初中語文-說和做-記聞一多先生言行片段教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

1/7《說和做-記聞一多先生言行片段》教案教學目標（1）知識和能力：積累消化落實字詞，尤其是四字成語；朗讀課文，理清文章思路，把握文章內(nèi)容；品味文中生動形象的語言，并從中分析聞一多先生的品格和精神。（2）過程和方法：在教師的引導(dǎo)下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。（3）情感、態(tài)度和價值觀：學習聞一多嚴謹刻苦的治學態(tài)度，言行一致的做人原則以及他熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗不息的優(yōu)秀品質(zhì)教學重難點感知課文內(nèi)容；品味重要語句，并從中分析聞一多先生的形象。把握聞一多先生的品格和精神。了解課文的寫法。教學過程：教學過程及內(nèi)容：一、音樂導(dǎo)入播放聞一多做的容韻琳《七子之歌.澳門》。熟悉的旋律響起，來自兒時。更是來自一個時代一個愛國學者的鏗鏘之筆。人的誠心所到，能感動天地，使金石為之開裂。七子盡淚下，詩人獨悲歌。他目睹“國疆崩喪，積日既久”，有感于神州故土“失養(yǎng)于祖國，受虐于異類”，“因擇其中與中華關(guān)系最親切者七地，為作歌各一章，以抒其孤苦亡告，眷懷祖國之哀忱，亦以勵國人之奮興云爾?！惫识辛瞬恍嘀镀咦又琛贰＿@位偉大愛國學者便是聞一多。今天，讓我們一起走進《聞一多先生的說和做》，感受他的偉大情懷?。ú贾脤W生下去后，集齊七子之歌）二、讀文知事1.介紹作者臧克家和聞一多（明確）臧克家：臧克家(1905～2004。他是對我國新詩做出了卓越貢獻的著名詩人，創(chuàng)作長達80年之久。成果之豐、影響之大，被認為是“一部足以現(xiàn)身說法的活生生的中國新詩史”人們比較熟悉的是他為紀念魯迅先生而寫的《有的人》：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”如今，這句詩已經(jīng)成為送給詩人自己最好的挽歌。聞一多：本名家驊，著名詩人、學者、愛國民主戰(zhàn)士。青年時代是新月派詩人，1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。中年時代是舊經(jīng)典的研究學者，晚年成為青年所愛戴的，昂頭作獅子吼的民主戰(zhàn)士，“一二?一”慘案后，他更英勇地投身愛國民主運動，直到犧牲生命。你們見過真正的聞一多嗎?想不想見？不過見到他是不可能了，因為他早在我們出生前就由于反對獨裁,爭取民主被國民黨殺害了，幸運的是我們能看到他的畫像?請大家看課本中的插圖,看從中能感受到聞一多的哪些特點?(不愛修飾,把時間用到了研究上。留了一把胡子?？箲?zhàn)八年中，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。目光堅毅,說明他對中國的未來充滿了希望。為了祖國,他紅燭一樣燃燒自己)。對畫像的解讀是感性的，我們還是通過學習聞一多先生的高足臧克家寫的課文《聞一多先生的說和做》來進一步了解吧。了解更多，參看汪曾祺《聞一多先生上課》，感受大師風范。2.自讀課文，勾畫精美句子和詞語。疏通字詞，把生字詞劃下來，讀記3-5分鐘，然后考核。（1）校（xiào校規(guī)；jiào校訂）殼（ké彈殼；qiào地殼）藏（cánɡ躲藏；zànɡ寶藏）行（hánɡ行列；xínɡ行動）⑵xiá暇hè赫kuī窺pài澎湃shuò碩mí彌piǎo漂jiǒnɡ炯⑶詩興不作（作：興起；寫詩的興致減少了）鍥而不舍（鍥：刻；鏤刻不停，比喻有恒心）群蟻排衙（指許許多多的螞蟻排列成行，文中指聞一多書寫的密密麻麻、工工整整的蠅頭小楷）兀兀窮年（兀兀：勞苦的樣子；辛辛苦苦地一年到頭這樣做）迥乎不同（迥：差得遠；很不一樣）一反既往（既：已經(jīng)；與以往完全不同）潛心貫注（潛：隱藏的；全身心、全部精力集中做某事）氣沖斗牛（形容氣勢之盛，可以直沖云霄）3.學生帶著問題讀課文。文章是從哪些方面來寫聞一多先生的“說”和“做”的？

