小學語文-31飛向藍天的恐龍教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

PAGE6PAGE31飛向藍天的恐龍【課前】師：同學們，準備好上課了嗎？生：準備好了！師：上課！一、揭題質(zhì)疑1、師：同學們，今天，我們學習一篇科普性說明文，齊讀課題（課前寫好板書）生齊：飛向藍天的恐龍。課題是文章的眼睛，透過課題你想知道哪些問題？（2－3個人）生：是不是所有的恐龍都飛上藍天了？師：你很會動腦思考。生：飛上藍天的恐龍有什么變化呢？師：你很會提問題。生：恐龍是在地面上生活的，怎么會飛上藍天呢？師：你比別人想得深。生：恐龍是怎樣飛上藍天的呢？師：你的問題很有研究價值。二、聚焦演化，品讀語言，再現(xiàn)龐大家族師：恐龍是如何飛向藍天的呢？快速瀏覽課文，看看文中哪個自然段直接能回答這個問題？（第四自然段）師：你預習得很充分。師：讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！1、課件出示表格請同學們默讀課文，對照表格，在文中畫出有關(guān)的句子。2、看到同學們都胸有成竹了，我們一起來交流表格第一個內(nèi)容師：兩億三千萬年前，第一種恐龍的特點：你來說！生:它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。師：他和狗一般大小，多形象多可愛呀！師：時光在流逝，生物在進化，這可愛的第一種恐龍繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。生：它們有些……3、交流6個“有些”（反復讀）（1）我們一起來看這句話，（2）課件出示:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。自由讀讀這句話，有什么發(fā)現(xiàn)？生：這個句子是個排比句。師：是的生：句子中有6個有些。關(guān)注標點你又有什么發(fā)現(xiàn)？生：有兩個分號。（出示）師：誰來讀讀第一個分號前的句子？（出示）指名接著讀第二、三分句。師：你發(fā)現(xiàn)第一分句寫恐龍的什么？――行走方式。第二分句呢？生：身體形態(tài)師：不錯，接著談。生：第三句是寫性情。師：兩個分號就把句子分成了三個意思，每一個分句表達一個意思?？磥?，標點也是文章的語言，讀書時要關(guān)注到。③靜下心來再讀讀每個分句描寫的兩種恐龍有什么不同？（默讀）生：兇猛異常和溫順可愛是相對的生：身長幾十米和身材小巧也是相對的。生：四足行走和兩足奔跑是相對生:重達數(shù)十噸和不足幾公斤是相對的，師：每個分句的兩個內(nèi)容是相對的，形成了對比。板書:對比我們來合作著讀一讀，（出示）男生讀黑色的部分，女生讀紅色的部分。師：看，關(guān)注分號，我們就讀懂了內(nèi)容。這可愛的恐龍后代真是形態(tài)各異的龐大家族！(3)（出示句子）課件出示:數(shù)千萬年后，他的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。師：看“有些、有些、有些”這部分就是圍繞這段話中的哪句話寫的？生：第一句。師：我們找到一個關(guān)鍵的詞語就是――形態(tài)各異點擊課件：變紅師：來，讀這個詞語。師：誰來說一種形態(tài)，你來，你接著說、、、、？生：兩足奔跑的恐龍生：身長幾十米，重達幾十噸的龐大的恐龍。生：溫順可愛的恐龍。師:就這樣讀著，說著，想著，恐龍就走進了我們的心里，印在了我們的腦海中。你記住它們的樣子了嗎？誰來試試？（4）漏詞填空有些恐龍像它們的祖先一樣（），有些恐龍則用（）；有些恐龍身長（），重達（），有些恐龍則（），體重不足（）；有些恐龍（），是（）的食肉動物，有些恐龍則（），以植物為食。先指名說（2人），師:很流利師：了不起已經(jīng)把它記下來了。（5）仿寫句子。師：像這樣的排比句式，每一個分句表達一個意思，每個意思是兩個相對的內(nèi)容，你會寫嗎？老師相信你一定寫得很好！請同學們拿起筆，在你寫話單上選擇你喜歡的一個寫一寫。春天，花園里的花千姿百態(tài)：有些（），有些則（）；有些（），有些（）；有些（），有些則（）。清晨，森林中的鳥形態(tài)各異∶有些（），有些則（）；有些（），有些則（）；有些()，有些（）。交流師：花兒在你的筆下變得更美了！師：鳥兒的生活多么自由自在呀！師小結(jié)：抓住事物的特點，從不同的角度、不同的方面去寫，句子會更生動有趣。讓我們再來感受一下吧！數(shù)千萬年后，他的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族，生接:有些恐龍……（師讀黑色的部分，生接讀紅色的部分。）課件出示：數(shù)千萬年后，他的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。4、聚焦詞語，體會準確，感受漫長演化交流表格的第三個階段。點課件出示表格師：歲月流轉(zhuǎn)，其中的獵食性恐龍又有怎樣的變化呢？生答。（1）課件出示句子其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。師：自由讀一讀。你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)這兒也有分號。師：這兒有幾個分號？生：三個分號。師：分成了――四個分句。第一個分句寫――骨胳，第二分句呢――腦顱，第三――前肢，第四――體表。師：讓我們讀出恐龍四個方面的變化。生：齊讀。