高中語文-高女人和她的矮丈夫教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《高女人和她的矮丈夫》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、把握小說人物形象的性格特點(diǎn)及意義。2、把握小說的環(huán)境與人物性格的關(guān)系。批判污濁、卑劣的世俗文化心理，呼喚善良、同情的健康心態(tài)。教學(xué)重難點(diǎn)：把握人物形象的性格特點(diǎn)及意義，把握小說的環(huán)境與人物性格的關(guān)系。課前預(yù)習(xí)一、關(guān)于作者馮驥才，浙江寧波人，中國當(dāng)代著名作家和畫家。1924年生于天津。“文革”期間他飽受磨難，做過工人、業(yè)務(wù)推銷員、教師等，是“文革”后崛起的“傷痕文學(xué)運(yùn)動”代表作家，1985年后其“文化反思小說”對文壇產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。他已出版各種作品集近百種，其中《啊》《雕花煙斗》《神鞭》《三寸金蓮》《珍珠鳥》《俗世奇人》等均獲全國文學(xué)獎(jiǎng)。善于記錄現(xiàn)實(shí)的風(fēng)云，表現(xiàn)“文革”中令人顫栗的生活，又擅于描寫近代歷史，表達(dá)對傳統(tǒng)文化積淀的思考。寫法不拘一格，富有探索精神。二、時(shí)代背景這篇小說創(chuàng)作于文革之后的1982年，反映了文革期間人們在一種錯(cuò)誤思想引導(dǎo)之下所表現(xiàn)出的種種怪異行為，是一篇反思小說?！拔母铩边\(yùn)動的狂熱改變了整整幾代人的政治觀念和傳統(tǒng)道德觀念，乃至他們的生存價(jià)值。從后來他們的命運(yùn)來看，這種觀念的改變影響了他們的后半生。站在人類文化的角度上來回眸那場“史無前例”的運(yùn)動時(shí)，人們會清晰地看到“文革”的反文化和反文明的怪圈。由于社會矛盾和政治矛盾的激化，導(dǎo)致了大多數(shù)紅衛(wèi)兵在運(yùn)動初期對文化的審視變的簡單而粗暴。最明顯的一個(gè)例子句是在1966年的“紅八月”中，紅衛(wèi)兵走上街頭大破“四舊”，從揪“妖頭怪發(fā)”“奇裝異服”、燒圖書、砸招牌、改街名、毀教堂發(fā)展到后來北師大的學(xué)生到山東曲阜砸孔廟、掘古墓、毀文物，中國傳統(tǒng)文化在這一刻被打得粉碎?，F(xiàn)在看來，紅衛(wèi)兵在“文革”中許多行為與義和團(tuán)的落后特征有很多雷同之處：由于蒙昧無知而產(chǎn)生的自大狂、反理智、反文化、蔑視文明與人性。文革結(jié)束后，人們開始重新審視“文革”中的狂熱，才發(fā)現(xiàn)作為一個(gè)時(shí)代的特殊產(chǎn)物，它已經(jīng)滲透于整個(gè)民族的精神，是整個(gè)民族精神缺陷的集中體現(xiàn)。許多作家以自己的親身經(jīng)歷和感受，創(chuàng)作了一大批文學(xué)作品來反映那個(gè)時(shí)代，力求找尋人們狂熱的原因，這就是所稱的“反思文學(xué)”。正字正音讀準(zhǔn)字音，寫會字形

別扭

恪守

埋怨

綽號

干癟

窺視

哄鬧

哄笑

琢磨

確鑿

逼供

倔犟

單薄

薄皮子橫禍

課堂學(xué)習(xí)一、整體感知請用幾句話簡要概括小說的主要情節(jié)。由“習(xí)慣”引出一對身高差異很大的夫妻,他們結(jié)合在一起飽受非議；后丈夫遭受批斗,夫妻同受屈辱；丈夫入獄,妻子等待；妻子中風(fēng),丈夫扶持；妻子病故,丈夫鰥居。二、文本研習(xí)人物形象分析

1、小說描寫了高女人和矮丈夫外表上的哪些讓人感到不和諧的地方？女:高(1.75米)、干、瘦、扁、胸平、臀癟、身體像搓衣板、眼無神。男:矮(1米58)、粗短、飽滿、結(jié)實(shí)紅潤、圓滾溜球、像橡皮滾、眼有神。引用原文中的話來說：“他們倆在一起只有對比，沒有諧調(diào)?！?、夫婦倆的感情如何？請結(jié)合小說中體現(xiàn)他們感情的事件或細(xì)節(jié)具體分析。