明確：從學者和革命家兩方面來寫的。三、整體把握1.學者的聞一多作為學者聞一多是怎樣說的？(用原文回答)

“人家是說了再做，我是做了再說?！?/p>

“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”體現(xiàn)：三部著作：《唐詩雜論》、《楚辭校補》《古典新義》目的:“給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”作為學者聞一多做了哪些主要成就？目的是什么?(用原文回答)明確：作為學者的聞一多是做了再說。2.革命家的聞一多：說了緊跟著就是做（說了就做，言行一致）；那他做了什么？目的又是什么？（學生活動、小組討論）

明確：起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威。目的:爭取民主。課堂小結(jié)：綜合來看，聞一多先生是一個言論和行動完全一致的人，是“口的巨人，行的高標”。我們通過朗讀、討論，認識到聞一多先生“說”和“做”是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學習。四、解讀文章1.研讀表現(xiàn)聞一多先生潛心學術(shù)，成就卓著的段落。聞一多先生一生中，主要的身份是學者、詩人。他治學嚴謹，才華橫溢、學貫中西，給我們留下一筆寶貴的精神財富，文章的那一部分最能表現(xiàn)他的這一特點？默讀文章的第一部分，把最能表現(xiàn)聞一多先生潛心學術(shù)、成就卓著的語句滑下來，并進行圈點批注。2.研讀表現(xiàn)聞一多先生大無畏的英雄氣概的段落，同樣勾出重要句詞。教師：一個如此“血性”的男兒，很長一段時間竟能“沉寂”下來做學問，甚至成了“何妨一下樓”的主人，這種性格反差看似悖理，實則不然。1925年，聞一多先生在給梁實秋先生的一封信中，他這樣說：“我國前途之危險不獨政治、經(jīng)濟又被征服之禍患，文化之征服甚于其他方面之征服千倍之，杜漸防微之責，舍我輩汽水堪任之！”可見，聞一多先生是想從談所我們民族歷史，文化的淵源中，尋找出醫(yī)治我們民族病癥的藥方。聞一多有這樣一句名言“詩人的主要天賦是愛，愛她的祖國，愛她的民族?！痹谒难劾?，做一個中國人比作一個文學家更重要。他是這樣說的，也是這樣做的。她用她的言和行終生時間這著句話，甚至付出了生命的代價。讓我們一起有感情的朗讀文章的第二部分，感受一下聞一多那種大義凜然，寧為玉碎，不為瓦全的氣概。3.探究聞一多前后的“變”與“不變’。①“變”：（做學問和革命有什么變化？）在“說”與“做”方面前后判若兩人──前期潛心研究學術(shù)，后期投身于民主運動。做學問的時候，他目不窺園，足不下樓，潛心鉆研，無聲無聞；干革命的時候，他起草傳單，發(fā)表演說，氣沖斗牛，聲震天地。這種變化源于他對社會認識的變化。②“不變”：（始終不變的是什么？）聞一多前后外在表現(xiàn)的變化卻有著不變的精神核心──愛國情和使命感。潛心學術(shù)是為了探索救國救民的出路，革命斗爭是為了他出一條救國救民的血路。作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，他是始終如一的。4.把你認為生動優(yōu)美的語句或詞語劃出來，并說說原因。語言特點：（1）生動形象，富于感染力：如“他正向古代典籍鉆探”一句，不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。（2）精練含蓄：如一個“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；而第５段“他并沒有‘說’，但他‘做’了”中的“說”和第６段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有‘說’”，主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的“說”，是對于革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露和斥責，實際上也就不但是“言”，也是“行”了。這種結(jié)合一定語言環(huán)境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表現(xiàn)手法，是耐人尋味的。（3）富于音樂美。善于使用成語或仿成語結(jié)構(gòu)，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“潛心貫注，心會神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警報迭起，形勢緊張”，等等。結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。慣于使用對句的形式，如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌高……鉆之彌堅……”，“不動不響，無聲無聞”，“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標”。這些成對的句子，有些具有對比的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)，有的是更為整齊的對偶句。讀起來，瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。五、總結(jié)全文聞一多先生既是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，又是大勇的民主戰(zhàn)士，他，是口的巨人。他，是行的高標。讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光！在結(jié)尾，讓我們以蓬勃之力，吟誦出他的七子之歌吧！七子之歌·澳門你可知媽港不是我的真名姓？我離開你的襁褓太久了，母親！但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管我內(nèi)心的靈魂。那三百年來夢寐不忘的生母啊！請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”！母親！我要回來，母親?。ìF(xiàn)代改編為歌曲《七子之歌》，歌詞見后文“衍生歌曲”）七子之歌七子之歌·香港我好比鳳闕階前守夜的黃豹，母親呀，我身份雖微，地位險要。如今獰惡的海獅撲在我身上，啖著我的骨肉，咽著我的脂膏;母親呀，我哭泣號啕，呼你不應(yīng).母親呀，快讓我躲入你的懷抱！母親！我要回來，母親！七子之歌七子之歌·臺灣我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是臺灣。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。母親！我要回來，母親！現(xiàn)代改編為歌曲《七子之歌·臺灣》七子之歌七子之歌·威海衛(wèi)再讓我看守著中華最古老的海，威海衛(wèi)這邊岸上原有圣人的丘陵在。母親，莫忘了我是防海的健將，我有一座劉公島作我的盾牌?？炀任一貋硌剑瑫r期已經(jīng)到了。我背后葬的盡是圣人的遺骸！母親！我要回來，母親！七子之歌七子之歌·廣州灣東海和硇州是我的一雙管鑰，我是神州后門上的一把鐵鎖。你為什么把我借給一個盜賊？母親呀，你千萬不該拋棄了我！母親，讓我快回到你的膝前來，我要緊緊地擁抱著你的腳踝。母親！我要回來，母親?。◤V州灣，現(xiàn)廣東湛江市，曾為法國殖民地。”東海和硇州“，即東海島和硇洲島。現(xiàn)代改編為歌曲《七子之歌·廣州灣》）七子之歌七子之歌·九龍島我的胞兄香港在訴他的苦痛，母親呀，可記得你的幼女九龍？自從我下嫁給那鎮(zhèn)海的魔王，我何曾有一天不在淚濤洶涌！母親，我天天數(shù)著歸寧的吉日，我只怕希望要變作一場空夢。母親！我要回來，母親！七子之歌七子之歌·旅順·大連旅順大連租借地我們是旅順，大連，孿生的兄弟。我們的命運應(yīng)該如何地比擬？——兩個強鄰將我來回地蹴蹋，我們是暴徒腳下的兩團爛泥。母親，歸期到了，快領(lǐng)我們回來。你不知道兒們?nèi)绾蔚南肽钅?！母親！我們要回來，母親！七年級語文學情分析

