使用較少，多用于書面語。

②“安慰”和“慰藉”意思相近，但“安慰”在口語和書面語中都常用。

(3)全班匯報交流第二組，教師相機引導：

。這個字怎么寫？我忘記了。

??

L■?不記得或沒有記住。使用范圍廣，可以

是以往的事情，也可以是將要做的事情。r

只是簡單陳述“我”忘記怎么寫這個字的情況，不包含更深的情感。

。任歲月潺潺流淌，不能忘懷的，始終是老師深情的目光。

??

」忘記，一般指以往的、值得懷念的事情。一|

這一句描寫老師的目光令人難以忘懷，體現(xiàn)出對老師的

尊重和懷念，用“忘懷”更加正式，表達的情感更加深厚。

①忘記的對象可以是人、事物、時間等，如，他忘記帶鋼筆也指某種道理，如,

不能忘記這個深刻的教訓。

②忘懷的對象指以往值得懷念的，有較明顯的感情色彩，如，難以忘懷，不能忘

懷，多用于書面語%主要強調(diào)與某個值得尊重的人有關(guān)的事情，難以忘記。

2.引導學生說一說：這兩組句子中的加點詞語可以互換嗎？

（兩組近義詞，表情達意的效果是不同的，應(yīng)根據(jù)語境選擇。）

學以致用讀下面的句子，根據(jù)句子想要表達的內(nèi)容和情感，選擇恰當?shù)脑~語填

入括號中。

慰藉安慰

①牽掛，像一束冬日里的陽光，使寒冷的人感到人間的溫暖。牽掛，像一汪沙

漠里的泉水，使困境中的人看到生活的希望。牽掛，像一首夜空里的歌謠,

使無依的人獲得心靈的（慰藉）。

②我知道她還在為昨天的事悶悶不樂，我不知道該怎么（安慰）她才好。

忘記忘懷

③實在是抱歉，我昨晚（忘記）給你打電話了。

④畢業(yè)晚會時，我們含淚惜別的情景令我久久不能（忘懷）。

3.小結(jié)：這些詞意思相近，用法不同，中華文化博大精深。而這種精深，不僅

僅是近義詞，還有不同修辭方法在寫法上的作用。接著我們一起來走進描寫冬天

的句子，分享修辭方法的妙

處。

4.引導：區(qū)別了近義詞，下面我們一起來走進描寫冬天的句子，看看從不同的角

度描寫事物的妙處。請你讀一讀并想一想下面的句子是怎樣描寫冬天的。

出了:課件:

O雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹枝涂成了銀

色。他們還請來北風同住。北風身上裹著皮衣，整天在花園

里呼嘯著。

diao

O冬天，黑熊躲進自己的洞里冬眠。紫貂捕捉野兔當美餐。松

鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過日子。

?北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。不一會兒，地

上、樹上、屋頂上就積滿了厚厚軟軟的白雪。

\____________________________________________________________________________________>

5.出示學習要求：

⑴自由讀句子，想一想：這些句子是怎樣描寫冬天的？

(2)想好后和小組同學說一說。

6.學生按要求自學，教師巡視指導。

7.匯報交流。說一說：讀了這三段話你有什么發(fā)現(xiàn)？

。雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹枝涂成了銀色。他們還請來北風

同住。北風身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯著。

G這段內(nèi)容運用擬人的修辭手法,把冬天的雪、霜、北風人格化，從冬天特

有景物的角度,描寫了冬天的雪很大、霜很厚、北風呼嘯的情態(tài)，語言生動、

形象。

did。

?冬天，紫貂和黑熊不得不躲進各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當美餐，黑熊只

好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。

二‘這段內(nèi)容描寫了紫招和黑熊在冬天的行為，“紫貂和黑熊不得不躲進各自的洞里”從

動物行為變化的角度,抓住動物們不敵冬日嚴寒躲進洞中的特點，寫出了

冬天的天氣寒冷，很有畫面感。

。北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。不一會兒，地上、樹上、屋頂上

就積滿了厚厚軟軟的白雪。

U’“北風”指從北方吹來的風，也指寒冷的風；“隆冬”指冬天最冷的一段時期，也稱

嚴冬。這段話從呼嘯的北風、刺骨的寒風等天氣變化的角度,描寫了冬天

刮風下雪的景象。“呼嘯”生動地寫出了北風刮過樹梢時發(fā)出的高而長的聲音，“刺骨”