（2）體會用詞的準確性①出示：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。師：讀紅色的詞語（生齊讀）這些詞語能不能刪去？生：不能，因為逐漸能體現(xiàn)變化過程。生：不能，越來越也是一點點變化的。師：是的，就是這些詞語，讓我們體會到這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化，而是千萬年，甚至上億年間的變化。作者這樣準確的用詞，體現(xiàn)了他科學的嚴謹性，這就是科普文章的魅力所在。（板書：用詞準確）②像這樣表達意思準確的語句，你還找到了哪些？生：它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。生：這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行?！n件出示：二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中時代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化……一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛，但相關(guān)化石一直沒有被找到。地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前……他們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。師：看，抓住關(guān)鍵詞，文章的句子我們也就讀懂了。師：課文學到這兒,你明白恐龍是怎樣飛向藍天的嗎？（明白）看著屏幕，你能用自己的話，試著說一說恐龍飛向藍天的過程嗎？指名說。5、課件出示示意圖三、探究第二個問題1、科學家們經(jīng)過嚴密推理，恐龍變化為鳥兒的過程已清晰地展現(xiàn)在我們眼前，這個過程是科學家憑空想象的嗎？（不是）這是需要證據(jù)的，科學家們找到的證據(jù)是什么？2、生交流3、課件出示：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。齊讀。4、為什么它是點睛之筆？我們來看看這幾個句子，填上合適的關(guān)聯(lián)詞語.靜下心來試著填一填。5、課件出示關(guān)聯(lián)詞語填空。因為…所以不僅…而且雖然…但在研究了大量恐龍和鳥類化石之后，科學家們提出，鳥類()和恐龍有親緣關(guān)系，()很可能就是一種小型恐龍的后裔。()有了這樣的一種推測，()相關(guān)化石一直沒有被找到。()我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，()科學家的研究提供了充分的證據(jù)。師：誰來填？指名三個同學說。生說。嗯，科學家們有了這種假說，而遼西的發(fā)現(xiàn)給科學家的這個假說，提供了強有力的證據(jù)，給這幅古生物學家描繪的畫卷，起到了畫龍點睛的作用。所以說它是“點睛”之筆。四、拓展閱讀師：接下來讓我們走進曾經(jīng)生活在地球上的最可怕的陸地動物《霸王龍》。出示要求：文章介紹了霸王龍的哪些特點？找出文中用詞準確、生動的句子，并做批注。過渡：學習了本篇課文，我們知道了，恐龍并未滅絕，因為它們的一支演化成了在空中飛翔的鳥類。這一點是毋庸置疑的嗎？(不是)這只是一個假說，目前科學家還無法重現(xiàn)這一歷史進程?？茖W研究永遠在路上。也許某一天，你通過讀書和探索又提出了一個新的假說，找到了新的證據(jù)。五、推薦閱讀課下，請大家繼續(xù)踏上快樂的探尋之旅！閱讀《誤入奇異世界》《黃河象》《地球上曾經(jīng)的主人：恐龍》《野象谷的傳說》。板書：31飛向藍天的恐龍？對比用詞準確《飛向藍天的恐龍》學情分析《飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。薩特曾說過：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造?！睂W生在閱讀中，并不是消極地接受、獲取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建意義，甚至創(chuàng)造意義。學生對外界信息的感知、注意、思考、記憶和解決問題的方式各不一樣，他們閱讀時各自的感受體會不同，因而要讓他們暢所欲言，要尊重他們的閱讀心理，從讀中理解、讀中感悟。學生可以聯(lián)系上下文理解重點詞語及反復的朗誦，進而產(chǎn)生熱愛祖國大好河山的情感，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。由于這篇說明性文章融知識性與科學性于一體，教學時主要讓學生自主思考與感悟珍視學生獨特的感受、體驗和理解。通過自主閱讀、朗讀比較等形式，了解恐龍的演變過程,感悟語言的生動與準確。在此基礎(chǔ)上依本拓展,引導質(zhì)疑深入探究，努力體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性。這篇課文語言準確生動，同學在認真閱讀的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關(guān)恐龍進化的知識。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎(chǔ)上樹立同學探究意識，培養(yǎng)同學鉆研科學的精神。

