兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育

關(guān)于兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育第1頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三學(xué)習(xí)目標(biāo)兒童少年衛(wèi)生學(xué)1.掌握兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)體系和研究?jī)?nèi)容；2.熟悉兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育一般規(guī)律；3.了解生長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)化論、生態(tài)觀和整體觀。第2頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三生長(zhǎng)發(fā)育（growthanddevelopment）生長(zhǎng)發(fā)育是兒童少年群體的基本特征之一，也是社會(huì)發(fā)展的一面鏡子。個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育水平是健康狀況的反映，群體的生長(zhǎng)發(fā)育水平則是社會(huì)發(fā)展、衛(wèi)生保健和社會(huì)文明的一大標(biāo)志。對(duì)該群體發(fā)育規(guī)律的全面了解，對(duì)其影響因素的深入研究，不僅可豐富兒少衛(wèi)生學(xué)的學(xué)科知識(shí)和理論體系，也是制定兒童少年衛(wèi)生保健政策和行動(dòng)綱領(lǐng)的基礎(chǔ)和前提。第3頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容生長(zhǎng)發(fā)育包括身體和心理兩個(gè)方面的統(tǒng)一，這一復(fù)雜的生物學(xué)現(xiàn)象需要運(yùn)用不同的指標(biāo)。

隨著基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)和行為科學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，生長(zhǎng)發(fā)育的研究?jī)?nèi)容呈現(xiàn)出從整體水平到基因與代謝水平的整合。第4頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三一、生長(zhǎng)、發(fā)育的基本概念（一）生長(zhǎng)（growth）生長(zhǎng)是指身體各部分以及全身在大小、長(zhǎng)短和重量上的增加以及身體化學(xué)成分的變化。即生長(zhǎng)包含形態(tài)生長(zhǎng)（morphologicalgrowth）和化學(xué)生長(zhǎng)（chemicalgrowth）。第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第5頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（二）發(fā)育（development）發(fā)育是指身體組織、器官、各系統(tǒng)在功能上不斷分化與完善的過程，也包括心理、行為和體力的成熟過程。發(fā)育一詞，通常在生理功能和心理行為方面使用較多。生長(zhǎng)和發(fā)育密不可分，生長(zhǎng)是發(fā)育的前提，發(fā)育寓于生長(zhǎng)之中。對(duì)細(xì)胞、組織和器官，在形態(tài)變化的同時(shí)，必然伴隨功能的分化和增強(qiáng)。因此，常常把生長(zhǎng)發(fā)育一起表述，或用“發(fā)育”一詞代替“生長(zhǎng)”或“生長(zhǎng)發(fā)育”。第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第6頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（三）成熟（maturity）成熟是指生長(zhǎng)和發(fā)育達(dá)到一個(gè)相對(duì)完備的階段，標(biāo)志著個(gè)體在形態(tài)、生理功能、心理素質(zhì)達(dá)到成人的水平，具備獨(dú)立生活和生殖養(yǎng)育下一代的能力。成熟水平或稱之為成熟度（maturitydegree）是指特定的生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)的相對(duì)發(fā)育水平，即當(dāng)時(shí)的發(fā)育水平與成人水平的百分比。第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第7頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（四）生長(zhǎng)發(fā)育可塑性（plasticityofgrowthanddevelopment）生長(zhǎng)發(fā)育可塑性是指人體的結(jié)構(gòu)、功能為適應(yīng)積極或消極的內(nèi)外環(huán)境及生活經(jīng)歷而發(fā)生改變的能力，也就是生長(zhǎng)發(fā)育的可能性，意味著生長(zhǎng)發(fā)育的狀態(tài)可以被生活經(jīng)歷塑造。生長(zhǎng)發(fā)育的可塑性還表現(xiàn)為神經(jīng)發(fā)育的可塑性，即神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育過程中神經(jīng)元對(duì)神經(jīng)活動(dòng)及環(huán)境改變作出的結(jié)構(gòu)和功能上的應(yīng)答反應(yīng)。第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第8頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三二、生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)體系（一）體格發(fā)育指標(biāo)體格發(fā)育（physicalgrowth）通常是指身體外部形態(tài)的發(fā)育，是人體整體發(fā)育的重要方面。體格發(fā)育有很多測(cè)量指標(biāo)，大體歸為三類，即縱向測(cè)量、橫向測(cè)量和重量測(cè)量。第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第9頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三1.縱向測(cè)量