一詞形象地寫出了隆冬時期的寒冷，用詞生動、準確。

我們在描寫季節(jié)時，首先要抓住每個季節(jié)的典型特點，其次可以

從不同角度展開描寫，可以是景物、動物、天氣，也可以是人物、植物……

描寫季節(jié)時還可以靈活運用多種修辭手法，做到語言生動、優(yōu)美。

8.小結(jié)：三段話同樣是描寫冬天，表現(xiàn)冬天的特點，但采用的方法不同。你能

用這樣的描寫方法寫寫其他季節(jié)嗎？

9.學生練寫。

季節(jié)：夏天

角度內(nèi)容

夏天是個魔術(shù)師。雨水嘩地一下，草地上，無數(shù)小草

爭先恐后地從土壤里冒出頭來，想要看看外面的世界；公

景物園里，無數(shù)鮮花經(jīng)過細雨的滋泗綻放出鮮艷亮麗的花朵；

道路兩旁的樹木越來越茂密，濃綠的枝葉伸展在道路上方，

構(gòu)成天然的涼棚。

烈日炎炎的夏天，小狗躲在墻根的陰涼處吐著粉紅色

的小舌頭，青蛙伏在貼著水面的荷葉上休息，就連平日里

動物行為變化

那幾只活潑的鴨子如今也靜靜地浮在水面上，在大橋的陰

影里睡著了。

六月的天像孩子的臉一樣瞬息萬變，剛才還是艷陽高

天氣變化

照，不一會兒就烏云密布。

10.組內(nèi)交流，推選寫得好的學生在全班交流。

G提示：

①抓住季節(jié)特點。②用詞生動、準確。③靈活恰當?shù)剡\用修辭手法。

H.全班交流，集體評議。

12.總結(jié)把某種事物從不同的角度寫具體生動，這就要求同學們平時要注意多

觀察，勤思考，多角度想問題，多留意并積累這樣的詞語和句子，學以致用。

板塊五：總結(jié)提升，實現(xiàn)遷移

1.對于課文你還有哪些不明白的地方。

2.交流本節(jié)課的收獲。

本節(jié)課，我們認讀了本單元生字詞，熟讀課文，收獲頗豐。其實，單元整組

學習生字對大家提出了更高的要求，希望大家堅持每天多讀多練，加以鞏固，將

基礎(chǔ)打牢。

3.課外拓展：

(1)課下繼續(xù)朗讀課文，熟讀生字詞，鞏固生字。

(2)推薦觀看：推薦閱讀：《寶葫蘆的秘密》，專題節(jié)目《北歐童話之旅》。

第八單元中外經(jīng)典童話

基礎(chǔ)大闖關(guān)

本單元學習要點：區(qū)別近義詞

從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。不同角度描寫事物

學習從多個方面寫出人物的特點。

作業(yè)事計

A類：

1.完成《導學案》未完成的部分。

2.抄寫生字詞。

B類：推薦閱讀：《寶葫蘆的秘密》

C類：專題節(jié)目《北歐童話之旅》。

第二課時理解課文主要內(nèi)容

7&前0標

1.正確朗讀《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》《巨人的花園》《海的女兒》等3篇文章，

大體了解課文主要內(nèi)容。

2.初步了解抓住關(guān)鍵語句，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

/專之死也

1.正確朗讀《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》《巨人的花園》《海的女兒》等3篇文章，

大體了解課文主要內(nèi)容。

2.初步了解抓住關(guān)鍵語句，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

乜能守？雙、

板塊一：復習導入，回顧舊知

1.師：上課前，我想先請同學們回顧一下上節(jié)課，你有哪些學習收獲？

預設(shè)：

生1：了解了本單元的主題以及學習要求。

生2：梳理了本單元重點字詞的讀音。

2.師：通過上節(jié)課的學習，我們能夠清楚感知到本單元是以“中外經(jīng)典童話”為

主題，編排了三篇課文分別是《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》《巨人的花園》《海的女

兒》。

板塊二：閱讀課文，梳理內(nèi)容

1.初讀課文，初步感知課文主要內(nèi)容。

師“書讀百遍其義自見”，要想讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的寫作意圖，首先

要把課文讀熟。請同學們自由大聲地朗讀2-4課兩遍，努力做到正確、流利。試

著梳理文章的主要內(nèi)容。

2.引學《“諾曼底號"遇難記》，梳理課文主要內(nèi)容。

（1）師引導：課文的主人公是誰？（預設(shè)：王葆）經(jīng)常聽奶奶講什么故事著了

迷？（預設(shè)：寶葫蘆的故事）結(jié)果怎樣？（預設(shè)：王葆總想得到一個寶葫蘆）

組織交流：

第一部分（1-4自然段）：王葆進行自我介紹。

第二部分（5T7自然段）：奶奶給王葆講了許多關(guān)于寶葫蘆的故事。

第三部分（18-21自然段）：王葆非常想得到一個寶葫蘆的原因。

（2）小結(jié)：這篇課文主要講了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經(jīng)常聽奶

奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，他非常希望自己也有這么一個寶葫蘆。

3.在學習《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》的基礎(chǔ)上，引導學生自主梳理《巨人的花園》