（1）生活起居：盡管“兩人在一起，沒有諧調(diào)，只有對比。可是他倆還總在一起，形影不離。”（2）生活瑣事：打碎碟子，矮丈夫笑容滿面，高女人笑吟吟，“沒有吵架，反而像什么開心事一般快活”。（3）生活變故：①丈夫入獄：“過了一年，矮男人還是沒放出來，高女人依舊不聲不響地生活?！雹谂松。焊吲松『?，矮男人一直堅(jiān)持承擔(dān)生活的重?fù)?dān)，而且想盡辦法幫助女人鍛煉（兩只手?jǐn)v扶著老婆遛圈、掬出笑容鼓勵(lì)妻子、用麻繩幫助女人抬腳）。③女人去世：女人離去后，矮男人一直掛著當(dāng)年與高女人的結(jié)婚照片，謝絕續(xù)弦，單身寡居。“打傘上班時(shí)，可能由于習(xí)慣，仍舊高舉著傘。”可見，夫妻之間的感情非常和諧。3、裁縫老婆對高女人和她的矮丈夫干了些什么事？她是個(gè)什么樣的人？她在小說中有什么作用？事件：①苦苦琢磨這對怪夫妻結(jié)合的緣由，最后認(rèn)定一方有生理缺陷。②認(rèn)定“這兩人準(zhǔn)有見不得人的事”，盼望著夫妻倆反目。③認(rèn)定高女人為了地位、錢和好日子才嫁給矮男人。④在批斗事件中的表現(xiàn)：批斗前，興奮地忙著準(zhǔn)備；批斗中，煽風(fēng)點(diǎn)火、造謠中傷；批斗后，監(jiān)視、跟蹤高女人。⑤斷定高女人在矮男人入獄后將離婚改嫁。⑥與高女人家換房。⑦矮男人平反后，想把侄女嫁給“這矮小的闊佬”。形象：自私卑劣、愚昧無知、心理陰暗、趨炎附勢、落井下石、冷酷無情的小市民。作用：①裁縫老婆是自私、卑微、無聊的小市民的集中代表者。②她作為一個(gè)人格低劣的形象反襯了主人公的高尚。③推動了故事情節(jié)發(fā)展，是知識分子夫婦悲劇的推波助瀾者之一。三、合作探究賞析“批斗”場景1、在批斗中“團(tuán)結(jié)大樓”中的眾人分別是怎么表現(xiàn)的？為什么有那樣的表現(xiàn)？表現(xiàn)：肅立不動，連孩子們也不敢隨便活動一路呼著口號，浩浩蕩蕩來了慷慨激昂的發(fā)言，又是呼口號唇槍舌劍地向高女人發(fā)動進(jìn)攻你問，我問，他問；尖聲叫，粗聲吼，啞聲喊；大聲喝，厲聲逼，緊聲追……脾氣暴躁的漢子們跳上去，揮動拳頭威脅；頗工心計(jì)的人，想出幾句巧妙而帶圈套的話問原因：群像分析（展示圖片解說“文革”背景）眾人展現(xiàn)出的可憐、可笑、可恥，源于文革那樣一個(gè)荒唐、變態(tài)的時(shí)代，人性的泯滅、人格的扭曲正是時(shí)代（社會環(huán)境）的悲劇。2、文中高女人和她的矮丈夫的悲劇命運(yùn)，與那個(gè)“團(tuán)結(jié)大樓”有什么樣的關(guān)系？人物與環(huán)境：“團(tuán)結(jié)大樓”是文革時(shí)代整個(gè)社會的縮影，時(shí)代的混亂、荒唐、變態(tài)、瘋狂、恐怖……在其中得到盡情展現(xiàn)。高女人和她矮丈夫的周圍就生活著這樣一群愚昧、無知、可憐、可悲的人，他們?nèi)鄙侏?dú)立的思想、自主的意識，他們上演了一出鬧劇，也造成了夫妻倆的悲劇。于是，夫妻倆的悲劇便在“團(tuán)結(jié)大樓”這特殊的環(huán)境中顯得更具代表性，也更加醒目、凄涼。四、總結(jié)小說的主題贊美高尚、純潔、真摯的塵世愛情，批判卑微、鄙陋、陰暗的世俗心理，反思荒唐、病態(tài)、混亂的生活時(shí)代，呼喚善良、同情、寬容的市民文化。五、探討小說的現(xiàn)實(shí)意義我們解剖自己，只是為了弄清“浩劫”的來龍去脈，便于改正錯(cuò)誤，不再上當(dāng)受騙。分是非、辨真假，都必須先從自己做起，不能把責(zé)任完全推給別人，免得將來重犯錯(cuò)誤?！徒稹峨S想錄》在現(xiàn)代社會，人們對于不合“習(xí)慣”的人和事物，是否也會帶著有色眼鏡去評價(jià)？是否還存在“眾人”一樣的“看客”心理?我們應(yīng)該怎么做?請結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例談?wù)勀愕恼J(rèn)識。板書設(shè)計(jì)：高女人和她的矮丈夫外表：極不和諧夫妻習(xí)慣感情：非常和諧裁縫老婆——眾人看客團(tuán)結(jié)大樓——社會環(huán)境課后練習(xí)閱讀賈平凹的小說《遺璞》，回答：從小說看，遺璞村人有哪些性格特點(diǎn)？請作簡要概括分析。（6分）