3歲前：身長(zhǎng)、頂臀長(zhǎng)、坐高；學(xué)齡期：身高、坐高、上肢長(zhǎng)、下肢長(zhǎng)、手長(zhǎng)、足長(zhǎng)等。第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第10頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三2.橫向測(cè)量包括圍度和徑長(zhǎng)。常用的圍度測(cè)量指標(biāo)有頭圍、胸圍、腹圍、上臂圍、大腿圍和小腿圍等；常用的徑長(zhǎng)測(cè)量指標(biāo)有肩寬、骨盆寬、胸廓前后徑、胸廓左右徑、頭前后徑、頭左右徑。第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第11頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三3.重量測(cè)量目前在兒少衛(wèi)生/學(xué)校衛(wèi)生工作中可應(yīng)用的重量測(cè)量指標(biāo)主要有體重。第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第12頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三4.體格發(fā)育派生指標(biāo)

（1）Quetelet指數(shù)

或稱為身高體重指數(shù)，與人體充實(shí)程度有關(guān)。（2）Kaup指數(shù)

或稱為體質(zhì)量指數(shù)（bodymassindex,BMI）。BMI較敏感的反映人體的胖瘦程度，與皮脂

厚度相關(guān)性亦較好。（3）Rohrer指數(shù)

用（W/H3）×107表示，反映身體的充實(shí)程度。第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第13頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（4）腰臀比

即腰圍/臀圍，是反映體型的指標(biāo)。腰臀比又是反映中心性肥胖的指標(biāo)，腰臀比越大，心血管疾病、糖耐量異常、糖尿病等疾病發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)越高。但兒童少年處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，腰臀比與疾病的關(guān)系可能并沒有在成人中的預(yù)測(cè)意義那樣明顯。（5）腰高比

即腰圍/身高，在兒童少年時(shí)期相對(duì)穩(wěn)定，預(yù)測(cè)心腦血管疾病、糖耐量異常以及糖尿病等疾病風(fēng)險(xiǎn)要強(qiáng)于BMI和腰臀比。第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第14頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三5.體格發(fā)育測(cè)量指標(biāo)選用的原則體格發(fā)育測(cè)量指標(biāo)可以用人體測(cè)量（anthropometry）方法準(zhǔn)確測(cè)量，簡(jiǎn)單易行。選用時(shí)需要依據(jù)其代表性和研究目的并考慮到年齡特征。

嬰幼兒測(cè)量頭圍，可反映顱腦發(fā)育，篩查小頭畸形和腦積水等；青春期測(cè)量肩寬和骨盆寬，可分析男女體形特征；觀察身長(zhǎng)/身高生長(zhǎng)規(guī)律（嬰幼兒期遵循向心律、青春期遵循離心律），在測(cè)量身長(zhǎng)/身高的同時(shí)，尚需測(cè)量坐高、下肢長(zhǎng)、足長(zhǎng)等。因此，選擇體格發(fā)育測(cè)量指標(biāo)需要依據(jù)年齡和研究目的而定。第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第15頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（二）體能發(fā)育指標(biāo)體能（physicalfitness）是健康概念的重要延伸，用以全面、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)人體的生理功能和健康狀況。第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第16頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三1.生理功能指標(biāo)整體上反映身體各系統(tǒng)、器官所表現(xiàn)的生命活動(dòng)水平，可用一定的測(cè)量指標(biāo)反映。

心血管功能測(cè)量指標(biāo)是在一定負(fù)荷下人體心率、脈搏、動(dòng)脈血壓的變化。

肺功能測(cè)量指標(biāo)包括：呼吸頻率、肺活量、最大通氣量、最大吸氧量等。

肌力發(fā)育測(cè)量指標(biāo)有握力、背肌力等。第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第17頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三2.運(yùn)動(dòng)能力指標(biāo)運(yùn)動(dòng)能力是指人體通過運(yùn)動(dòng)，可有效完成專門動(dòng)作的能力。這種能力主要體現(xiàn)為大腦皮質(zhì)主導(dǎo)下的不同肌肉（主動(dòng)肌、對(duì)抗肌、協(xié)同肌和固定肌等）的協(xié)調(diào)性。

人的運(yùn)動(dòng)能力與生理功能緊密相關(guān)，難以截然分開。運(yùn)動(dòng)能力包括力量、速度、耐力、靈敏、柔韌、平衡和協(xié)調(diào)能力等。每一種運(yùn)動(dòng)的特征均可用一種或幾種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來反映。第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第18頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三