一、學情分析

我教兩個班級的語文課，共有學生94人。在所有的農(nóng)村學生里，班里大多數(shù)學生對語文課的知識接受是沒有問題的，可是每個班里都有1015個學生，連拼音和識字都不能牢固掌握，更別說寫作文了。

1、識字：通過一年多的學習，大部分學生能認識600個左右的重點漢字，但是，由于識字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學生經(jīng)常會出現(xiàn)混淆，識字的準確性不夠，在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯別字。

2、閱讀：通過閱讀，學生們都有了簡單的概括能力，找到時間，地點，人物，事件。知道閱讀課文時要做到：邊讀邊想。對于教材中要求背誦的課文、段落、古詩，多數(shù)的學生都能完成。在閱讀的過程中，能積累一些好的詞語和句子。在讀課文方面，大部分的學生都能做到讀正確。

3、寫作：多數(shù)學生能模仿課內(nèi)的文章進行仿寫和自己創(chuàng)作。一小部分學生能用上一些描述性的語言進行描寫，運用比喻擬人等修辭手法，使語言豐富、句子流暢，文意新穎。但是大部分學生的標點使用僅僅停留于句號，一部分學生還不會使用標點，錯別字還比較多，也有個別孩子所寫的話存在嚴重病句或者學過的字寫不出的現(xiàn)象。

二、教學措施

（1）加強生字的訓(xùn)練

識字的最大特點是“字不離詞、詞不離句、句不離文”，指導(dǎo)學生認字，加深第一印象；及時鞏固要求認識的字，并在當堂和識字之后兩三天內(nèi)進行復(fù)習，這點尤為重要。平時鼓勵學生多練書法，及時表揚寫字美觀、有進步的學生，可定期舉辦作業(yè)展覽、書法競賽等，評出“字寫得最美的人”、“錯字最少的人”等；課堂教學生字時，鼓勵學生進行互評、自評。