學習過程中，尊重學生的獨特感受，突出學生主體地位，鼓勵學生合作、相互的學習。讓學生直接與本文對話，以讀為本，以讀代講、讀中理解、讀中感悟、讀中想象，讀中受到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶，讀中積累語言。并運用多媒體課件為學生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生感官，激發(fā)學生興趣?！讹w向藍天的恐龍》效果分析在上完本節(jié)課以后，對于學生的對本課的知識情況掌握主要提現(xiàn)在以下幾個方面：學生掌握情況良好。從評測練習的情況來看，學生對于基礎(chǔ)知識的掌握比較牢固。大部分學生都能做到全對，個別學生對于部分題掌握不夠牢固。自主學習，激發(fā)學習興趣。在上課之初，通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題激發(fā)學生學習的興趣，使學生帶著問題，邊學邊思考。把學習的主權(quán)教給學生，通過學習課文后讓學生自己找到答案。在教學過程中，通過對課文的反復朗讀，引起學生情感的共鳴，從而加深學生對祖國大好山河的熱愛之情。引導學生通過在小練筆時加入自己的想象，學會帶著想象去寫文章，繼而激發(fā)了學生對修辭手法運用的興趣，并以此延伸到課外。學生能力獲得提升。在學習本篇課文時，注意引導學生進行自主學習，注重交給學生學習的方法，把課堂的主動權(quán)交給學生，讓學生自讀、自悟，自己尋找答案。如，在講解“文章介紹了霸王龍的哪些特點？你找到了哪些用詞準確的句子？”的時候，本部分內(nèi)容都是由學生自主完成的，這樣有效的提高了課堂效率，同時培養(yǎng)了學生自主學習的能力。不足之處。在教學活動中，學生的朗讀環(huán)節(jié)不夠到位，學生只注意到了朗讀課文的聲調(diào)高低變化，而沒有加入情感朗讀，所以并沒有達到理想的效果?！讹w向藍天的恐龍》教材分析教學內(nèi)容：人教版小學語文四年級上冊第八單元第三十一課教學目標：1、會認7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。2、能體會準確生動的語言特點,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己感興趣的語段。3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程,提高口頭表達能力。4、激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。教學重點：弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍天的演化過程。教學難點：領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準確性。編寫意圖：這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向\o"學生"學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發(fā)現(xiàn)的大致過程。課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。課文最后表達了科學家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一歷史進程。\o"教學"教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言?！讹w向藍天的恐龍》評測練習讀拼音，寫漢字。

áo

xiáng

bèn

zhóng

xiōng

měng

qīng

yíng（

）

（

）

（

）

（

）

mǐn

jié

miáo

huì

dùn

shí

kǒnglòng（

）

（

）

（

）

（

）

二、比較字形，組詞。

鈍（

）

斑（

）

捷（

）

遂（

）

精（

）

噸（

）班（

）睫（

）

隨（

）

睛（

）

三、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。

近義詞

反義詞

笨重

（

）

（

）

溫順

（

）

（

）敏捷

（

）

（

）

活潑

（

）

（

）

四、連一連。

漫長的

羽毛

身體

小巧

輕靈的

生活

行動

輕盈

美麗的

演化

身材

敏捷

嶄新的

鴿子

反應(yīng)

遲鈍

五、選詞填空。

發(fā)明

發(fā)現(xiàn)