力量指標(biāo)有俯臥撐、引體向上、屈臂懸垂、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、擲鉛球、手球擲遠(yuǎn)、投壘球等。

耐力指標(biāo)有適合于小學(xué)生的50m×8往返跑，大中學(xué)男生的1000m跑、大中學(xué)女生的800m跑；臺(tái)階運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)和最大耗氧量、游泳、自行車、摔跤、籃球、足球、排球等。

第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第19頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三

速度指標(biāo)有短跑、球類、游泳、滑雪、擊劍、武術(shù)等。

靈敏性指標(biāo)有10m×4往返跑、反復(fù)橫跳、蛇形運(yùn)球、平衡木、技巧運(yùn)動(dòng)等。

柔韌性指標(biāo)有立位（或坐位）體前屈、俯臥上體上抬等。第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第20頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三3.體能發(fā)育的派生指標(biāo)（1）肺活量體重指數(shù)

用肺活量/體重表示，反映每kg體重的肺活量（ml）。（2）布蘭奇心功指數(shù)（BI）

用心率×（收縮壓+舒張壓）/100表示。BI考慮了心率和血壓因素，因而較全面地反映心臟和血管的功能。（3）日本臺(tái)階指數(shù)

上、下臺(tái)階持續(xù)時(shí)間（秒）

×100/2×（2、3、4分鐘前30秒脈搏之和）。第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第21頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（三）心理行為發(fā)育指標(biāo)1.認(rèn)知能力指標(biāo)（1）感知能力：時(shí)間知覺、空間知覺、速度知覺、肌肉用力感、動(dòng)覺方位感等。（2）記憶與注意能力

記憶能力指標(biāo)有工作記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶等；注意能力指標(biāo)有集中注意能力、注意廣度、注意力分配等。第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第22頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（3）思維能力

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的和間接的反映，它反映的是事物的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)系。（4）執(zhí)行功能主要包括工作記憶、抑制性控制以及

認(rèn)知轉(zhuǎn)換三個(gè)要素。第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第23頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三2.情緒狀態(tài)指標(biāo)焦慮、抑郁、恐懼、偏執(zhí)等是常見的不良情緒狀態(tài)指標(biāo)，可以通過觀察、他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)界定是否有某種不良情緒狀態(tài)。第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第24頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三3.個(gè)性發(fā)育指標(biāo)個(gè)性是人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。常用需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、價(jià)值觀和世界觀等指標(biāo)，反映人的個(gè)性傾向性；用能力、氣質(zhì)、性格等指標(biāo)，反映人的個(gè)性心理特征。第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第25頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三4.社會(huì)適應(yīng)能力指標(biāo)社會(huì)適應(yīng)能力是指人為在社會(huì)上生存和發(fā)展而需要的身心各種適應(yīng)性改變，并作出相應(yīng)的行動(dòng)?？捎蒙缃荒芰?、處事能力、人際關(guān)系能力等指標(biāo)，反映其社會(huì)適應(yīng)能力。第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第26頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三三、生長(zhǎng)發(fā)育研究?jī)?nèi)容

生長(zhǎng)發(fā)育包含身體和心理行為發(fā)育兩方面，涉及生理、生化、組織功能、神經(jīng)功能、行為發(fā)育等多個(gè)方面。因而，生長(zhǎng)發(fā)育在研究方法上需要借助多學(xué)科的知識(shí)和技能。第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第27頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（一）不同層次水平上的身體發(fā)育研究

1.整體水平

研究體格、體形、體姿、生理功能、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)等發(fā)育狀況。2.器官-系統(tǒng)水平

研究呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、視覺器官、聽覺器官、性器官和第二性征等形態(tài)變化和功能成熟及影響因素。第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第28頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三3.體成分水平

研究身體水分、肌肉、脂肪和骨骼相對(duì)比例變化。青春期性腺激素、生長(zhǎng)激素等影響下出現(xiàn)的骨礦物質(zhì)含量、肌肉質(zhì)量增加、脂肪沉積等性別二態(tài)性差異表現(xiàn)。男女肩寬、臀寬發(fā)育、瘦組織增長(zhǎng)等方面的差異及其健康影響。

4.組織學(xué)水平

研究上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織和神經(jīng)組織的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能變化過程。第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第29頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三5.細(xì)胞水平

