初中語文-9 老王教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《老王》教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入新課

有一個人，她堅忍于知識分子的良知與操守，她堅貞于偉大女性的關(guān)懷與慈愛，她固守于中國傳統(tǒng)文化的淡泊與堅韌。她就是——世紀(jì)文豪楊絳先生。楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人中國女作家、文學(xué)翻譯家和外國文學(xué)研究家。主要作品有散文集《干校六記》、散文隨筆《我們仨》等，長篇小說《洗澡》等。她通曉英語、法語、西班牙語，由她翻譯的《唐·吉訶德》被公認(rèn)為最優(yōu)秀的翻譯佳作。今天，我們就共同學(xué)習(xí)她的一篇文章《老王》。

（板書課題、作者）學(xué)習(xí)目標(biāo)這節(jié)課有三個目標(biāo)，請大家齊讀目標(biāo)。1.識記字詞，了解與作者有關(guān)的文學(xué)常識。2.通過文本細(xì)讀，分析老王形象，體會作者的“愧怍”情感。3.學(xué)會關(guān)愛他人，關(guān)注弱小群體。預(yù)習(xí)檢查下面老師想了解一下大家掌握字詞的情況。傴（）荒僻（）攥（）塌敗（）取締（）骷髏（）滯笨（）愧怍（）惶恐（）傴僂（）佝僂（)侮辱（)田螺眼腫脹魚肝油荒僻湊合鑲嵌四、整體感知

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)的不錯，那么，請同學(xué)們思考，文中哪句話最能夠表達(dá)作者對老王的情感？

（生速讀課文。）

明確：那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍。（板書：幸運(yùn)者、不幸者）

師：請大家齊讀。（生齊讀）五、感受本色老王

師：很顯然，這里楊絳將自己說成是一個幸運(yùn)的人，將老王說成是不幸者。我們結(jié)合文章看一看老王的不幸體現(xiàn)在哪里。

“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車?！保A(yù)設(shè)問題：那個詞強(qiáng)調(diào)了他的不幸？）（“只”這樣修飾動詞的副詞，往往更能體現(xiàn)感情，我們要重讀，來一起讀一下。）他“有個哥哥，死了，有兩個侄兒，‘沒出息’，此外就沒什么親人”。（預(yù)設(shè)問題：改成“有個已經(jīng)去世的哥哥，兩個沒出息的侄兒”意思一樣不一樣？）（明確：原本老王孤苦無依，可是突然說有了個哥哥，我們會為老王感到高興，可是后面接著說“死了”，剛剛升起的希望就破滅了。簡簡單單的話里，卻蘊(yùn)含著情感的起伏，悲劇的色彩也就愈加濃厚。同學(xué)們，請大家醞釀一下自己的情感，一起讀這句話。）（生讀：他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。有個哥哥，死了，有兩個侄兒，‘沒出息’，此外就沒什么親人”。）“老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的?！薄八侵缓醚垡灿胁。旌诹司涂床灰?。”（明確：原本還有一只好眼，卻患有夜盲癥。對于一個拉車的人來說，看不見真是不幸。這還不是最大的不幸，更不幸的是什么？）（生回答）（明確：對，是別人的無端猜測，惡意猜測，體現(xiàn)了當(dāng)時社會人們對老王這樣的人的冷漠）“荒僻的小胡同，看見一個破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋?！?/p>

（預(yù)設(shè)問題：那里到底是不是他的家？他為什么不正面回答作者的話，而說是“住在那兒多年了”，是不是答非所問？）

師：這個塌敗的小屋也許本不是他的家，只是一個暫時的棲身之所罷了。我們可以感受到老王多么渴望能有一個家呀。老王雖然不幸，但他身上卻有很多優(yōu)秀品質(zhì)，請說出來并舉例分析。（明確：老實、善良）（板書：善良）（明確：送冰，車費(fèi)減半；送醫(yī)院，不肯拿錢；送雞蛋和香油。）師：在這三件事中，作者記憶中最深刻的是哪件事？（明確：送香油和雞蛋）

師：請一位同學(xué)朗讀一下。（生讀）師：我們看文中的這幅插圖，畫的應(yīng)該是老王臨終前來送香油和雞蛋的樣子，這幅圖畫是否準(zhǔn)確地把文字內(nèi)容表現(xiàn)出來了？

（屏顯老王插圖。）老王直僵僵地鑲嵌在門框里。”（寫老王的瘦弱）他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳。他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。

（“散”讀音，四聲，意思是：由分離到聚集）（夸張，不是比喻，突出老王的干、瘦，病入膏肓）師：在這段文字中，楊絳用最質(zhì)樸的語言給了我們一種不祥的預(yù)感，我們似乎嗅到了老王死亡的氣息。六、走近作者一家人師：這不由得引發(fā)我們更進(jìn)一步的思考：那么楊絳先生究竟為老王做了什么？竟然讓老王用盡生命最后的力量來關(guān)心、回報她？（楊絳的女兒發(fā)現(xiàn)老王是夜盲癥之后給他吃了大瓶的魚肝油。）（楊絳經(jīng)常坐老王的三輪，照顧他的生意。）（楊絳在老王送冰時不要減半收費(fèi)，坐車，拿雞蛋，都給老王錢，從不占他的便宜。）