《海的女兒》的主要內(nèi)容。

（1）啟發(fā)：同學們，上節(jié)課我們對課文內(nèi)容、課文結(jié)構(gòu)進行了梳理，你有什么

疑問嗎？

預設(shè)：

生1：巨人的花園為什么一開始是可愛而快樂的，后來變得凄涼，最后又是快樂

的呢？

生2：巨人的花園為什么由春天的景象變成了冬天的景象，最后又變成了春天的

景象呢？

生3：巨人為什么發(fā)生轉(zhuǎn)變呢？

（2）感受花園的變化。

引導看來同學們都進行了認真的思考！要想知道巨人發(fā)生變化的原因，就得先

知道花園變化的原因。那么巨人的花園和巨人發(fā)生了怎樣的變化呢？試著概括花

園的不同景象和巨人的言行的變化，填入表格中。

活動內(nèi)容默讀課文，想一想：課文中的花園和巨人都發(fā)生了什么變化？

花園情景巨人回來前

巨人回來后

巨人的態(tài)度和感覺醒悟前

醒悟后

預設(shè)：

巨人回來前，這是一個可愛而快樂的花園。

巨人回來后，花園里充滿了凄涼。

巨人醒悟前，他把孩子們趕出花園，我感受到他是一個蠻橫、兇殘的人。

巨人醒悟后，他迎回孩子們，其實他是一個內(nèi)心善良的人。

（3）《海的女兒》這篇文章又講了什么故事呢？請大家快速瀏覽課文，邊讀邊思

考：課文主要寫了什么？

(4)生瀏覽課文，邊讀邊思考；師指名交流，師生共同梳理。

交流在美麗神奇的大海深處，生活著海王的一家。海王的小女兒，一位美麗的

小人魚公主非常向往人類的世界。

板塊三：探討故事，品析人物

1.默讀課文，勾畫描寫王葆的語句，說一說王葆是一個怎樣的孩子。

2.學生默讀勾畫，批注感受。

(一)體會王葆的淘氣、頑皮。

(1)依據(jù)學生匯報，相機出現(xiàn)相關(guān)語段：

/\

出示課件：

奶奶每逢要求我干什么，就得給我講個故事。這是我們的規(guī)矩。

“乖小葆，來，奶奶給你洗個腳?！蹦棠炭偸且幻鏀f我，一面招手。

“我不干，我怕燙。"我總是一面溜開，一面擺手。

什么！剪腳指甲??？那不行！我光著腳丫，一下地就跑?？墒歉觳步o奶奶拽住了。沒

有辦法。

(2)指生讀句子談感受。

(3)小結(jié)：多么富有童真而又可愛的孩子！同時，我們也從中感受到祖孫之間的

親情。

(4)表演讀一讀這些句子，在朗讀中體會王葆頑皮、淘氣、可愛的形象特點。

(5)導學：這幾句話抓住了人物的哪些描寫？

(6)小結(jié)：這里人物的語言、動作描寫極為逼真，富有畫面感，就是我們生活中

的片段。

(二)體會王葆好奇心強的特點。

⑴依據(jù)學生匯報，相機出現(xiàn)相關(guān)語段：

出示課件：

我只好讓步。不過我有一個條件：“你愛洗就讓你洗。你可得講個故事?！?/p>

不過我得提出我的條件：“那，非得講故事。”

我就這么著，從很小的時候起，聽奶奶講故事，一直聽到我十來歲。

\______________________________________________________________________________________/

⑵抓住“可得”“得提出”“非得”“很小”“一直”“十來歲”等詞語，體

會王葆是一個充滿好奇的孩子，特別愛聽故事。(相機板書：喜歡聽故事)

(3)你喜歡聽故事嗎？請你仿照王葆的口氣，體會王葆的心情，讀一讀這些句子。

(三)體會王葆愛幻想的特點。

(1)依據(jù)學生匯報，相機出現(xiàn)相關(guān)語段：

出示課件：

我聽了這些故事，常常就聯(lián)系到自己：“我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么力、？我該

要些什么？”

一直到我長大了，有時候還想起它來...就由“8”字想到了寶葫蘆——假如我有這

么一個，那可就省心了。

我就又想到了那個寶貝……

可我總還是要想到它……我又想到了它?！耙俏矣心敲匆粋€葫蘆，那……”

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------)

(2)談一談自己讀這些語句的感受。

(3)小結(jié)：王葆對寶葫蘆充滿了向往，渴望擁有寶葫蘆，這是一個多么喜歡幻想

的孩子??！

⑷體會王葆的心情，讀出對寶葫蘆的向往與渴望。

板塊四：回顧方法，總結(jié)課堂

今天我們了解了每篇課文的主要內(nèi)容，理清了課文的寫作順序。如何抓住關(guān)

鍵語句，體會課文表達的思想感情呢？我們下一節(jié)課再繼續(xù)學習。

第八單元中外經(jīng)典童話

理解課文主要內(nèi)容

《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》王葆奶奶葫蘆《海的女兒》美人魚向往

人類生活

《巨人的花園》巨人花園變化

加他ta計

A類：

1.完成《導學案》未完成的部分。

2.有感情的朗讀課文。

B類：紀錄片《安徒生童話之旅》。

C類：選擇一篇課文繪制思維導圖。

第三課時重點講練（1）

'W&S0標

1.繼續(xù)學習《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》，能說出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會王

葆淘氣、愛幻想的童真形象。

2.了解奶奶給王葆講的故事，并根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，講給同學聽。

1.能說出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會王葆淘氣、愛幻想的童真形象。

2.了解奶奶給王葆講的故事，并根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事,

27、巨人的力國

港境，激發(fā)興趣

2葫蘆，它可不是一個朝婀邑它

同學們請看

其來學習第26課

預設(shè)

生1:讀了課題，我知道了這篇課文是《寶葫蘆的秘密》這本書的節(jié)選。

生2：我知道了這篇課文講的是寶葫蘆的故事。

3.引導：說到寶葫蘆，你想到了和寶葫蘆有關(guān)的哪些故事？

預設(shè)：

生1：我想到了《西游記》中銀角大王的寶葫蘆能把人吸進去，真是太神奇啦!