（2）指導(dǎo)讀書筆記

讓學生多讀一些美文，科技文，散文，并且把好的句子，段落，抄寫在日記本上。在課下多交流，與同伴分享，得到更多的熏陶。加大語言文字對學生沖擊和影響，積累經(jīng)驗教訓(xùn)，幫助自己提高能力。效果分析課堂教學效果是教師進行課堂教學的落腳點，一切教學手段的運用和教學方法的選擇最終的目的是課堂教學效果的最大化。教師對每一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和方式、方法的選擇都要先問自己一聲：這樣做的效果會怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學活動。當然這里所說的效果是一個綜合性的教學效果，內(nèi)容即包括基礎(chǔ)知識的掌握情況，又包括基本技能的訓(xùn)練效果，同時也包括學生學習能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。

學生是課堂的主體，通過學生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習、測試、動手操作的準確性等信息反饋，可獲知教學信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識新技能的掌握情況。教學任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學生，大多數(shù)中下學生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學任務(wù)是否完成，以及教師的教學水平、教學質(zhì)量的高低。

總之，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學生吃得飽，中等水平的學生吸收得好，差的學生消化得了，學生人人學有所得。課堂教學中充分體現(xiàn)師生平等、教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優(yōu)化，課堂教學效果達到最大化。教師教得輕松，學生學得愉快?！堵勔欢嘞壬恼f和做》本文選自部編版七年級下冊第一單元。本單元分兩個板塊：閱讀和寫作。閱讀板塊共收錄五篇文章，其中四篇現(xiàn)代文：《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》、《音樂巨人貝多芬》、《回憶魯迅先生》；一篇文言文：《孫權(quán)勸學》。寫作板塊：寫人要抓住特點。本單元的閱讀和寫作是十分吻合的。就這四篇課文看，它們都是以寫人敘事為主，通過不同的手法，形象生動的描述了一位位性格各異的杰出人物，展現(xiàn)出他們不同的人格魅力。那么本單元閱讀教學總的學習目標是什么？單元導(dǎo)讀中說：“他們對社會的發(fā)展做出了突出貢獻，他們的事跡生動感人，廣為流傳，探尋他們的足跡，學習他們的精神，有利于我們的成長。學習本單元，要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容?！笨梢妼W習本單元目標有三：能理清作者的寫作思路。理清作者的寫作思路，應(yīng)屬于認知目標，重在學習人物傳記不同的寫法。本文結(jié)構(gòu)思路十分清晰。全文共20個自然段，其中第7、8段是文章的過度段，起到承上啟下的作用；第19、20段是對聞一多先生總的評價，屬于全文的總結(jié)段，根據(jù)過渡段和總結(jié)段可以清楚地理清文章的結(jié)構(gòu)思路，從而便于清晰的理解課文內(nèi)容。這與《新課標》（第15頁）中說的“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路”的學段目標是相吻合的。2、能理解課文的內(nèi)容，分析人物形象。課后的“研討與聯(lián)系”第一題“細讀全文，畫出精辟的語句，然后復(fù)述課文大意，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方”的要求，旨在讓學生在細讀全文的基礎(chǔ)上，能理解課文內(nèi)容，分析人物形象?！缎抡n標》（第15頁）中說到：“理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！币虼死斫庹n文的內(nèi)容，分析人物形象，離不開語言的品味和賞析。語言的品味和賞析，也是教學過程中的重點。3、心靈上有感悟，能汲取他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)和高尚精神。2011版《義務(wù)教育語文課程標準》“課程基本理念”中說：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)……”“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中?！笨磥恚ㄟ^引導(dǎo)學生“個性化的閱讀”，“重視學生情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”是本單元必須承載的任務(wù)之一。學習本文，依據(jù)《課程標準》及單元教學目標的要求，我認為應(yīng)從以下幾點把握和體會它所承載的學習任務(wù)：1、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。課文1-7段，記述聞一多先生作為學者方面的“說”和“做”。