《高女人和她的矮丈夫》學(xué)情分析一、學(xué)習(xí)情況分析高中二年級學(xué)生已學(xué)習(xí)過必修課本當(dāng)中的《林黛玉進(jìn)賈府》《最后的常春藤葉》等中外小說，他們對小說鑒賞的基本知識已有初步掌握，同時(shí)高二學(xué)生對文本的全面把握能力已有一定水平、理解能力強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)《高女人和她的矮丈夫》時(shí)，實(shí)現(xiàn)“把握人物形象的性格特點(diǎn)及意義”這一目標(biāo)就顯得非常容易。但學(xué)生對結(jié)合時(shí)代背景來分析事件深層原因、把握小說的環(huán)境與人物性格的關(guān)系等方面問題，顯得淺嘗輒止。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之初考慮到學(xué)生對一篇小說背景的分析可能不到位，對主題挖掘可能不深刻，學(xué)生在教學(xué)過程中的互動狀態(tài)、生成狀態(tài)、發(fā)展?fàn)顟B(tài)也是依據(jù)教學(xué)情境呈現(xiàn)出不確定地變化，我需要把原來學(xué)生起點(diǎn)的分析和學(xué)生在課堂教學(xué)中生成的動態(tài)信息有機(jī)地結(jié)合起來，側(cè)重于對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、個(gè)體理解力、答題角度的關(guān)注。一旦啟動了教學(xué)過程，就應(yīng)該變成了對教學(xué)過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的各種狀態(tài)的分析，是一種動態(tài)的把握。二、紀(jì)律及課堂氛圍情況分析課堂紀(jì)律較好，學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備充分，能完成老師布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，形成了較為理想的自主思考和討論氛圍，學(xué)習(xí)熱情較高，學(xué)生課堂表現(xiàn)欲很強(qiáng)烈。《高女人和她的矮丈夫》效果分析一、教師方面1．能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，研讀文本，關(guān)注學(xué)生，注意課堂情境的創(chuàng)設(shè)和問題的生成。整堂課井然有序，深入淺出，注重文本內(nèi)容的反復(fù)、深入的研磨，能讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作品表達(dá)的生態(tài)理念，并產(chǎn)生自己獨(dú)到的見解并及時(shí)表達(dá)出來。2．給學(xué)生充分的思考和表達(dá)的時(shí)間和空間，能夠讓學(xué)生自由地闡述對文本的理解和感悟，充分體現(xiàn)了開放課堂的特點(diǎn)，同時(shí)又給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，思考、讀寫效果較為明顯，有利于對學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。3．整堂課生命氣息濃厚，能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勑≌f的現(xiàn)實(shí)意義，加大了思維含量。二、學(xué)生方面1．課堂參與度較好，所有學(xué)生都參與到誦讀、研討、合作探究中來，在教師的引領(lǐng)下，能夠認(rèn)識到文本傳達(dá)出的思想價(jià)值。2．課前準(zhǔn)備比較充分，能夠獨(dú)立閱讀文本，帶動課堂思維的活躍性，思考和動手的習(xí)慣很好，參與朗誦和討論熱情較高。3．上課過程中，能及時(shí)整理學(xué)案，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成很好?！陡吲撕退陌煞颉方滩姆治觥陡吲撕退陌煞颉肥翘K教版高中語文選修教材《短篇小說選讀》“人和故事的家園”專題中的一篇課文。在前面幾個(gè)模塊我們已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了小說的“人物”和“情節(jié)”，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“環(huán)境”。理解小說中的環(huán)境既能造就人物性格，又能推動故事情節(jié)的發(fā)展。小說人物都在各自的家園里生長。有什么樣的土壤，就能養(yǎng)育出什么樣的人物；有什么樣的“家園”，就能造就什么樣的性格，就會有什么樣的故事。在小說中，人物思想性格的形成和發(fā)展與環(huán)境是和諧一體的。小說人物的活動需要有一定的空間。有了這個(gè)空間，矛盾沖突方能展開，人物方能展現(xiàn)個(gè)性，故事情節(jié)方能有節(jié)奏地推進(jìn)發(fā)展。《高女人和她的矮丈夫》是馮驥才的短篇精品，這篇小說創(chuàng)作于文革之后的1982年，反映了文革期間人們在一種錯(cuò)誤思想引導(dǎo)之下所表現(xiàn)出的種種怪異行為，是一篇反思小說。小說匠心獨(dú)運(yùn)，選取獨(dú)特視角，運(yùn)用戲謔而又不失嚴(yán)肅、夸大而又不失真實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作家捕捉到一對“身高逆差一頭”的夫婦，從他們所遭受到的冷眼和中傷中，揭示世俗心理中卑微、污濁的一面。他們生活的那個(gè)時(shí)代以及團(tuán)結(jié)大樓中那幾十戶按照慣有的生活方式生活著，并且用固有的習(xí)慣去看待周圍的一切的人們，造成了他們的人生悲劇。這個(gè)悲劇揭示了文革期間社會對人的生存價(jià)值的漠視，使人們看到市民文化心理現(xiàn)代化的重要性。今天我教這一課，主要想通過引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，以理解環(huán)境對人物一生的重要影響?！陡吲撕退陌煞颉吩u測練習(xí)

