上海某幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃(最后修改稿)

上海某幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃(最后修改稿)

幼兒園三年自主發(fā)展規(guī)劃（2012年9月——2015年6月）前言：在前一輪三年自主發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)下，***幼兒園通過不斷學(xué)習(xí)、反復(fù)實踐、積極研究和深化調(diào)整，形成了以新郊區(qū)教育資源為主要特點(diǎn)的示范性幼兒園辦園模式與品牌。為了滿足社會事業(yè)快速發(fā)展和社會文明進(jìn)步對培養(yǎng)人才的新要求，特制訂新一輪的三年發(fā)展規(guī)劃。一、發(fā)展現(xiàn)狀分析（一）發(fā)展的優(yōu)勢基礎(chǔ)1、園務(wù)管理形成了良性互動的工作機(jī)制。幼兒園采用了先進(jìn)的管理理念和現(xiàn)代科技手段，以“扁平式管理”方式，探索“條塊結(jié)合”、“一園三部”管理，確保了“***幼兒園”保教品質(zhì)。完善了幼兒園網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)幼兒園、家庭、社區(qū)教育的無縫銜接；建立了內(nèi)網(wǎng)管理信息，加快了幼兒園內(nèi)部管理信息傳播速度，形成了溝通及時、交流便捷的管理氛圍。在分合有序的工作體制中，實現(xiàn)了既有重大事項的集體決議，又有條線分工落實的運(yùn)行到位，發(fā)揮了信息化管理的有效功能，使我園以人發(fā)展為本的思想，在工作實踐中得到進(jìn)一步落實。2、教師團(tuán)隊“積極向上、健康和諧、富有活力、自主創(chuàng)新”氛圍已顯現(xiàn)。幼兒園一直把師德建設(shè)作為幼兒園核心競爭力的關(guān)鍵所在。積極深化師德教育活動，廣泛宣傳教師愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的先進(jìn)事跡，突顯了優(yōu)秀教師榜樣的引領(lǐng)作用。教師團(tuán)隊氛圍好，合作意識強(qiáng)，具有一定的創(chuàng)新意識。教師們在幼兒園工作、生活的快樂程度較高，問卷顯示教師們感到非?？鞓放c快樂的占95%。教師們把工作作為快樂生活的原動力，把社會、家長對幼兒園、教師的要求，轉(zhuǎn)化為教師自主發(fā)展的需求，積極發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神，提升了教師的價值觀念，重鑄了教師職業(yè)的生命內(nèi)涵。教師發(fā)展文化初步顯現(xiàn)，“教師自主發(fā)展、群體合作發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)支持”的文化初步顯現(xiàn)。在課改實踐經(jīng)驗傳播中，我們注重隊伍建設(shè)，特別是在新教師大量進(jìn)入幼兒園的情況下，采取老帶新、多樣化研訓(xùn)、保教融合等手段，推出《教師專業(yè)自主發(fā)展規(guī)劃整體設(shè)計與有效管理》等機(jī)制，加速課改優(yōu)勢經(jīng)驗的傳播，提高隊伍實踐能力，形成具有“優(yōu)師德、能示范”的特點(diǎn)。隨著課改的深入，我們總結(jié)前期實施經(jīng)驗，基礎(chǔ)性課程得到全面落實。同時，我們以幼兒發(fā)展為本，利用藝術(shù)教育資源，探索幼兒藝術(shù)教育引領(lǐng)幼兒個性發(fā)展的價值，讓兒童的表達(dá)表現(xiàn)呈現(xiàn)出藝術(shù)化特征，形成了具有課程要素的藝術(shù)特色教育系列，為形成藝術(shù)教育園本課程奠定了良好的基礎(chǔ)。