師：從這些事里，我們看出楊絳一家也是善良的。相對于老王，作者覺得自己是個幸運(yùn)者，但楊絳一家真的是幸運(yùn)的嗎？資料鏈接：1966年，“文化大革命”爆發(fā)，錢鐘書、楊絳均被揪出，被污蔑為資產(chǎn)階級學(xué)術(shù)權(quán)威、反動學(xué)術(shù)權(quán)威，打入了牛鬼蛇神的陣營。他們先后去河南的五七干校接受勞動鍛煉。1970年6月，錢鐘書夫婦的女婿被迫含冤自殺。1972年3月，錢鐘書夫婦由干?；丶遥獾搅俗≡谒麄兗业摹案锩信钡亩敬蚱群?，三人被迫離家逃走，在外過了三年的流亡生活，1977年2月才搬入三里河新居。師：文化大革命”期間，楊絳一家人受盡了屈辱和蹂躪。為什么他們經(jīng)歷如此坎坷，卻依然說自己是個幸運(yùn)者？（明確：與老王相比而言，當(dāng)時知識分子豁達(dá)、淡定的人生態(tài)度）即使遭遇了這些災(zāi)難，但是他們依然不改初心，善待身邊像老王一樣的人，彰顯了人性的光輝。（板書：人性的光輝）七、合作探究綜上所述，作者一家和老王都是是善良的，但作者為什么說“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍?！保浚鞔_：對老王的的死漠不關(guān)心，死了很長時間才知道）師：我們看到老王病入膏肓的時候，依然帶著香油和雞蛋來看作者一家，他是來要錢的嗎？所以在作者寫了他的好香油，寫了他的大雞蛋，轉(zhuǎn)身進(jìn)屋的時候，老王趕緊叫住了我，說了句——我不是要錢？那，老王要的到底是什么？（明確：是親情、理解）作者給他錢是出于什么目的？（明確：幫助老王，出于對老王的同情）師：當(dāng)老王聽到作者要給他錢時，請同學(xué)們想象一下，老王的神態(tài)應(yīng)該是怎樣的？（學(xué)生談：失望、悵然等）我們可以發(fā)現(xiàn)，老王付出的是真情，而作者給予他的卻只有同情。盡管對老王，作者是關(guān)愛的，但是相比老王對作者的愛，這是不對等的。所以作者對老王才感到了愧怍。以一個普通人的角度來看，楊絳一家人已經(jīng)做得夠好了，但是這么多年過去了，作者的愧怍還是不能釋懷，并且把它寫了出來，目的是什么呢？（明確：引起大家對弱者的關(guān)注）師：是呀，引起更多人對弱者的關(guān)注，奉獻(xiàn)愛心。同學(xué)們，請關(guān)注我們身邊的老王。（ppt圖片）師：總有一種聲音讓我們淚流滿面。總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受著幸福的時候，不要忘記——有一群本應(yīng)該和我們一樣的人正在——苦苦掙扎！當(dāng)看到這些，同學(xué)們，我們應(yīng)該怎么辦呢？八、結(jié)束語

同學(xué)們，諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女這樣說：“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事?！闭埻瑢W(xué)們記住，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。我們應(yīng)當(dāng)，一起讀——用善良體察善良，用愛心澆灌世界！《老王》學(xué)情分析《老王》這篇散文比較簡單，人物少，事件鮮明，因此學(xué)生能夠很容易的總結(jié)出作者和老王的人物形象。但是真正深入人物內(nèi)心，把握作者感情及文章主題就有些難度?，F(xiàn)在的學(xué)生處于只是大爆炸時代，什么東西他們都了解，但是什么也不深入去了解，更不用說去感受愛。他們都是被愛的，從來不表達(dá)愛。因此更應(yīng)該使學(xué)生充分理解課文感情，學(xué)會關(guān)注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛心去澆灌世界。

根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，要讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情。