科學家（

）今天的鳥類家庭是由恐龍演化而來的。鋸是魯班（

）的。

愿望

希望

真高興，我的（

）快實現(xiàn)了。

我（

）這不是真的。

六、給下面兩句話加上標點。

恐龍是如何飛向藍天的呢

讓我們穿越時空遂隧道

訪問中生代的地球

看看這一演化過程吧

不管怎樣

有一點毋庸置疑

原來不會飛的恐龍最終變成了天之驕子

鳥類

它們飛向了藍天

從此開辟了一個嶄新的生活天地

七、修改病句。

地球上的恐龍大約一定出現(xiàn)在兩億三千萬年前。昆明湖岸邊栽著無數(shù)數(shù)不清的倒垂楊柳。

今天，王叔叔大概一定來我家。

4、今天中午下了一天的雨。

八、照例子，寫句子。

例：恐龍學會了飛翔。一種帶羽毛的恐龍在奔跑過程中學會了飛翔。

恐龍具備了滑翔能力?？铸埡蟠毖艹闪她嫶蟮募彝ァ?/p>

九、閱讀短文，完成練習。

螞蟻的本領(lǐng)螞蟻經(jīng)常到離巢很遠的地方去找食物。它找食物，要是吃不下了，又拖不回去，就急忙奔回巢去“搬兵”，把別的螞蟻領(lǐng)來。它們或者把食物分成小塊，各自銜一塊帶回巢去，或者同心協(xié)力把食物拖回巢去。

螞蟻是靠什么來把消息通知給同伴呢？它招呼同伴就靠頭上那對觸角。它們用觸角互相撞碰來傳遞信號。如果食物又大又合口味，觸角就舞得特別猛烈。

螞蟻認路的本領(lǐng)很強。它認路主要靠眼睛，能憑借陸地上和天空中的景物辨別方向。有人做過一個實驗，用一個圓筒圈住一群在歸途中的螞蟻，只讓它們看見天空，螞蟻仍然準確地認清前進的方向。如果把天空和周圍的景物完全擋住，蟻群就會四散亂跑起來。螞蟻還可以根據(jù)氣味認路。有些螞蟻會在它們爬過的地方留下一種氣味，回來時就根據(jù)這種氣味確定路線。如果用手指在螞蟻爬過的路上劃一條橫線，或者用樟腦球等有怪味的東西將螞蟻要走的路劃斷，螞蟻就迷路了。

1、用“||”把第三段分為兩層，層與層的關(guān)系是（）。

2、用“

”畫出第三段的中心。

3、人們通過（）

知道螞蟻認路本領(lǐng)的。

4、概括寫出螞蟻認路的本領(lǐng)。

5、短文說明了幾個問題？作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？《飛向藍天的恐龍》教學反思《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。這篇文章為典型的科普說明文，很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點，如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。因此，我們在教學中必須注重教學的情趣性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時也應(yīng)該挖掘文章的情感因素和趣味因子，讓學生始終享受到學習科普文章的樂趣。在教授這篇課文時，我采取了“質(zhì)疑課題”的方法，根據(jù)課題孩子們提出了許多問題，如：恐龍怎么可能飛向藍天、恐龍是怎樣飛向藍天的……極大地激發(fā)出了孩子們閱讀課文，尋求答案的興趣。另外，教學中我注意了加強學生的思維訓練，注重語言實踐?？破照f明文的語言有很強的邏輯性，段與段、句與句之間聯(lián)系緊密，這種聯(lián)系不只是表現(xiàn)在內(nèi)容上，還表現(xiàn)在語言的形式上。如在講解“為什么它是點睛之筆？”時，通過填寫關(guān)聯(lián)詞讓學生把知識點聯(lián)系起來，再如第四段的三層意思，先說第一種恐龍，再用“數(shù)千萬年后”引出恐龍家族，再用“其中”引出一些獵食性恐龍。這里可以很好的訓練學生思維的嚴密性和抽象性。排列演變的過程正是為了讓學生迅速地把重要信息抽取出來，建立演變過程的框架，分清敘述的層次，從而培養(yǎng)學生的概括能力，千方百計地創(chuàng)設(shè)大量的教學情景，讓學生運用習得的說明方法練習說明事物。課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。通過語言實踐，讓學生在實踐的過程中活用說明方法，進行內(nèi)化語言，遷移方法。這樣的教學，使得學生的知識和能力這兩只翅膀同時翱翔在科學的天空。教師的教是為了不教，是為了將來我們不用教學生就能獨立學習獲取知識。因此，在我們教學之前，教師對自己的教學內(nèi)容要有清醒的認識，你想教會孩子什么？為什么？實際上又教了什么？我們既要在教前有準備，又要在教中有思考，教后有總結(jié)?！讹w向藍天的恐龍》課標分析一、內(nèi)容標準《語文課程標準》中指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，在讀中整體感知，有所感悟?！白x”是語文學習最有效的方法。根據(jù)《語文課程標準》精神和課文的特點，遵循學生的閱