示范輻射得到了進(jìn)一步的發(fā)揮，我們建立了以我園牽頭的示范輻射組織網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用傳統(tǒng)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，形成了差異互補(bǔ)、優(yōu)勢融合、快速滲透的良好局面，推進(jìn)了區(qū)域幼兒園優(yōu)質(zhì)均衡的發(fā)展。然而，在管理方面，我們需要突破整體思想有效性的問題。盡管幼兒園領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊責(zé)任性強(qiáng)，但今年上半年的管理團(tuán)隊調(diào)整導(dǎo)致新任骨干教師的管理、協(xié)調(diào)經(jīng)驗不足，缺乏深入探討辦園理念對工作實踐的引領(lǐng)關(guān)系的意識，需要提升共識和指導(dǎo)工作的能力。另外，師資隊伍參差不齊的問題比較突出，需要進(jìn)一步加強(qiáng)師資培養(yǎng)和管理。由于奉賢是上海市新郊區(qū)建設(shè)重點(diǎn)，人口快速增加，全區(qū)幼兒園規(guī)模不斷擴(kuò)大。從2007年到2012年，有8名骨干教師和5名領(lǐng)導(dǎo)從我們的幼兒園調(diào)任到新辦的幼兒園，加上老教師退休速度加快（5年退休10名）。自2007年以來，新進(jìn)入我們幼兒園工作的教師有16名，其中5名非師范類院校畢業(yè)，11名保育員大多為新手。因此，在保證保教質(zhì)量的前提下，解決隊伍參差不齊的問題也很棘手。因此，建設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的保教團(tuán)隊是新三年幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的重點(diǎn)。課程建設(shè)是一所幼兒園保教工作開展的指導(dǎo)方向和具體落實。從課程的人本化角度來看，教師是課程實施的主體和關(guān)鍵。在課程實踐和研究中，我們已經(jīng)感知并體驗到課程建設(shè)是教師專業(yè)發(fā)展的最重要因素。教師對課程的認(rèn)知水平以及在認(rèn)知基礎(chǔ)上的有效執(zhí)行是教師專業(yè)的核心素養(yǎng)。然而，受傳統(tǒng)思想和師資建設(shè)的影響，站在實踐位置上的教師需要解決一個重要課題，即如何從課程執(zhí)行的被動地位上升到掌握課程，成為主動運(yùn)用課程、靈活而巧妙運(yùn)用各種課程資源的執(zhí)行主體。幼兒園健康部和快樂部建園時間長，已經(jīng)有30多年的歷史。雖然園舍不斷修繕，但仍然陳舊，活動場地面積缺乏，專用活動室不足，盥洗室配備不足，兩班合用一個盥洗室，缺少幼兒相對獨(dú)立的生活空間等。與現(xiàn)代幼兒園的辦園條件相差甚遠(yuǎn)，不能更好地起到示范引領(lǐng)作用。因此，我們迫切需要得到有關(guān)部門的大力支持，建設(shè)新園舍，撤換老園舍，使幼兒園得到更好的發(fā)展。在上海市中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要的引領(lǐng)下，我們堅持以課程改革為主要抓手，認(rèn)真學(xué)習(xí)并落實《上海市學(xué)前教育課程教材指南》等文件精神，用科研引領(lǐng)隊伍建設(shè)，并以促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展為主的前提下，優(yōu)化辦園管理，提升辦園水平，為奉賢區(qū)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我們的發(fā)展目標(biāo)是，在三年的發(fā)展中，運(yùn)用以人發(fā)展為本的思想，把人文、規(guī)范和科學(xué)融合到管理工作中，以課程建設(shè)與實施核心，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，以提升整體辦園水平，將我們的幼兒園辦成一所有較高知名度與一定個性品質(zhì)的上海市示范性幼兒園。