《老王》效果分析這節(jié)課一共設(shè)計了三個大目標(biāo)，整體完成度很好。字詞和作者文學(xué)常識方面，大部分學(xué)生都已經(jīng)通過預(yù)習(xí)做到了會讀、會寫并理解字詞的意思，文學(xué)常識方面也通過介紹和課文進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固。人物形象方面，我們通過事件和對關(guān)鍵句子的理解，了解了老王的不幸和善良，體會了作者的人性的光輝，這一目標(biāo)初步達(dá)成。作者的愧怍情感既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。通過兩者付出的對比，一個真情，一個同情；一個是對待親人，一個是對待普通人，從而體會到了作者愧怍的原因。了解了作者和老王的背景和行為，我們得出結(jié)論：這是用善良體察善良，用關(guān)愛體察世界。通過學(xué)生你談感受，號召所有同學(xué)關(guān)注弱勢群體，關(guān)愛他人?！独贤酢方滩姆治鲆弧⒄n題：《老王》二、教材分析楊絳的《老王》，是人教版八年級《語文》上冊第三單元的一篇人物傳記式課文。本單元的可謂都是關(guān)于“小人物”的故事，卻都閃耀著人性的光輝?！独贤酢返闹魅斯且晃簧钤谏鐣讓拥能嚪颉Ｎ恼掠洈⒘宋液屠贤踅煌膸讉€片段，表現(xiàn)出老王的“不幸”與“善良”，體現(xiàn)了作者夫婦與老王之間的深厚情感，讓學(xué)生體悟到：普通人也一樣可以獲得精彩。這單元的學(xué)習(xí)要求是注意熟讀精思。所以，要引導(dǎo)學(xué)生注意詳略安排、關(guān)鍵語句，從中體味人物形象，感知作者寫作情感，感受文章的意蘊(yùn)。教學(xué)這篇課文要在學(xué)生學(xué)習(xí)前兩篇文章并掌握人物描寫這一方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)與學(xué)生的合作探究過程中，運(yùn)用所學(xué)的方法，繼續(xù)鞏固單元知識學(xué)習(xí)要求。在這堂課中，讓學(xué)生抓住“我們夫婦”、和老王進(jìn)行分析，從他們身上我們都能學(xué)到很多東西。比如，從老王身上我們能感受到社會弱勢群體生活的艱辛和中國農(nóng)民的善良；從作者身上我們感受到了一個好心人的付出和一個“幸運(yùn)的下放者”對“不幸者”的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生對社會弱勢群體產(chǎn)生同情，學(xué)會幫助他們，學(xué)會關(guān)愛他人關(guān)愛社會。自然引出“關(guān)愛社會弱勢群體”這一高尚而且偉大社會正能量的主題。在課堂上讓學(xué)生各抒己見、暢所欲言，不受限制地表達(dá)個人看法，老師只是引導(dǎo)與總結(jié)并不在其中參與個人主觀意愿。這樣，整堂課就顯得積極而熱烈。學(xué)生通過自己的理解能很好地把握主題思想，為下一步打好基礎(chǔ)。在課堂學(xué)生合作探究過程中，全面貫徹課改新理念，改變過去“教師教，學(xué)生學(xué)”的填鴨式教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實行以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教、學(xué)雙方互動，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生對社會弱勢群體產(chǎn)生同情，強(qiáng)調(diào)人文精神?！独贤酢吩u測練習(xí)一、基礎(chǔ)知識

1、請給下列詞語中的加點(diǎn)字注音。

取締（

）

鑲嵌（

）

傴（

）

楊絳（

）

翳（

）

骷髏（

）

滯笨（

）

攥（

）

愧怍（

）

荒僻（

）

《老王》的作者

，是著名的

家、

家，文中提到的默存是作者的丈夫

的字。

二、閱讀下文，完成文后問題。

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”

他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。

我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數(shù)不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。

我強(qiáng)笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

他只說：“我不吃。”

我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢?！?/p>

我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了?！?/p>

他也許覺得我這話有理，站著等我。

我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。

過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問：“老王怎么了？好些沒有？”“早埋了。”

“呀，他什么時候??”

“什么時候死的？就是到您那兒的第二天。”

他還講老王身上纏了多少尺全新的白布——因為老王是回民，埋在什么溝里。我也不懂，沒多問。

我回家看著還沒動用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。

但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋？因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍。

10、文中的畫線句子運(yùn)用了什么修辭手法？怎樣理解“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”？

3、對老王的外貌描寫用了“面如死灰”“僵尸”“骷髏”“白骨”等詞，讓人感到可怕。作者什么要這樣寫？

4、作者說老王送來的雞蛋“我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里數(shù)不完。”有限的雞蛋怎么會數(shù)不完呢？你能說出其中的含義嗎？

5、對于像老王這樣的不幸者，我們應(yīng)該怎樣對待？【答案】dì

qiàn

yǔ

yì

kū

lóu

zuàn

zuò

pì

jiàng

zhì

楊絳

作

翻譯

錢鐘書為了突出老王當(dāng)時病情嚴(yán)重，樣子怕人；也暗示老王將不久于人世。這些雞蛋凝聚了老王對“我”們的真誠謝意，所以作者覺得雞蛋多得數(shù)不完。示例：有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境?！独贤酢氛n后反思懷著一種慎重又忐忑的心情，我講完了《老王》。通過這一節(jié)課，我深入地做一個教學(xué)反思，希望在以后的教學(xué)工作之中減少這些錯誤的產(chǎn)生，在改正錯誤的同時能夠不斷學(xué)習(xí)別的老師的優(yōu)點(diǎn)，提高自己的教學(xué)水平?？傮w而言，課程的完成度很好，基本上完成了教學(xué)任務(wù)。制定的三個目標(biāo)逐個突破，井然有序。課堂學(xué)生的發(fā)言比較積極，能夠認(rèn)真的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是在教學(xué)過程中，作者教師本身還有一些不足。我第一個認(rèn)識到的缺