研究細(xì)胞生長(zhǎng)、細(xì)胞分裂與分化、細(xì)胞更新等生命過程。6.分子水平

從遺傳物質(zhì)量、基因變異和基因非變異的可遺傳表達(dá)（表觀遺傳）、蛋白質(zhì)表達(dá)等水平，研究生長(zhǎng)發(fā)育的遺傳學(xué)基礎(chǔ)及其蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能等。第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第30頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（二）心理行為發(fā)育心理發(fā)育包涵多個(gè)方面，從心理活動(dòng)過程看，心理活動(dòng)包含認(rèn)知活動(dòng)、情緒（情感）、意志等活動(dòng)。從心理活動(dòng)個(gè)體差異看，心理活動(dòng)包含個(gè)性心理傾向、個(gè)性心理特征和自我意識(shí)等方面。

行為是兒童心理活動(dòng)的外在表現(xiàn)或內(nèi)化活動(dòng)，社會(huì)化過程促進(jìn)了兒童社會(huì)行為的發(fā)育。第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第31頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三1.認(rèn)知發(fā)育兒童少年認(rèn)識(shí)事物、獲得知識(shí)、解決問題需要感知、記憶、注意、思維和想象等基本認(rèn)知活動(dòng)參與，這些認(rèn)知活動(dòng)變化過程稱為認(rèn)知發(fā)育。它呈現(xiàn)出年齡、性別特征，受遺傳和教養(yǎng)環(huán)境的交互影響的特點(diǎn)。第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第32頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三情緒是指人對(duì)認(rèn)知內(nèi)容的特殊態(tài)度，是以個(gè)體的愿望和需要為中介的一種心理活動(dòng)。情緒包含情緒體驗(yàn)、情緒行為、情緒喚醒和對(duì)刺激物的認(rèn)知等復(fù)雜成分。情緒發(fā)育從嬰兒期簡(jiǎn)單的滿足生理需要后微笑到學(xué)齡后期復(fù)雜的社會(huì)性情感過程要經(jīng)過整個(gè)兒童期才能完成。2.情緒發(fā)育第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第33頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三3.個(gè)性特征發(fā)育從心理活動(dòng)的個(gè)體差異看，不同的個(gè)體有著先天稟賦和后天教育訓(xùn)練所具備不同的氣質(zhì)、能力和性格。兒童的個(gè)性發(fā)育也作為評(píng)價(jià)兒童心理發(fā)育指標(biāo)之一。第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第34頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三4.社會(huì)行為發(fā)育

兒童的成長(zhǎng)總是與特定的社會(huì)環(huán)境相聯(lián)系的，一定的社會(huì)風(fēng)俗、習(xí)慣和行為規(guī)范制約了兒童社會(huì)性行為的發(fā)展方向。同時(shí)，在行為社會(huì)化過程中，兒童自覺或不自覺地迎合了社會(huì)規(guī)范的要求，體現(xiàn)在對(duì)成人的依戀、生活自理能力、待人接物能力、生活管理能力、自我控制能力、合群與共享等方面。第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第35頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（三）青春期發(fā)育青春期（adolescence）是本學(xué)科最具特色的研究?jī)?nèi)容。青春期發(fā)育起于青春發(fā)動(dòng)期（puberty），后者是青春期早期的一個(gè)變化過程，即生殖系統(tǒng)發(fā)育與成熟。從生物學(xué)方面看，個(gè)體在青春發(fā)動(dòng)期開始獲得生育力（fertility），具備生殖功能。第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第36頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三青春發(fā)動(dòng)期使全身各系統(tǒng)發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化，包括身高增長(zhǎng)、體重增加、性腺和生殖器發(fā)育、第二性征出現(xiàn)，同時(shí)體成分、各器官大小和功能以及生化指標(biāo)也在發(fā)生驚人的改變。青春發(fā)動(dòng)時(shí)相長(zhǎng)期變化（secularchangeofthetimingpuberty），是指青春發(fā)動(dòng)期各種事件的時(shí)相在人類歷史長(zhǎng)河中的出現(xiàn)時(shí)間提前還是推遲現(xiàn)象。第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第37頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（四）生長(zhǎng)發(fā)育研究的多學(xué)科交叉融合生長(zhǎng)發(fā)育涉及臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、體育學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和人類學(xué)等多學(xué)科，這些學(xué)科的理論、方法和研究技術(shù)可為研究?jī)和倌晟L(zhǎng)發(fā)育提供支持。同時(shí)，兒童少年衛(wèi)生學(xué)又為這些學(xué)科提供了重要研究手段。例如，兒科、內(nèi)分泌科可借助于兒童少年的生長(zhǎng)發(fā)育評(píng)價(jià)方法和群體參考標(biāo)準(zhǔn)，判斷發(fā)育等級(jí)、發(fā)育偏離程度等。第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第38頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三生長(zhǎng)發(fā)育是兒童少年人群健康指標(biāo)之一，而自然和社會(huì)環(huán)境因素的影響效應(yīng)之一是導(dǎo)致生長(zhǎng)發(fā)育水平的下降或營(yíng)養(yǎng)不良的增加，也可導(dǎo)致肥胖的增加，因此，社會(huì)學(xué)常把兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育水平及其變化作為經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的綜合性參考指標(biāo)。生長(zhǎng)發(fā)育是體質(zhì)研究的基本內(nèi)容，少年運(yùn)動(dòng)員的選材和培訓(xùn)都離不開生長(zhǎng)發(fā)育的理論；心理發(fā)育和身體發(fā)育緊密聯(lián)系，生理發(fā)育是心理發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)，心理學(xué)的研究方法和成果可指導(dǎo)兒童心理保健。第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第39頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三重點(diǎn)難點(diǎn)總結(jié)及關(guān)鍵詞匯

