胡心亭看雪說(shuō)課于洪區(qū)

湖心亭看雪

沈陽(yáng)市第六十中學(xué)段艷俠教材分析１、《湖心亭看雪》是語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)第七單元教學(xué)內(nèi)容之一，本單元其他課文分別為《桃花源記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》和《詩(shī)詞五首》。本單元教學(xué)目標(biāo)要學(xué)會(huì)如何通過(guò)景物描寫來(lái)抒寫胸臆的。教學(xué)中不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力，品味這些詩(shī)文的優(yōu)美意境，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)山水景物的感悟能力、欣賞能力。單元教學(xué)要求要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意，在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。

２、《湖心亭看雪》寫于明王朝滅亡以后，作者對(duì)故國(guó)往事的懷戀，以淺淡的筆觸融人了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺知一二。３、本文寫景的特點(diǎn)是使用白描手法，教學(xué)中除了重視這一點(diǎn)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情之間的關(guān)系的。4、作為本單元最后一篇文言文，本文在前幾篇文章的基礎(chǔ)上起著深化勾連的作用。教學(xué)目標(biāo)的確立１、知識(shí)與能力：利用注釋或工具書，借助舊知，疏通文意，有感情朗讀并背誦課文。２、過(guò)程與方法：理解白描手法及融情于景于事的寫作特色，并說(shuō)出其作用。３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者的雅趣和孤高自賞的情懷。教學(xué)重難點(diǎn)的確立教學(xué)重點(diǎn)：在慢慢地“咬文嚼字”過(guò)程中“感悟古漢語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，并引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一類特殊知識(shí)分子的心靈世界，感受一種別樣的審美情趣和孤傲高潔的情感”。教學(xué)難點(diǎn)：品悟文字的精妙和把握作者復(fù)雜而微妙的情感。

教學(xué)整體思路本節(jié)課以“讀”，“合作探究”來(lái)完成導(dǎo)學(xué)案，多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)方法１、誦讀法：想象性朗讀，在讀中尋找疑問(wèn)，解決疑點(diǎn)，品味語(yǔ)言，在讀中體會(huì)情感，了解寫法。２、合作探究法：小組合作完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，師點(diǎn)播，習(xí)作引路。湖心亭看雪

張岱走近作者張岱字宗子，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士，晚號(hào)六休居士，。張岱為明末清初文學(xué)家、史學(xué)家，山陰（浙江紹興）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴子弟。愛(ài)繁華，好山水，曉音樂(lè)、戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。其最擅長(zhǎng)散文，著有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等絕代文學(xué)名著。99是日更定拏

毳衣?tīng)t火霧凇沆碭

鋪氈對(duì)坐焉得更有此人余強(qiáng)飲三大白湖中人鳥聲俱絕一童子燒酒爐正沸

聽(tīng)老師范讀課文，注意字音和朗讀節(jié)奏，完成《湖心亭看雪導(dǎo)學(xué)案》“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”1、2題，同桌互查。初讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀通句子。整體感知是日更定拏

毳衣?tīng)t火霧凇沆碭

鋪氈對(duì)坐焉得更有此人余強(qiáng)飲三大白(gēng)(cuì)(sōng)(hàng)(dàng)(zhān)(gèng)(qiǎng)湖中人鳥聲俱絕一童子燒酒爐正沸

聽(tīng)老師范讀課文，注意字音和朗讀節(jié)奏，完成《湖心亭看雪導(dǎo)學(xué)案》“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”1、2題，同桌互查。初讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀通句子。整體感知(ná)

再讀課文，結(jié)合課下注釋，小組合作疏通文意，圈點(diǎn)勾畫，質(zhì)疑問(wèn)難。

同桌口頭完成“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”1、2題，同桌輪流作答。1、古今不同意義和用法①是日，更定矣②天與云、與山、與水、上下一白③問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此自學(xué)檢測(cè)2、同字不同音不同含義（古：此、這代詞）（今：判斷動(dòng)詞是）（古：都、一概）（今：表示數(shù)量）（古：客居，名詞活用作動(dòng)詞）（今：客人）副詞，還為古代夜間計(jì)時(shí)單位。②更有：(gèng)①更定：（gēng)自學(xué)檢測(cè)1.大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

2.霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。

大雪下了三天‘湖中行人、飛鳥、聲音都消失了。

（湖上）冰花一片彌漫，天空與白云、與山巒與湖水，渾然一體，白茫茫一片。3.惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

4.余強(qiáng)飲三大白而別。

湖上映出的影子，只有像一條印記的長(zhǎng)堤，像一個(gè)墨點(diǎn)的湖心亭，和我那像一片芥葉的小船，像米粒一般大小的船中兩三個(gè)人罷了。我痛飲下三大杯而后告別。再讀課文，疏通文意，了解內(nèi)容。1415整體感知1．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容。本文記敘了作者在崇禎五年冬天在湖心亭看雪的經(jīng)過(guò)。再讀課文，疏通文意，了解內(nèi)容。15再讀課文完成導(dǎo)學(xué)案“問(wèn)題研究1、2”1、文章結(jié)尾“舟子”說(shuō)“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者?！闭n文從哪些地方可以看出“相公癡”？為什么說(shuō)湖中人比“相公”癡？讀文思考，從課文中找到依據(jù)。從哪些地方可以看出相公“癡”？十二月大雪三日湖中人鳥聲俱絕更定矣獨(dú)往湖心亭看雪“癡”字展示他鐘情山水、癡心于自然的高潔情懷“獨(dú)”字展示他清高孤傲、遺世獨(dú)立的獨(dú)特個(gè)性為什么說(shuō)湖中人比“相公”更癡？1、比相公到得早;2、“鋪氈對(duì)坐”說(shuō)明準(zhǔn)備久呆；3、在湖心亭煮酒賞雪；4、見(jiàn)到相公，甚為歡喜，拉著一起喝酒；5、他們是金陵人，客此，時(shí)近年關(guān)?！敖鹆耆恕薄翱痛恕焙畹乇磉_(dá)了他對(duì)故國(guó)的懷念之情。令“相公”和湖中人癡情不已的西湖雪景究竟如何？

湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。作者用清新淡雅的筆墨，描繪了雪后西湖凝靜清絕的景象。白描荷花白描-----文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染，不用華麗的詞藻修飾?？萏倮蠘浠桫f小橋流水人家古道西風(fēng)瘦馬湖心亭癡

課文以作者游覽時(shí)間為敘事線索，以“癡”為主線可以概括為癡（）——癡（）——癡（）癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的高雅之趣三讀課文，品人物，思性格。22行景情比較探究1、本文以記敘開(kāi)頭，以議論結(jié)尾，借景抒情，借西湖雪景寄托了作者怎樣的情懷？與柳宗元在《江雪》中所表達(dá)的情懷有什么不同？《湖心亭看雪》寄托了作者癡情于自然，癡情于山水的真性情，以及對(duì)故國(guó)明朝的懷念之情，清高自賞、超凡脫俗；《江雪》意境清奇、孤高，