初中美術(shù)教案8年級下：01課 五角星

初中美術(shù)教案8年級下：01課五角星一、《五角星》教材分析

現(xiàn)實生活中，我們有時竟會被一塊幾乎沒有具象造型變化的樹皮肌理打動；《五角星》有時特殊鐘情于舊街上那些特殊富于顏色與肌理變化的破舊墻壁；《五角星》突然發(fā)覺一個鋸掉的大樹樁切面原來也很漂亮——我們還常常會消失一些“熟視無睹”的視覺現(xiàn)象，我們或許并不知道對象的結(jié)構(gòu)究竟是怎樣組織變化的，只有一個關(guān)于對象初步感知的整體印象——

美術(shù)可以轉(zhuǎn)變?nèi)烁惺苁澜绲慕嵌扰c方式，我們可以在好像已經(jīng)極其熟識的器物上，重新以一種繪畫討論的眼光來嘗試深化分析對象，發(fā)覺物體產(chǎn)生某種視覺感受的緣由，找出體現(xiàn)特定器物質(zhì)感的表現(xiàn)方法與技法要點。這是通過美術(shù)的學習銳化同學觀看力、藝術(shù)表現(xiàn)力的一個重要方面，更是培育同學深化觀看力量、綜合分析力量的一種有效手段。

本課《五角星》主要嘗試從“肌理與質(zhì)感的表現(xiàn)”這個角度來關(guān)心同學了解繪畫藝術(shù)表現(xiàn)的又一種視覺語言體系。嘗試運用明暗、筆觸、線條、顏色等手段描繪物體的質(zhì)感，學習肌理與質(zhì)感的制作方法與表現(xiàn)技巧，可以使同學獲得新奇、好玩的藝術(shù)體驗，并能初步理解美術(shù)作品中質(zhì)感表現(xiàn)與表達情感主題的關(guān)系。藝術(shù)家們充分表現(xiàn)質(zhì)感可以增加作品的藝術(shù)感染力，往往可以更好地為表達情感主題服務(wù)。

教材從熟悉質(zhì)感的表現(xiàn)與主題表達的關(guān)系入手，展現(xiàn)了兩幅作品：《五角星》和《鋼水·汗水》。《五角星》中碎鐵皮拼接的逼真描繪，火跡斑斑、彈痕累累的細膩刻畫，不僅給人以強大的視覺沖擊力，更使人聯(lián)想到中國人民軍隊艱苦卓絕的斗爭歲月。《鋼水·汗水》中對于汗珠的細喊表現(xiàn)突出了工人勞動的辛苦.突出了“民族脊梁”的主題。

作品賞析主要試圖體現(xiàn)兩個作用：一是關(guān)心同學理解在某種特定的環(huán)境中物體質(zhì)感的表現(xiàn)越逼真，其作品的藝術(shù)表現(xiàn)力就越強；二是培育同學關(guān)注材質(zhì)的意識，激發(fā)同學討論肌理與材質(zhì)表現(xiàn)的學習欲望。教材著重圍繞不同材質(zhì)的表現(xiàn)與同一材質(zhì)的不同表現(xiàn)綻開，通過爭論與溝通，開展描繪材質(zhì)的肌理效果和針對實物質(zhì)感進行寫生的活動，豐富同學的藝術(shù)表現(xiàn)技巧，培育細致觀看和急躁描繪的良好習慣，提高其感受與表現(xiàn)質(zhì)感美的力量。

課文以觀賞感受導入，逐步引導同學觀看不同材質(zhì)在輕重、剛?cè)帷⒚靼狄约肮饣c粗糙等方面存在的差異，通過爭論溝通，引入制作不同的肌理效果及表現(xiàn)質(zhì)感的方法。

“活動一”主要是針對討論不同肌理的制作方法而設(shè)置的。為了強化同學對肌理的感知與運用的力量，在活動中加入了分小組將各自表現(xiàn)的材質(zhì)效果拼接成畫的內(nèi)容。