1.建立協(xié)調(diào)預(yù)警機(jī)制，包括師生情緒預(yù)警、幼兒發(fā)展預(yù)警和幼兒園辦園聲譽(yù)預(yù)警，以及民主決策機(jī)制，進(jìn)一步體現(xiàn)以黨支部領(lǐng)導(dǎo)下工會工作的民主管理功能，完善幼兒園三重一大機(jī)制。2.對幼兒園已有各項制度進(jìn)行梳理，形成符合幼兒園發(fā)展園情的制度系列，以便對各項事務(wù)、各個崗位和所有人員都有執(zhí)行指導(dǎo)參考。這一工作由園長負(fù)責(zé)。3.總結(jié)并深化幼兒園的教育價值觀，進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并持續(xù)爭創(chuàng)市級文明單位。這一工作由黨支部負(fù)責(zé)。4.開展教職員工師德專題研究，包括教工師德檔案的建立健全、廉潔文化進(jìn)學(xué)校以及如何進(jìn)一步弘揚(yáng)師德風(fēng)范和體現(xiàn)師道傳承等研究。5.豐富活躍教師情趣的活動，包括節(jié)日慶典、陽光星期五、每月送溫暖、教職員工生日送蛋糕送祝福等活動。6.每年教師節(jié)組織開展師德主題活動，如學(xué)習(xí)身邊好黨員、好教師等活動。7.組織以教研組為單位的教師文化活動，如繼續(xù)開展一組一特色、工會小組聚餐、看電影、談心家訪等活動。8.組織教師共同參與校園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動，營造積極向上、健康和諧、富有活力、自主創(chuàng)新的校園文化氛圍，通過校園環(huán)境的布置、校園網(wǎng)絡(luò)的宣傳和校園文化的傳承等，體現(xiàn)幼兒園校園文化內(nèi)涵。達(dá)成標(biāo)志：1.園長把自己的保教管理思想和經(jīng)驗以專題總結(jié)的形式，進(jìn)入奉賢區(qū)幼教專題總結(jié)材料中，起到介紹和推廣的作用。2.幼兒園管理者的管理素養(yǎng)和能力得到全體教職工的認(rèn)可，民主測評的滿意度達(dá)到90%以上。3.推薦一到兩名管理者充實到區(qū)內(nèi)新建幼兒園，承擔(dān)新建幼兒園管理工作。4.修訂完善幼兒園管理制度集，各項制度落實得到加強(qiáng)，主要方面形成良好的運(yùn)行機(jī)制。5.形成開放的、可以內(nèi)外互動的幼兒園網(wǎng)絡(luò)平臺。在隊伍建設(shè)方面，目標(biāo)是創(chuàng)建“教師專業(yè)自主發(fā)展規(guī)劃實施與管理”網(wǎng)絡(luò)平臺，通過人本化管理，形成教師專業(yè)主動發(fā)展機(jī)制。為達(dá)成這一目標(biāo)，我們制定了以下措施：1.整體規(guī)劃幼兒園師資隊伍，制定基于不同發(fā)展階段教師的分層培養(yǎng)目標(biāo)，推出了“梯隊式結(jié)合、小步子成長”的發(fā)展路徑，以此來引導(dǎo)每一個發(fā)展階段教師的專業(yè)持續(xù)發(fā)展。這一工作將被作為二級指標(biāo)評估內(nèi)容之一。2.鼓勵教師主動發(fā)展，建立主動提升專業(yè)發(fā)展的意識，利用發(fā)展資源，提高專業(yè)能力，以縮小我園教師之間差距，實現(xiàn)我園師資團(tuán)隊的優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。這一工作將被作為二級指標(biāo)評估內(nèi)容之一。為了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，本文提出了“適應(yīng)教師—合格教師—勝任教師—新秀教師”和“核心教師—資深教師—優(yōu)秀教師—引領(lǐng)教師”兩個成長梯度，并明確了每個梯度的核心專業(yè)素養(yǎng)和典型特征。