生2：我想到了《葫蘆兄弟》中的葫蘆娃是由七個不同顏色的葫蘆變成的。

4.師：你們知道的關(guān)于寶葫蘆的故事可真不少！那課文中的寶葫蘆又是什么樣的

呢？讓我們一起走進課文吧。

板塊二：品讀課文，感悟奇妙

1.探討故事情節(jié)。

(1)出示問題清單。

1.王葆這么愛聽故事，奶奶給他講了哪些故事呢？

2.你能找到奶奶講的關(guān)于寶葫蘆的幾個故事嗎？

3.這些人得到寶葫蘆后生活有什么變化呢？

(2)全班交流。

預設(shè)：

生1：講的都是寶葫蘆的故事。

生2：張三遇到了神仙，得了一個寶葫蘆；李四游到了龍宮，得到寶葫蘆；王五

肯讓奶奶給他換衣服，得到寶葫蘆；趙六掘地得到寶葫蘆。

生3：張三想吃水蜜桃，立刻就有一盤水蜜桃；李四希望有一條大花狗，馬上冒

出一條大花狗。

生4：他們想要什么就有什么。

生5：他們?nèi)歼^上了好日子。

(3)啟發(fā)：是啊，那么這些故事有什么共同點，又有什么不同之處呢？

交流共同點是這幾個人得到寶葫蘆后都過上了好日子，要什么有什么，不同點

是這幾個人得到寶葫蘆的途徑不一樣。

(4)引導：雖然這四個人得到寶葫蘆的途徑不同，但他們得到寶葫蘆后都要什

么有什么，幸福極了！此時你有什么感受??？

交流：我覺得寶葫蘆太神奇了！（教師隨機板書：寶葫蘆神奇）

2.探究想得到寶葫蘆的原因。（課后題第一題）

（1）默讀課文18—21自然段，思考：王葆為什么想要得到一個寶葫蘆？畫出

相關(guān)語句，并做簡單批注。

（2）全班交流。

預設(shè)：

生1：王葆做算術(shù)題不知道怎么列式時，渴望有一個寶葫蘆幫他，這樣他就省

心了。

生2：王葆和科學小組的同學鬧翻了，也渴望有個寶葫蘆幫幫他。

生3：王葆在比賽種向日葵時，他的向日葵長得又瘦又長，他希望得到寶葫蘆

的幫助，使他有一棵最好最好的向日葵。

（3）啟發(fā)：同學們，如果是你，你在遇到什么困難時也想得到寶葫蘆呢？得到

后又會怎么樣呢？

預設(shè)：

生1：我語文學得不太好，真希望有個寶葫蘆幫幫我，讓我每次聽寫都考100分。

生2：我不敢學游泳，總怕嗆水，要是有個寶葫蘆就好了，讓我一下子就學會游

泳。

（4）引導：看來，每個人在遇到困難時都希望有個寶葫蘆幫助自己。在這本書

中，王葆遇到了許許多多的困難，請你們大膽猜一猜，試著用這個句子說一說，

王葆還遇到了哪些困難，想要得到寶葫蘆的幫助呢？

出示課件：

那一天,我又想到了它?！耙俏矣幸粋€寶葫蘆，那

（5）全班交流。

預設(shè)：

生1：我和同學下五子棋，輸了好幾局，我想到了它，“要是我有一個寶葫蘆，

一定能贏。”

生2：學校組織運動會，我參加200米賽跑，得了倒數(shù)第二名，我想到了它，“要

是我有一個寶葫蘆，我一定能跑第一名?！?/p>

（6）引導：同學們，此時你知道王葆為什么想要得到一個寶葫蘆了嗎？

預設(shè):

生1:因為奶奶講的寶葫蘆特別神奇，要什么有什么，所以王葆希望也有一個寶

葫蘆，可以幫他解決困難。

生2：王葆希望寶葫蘆幫他把每件事做好。

生3：王葆希望得到別人的夸獎。

（7）小結(jié)：是啊，每個人都希望自己做每件事都很成功，希望別人夸獎自己，

所以一遇到困難王葆就特別希望得到一個寶葫蘆幫他迅速解決這些困難，這也是

王葆想要得到寶葫蘆的原因之一。

板塊三：發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事

1.奶奶講的故事充滿了奇幻色彩，請你從中選擇一個，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編故

事，講給同學聽。（課后題第三題）

（-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

出示課件：

張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。

李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。

王五肯讓奶奶給他換衣服，得到了一個寶葫蘆。

趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘出來的。

根據(jù)奶奶講的板f內(nèi)琴女膽想爽.機始

也在什么也方得到它行區(qū)