“活動二”的指向是將繪畫技法的學習落實到對某一物體質(zhì)感的表現(xiàn)上。對于工具材料的選擇，雖以鉛筆為主，但不應(yīng)加以嚴格限制。教材中的同學作業(yè)和觀賞示范作品可作為同學的作業(yè)參考，呈現(xiàn)的步驟圖可關(guān)心同學把握繪制各個階段的要求及效果。

“評價建議”一欄中，從筆觸、輕重、剛?cè)?、長短、疏密、明暗等方面著重提出了績效測評的評價建議，同時也給同學獵取學問、技能供應(yīng)了重要的方向性參考。

“資料庫”中介紹有關(guān)筆觸與質(zhì)地，高光、反光與質(zhì)地的關(guān)系及其表現(xiàn)，供同學作業(yè)日寸、借鑒使用?！皩W習大空間”主要介紹了獵取特別質(zhì)感效果的特別技巧，作為課內(nèi)外參考運用。

二、教學目標

◆能夠運用壓印或拓印等方法制作肌理效果，并運用制作的不同肌理效果組拼成畫。

◆能夠運用一些表現(xiàn)物體質(zhì)感的造型技巧，選擇表現(xiàn)出器物某一局部質(zhì)感的基本特點。

◆能夠初步體驗繪畫作品中肌理、質(zhì)感表現(xiàn)與情感主題表達之間的內(nèi)在關(guān)系。

三、教學思路

首先，設(shè)置觀賞活動導入。以多媒體手段展現(xiàn)《鋼水·汗水》和《五角星》兩幅畫。也可用其他質(zhì)感劇烈的優(yōu)秀作品如《父親》等，gl導同學觀賞爭論。觀賞所選圖片應(yīng)清楚，特殊要有精彩的質(zhì)感描繪的局部重點展現(xiàn)，考慮同學的充分參加溝通，著重觀看畫面中質(zhì)感是如何表現(xiàn)的。這一環(huán)節(jié)主要是了解質(zhì)感表現(xiàn)的重要性.激起學習的愛好。

然后，進入對材質(zhì)美的觀看、感受階段，以獲得初步的材質(zhì)美感體驗。引導同學對課前預(yù)備好的各種材質(zhì)進行觀看、比較、觸摸、搓捏等，感受不同材質(zhì)在輕重、剛?cè)帷⒐鉂?、明暗等方面的差異，溝通繪畫表現(xiàn)的想法。這一環(huán)節(jié)要特殊留意所選材質(zhì)的典型性、多樣化，可作壓印或拓印之用，為下一環(huán)節(jié)做好預(yù)備。

接下來是同學制作肌理的創(chuàng)作活動，“活動一”的最終任務(wù)是加工，畫出材質(zhì)的肌理效果。

這里有一點值得留意：不是全部制作的肌理都需要用筆繪制出來，只要各種制作方式制作的肌理效果好，就可以直接作為拼接畫面的組成部分，不需要再去另外繪制加工。只有用筆繪制才能表現(xiàn)出比較明顯的肌理效果時，才需要仿照肌理的造型特點動手繪制，或者在肌理制作的基礎(chǔ)上再加工、補充效果。

從平面到平面，易于同學把握，關(guān)鍵是探究制作肌理的各種方法。老師可先示范各種壓印與拓印的方法，留意紙張的厚薄、鉛筆的軟硬、所選材質(zhì)紋理的清楚度、用墨的多少等問題。

同學可以在嘗試實踐后，準時歸納拓印與壓印的技術(shù)要點，并嘗試總結(jié)：一種制作技巧可以通過什么變化產(chǎn)生不同的肌理效果。然后，老師再鼓舞同學樂觀探究其他制作肌理效果的技巧，并就如何選材、如何制作肌理、畫出肌理等問題綻開爭論與溝通，為作業(yè)做預(yù)備。

