《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》中任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)應(yīng)用初探

《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》中任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)應(yīng)用初探《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程具有實踐性強(qiáng)，富有創(chuàng)造性的特點，在《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動法”有利于構(gòu)建教學(xué)情境，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，文章就任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行深入分析，供同行參考。標(biāo)簽：《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；教學(xué)引言《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程具有實踐性強(qiáng)，富有創(chuàng)造性的特點，以讓學(xué)生了解計算機(jī)文化，掌握一些基本知識和技能為基本目標(biāo)，。傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師，教學(xué)過程中教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，多年的教學(xué)實踐證明，這種“填鴨式”不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果也不理想?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法”的出現(xiàn)在一定程度上改變了這種狀態(tài)。它符合計算機(jī)教學(xué)的理論和實踐性相結(jié)合的特點，也符合由外向內(nèi)逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，屬于探究式教學(xué)模式，便于循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)計算機(jī)的知識和技能。在任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)過程中，教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者、組織者、參與者、引導(dǎo)者和評價者，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，是知識的主動建構(gòu)者。在《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動法”有利于構(gòu)建教學(xué)情境，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得再學(xué)習(xí)的能力；有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；有利于學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[1]。1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法“任務(wù)驅(qū)動法”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法[2]，是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)生對提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，提出問題并設(shè)法解決問題，教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題進(jìn)行設(shè)計和提出任務(wù)，采用演示或講解等方式，給出完成該任務(wù)的思路和方法，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)，以任務(wù)為動力邊學(xué)邊做，并得出正確結(jié)果，從而完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過任務(wù)的完成而得到清晰的思路、方法和系統(tǒng)的知識。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實情境中的任務(wù)驅(qū)動下，在探究完成任務(wù)或解決問題的過程中，在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論和會話的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。因此，任務(wù)是具有雙重性的，一方面是教師的教學(xué)任務(wù)，而另一方面是在教師安排的任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)[3]?！叭蝿?wù)”的類型有：（1）模仿型任務(wù)，模仿“教學(xué)任務(wù)”，按教師指定的要求去做；（2）擴(kuò)展型任務(wù)，教師提出要求或題目，學(xué)生自選內(nèi)容；（3）創(chuàng)新型任務(wù)，教師提出原則要求，由學(xué)生自主選題并完成[4]。任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)過程大概有6個步驟：提出任務(wù)、設(shè)計任務(wù)、分析任務(wù)、改善并拓展任務(wù)、實施任務(wù)、教學(xué)評價與分析。如圖1所示。整個過程學(xué)生的主動參與，使學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動接受地位改變?yōu)橹黧w地位，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”、信息流方向單一的教學(xué)模式，學(xué)生思維能力得到鍛煉，同時既接受了知識，又在動手過程中鞏固了知識。2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的設(shè)計原則任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)計出科學(xué)、切實可行的“任務(wù)”。教師通過認(rèn)真分析教材，把握教學(xué)的目標(biāo)、重點和難點，根椐學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特征和操作技能基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點設(shè)計教學(xué)任務(wù)。同時要依據(jù)以下幾個原則：2.1任務(wù)要有針對性針對性主要體現(xiàn)在三個方面：首先任務(wù)要針對教材，要緊扣教材的難點，重點和基本理論，而且任務(wù)還應(yīng)有一定的系統(tǒng)性，前后連貫，由簡到難的編排。其次任務(wù)要針對學(xué)生，避免“萬能”方案的使用，教師要從實際出發(fā)，根據(jù)專業(yè)和學(xué)生的特點選擇與之適合的教學(xué)方案，最后任務(wù)還要針對教師，教師在日常的教學(xué)工作中積累了一些教學(xué)經(jīng)驗。對方案的使用應(yīng)具有一定的選擇性和更新性，要常用常新。2.2任務(wù)要有典型性同一教學(xué)內(nèi)容必定有許多備用案例可用，應(yīng)選用有代表性、全局性、能體現(xiàn)同類事物共同特性的案例，這種案例的教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識客觀事物規(guī)律的能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到舉一反三、觸類旁通的啟發(fā)作用。2.3任務(wù)要有擴(kuò)展性學(xué)生的知識經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗和思維特點各不相同，同樣一個任務(wù)，不同的學(xué)生會從不同的角度和方向去分析問題和解決問題，不同能力的同學(xué)對任務(wù)完成的層次也會有所不同，擴(kuò)展性好的任務(wù)可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維和能力的發(fā)展。3教學(xué)設(shè)計和實施舉例任務(wù)驅(qū)動下的教學(xué)，“任務(wù)”的設(shè)計非常重要，它是課程單元的核心，直接影響到教學(xué)的成敗。下面就以《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課中word圖文編輯相關(guān)知識點為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。3.1提出任務(wù)宣傳單是廣告宣傳中最大眾化的媒介形式，是企業(yè)在宣傳產(chǎn)品或服務(wù)時經(jīng)常用到的一種印刷品。不少企業(yè)在計劃印刷宣傳單時要花費比較多的資金，并要請專業(yè)的制作機(jī)構(gòu)來設(shè)計和印刷。如果掌握一定的設(shè)計知識和制作技巧，在Word中也可以設(shè)計出比較簡潔且具有吸引力的宣傳單。任務(wù)關(guān)鍵在于如何用書本中的相關(guān)知識點制作出成本低廉、宣傳效果優(yōu)異的宣傳單。3.2任務(wù)設(shè)計校園奶茶銷售點主要消費人群是學(xué)生，適當(dāng)?shù)纳l(fā)宣傳單對奶茶店來說投入不大，但宣傳效果并不會很大。作為消費者，什么樣的宣傳單能吸引到自己，請結(jié)合自己的所學(xué)word相關(guān)知識做出一個宣傳單。3.3任務(wù)分析設(shè)計一個具有良好宣傳效果的宣傳單，需要用到word里面版面設(shè)計的相關(guān)知識點，包括背景設(shè)置，自選圖形的插入，橫排、豎排文本框的插入和格式設(shè)置、圖片和藝術(shù)字的插入和設(shè)置等。3.4帶領(lǐng)學(xué)生探索并完成任務(wù)大部分學(xué)生在老師講授完相關(guān)基礎(chǔ)知識后開始動手完成任務(wù)。這個時候應(yīng)留給學(xué)生足夠的時間空間來完成任務(wù)。教師要組織學(xué)生以創(chuàng)意創(chuàng)新、主題突出、技術(shù)處理等為主要標(biāo)準(zhǔn)，對完成任務(wù)進(jìn)行歸納、總結(jié)、分析和評價。3.5總結(jié)并評價教學(xué)教室通過收集評價學(xué)生作業(yè)，分析任務(wù)中知識點掌握情況，對是否達(dá)到教學(xué)目的進(jìn)行評價，對任務(wù)設(shè)計及實施提出意見。教師在整個教學(xué)過程中是組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該在梳理任務(wù)完成過程中的難點和重點，使教學(xué)過程不斷得到改善。4結(jié)束語實踐證明，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中取得了比較好的效果，我院《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法后，學(xué)生的計算機(jī)等級考試通過率明顯上升，同時在計算機(jī)技能上也得到了很大提高。參考文獻(xiàn)[1]呂君.“任務(wù)驅(qū)動法”在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，2006（4）：631.[2]吳尚志，任小康.基于建構(gòu)主義理論的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課中的