得到寶硝*■的4崔中遇到E省困，

寶能方令他多術(shù)，幺價的去化

建F內(nèi)不名身累女情猊“務(wù)一體

2.出示課堂活動卡，學生借助課堂活動卡展開想象。

示例張三很善良，雖然自己很窮，但是還經(jīng)常接濟比自己更窮的人。一天早晨，

他打開大門，發(fā)現(xiàn)一個白胡子老頭躺在大門外的路上。他趕緊跑上去把老人扶到

家里，給他倒熱水喝，把家里僅有的饅頭拿給他吃。老人喝了水、吃了饅頭，恢

復了力氣，把身上的一個葫蘆摘下來，送給張三。張三再三拒絕，但老人執(zhí)意要

把葫蘆送給張三，張三只得收下葫蘆。

夜里，葫蘆散發(fā)出亮光，悄悄說道“主人，只要你說出想要的東西，我就

可以滿足你的要求！”張三喜出望外，他想：“我要吃水蜜桃?！庇谑橇⒖叹?/p>

有一盤水蜜桃。從此，他想要什么就會出現(xiàn)，善良的張三把東西分給自己的鄰居，

人們都跟著他過上了幸福的生活。

4.由各小組推薦出故事大王來講故事，聽的同學說一說故事中讓你感到奇妙的

地方。

板塊四：賞析原著，激發(fā)興趣

（一）賞析原著中《寶葫蘆帶來的變化》的片段

1.課件出示片段，指名讀一讀。

出ZF課件：

以前我每天自習，總得讓數(shù)學題費去我許多時間。可是現(xiàn)在還不要一秒鐘，我剛把書

打開，拿起鉛筆來慢慢地削，腦筋還沒來得及開動呢，桌上就冒出了一沓紙，上面整整齊

x.-?rE*玲V<冰Ati

r~~

齊寫著算式和答數(shù)。

我用鉛筆在木片上打好了圖樣，拿起鋸子來鋸。可是剛一動手——鋸子還沒來得及碰

上木片呢，就已經(jīng)完成了計劃：我手里忽然出現(xiàn)了一架完完整整的彈射式飛機模型。

2.談一談你讀了之后的感受。

預設(shè)：很奇妙；太有趣了；有了寶葫蘆真好……

（二）賞析原著中《放棄寶葫蘆》的片段

1.可是，故事也不一定完全像我們想的那樣，大家請看一一

出示課件：

“滾你的！”我大叫一聲，把寶葫蘆一踢，它就滾了個七八尺遠。我越想越來火，又

追上去指著它的鼻子——不是鼻子，是它的蒂頭：“你你！”

這可實在叫人忍不住了。我跳起來又把寶葫蘆一踢，它咕嚕咕嚕滾著還停下來呢，我

跑上去又是一腳。它溜到了河岸邊，急忙打了個盤旋，才沒掉下河去。

\______________________________________________________________________________

2.讀到這里，你心中有什么疑惑嗎？

預設(shè)：為什么王葆要放棄寶葫蘆？寶葫蘆后來怎么樣了？

3.推薦閱讀。

王葆對寶葫蘆充滿了渴望，當他真的得到一個寶葫蘆時，會發(fā)生怎樣的故事

呢？課后，同學們讀讀《寶葫蘆的秘密》這本書，相信會帶給你不一樣的幸福和

感動。

第八單元中外經(jīng)典童話

重點講練（1）

26.寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

寶葫蘆：神奇

f解決困難

王葆：頑皮淘氣好奇愛幻想自尊心強

…十?一一；作計］?-

A類：

1.完成《導學案》未完成的部分。

2.有感情的朗讀課文。

B類：用自己的語言講一講這個故事。

C類：推薦閱讀：《七色花》。電影：《寶葫蘆的秘密》。

第四課時重點講練（2）

7&前0標

1.繼續(xù)學習《巨人的花園》，邊讀邊想象花園奇幻的景象。

2.能說出花園和巨人的轉(zhuǎn)變，體會巨人的形象。

3.聯(lián)系生活，合理想象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理。

4.能發(fā)揮想象，把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫下來。

/尊裊電埴

1.繼續(xù)學習《巨人的花園》，能說出花園和巨人的轉(zhuǎn)變，體會巨人的形象。

2.聯(lián)系生活，合理想象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理。

3.能發(fā)揮想象，把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫下來。

板塊一：解讀課題，導入新課

1.導入：今天我們要學習的課文是一篇童話，題目是《巨人的花園》。

2.啟發(fā)：讀了這個課題，你有什么疑問呢？

預設(shè)：

生1：巨人長什么樣子呢？

生2：巨人的花園是什么樣的呢？

生3：巨人的花園里發(fā)生了什么有趣的事情呢？

3.引導：同學們，你們看，這就是巨人。和他身邊的孩子比一比。你有什么發(fā)現(xiàn)？

4.師：是啊！童話中的人物就是這樣奇妙。我們現(xiàn)實生活中是沒有巨人的，這是

作家憑借豐富的想象和夸張的手法塑造出來的形象。那么在巨人的花園中又會發(fā)

生哪些奇妙的事？這篇童話又告訴了我們怎樣的道理呢？讓我們一起去看看吧。

板塊二：景象對比，感受變化

（一）理解巨人回來前花園的景象

1.依據(jù)學生匯報，教師相機出示課文第2自然段。

2.指生朗讀，其他學生邊聽邊想：這是一個怎樣的花園，你是從哪里體會到的？

出示課件：這是一個的花園，你看，這里O

預設(shè)：這是一個美麗的花園，你看，這里青草、花朵、桃樹都是那么美麗。

這是一個可愛的花園，你看，這里小鳥在唱歌，孩子們在快樂游戲。

3.學生匯報交流，點撥：朗讀這段話，你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到

了什么？

4.導思你還想用哪些詞語形容花園？(蜂飛蝶舞、百花爭艷、生機勃勃、鳥語

花香……)