作業(yè)的形式可多樣化。第一課時制作肌理效果，以鉛筆工具為主，既可參照肌理描畫，也可在制作的肌理效果上直接加工，并將各組制作的材質(zhì)效果有機組合，剪貼拼接成畫。

其次課時對某一實物寫生，老師可預(yù)備金屬器皿、玻璃杯等質(zhì)感特點劇烈的物體，分幾大組擺放。強調(diào)表現(xiàn)質(zhì)感而不限工具材料和表現(xiàn)手法，并可供應(yīng)相關(guān)繪制步驟圖及各對應(yīng)物體質(zhì)感描繪的大幅范畫供同學參考與學習。在同學練習過程中，依據(jù)作業(yè)狀況，樂觀引導同學借鑒范畫中的表現(xiàn)技巧，關(guān)心同學更加深化地繪制表現(xiàn)器物的質(zhì)感。

作業(yè)評價可參照教材上的建議，一般采納互評、自評與老師點評的方法。作業(yè)展現(xiàn)在整個活動中具有特別重要的意義。

四、教學選擇

第一課時的教學或許不必從教材上繪畫作品質(zhì)感的觀賞體驗入手，由于同學平常相對感受、討論肌理與質(zhì)感的機會較少，審美體驗比較貧乏。首先在同學沒有獲得新的教學引導與學問感受之前，以此作為激起同學愛好的教學意圖難于達成，至于深化感受藝術(shù)作品中不同肌理、質(zhì)感對體現(xiàn)不憐憫感主體的重要作用，就更加難干在教學引入階段達到目標了。

作為另外的選擇，質(zhì)感表現(xiàn)的作品觀賞或許可以采納這樣的方式：等到“活動一”作業(yè)完成后，再引導同學感受肌理與質(zhì)感的情感意義，這樣一方面可以升華“活動一”的教學內(nèi)容，也為“活動二”的開展做了審美教育的教學鋪墊。

另外，此種觀賞體驗甚至可以是在全部教學活動都綻開完成的基礎(chǔ)上，最終以同學自己為主，談出對藝術(shù)作品中情感與肌理、質(zhì)感表現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)過兩個課時對于肌理與質(zhì)感的學習與討論，老師可以期盼同學此時已經(jīng)具有了自主觀賞體驗作品的學習基礎(chǔ)。

與過去一味強調(diào)專業(yè)性的基礎(chǔ)美術(shù)教學要求不同，教學在強化學問專業(yè)性與科學性學習的同時，不要強求同學片面追求專業(yè)水準，更多值得關(guān)注的應(yīng)是每個同學是否能夠根據(jù)新的體驗方、式進入學習過程。不行強求每位同學的表現(xiàn)力量通過一次單元教學得到根本性的提高，我們可以期望的是：通過教學，同學或許可以獲得以前在其他學習中從來沒有嘗試過的觀看方式與觀看技能。

臨摹優(yōu)秀繪畫作品與實物寫生一樣，也是一種樂觀有效的寫生訓練。只不過實物寫生是從立體到平面的轉(zhuǎn)化過程，臨摹作品是一個從平面到平面的轉(zhuǎn)化問題，已經(jīng)包含了藝術(shù)家的處理與表現(xiàn)技巧。對于同學普遍缺少寫生閱歷與造型規(guī)律學問的狀況，老師可以嘗試一下先讓同學從分析作品造型規(guī)律入手，再到臨摹作品的動手練習，通過教學講評進一步鞏固基本造型規(guī)律的學問后，再引導同學過渡到實物的寫生練習，初步培育其較為科學與寫實的觀看方法與表現(xiàn)力量。

五、教學建議

可在下列程序中選擇實施本單元的教學：

①觀看材質(zhì)——溝通感受——技法介紹——創(chuàng)作活動——賞析。

②賞析——溝通感受——制作肌理——畫肌理、表現(xiàn)質(zhì)感。

⑧制作肌理——畫肌理——溝通感受——賞析——創(chuàng)作活動。