閱讀下面的小說，并回答問題。遺

璞

賈平凹離公路很遠(yuǎn)的地方，有條山溝。再往深里走，有座古廟，廟前的河灘里，有一塊共四問房那幺高，傅一只實(shí)一心碗兒放著。上邊鑿了四個(gè)大字：孕璜遺璞。

住在這孕璜遺璞周圍的人家，就是遺璞村。

縣志上說：這石頭，是當(dāng)年女媧補(bǔ)天的時(shí)候多了一塊，就遺棄在這里再沒有用。人們都在傳說，這石頭孕了玉璜，是仙靈之物，于是時(shí)常有人前來現(xiàn)賞，遺璞村的人便祖祖輩輩自豪。

收罷秋，是氣轉(zhuǎn)涼了。溝腦上連要修一道水渠，把水引到山坡下的地里，男人們都去辛苦，丁丁當(dāng)當(dāng)在遠(yuǎn)處破石頭。夜里回來，使坐在碾盤上吃飯，然后就熬了山上自采的野茶。這茶很苦，一無三頓都要唱，不喝腦殼就疼。一喝著，身上來了精神，他們就笑話山外來觀賞遺璞的那些人：

“城里人沒采，一喝這茶就吐了?！?/p>

“城里人胃嫩?！?/p>

“雞鴨都克得過，這茶水兒卻受不?！”

他們說過，就樂了，接著就看起河灘里的那塊遺璞來。

“這么個(gè)仙物兒，遺在這里真委屈了?！?/p>

“虧就遺棄了它！”

“多虧？”

“它要不在這兒，誰會到咱這兒？省城在天盡頭，咱能去嗎？但咱坐在家門口，倒見著省城大人物了?！闭f的是省城老賈的事兒。

省城老賈是七年前在這里呆過的。那時(shí)候，村里人發(fā)現(xiàn)從縣里來了個(gè)胖胖的老頭，白日里也上山勞動，夜里就在石頭前悶頭兒坐一陣。他們都不知道這是誰，后來才風(fēng)聞是犯了錯(cuò)誤，從省城來的人，姓賈。就叫起他省城老賈。

一年后．省城老貫就在縣里當(dāng)了書記，他們才知道那是個(gè)當(dāng)官的人物，遺璞村老少都很驕傲。省城老賈也沒忘了這遺璞和遺璞村的人，過一些日子，就來看看石頭，又給這個(gè)村撥了好多救濟(jì)糧、救濟(jì)款。有一年每家得到十二元，一半買了糧食，一半給孩子們買了塑料涼鞋。到山外去的時(shí)候，孩子們就穿上塑料涼鞋，式樣挺漂亮的，只是穿長了腳發(fā)燒，走一走得用涼水澆。去年秋初，省城老賈突然回省城去了，臨走他照了好多遺璞的照片，還說回去后，要為這石頭寫寫文章哩。不久，他就在省城當(dāng)了一個(gè)很大的官。遺璞村的人愈是十分地驕傲了。

“那文章不知寫了沒有？”