5.導學：同學們看圖片聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，想一想文中的孩子們一邊玩

一邊說些什么。

6.把你的感悟帶到朗讀中，邊讀邊想象畫面，試著用輕快、喜悅的語氣來讀出

洋溢的快樂和自由。

(二)理解巨人回來后花園的景象

1.過渡：巨人回來后，花園怎么樣了？請同學們接著匯報。

2.學生匯報，其他學生補充。

3.教師屏顯段落：

出示課件：

春天來了，鄉(xiāng)下到處開著小花，到處有小鳥歌唱。單單在巨人的花園里，仍舊是冬天

的景象。小鳥不肯在他的花園里唱歌，因為那里沒有孩子們的蹤跡；桃樹也忘了開花；偶

爾有一朵美麗的花從草叢中伸出頭來，可是一看見那塊布告牌，就馬上縮回到地里睡覺去

To高興的只有雪和霜兩位。他們?nèi)碌溃骸按禾彀堰@個花園忘記了，我們一年到頭都可以

住在這兒啦！”雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹枝涂成了銀色。他們還請來

北風同住。北風身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯著。他說：“這是個好地方，我們一定

要請霍來玩一玩?！庇谑潜⒁瞾砹?。他每天總要在屋頂上鬧三個鐘頭，然后又在花園里繞

著圈子用力跑。

\/

(1)學生默讀段落，邊讀邊想象畫面。

(2)指導學生交流印象深刻的句子，并談感受。

4.角色體驗。感受小鳥、桃樹、花都不喜歡這里。

(1)請學生把自己想象成小鳥、桃樹、花的角色，教師追問：

(2)小鳥小鳥，你為什么不在巨人的花園里唱歌呢？

⑶桃樹桃樹，你為什么不開花呢？

(4)草叢中的花，你為什么不來到巨人的花園里呢？

5.請你試著用低沉的朗讀來展現(xiàn)巨人的花園此時荒涼的景象。(指導朗讀“單單

在巨人的花園里……睡覺去了”。)

6.指導朗讀“高興的只有雪和霜兩位……用力跑”，語速可以稍快，讀出雪、霜、

北風、雹等事物的興奮，同時，可以加入惋惜的語氣，更好地表現(xiàn)出他們給花園

帶來的荒涼。

7.小結(jié)寫法：作者運用了擬人化的手法，讓每一個形象都活生生的，創(chuàng)造出了

豐富而奇麗的童話情境。

板塊三：抓住細節(jié)，感悟形象

(一)體會砌墻時巨人的形象特點

1.過渡：原來那么可愛的花園，為什么會發(fā)生這樣的變化呢？

預設(shè)：因為巨人的到來，一下子變成了一座寒冷的“雪城”。

2.教師相機出示句子。

出示課件：我多么自私??！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了。

3.從文中的哪些地方感受到巨人的自私的呢？

4.依據(jù)學生回答，相機理解句子。

(1)課件出示：

“你們在這兒做什么？”他叱責道。孩子們嚇得跑開了。

“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是隨便什么人都懂得

的。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩?！庇谑撬诨▓@的四周砌了一道高墻，

掛出一塊布告牌：

禁止入內(nèi)

違者重懲

(2)巨人給你留下了怎樣的印象？你是從哪里體會到的？

預設(shè)從“叱責”中可以感受到巨人的孤傲、自大。從他的話語和砌墻的行為中,

可以看出巨人蠻橫、自以為是及內(nèi)心深處的孤獨。

(3)導思：巨人回來了？那他去哪里了？

出于課件：

作者王爾德寫的原文是這樣的：他原先離家去看他的朋友，就是那個康華爾地方的

吃人鬼。在那里一住便是七年。七年過完了，他已經(jīng)把他要說的話說盡了（因為他說話的

才能是有限的），他便決定回自己的府邸去了。

導思：讀了這段話，這個巨人給你留下了什么印象？

⑷過渡：現(xiàn)在，你能明白他一回家，看到自己的花園此時洋溢著孩子們的笑聲，

為何如此生氣了嗎？他的心里在想什么呢？

⑸融情想象：讓我們想象一下，此時巨人的表情會是怎樣的。

⑹導讀：看到這樣的巨人，孩子們一一（引讀“孩子們嚇得跑開了”）

⑺當孩子們想進去玩時，發(fā)現(xiàn)一堵高高的墻攔住了進花園的路，一塊“禁止入

內(nèi)”的告示牌冰冷而無情地豎立在眼前，孩子們，你們感覺到的是一一（傷心、

難過）

是啊，這禁止入內(nèi)，禁止了...禁止了禁止了（禁止了孩子們的進入，

禁止了歡樂，禁止了美麗……）

（二）體會拆墻后巨人的態(tài)度變化

1.巨人的態(tài)度又發(fā)生了怎樣的變化呢？

（1）課件出示重點語句。

出示課件：

巨人看見這個情景，心也軟了。他對自己說：“我多么自私??！現(xiàn)在我明白為什么春

天不肯到這兒來了。”他十分后悔自己先前的舉動。

\______________________________________________________________________________

①引導學生抓住“心軟了”“后悔”體會巨人后悔的心情，感受巨人內(nèi)心的善良、

柔軟。

②讀出巨人后悔、難過的心情。

（2）課件出示重點語句。

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出示課件：

他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進花園里。

巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。

巨人對他們說：“孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了?！彼贸鲆话汛蟾樱鸪藝鷫?。

-------------------------------------------------------------------------------------->