關(guān)鍵詞匯：生長(zhǎng)（growth）

發(fā)育（development）成熟（maturity）

生長(zhǎng)發(fā)育可塑性（plasticityofgrowthanddevelopment）

第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第40頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三重點(diǎn)難點(diǎn)總結(jié)及關(guān)鍵詞匯

關(guān)鍵詞匯：體格發(fā)育（physicalgrowth）體能（physicalfitness）青春期（adolescence）青春發(fā)動(dòng)期（puberty）

第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第41頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三思考題1.請(qǐng)舉例說明開展初中生體格、體能和心理行為發(fā)育調(diào)查可選用哪些指標(biāo)？2.在開展小學(xué)生和初中生生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)，研究?jī)?nèi)容有何異同？第一節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)和研究?jī)?nèi)容第42頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三第二節(jié)兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律生長(zhǎng)發(fā)育一般規(guī)律（generalprinciplesofgrowthanddevelopment）第二節(jié)

兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律指?jìng)€(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的普遍方式。因受遺傳、環(huán)境等多因素影響，個(gè)體的生長(zhǎng)和發(fā)育有早有晚，速度有快有慢，差異很大。第43頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三一、遺傳和環(huán)境的交互作用生長(zhǎng)發(fā)育是遺傳和環(huán)境因素長(zhǎng)期相互作用的結(jié)果。個(gè)體的基因型可視為代表生長(zhǎng)和成熟的潛能。生長(zhǎng)發(fā)育能否達(dá)到該潛能則有賴于環(huán)境。第44頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育是基于量變的、非突然變化的連續(xù)性過程，還是基于質(zhì)變、有新的實(shí)質(zhì)性改變的階段性過程的爭(zhēng)議，正從對(duì)立走向統(tǒng)一。二、連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一第二節(jié)兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律第45頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（一）生長(zhǎng)發(fā)育的連續(xù)性生長(zhǎng)發(fā)育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)過程，這一過程是量的積累和功能成熟。

12個(gè)月的兒童，只能說出1～2個(gè)詞（通常是喊爸爸、媽媽），3歲時(shí)可達(dá)900個(gè)單詞，而到6歲時(shí)使用近萬個(gè)單詞。第二節(jié)兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律第46頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三1.生長(zhǎng)的軌跡現(xiàn)象

群體兒童少年的生長(zhǎng)軌跡現(xiàn)象（growthcanalization）是指在正常環(huán)境下，生長(zhǎng)過程按遺傳潛能所決定的方向、速度和目標(biāo)發(fā)育。