男人們在碾盤上說話，婆娘家覺得熱鬧，也走了過來，女人在石頭上坐了，一直不開口，這會說：

“蠻兒說，他在報(bào)上看到省城老賈的文章了?！?/p>

“寫咱遺璞村了嗎？”

“寫了。說‘四人幫’迫害他，把他‘流放’，‘流放’是什么意思？”

“就是下放吧。”

“流放’到一個(gè)山區(qū)小縣，而且還在一個(gè)山溝溝勞改了一年?！?/p>

“你胡說了，他住在咱這兒，沒有背槍的看守他，苦是苦些，和咱們一樣，咱又處處照顧了他，你說他勞改了一年，咱們不是長年在勞改嗎？”

“蠻兒說報(bào)上就這么寫的?！?/p>

“蠻兒一定是看錯(cuò)了。你們婆娘家這臭嘴！”婆娘家便不再言語了，低聲罵了一句懷里用牙咬奶的孩子。

男人們喝過一杯黑糊糊的茶水，又說開了：

“咱這塊遺璞，真是好石頭呢！想想，招來多少人了?不算一般的，大人物就有十多個(gè)了吧？”

他們扳指頭數(shù)數(shù)，果然十多個(gè)了。

“以后還能來嗎？”

“只要有咱這塊石頭，就有人來吧，說不定以后還會來比省城老賈更大的人呢?！?/p>

“啊，那最好，娃們又要有涼鞋穿了！”

“但愿他們能來。”“但愿不要是犯了什么錯(cuò)誤。

“但愿……”

茶已經(jīng)喝完，就卷著喇叭紙煙抽起來，黑影里，火光一明一滅的。末了打著哈欠，還在說：

“真是好石頭呢?！?/p>

但是，就在這一夜的黎明時(shí)分，河灘里響了一聲爆炸聲，人們都驚醒了。早晨起來，才發(fā)現(xiàn)是蠻兒一幫年輕人用炸藥把遺璞炸開了，又用鐵釬大錘在黑水汗流地砸著，破著，就把石頭一塊塊抬看到水渠工地上去了。

（有刪節(jié)）

從小說看，遺璞村人有哪些性格特點(diǎn)？請作簡要概括分析。（6分）《高女人和她的矮丈夫》課后反思設(shè)計(jì)本課時(shí)，我制定了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，把握人物形象的性格特點(diǎn)及意義；第二，把握小說的環(huán)境與人物性格的關(guān)系；第三，批判污濁、卑劣的世俗文化心理，呼喚善良、同情的健康心態(tài)。為了更好地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我在學(xué)案上提供作者簡介和時(shí)代背景介紹，讓學(xué)生提前充分預(yù)習(xí)。我將整堂課劃分整體感知——請用幾句話簡要概括小說的主要情節(jié)，文本研習(xí)——人物形象分析，合作探究——高女人和她的矮丈夫的悲劇命運(yùn)與“團(tuán)結(jié)大樓”的關(guān)系，以及探討小說主題和它的現(xiàn)實(shí)意義等幾個(gè)環(huán)節(jié)。由情節(jié)到人物到環(huán)境，抓住典型細(xì)節(jié)分析人物形象的性格特點(diǎn)以及環(huán)境對人物性格形成的影響，能帶動學(xué)生深入研究文本?；顒幽康拿鞔_，環(huán)環(huán)相扣，利于學(xué)生接受。在具體操作上，我注重引導(dǎo)學(xué)生思維，重視對學(xué)生解讀思路的點(diǎn)撥。特別是分析裁縫老婆的形象時(shí)，給學(xué)生充分展示的機(jī)會，并適時(shí)針對性點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)亟庖舍尰?，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。分析“文革”場景眾人的表現(xiàn)時(shí)，我適時(shí)在大屏幕上以圖片的形式介紹時(shí)代背景，能幫助學(xué)生很好地理解眾人的表現(xiàn)背后的原因，以及時(shí)代環(huán)境對主人公命運(yùn)的重要影響，以更深刻地理解《高女人和她的矮丈夫》的內(nèi)涵。整堂課，課堂氛圍熱烈，學(xué)生參與的積極性很高。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、能動性和創(chuàng)造性，進(jìn)而達(dá)到了突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的。在總結(jié)完小說的主題之后，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勑≌f的現(xiàn)實(shí)意義，不但很好地幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文本，又能學(xué)以致用。當(dāng)然，本節(jié)課也有遺憾之處，例如缺少對課堂表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)烈的同學(xué)和不積極主動的同學(xué)的適當(dāng)調(diào)控。如果能對人物形象的性格特征形成的原因做更加深入的挖掘，效果會更好