①抓住“輕輕”“靜悄悄”“悄悄”“輕輕”等詞語體會巨人對孩子的愛。通過

巨人拆除圍墻，體會巨人的醒悟和善良。

②指導朗讀，用輕柔的語氣，讀出此時巨人的溫柔與善良。

2.體會巨人發(fā)生變化的原因。

⑴找一找巨人看到的奇妙景象。

出ZF課件：

桃樹看見孩子們回來十分高興，紛紛用花朵把自己裝飾起來，還在孩子們頭上輕輕地

舞動胳膊。小鳥們快樂地飛舞歌唱?；▋簜円矎木G草叢中伸出頭來。

k________________________________________________________________________/

①巨人看到這樣的景象，他會想些什么呢？

②指導朗讀。用輕松活潑的朗讀展現(xiàn)花園里出現(xiàn)的生機與美麗。

⑵課件出示描寫小男孩的句子。

(\

出示課件：

這是花園里最遠的角落，一個小男孩正站在那里。他太小了，手還挨不到樹枝，只好

在樹旁轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，哭得很厲害。這棵可憐的樹仍然滿身蓋著雪和霜，北風還在樹頂上吼叫。

“快爬上來，孩子！”桃樹一面對小男孩說，一面盡可能地把樹枝垂下去，然而孩子還是

太小了。

\_______________________________________________________________________7

①如果你是巨人，看到這一切，你會怎么想？怎么做？

②小維這種凄涼、無奈、失落的情景和巨人看到的奇妙景象形成了對比，也正

是小男孩喚醒了巨人的善良。

(3)課件出示句子，引導學生齊讀。

出于課件：

小男孩伸手摟住巨人，親吻著他的臉頰。別的孩子看見巨人不再像先前那樣兇狠了，

也都跑了回來。春天也跟著一起回來了。

\_____________________________________________________________________________

3.小結(jié)：小男孩那帶著愛與溫情的一吻，徹底融化了巨人心中的堅冰。這是令

人多么感動，多么溫暖的畫面哪！

板塊四：感悟道理，練筆拓展

1.巨人的自私喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強烈的對比，

讓我們體會到其中蘊含的道理。誰來說說你體會到了什么？

出示課件：

小男孩伸手摟住巨人，親吻著他的臉頰。別的孩子看見巨人不再像先前那樣兇狠了，

也都跑了回來。春天也跟著一起回來了。

2.你怎么理解最后一句話？不妨和同學們交流一下。

預設(shè)：

生1：孩子們給花園帶來了春天，給巨人帶來了溫暖。

生2：小男孩感化了巨人，冷酷的巨人變得不再冷酷無情。他學會了給予。

生3：巨人和孩子們在花園中快樂玩耍時我懂得了共同分享快樂才是真正的快樂。

3.在日常生活中，你有與別人分享快樂的經(jīng)歷嗎？說一說你是怎樣與人分享快

樂的。

4.是啊！“予人玫瑰，手有余香。"當你把快樂分享給大家時，一個快樂就會

變成無數(shù)個快

樂，那樣，你才會感到幸福。

5.完成小練筆：發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。

注意對人物的語言、動作、心理的描寫。

4,■“￡里〃晟療妣叁曲

A-“H（北“手?】也$＜：

＞痛寫第■氏量，收41入

示例：春天，萬物復蘇，樹木長出嫩葉，冬眠的小動物也從睡夢中蘇醒過來。孩

子們圍在巨人身邊快樂地玩耍。他們有的爬到巨人的肩膀上一一“騎大馬”，有

的從巨人的腿上滑下去一一“坐滑梯”。

6.交流小練筆，體會童話故事的奇妙和美好的結(jié)局。

第八單元中外經(jīng)典童話

重點講練（2）

27.巨人的花園

花園：美麗可愛凄諒冷清扶翻3奇

分享快樂

巨人：冷酷蠻橫善鎖愛孩子

—..加業(yè)嫉計

A類：

1.完成《導學案》未完成的部分。

2.有感情的朗讀課文。

B類：用自己的話講一講這個故事。

C類：推薦閱讀：《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《星孩》。

第五課時單元重難點突破

醯應(yīng)前9標

1.用較快的速度默讀《海的女兒》，說說你覺得奇妙的地方，再和同學交流最小

的公主給你留下的印象。

2.完整地讀讀故事，說說故事中小人魚的性格特點，體會人物真善美的形象。

3.以課文為引子，激發(fā)學生閱讀原著的興趣。

/笠裊能融

1.用較快的速度默讀《海的女兒》，說說你覺得奇妙的地方，再和同學交流最小

的公主給你留下的印象。

2.完整地讀讀故事，說說故事中小人魚的性格特點，體會人物真善美的形象。

徐學？說g

板塊一：導入新課，激發(fā)興趣

1.導學同學們，在本單元我們已經(jīng)學習了《寶葫蘆的秘密》《巨人的花園》兩

篇童話。在童話故事里，花草蟲魚會說話，它們像人一樣有生命、有感情，今天

我們要學習的課文的主人公就是一個美麗的小人魚公主。