8-20段，記述聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”。兩部分之間用了七、八、九三個段落過渡。第七段承接上文小結(jié)，第八、九段開啟下文。清晰的寫作思路，教學時需要引導(dǎo)學生梳理清楚。2、精當?shù)倪x材。作者所選材料，講究典型性，能以少勝多。對作為“學者的方面”，作者只選取了寫作三本書的情況加以表現(xiàn)；對作為“革命家的方面”，則選取三件事作為例證。聞先生一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，就已經(jīng)把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，都表現(xiàn)出來了。選擇典型事例，展現(xiàn)人物的特點，在《鄧稼先》一文中已經(jīng)學過，這一點可作為次重點，讓學生明白選材的重要性即可。3、洗練的語言。如“目不窺園、足不下樓、兀兀窮年、瀝盡心血、詩興不作、潛心貫注、心會神凝、仰之彌高、鉆之彌堅”等“四字詞語”的運用，使語言結(jié)構(gòu)整齊，節(jié)奏感強，精煉含蓄，耐人尋味；“人家說了再做，我是做了再說”，“氣沖斗牛，聲震天地”，“他，是口的巨人。他，是行的高標”等對偶句式的運用，讀起來瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。品味本文敘議結(jié)合的語言特色，應(yīng)該作為教學的重點。4、豐富的內(nèi)涵。本位是一篇十分精粹的散文。作者臧克家懷著一種贊美、敬重的情懷，運用樸實無華，精辟洗練的語言，分別描述了聞一多先生作為學者和革命家的“說”和“做”的特點，展現(xiàn)了聞一多先生作為一位學者治學嚴謹，鍥而不舍，“做了也不說”的謙虛美德和實干精神；也展現(xiàn)了聞一多先生作為一名革命斗士為反對獨裁，爭取獨立，無私無畏，視死如歸，“說了就做，言行一致”的英勇氣概。不管是作為學者，還是革命志士，在他身上都閃耀著一份強烈的愛國之情，正是因為這份愛國之情才燃燒起他令人敬佩的“說做一致，始終如一”的火焰?！墩n程標準》的總目標第一條就規(guī)定了：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義，集體主義，社會主義思想道德和健康的審美情趣……逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀?！甭勔欢嘞壬呱械娜烁窈统绺叩木裾鸷橙诵?。學習他的精神和品格將是這節(jié)課的升華。2、聞一多先生的說和做【學習目標】1.在感情朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知文意。2.分析文章嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。分析文章中的細致描寫。3.學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情?！緦W習準備】1、聞一多（1899-1946），湖北浠水縣人，學者，詩人，民主戰(zhàn)士。有詩集《紅燭》，《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情?？箲?zhàn)開始，在昆明西南聯(lián)合大學任教，積極參加愛國民主運動。1946年7月15日被國民黨特務(wù)殺害。2、作者介紹：臧克家(1905--2004)，臧克家，詩人，從小受家庭影響，喜歡古典詩歌和民歌。1932年開始寫新詩，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》，這是他最具影響的作品。此后，他陸續(xù)出版的詩集，長詩有《罪惡的黑手》、《泥土的歌》、《生命的零度》等十多部。3、給下列加粗字注音地殼（）校補（）赫然（）函寄（）漂白（）鍥而不舍（）瀝盡心血（）炯炯目光（）目不窺園（）兀兀窮年（）群蟻排衙（）迥乎不同（）警報迭起（）、氣沖斗牛（）仰之彌高（）【問題研討】文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？從學者的方面和革命家的方面來寫的。2、綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答）“言論和行動完全一致”或“口的巨人，行的高標”。3、由此來看，文章可分為幾個部分？中間是用哪些話過渡的？把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的？兩部分。第一部分（1-7）記述聞先生作為學者方面的“說”和“做”。第二部分（8-20）記述聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”。兩部分之間用了七、八、九三個段落過渡。第七段承接上文小結(jié)，第八、九段開啟下文。這樣把兩部分緊密聯(lián)系起來，脈絡(luò)清楚，過渡自然，把兩方面的情況簡明地并列提出，給讀者以深刻印象。4、聞一多前期思想品格上的主要特點是什么？聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術(shù)，廢寢忘食，是“卓越的學者”。這時他是“做”了再“說”、“做”了也不“說”。3、作為學者的聞一多有哪些主要成就？作者選取的這幾件事，選擇的角度是什么？詳略安排有什么不同？寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》。寫作《唐詩雜論》是從“做”了再“說”這個角度選材的；其它兩個事例是從“做”了也不一定“說”角度選材的。其中第一件事詳寫，后兩件事略寫。4、聞一多后期思想品格上的主要特點是什么？前后期有什么變化？又有什么共同的地方？聞一多先生后期是革命家。這時他“說”了就“做”。聞一多先生前期潛心于學術(shù)，后期投身于民主運動。言行（說和做）一致,他是始終如一的。5、這篇文章在敘述中穿插了哪些細致、形象的描寫？這些描寫有什么作用？【我的收獲】學習了本文，你知道了聞一多先生是什么樣的人？聞一多先生是一位治學嚴謹、成就卓越的學者，是大無畏的革命家，是一位言行一致的民主戰(zhàn)士?！菊n堂達標】一、課文理解分析1、分析下列描寫的作用。1.“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年的文化史”，“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”?！怀隽寺勏壬难芯繉W問，目的是在于救國。2.“目不窺園，足不下樓”，“頭發(fā)零亂”“睡得很少”?！憩F(xiàn)了聞先生的刻苦精神。3.“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”?！憩F(xiàn)出聞一多先生一絲不茍的嚴謹態(tài)度。4、他走在游行示威隊伍的前頭，“昂首挺胸，長須飄飄”。——突出了聞一多先生的大無畏革命精神。2、分析文中“說”字的多種含義。①開頭聞一多的“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”這里的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；②第5段“他并沒有‘說’，但他‘做’了”中的“說”和第6段中的“做了，他自己也沒有說”這里的“說”，則有吹噓、自詡的意思?！皼]有‘說’”，是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德；③“作為革命家”，“現(xiàn)在，他說了就做”。這里的“說”，是對于革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露和斥責，實際上也就不但是“言”，也是“行”了。三、鞏固練習1、“他，是口的巨人。他，是行的高標?！狈抡丈厦娴木涫?，選取你熟悉的一個同學來描寫。（要求：積極向上有新意。）他（她），是。他(她)，是。（如，她，是美德的榜樣。她，是學習的標兵。）2、判斷下面說法的正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”。⑴“人家說了再做，我是做了再說?！薄叭思艺f了不一定做，我是做了也不一定說。”概括了聞一多先生在治學方面的特點。（√）⑵“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”一句，用比喻的手法，形象地說明了聞一多先生鉆研學問的艱難困苦。（×）⑶“不動聲響，無聲無聞”表現(xiàn)了聞一多先生潛心鉆研學問，默默無聞，不問世事，與世無爭。（×）⑷“做了再說，做了不說”贊揚了作為學者的聞一多先生治學的實干精神和謙虛美德。（√）⑸“他，是口的巨人。他，是行的高標”贊揚了作為革命家聞一多先生言行高度統(tǒng)一的美德。（√）3、散文常用敘議結(jié)合的方法表明作者的見解，這篇散文也是如此。文中的議論有的放在有關(guān)的敘述之前（A），有的放在有關(guān)的敘述之后（B），還有的放在敘述的中間（C）；它們的作用或提示下文（a），或過渡銜接（b），或歸納總結(jié)（c）。請指出下面幾處議論的位置和作用。⑴“做”了，他自己也沒有說。（A）（a）⑵仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。（C）（c）⑶聞一多先生還有另一方面——作為革命家的方面。（C）（b）⑷聞一多先生是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。（B）（c）《說和做——聞一多先生言行片段》課后反思本篇課文生字詞較多，預(yù)習顯得尤為重要。課文內(nèi)容時代久遠，很難引起學生的興趣，必須讓學生充分了解臧克家和聞一多的生平，在此基礎(chǔ)上才能深入挖掘文章的內(nèi)涵。朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學生很好的把握了人物的品格和精神。本文語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。但對于初一的學生來說，把握起來難度較大，所以本課設(shè)計了圈點批注的環(huán)節(jié)，讓學生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學生的閱讀水平，同時為學生留出自由選擇學習內(nèi)容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有利于學生自主探究，體現(xiàn)個性化閱讀。在拓展延伸部分，安排了一道將課文內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系的討論題，目的是鍛煉學生的思考能力和口頭表達能力。學生發(fā)言比想象中的還要踴躍，不斷有新的亮點產(chǎn)生，把這堂課的氣氛推向高潮，充