個(gè)體兒童少年的生長(zhǎng)軌跡（trajectoryofgrowth）既與遺傳有關(guān)，還受疾病及其治療、營(yíng)養(yǎng)、體力活動(dòng)、情感環(huán)境等多種因素的影響。第二節(jié)兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律第47頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三2．追趕性生長(zhǎng)（catch-upgrowth）當(dāng)處在生長(zhǎng)發(fā)育過程中的個(gè)體受到疾病、營(yíng)養(yǎng)、心理應(yīng)激（stress）等因素作用時(shí)，會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)性的生長(zhǎng)發(fā)育遲緩，一旦這些影響因素解除，機(jī)體表現(xiàn)為向原有正常軌跡靠攏并具有生長(zhǎng)發(fā)育強(qiáng)烈的傾向。這種在阻礙生長(zhǎng)發(fā)育因素解除后出現(xiàn)的加速生長(zhǎng)現(xiàn)象稱為“追趕性生長(zhǎng)”。第二節(jié)兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律第48頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（二）生長(zhǎng)發(fā)育的階段性生長(zhǎng)發(fā)育不只是量的增加，還有質(zhì)的變化，因而形成不同的發(fā)育階段。前一階段為后一階段的發(fā)育準(zhǔn)備了物質(zhì)基礎(chǔ)，任何階段發(fā)育障礙，必然對(duì)后一階段產(chǎn)生不良影響。

持階段性發(fā)育理論的學(xué)者認(rèn)為，生長(zhǎng)發(fā)育猶如“化蝶”過程。在不同發(fā)育階段的分期以及各期內(nèi)所表現(xiàn)的行為特征，是由個(gè)體本身決定的。第二節(jié)兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律第49頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三1．發(fā)育關(guān)鍵期

動(dòng)物有著與生俱來的特征，在出生后一定時(shí)期表現(xiàn)出來，并作為一種行為方式固定下來，影響今后的行為。一旦超過這一時(shí)期，該行為就不會(huì)出現(xiàn)。在兒童身心發(fā)育方面，還能觀察到很多關(guān)鍵期。2~3歲是語言發(fā)育的關(guān)鍵期，6歲前是社會(huì)化行為的關(guān)鍵期；平衡能力在6~8歲發(fā)展最快，靈敏性和柔韌性在10~12歲發(fā)展迅速，速度在14~16歲發(fā)展最快。第二節(jié)兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律第50頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三2.發(fā)育年齡分期和發(fā)育任務(wù)根據(jù)兒童生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)和不同發(fā)育階段的主要任務(wù)，將兒童分為胎兒期、嬰兒期、幼兒期、學(xué)齡前期、學(xué)齡期、青春期和青年期。第二節(jié)兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律第51頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三發(fā)育任務(wù)（developmentaltask）由美國(guó)教育心理學(xué)家HavighurstRJ（1972）提出，在一定的年齡段，個(gè)體的心理行為成熟程度應(yīng)能達(dá)到一定的水平。這些發(fā)育任務(wù)是特定年齡的基本任務(wù)，既是教養(yǎng)目標(biāo)，也是判斷發(fā)育水平的依據(jù)。第二節(jié)兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律第52頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三三、程序性和時(shí)間性的協(xié)調(diào)發(fā)育過程是按一定程序由先到后、由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地進(jìn)行，這一過程遺傳因素起主要作用。但個(gè)體達(dá)到的生長(zhǎng)發(fā)育水平和發(fā)育現(xiàn)象的出現(xiàn)早晚受遺傳、環(huán)境因素的共同作用。第二節(jié)兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律第53頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（一）生長(zhǎng)發(fā)育的程序性1．動(dòng)作-語言發(fā)育和線性生長(zhǎng)規(guī)律在嬰幼兒期，粗大運(yùn)動(dòng)（grossmotor）按抬頭、翻身、坐、爬、站、走、跑、跳的發(fā)育程序進(jìn)行，即所謂的頭尾發(fā)展律（principalofcephalocaudaldevelopment）；同時(shí)，粗大動(dòng)作和精細(xì)運(yùn)動(dòng)（finalmotor）遵循近側(cè)發(fā)展規(guī)律（principalofproximodistaldevelopment），即近軀干的四肢肌肉先發(fā)育，手的精細(xì)動(dòng)作后發(fā)育。第二節(jié)兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律第54頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三2．身體器官、系統(tǒng)的發(fā)育類型