2.師：奇妙的童話，點燃繽紛的焰火，照亮我們五彩的夢。這節(jié)課我們就一起

讀一讀安徒生的經(jīng)典之作《海的女兒》。板書課題。

3.質(zhì)疑：聽到這個題目，你最想知道些什么？

預設(shè)：

生1：海的女兒是誰？海的女兒有什么特點？

（相機引導：你想了解故事的主人公是一位怎樣的人嗎？板書：感知形象）

生2：課文圍繞海的女兒寫了哪些內(nèi)容？（相機板書：讀懂內(nèi)容）

板塊二：學法遷移，品讀文本

1.出示表格，明確要求與方法。

學習要求：用較快的速度讀一讀，說說自己覺得奇妙的地方，再和同學交流那位最小的公

主給你留下的印象。

故事中奇妙的地方

小公主給你的印象

2.學生按要求自學，完成表格。

3.小組內(nèi)進行交流，完善表格。

4.全班交流。

預設(shè)：

①海水很奇妙：海水那么藍，那么清，又那么深，讓我覺得又美麗又神奇。

②海王的宮殿很奇妙：珊瑚砌成的墻，琥珀做成的窗玻璃，鋪著蚌殼的屋頂，

還有珍珠，簡直太美了。

③海底的樹很奇妙：顏色居然是火紅和深藍的，樹上的果子亮得像黃金，花朵

開得像燃燒著的火。

④公主們的生活很奇妙：可以讓魚兒到自己的手里吃東西，可以去花園里賞

花，可以隨意布置自己的小花壇。

5.小結(jié)：讀書就是要這樣抓住關(guān)鍵詞句，邊讀邊悟，初步感受海底的奇妙。

6.引導學生回顧本單元課文的閱讀方法，感受課文充滿著奇妙的想象。

7.交流：最小的公主給自己留下了怎樣的印象？

預設(shè)：

①布置的花壇：小公主把自己的花壇布置得像一輪太陽，并且擺放了一個美麗

的大理石像，表現(xiàn)了她對人類世界的向往。

②聽有關(guān)人類的故事：小人魚最大的樂趣是聽關(guān)于我們?nèi)祟愂澜绲墓适拢@也

表現(xiàn)了她對人類世界的好奇。

③小人魚的沉默和深思：透過海水看太陽、月亮、星星和航行的輪船，說明她

渴望了解人類的世界。

8.教師相機指導閱讀方法：抓住人物的外貌、性格特點等感知人物形象。

9.小組交流：你喜歡小人魚嗎？為什么？

交流：我喜歡小人魚，因為她美麗、善良，對我們?nèi)祟惖氖澜绯錆M了好奇，充

滿了向往。

板塊三：回顧總結(jié)，拓展運用

1.預測情節(jié)。善良的小人魚渴望了解人類的世界，她能如愿以償，走進人類的世

界嗎？最后的結(jié)局如何呢？我們試著預測一下后面的情節(jié)吧。

（1）小組內(nèi)交流。

（2）全班反饋。

2.拓展延伸，引導完整閱讀《海的女兒》。

3.拓展閱讀。

（1）安徒生是世界文學童話的代表人物之一，他的文字溫暖了一代代人。我們讀

過哪些安徒生童話？

（2）學生梳理交流。（如《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》）

（3）安徒生的這些童話故事雖然過去了一百多年，可還是真真切切地留在我們

心中，這就是經(jīng)典的魅力！

過渡讀童話時，我們不僅能感受到童話充滿著奇妙的想象，里面的人物大都擁

有非凡的能力，還能感受到人物真善美的形象。這一單元我們學習了幾篇童話故

事。下面我們就一起來交流一下童話的奇思妙想吧。（語文園地?交流平臺）

1.導學先自由讀讀我們之前學過的《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》《巨人的花園》《海

的女兒》這幾篇課文，想想這幾篇課文中最奇妙的地方是什么？想好后和小組同

學說一說。

2.匯報交流。其他學生補充。

如《巨人的花園》中，“巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他,

卜放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，小鳥們也飛來歌唱”。

回顧《巨人的花園》中花園景色的變化：

巨人不在時，孩巨人回來了，叱責并趕孩子們從墻

子們快樂地在花園中走了在花園里玩耍的孩子。上一個小洞爬進花

玩耍，花園的景色美春天來了，但巨人的花園園，給花園增添了

麗迷人。仍是冬天的景象。意。

巨人抱起角落里的小男隨著孩子們的到來，花

孩，把他放到樹枝上，樹就馬園的春天也來了，但有一

上開花了，鳥兒也飛來歌唱。個角落卻還是冬天。

Q因為一個小男孩沒有庭上樹，所以花園最遠的這個角落仍然是寒冷的冬天，這讓巨人

‘明白了孩子是花園春天到來的關(guān)鍵。巨人抱起角落里的小男孩，把他放到樹枝上，樹

就馬上開花了，鳥兒也飛來歌唱，這種想象真奇妙，讀起來趣味十足。

回顧《巨人的花園》中巨人態(tài)度的變化：

當巨人看到角落里的小

剛開始巨人很生

男孩因為爬不上樹而傷心地最后，巨人愿意

氣，他叱責那些來到

哭泣時，他的心也軟了。這時與孩子們分享花園。

花園里玩耍的孩子。

他抱起男孩把他放到樹枝上。

Q巨人剛開始想獨享花園，所以對待孩子們的態(tài)度十分不友好。由于花園的春天遲遲不

’來和后來花園的景色隨著孩子們的到來