不同組織分化發(fā)育成器官，不同器官相互結(jié)合以完成特定的功能，所構(gòu)成的不同系統(tǒng)。器官、系統(tǒng)的發(fā)育類型或稱之為器官、系統(tǒng)的生長(zhǎng)模式（growthpattern）是指器官、系統(tǒng)的成熟度隨年齡而發(fā)生變化。第二節(jié)兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律第55頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三ScammonR.通過發(fā)育水平曲線的描述，發(fā)現(xiàn)人體器官、系統(tǒng)的生長(zhǎng)曲線可分為一般型、淋巴系統(tǒng)型、神經(jīng)系統(tǒng)性和生殖系統(tǒng)型，稱之為Scammon生長(zhǎng)模式（Scammon’sgrowthpattern），如圖所示。隨后，人們還發(fā)現(xiàn)子宮、腎上腺等器官不同于上述生長(zhǎng)模式。第二節(jié)兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律第56頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（二）生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)間性當(dāng)環(huán)境因素發(fā)揮作用或遺傳和環(huán)境因素共同作用時(shí)，兒童少年身體和心理發(fā)育方面的表現(xiàn)則存在明顯的個(gè)體差異（individualdifference）。在同性別、同年齡的群體中，個(gè)體的發(fā)育水平、發(fā)育速度、達(dá)到某一成熟程度的年齡不相同，但多數(shù)指標(biāo)呈現(xiàn)為一定的集中趨勢(shì)。因此，生長(zhǎng)發(fā)育大多數(shù)指標(biāo)在群體表現(xiàn)上符合數(shù)學(xué)上的正態(tài)分布。第二節(jié)兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律第57頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三群體中生長(zhǎng)發(fā)育測(cè)量指標(biāo)的算術(shù)平均數(shù)（均數(shù)）反映了群體中個(gè)體測(cè)量值的平均水平或集中趨勢(shì)。如果某項(xiàng)體格發(fā)育指標(biāo)測(cè)量結(jié)果呈正態(tài)分布，則均數(shù)與中位數(shù)（上下各50%的觀察值）一致。觀察值集中在均數(shù)附近的程度決定了正態(tài)分布的寬度，用標(biāo)準(zhǔn)差（standarddeviation,SD/s）來描述，標(biāo)準(zhǔn)差越大，個(gè)體測(cè)量值的離散趨勢(shì)也越大。第二節(jié)兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律第58頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三重點(diǎn)難點(diǎn)總結(jié)及關(guān)鍵詞匯

關(guān)鍵詞匯：生長(zhǎng)發(fā)育一般規(guī)律（generalprinciplesofgrowthanddevelopment）生長(zhǎng)軌跡現(xiàn)象（growthcanalization）追趕性生長(zhǎng)（catch-upgrowth）關(guān)鍵期（criticalperiod;sensitiveperiod）第二節(jié)兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律第59頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三重點(diǎn)難點(diǎn)總結(jié)及關(guān)鍵詞匯

關(guān)鍵詞匯：頭尾發(fā)展規(guī)律（principalofcephalocaudaldevelopment）近側(cè)發(fā)展規(guī)律（principalofproximodistaldevelopment）第二節(jié)兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律第60頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三重點(diǎn)難點(diǎn)總結(jié)及關(guān)鍵詞匯

關(guān)鍵詞匯：生長(zhǎng)模式（growthpattern）Scammon生長(zhǎng)模式（Scammon’sgrowthpattern）第二節(jié)兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律第61頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三思考題1.請(qǐng)舉例說明兒童生長(zhǎng)發(fā)育過程中幾個(gè)重要的發(fā)育關(guān)鍵期？2.趕上生長(zhǎng)對(duì)低出生體重兒的生長(zhǎng)發(fā)育有何積極和消極意義？第二節(jié)兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律第62頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三第三節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育理論觀及其研究進(jìn)展第三節(jié)

生長(zhǎng)發(fā)育理論觀及其研究進(jìn)展心理學(xué)、兒童行為發(fā)育學(xué)、內(nèi)分泌學(xué)等多學(xué)科的發(fā)展，為生長(zhǎng)發(fā)育學(xué)的研究發(fā)展提供了可靠依據(jù)。以下僅介紹兩種目前發(fā)展迅速的心理行為發(fā)育理論，幫助人們從整合的視角出發(fā)，來關(guān)注生長(zhǎng)發(fā)育的理論觀對(duì)全面分析、研究生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律及其影響因素的指導(dǎo)作用。第63頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三一、生長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)化論達(dá)爾文等進(jìn)化論學(xué)者都特別強(qiáng)調(diào)人對(duì)進(jìn)化形成的適應(yīng)機(jī)制的重要性，也強(qiáng)調(diào)促使該機(jī)制得以激活、發(fā)展的環(huán)境因素的重要性。在漫長(zhǎng)的幼年期，由年長(zhǎng)者為他們提供保護(hù)為建設(shè)適應(yīng)機(jī)制所必需，確保兒童少年達(dá)到較高的生理、認(rèn)知功能，腦的發(fā)育實(shí)現(xiàn)充分的成熟，今后才能創(chuàng)造出更多的財(cái)富、更豐富燦爛的社會(huì)文化，以最大限度地滿足自己的需要。第三節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育理論觀及其研究進(jìn)展第64頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三生長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)化論以人類的進(jìn)化過程為依據(jù)，向生長(zhǎng)發(fā)育研究者提供了重要的“借鑒”之鏡：為促進(jìn)兒童少年提高身心發(fā)育水平，必須充分利用每個(gè)個(gè)體架構(gòu)自身適應(yīng)機(jī)制的能力；充分利用環(huán)境刺激和環(huán)境變化對(duì)該適應(yīng)機(jī)制所產(chǎn)生的正向、負(fù)向（代價(jià)）效應(yīng)；以提高生長(zhǎng)發(fā)育的最終目標(biāo)（如健康）為準(zhǔn)，通過干預(yù)，確保良性適應(yīng)機(jī)制充分發(fā)揮作用。第三節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育理論觀及其研究進(jìn)展第65頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三二、生長(zhǎng)發(fā)育生態(tài)觀生態(tài)系統(tǒng)理論（ecologicalsystemtheory）是發(fā)展心理學(xué)的重要理論之一，由美國(guó)心理學(xué)家BronfenbrennerU建立。他為理解生長(zhǎng)發(fā)育提供了新的視角，特別強(qiáng)調(diào)：在考慮個(gè)體發(fā)展時(shí)，應(yīng)將其嵌套在一系列相互影響的環(huán)境系統(tǒng)中；在這些系統(tǒng)中，系統(tǒng)與個(gè)體相互作用并影響著個(gè)體的發(fā)展。第三節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育理論觀及其研究進(jìn)展第66頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三（一）空間維度微系統(tǒng)（microsystem）是個(gè)體活動(dòng)和人際交往的直接環(huán)境，不斷在變化和發(fā)展。對(duì)大多數(shù)嬰兒而言，微系統(tǒng)僅限于家庭。伴隨其不斷成長(zhǎng)，活動(dòng)范圍擴(kuò)展至幼兒園、學(xué)校和同伴關(guān)系，使這些因素不斷納入到嬰幼兒的微系統(tǒng)范圍內(nèi)。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)校是除家庭以外對(duì)其影響最大的微系統(tǒng)。第三節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育理論觀及其研究進(jìn)展第67頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三中系統(tǒng)（mesosystem）指各微系統(tǒng)間的聯(lián)系或相互關(guān)系。若微系統(tǒng)間有較強(qiáng)的積極聯(lián)系，發(fā)展可能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。相反，微系統(tǒng)間的非積極聯(lián)系會(huì)產(chǎn)生消極后果。例如，兒童在家中受到溺愛，在玩具、食物分配上總優(yōu)先，一旦在學(xué)校得不到該待遇便會(huì)產(chǎn)生極大的不平衡，就不易和同學(xué)建立和諧、親密的友誼，還會(huì)影響到教師對(duì)其教育、指導(dǎo)的效果。第三節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育理論觀及其研究進(jìn)展第68頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三外系統(tǒng)（exosystem）指兒童并未直接參與但卻對(duì)他們的發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境。父母的工作就是該外系統(tǒng)的影響因素之一。兒童在家庭的情感關(guān)系可能受到父母是否喜歡自己所從事工作的影響。第三節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育理論觀及其研究進(jìn)展第69頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三宏系統(tǒng)（macrosystem）指存在于以上三個(gè)系統(tǒng)中的文化、亞文化和社會(huì)環(huán)境。宏系統(tǒng)有意識(shí)形態(tài)的廣泛性，即社會(huì)規(guī)定應(yīng)如何對(duì)待兒童，教給他們什么，他們應(yīng)努力的目標(biāo)等。在不同文化中這些觀念是不同的，但它們都存在于微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)中，直接或間接地影響兒童知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的獲得。第三節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育理論觀及其研究進(jìn)展第70頁，講稿共79頁，2023年5月2日，星期三Bronfenbrenner認(rèn)為，自然環(huán)境是人類發(fā)展的主要影響源。這一點(diǎn)往往被那些以人為