針對職初教師，提出了“體驗——積累經(jīng)驗”引導(dǎo)策略，為他們搭建成長舞臺，開展不同形式的學(xué)習(xí)活動，幫助他們在不斷完成既定目標(biāo)的過程中積累經(jīng)驗，成長為新秀教師。對于成熟教師，采取“支持——成就導(dǎo)向”引導(dǎo)策略，制定較高的目標(biāo)，賦予挑戰(zhàn)的工作任務(wù)，給予她們不斷超越自己的機(jī)會，使之成為幼兒園保教實施與研究的中堅力量。為了實現(xiàn)教師規(guī)劃實施的自我管理、小組管理與幼兒園整體管理的結(jié)合，本文研究制定了“教師專業(yè)自主發(fā)展規(guī)劃實施與管理平臺”方案，并創(chuàng)建了“教師專業(yè)自主發(fā)展規(guī)劃實施與管理”網(wǎng)絡(luò)平臺。建立了平臺管理制度，實現(xiàn)了教師規(guī)劃實施的自我管理、小組管理與幼兒園整體管理的結(jié)合。同時，制定了不同發(fā)展階段教師專業(yè)素養(yǎng)參照指標(biāo)，落實階段發(fā)展目標(biāo)，提高教師專業(yè)自主發(fā)展的自我調(diào)控能力。師德建設(shè)是幼兒園核心競爭力的關(guān)鍵，本文提出了通過政治和文化學(xué)習(xí)、演講、辯論等途徑，提高教師的師德修養(yǎng)。發(fā)掘優(yōu)秀教師師德的實例，開展以“優(yōu)秀教師故事”為專題的演講活動，傳播優(yōu)秀教師事跡，建立教工師德檔案，開展師德優(yōu)秀評選和獎勵，激發(fā)爭創(chuàng)優(yōu)秀教師的動力。同時，結(jié)合家長問卷調(diào)查，進(jìn)行辯論，學(xué)習(xí)與家長溝通的技巧，提升師德修養(yǎng)。通過年終總結(jié)會，弘揚(yáng)幼兒園辦園理念下的價值觀。多渠道落實“十二五”教師職后培訓(xùn)工作，設(shè)計符合幼兒園實際需求的研訓(xùn)項目，提高教師的保教實踐能力。我們根據(jù)市、區(qū)、園師資培訓(xùn)和發(fā)展需求，制定了新一輪的師訓(xùn)計劃，并設(shè)計了基于教師需要的菜單式培訓(xùn)項目，形成了主菜單和個性化菜單，開展了菜單式的園本培訓(xùn)活動。健全見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)機(jī)制，研究見習(xí)教師成長的階梯，主持匯編“奉賢區(qū)學(xué)前教育見習(xí)教師培訓(xùn)課程”與“幼兒園見習(xí)教師成長手冊”，采用積極地調(diào)控手段，落實見習(xí)教師帶教培訓(xùn)工作具體要求。我們通過師徒帶教、見習(xí)跟崗、園際教研、資源聯(lián)盟等途徑，讓不同發(fā)展層次的教師，在不同崗位上得到鍛煉。在尊重、滿足教師需求的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科研手段，開展多項經(jīng)驗總結(jié)，形成教師專業(yè)一般與個別發(fā)展相結(jié)合的發(fā)展模式。我們的教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組加強(qiáng)對各班的日常巡視，及時了解教師的個別化需求，并根據(jù)不同教師發(fā)展需求，積極探索在學(xué)習(xí)中積淀、在帶教中引領(lǐng)、在展示中突破的教師培訓(xùn)策略。根據(jù)上級要求與文件精神，開展幼兒園崗位設(shè)置與績效獎勵工作的實踐研究，實現(xiàn)幼兒園崗位設(shè)置合理，崗位任職做到任人唯賢，績效管理初具成效。我們梳理了幼兒園的崗位設(shè)置，確定了教師崗位任職條件評定方法，并認(rèn)真制定并完善了績效工資實施方案，以此為契機(jī)，推進(jìn)教師隊伍建設(shè)，推進(jìn)建立科學(xué)長效的分配激勵機(jī)制。加強(qiáng)保育人員的園本培訓(xùn)、落實規(guī)范操作過程管理，不斷提高保育人員的素養(yǎng)。我們創(chuàng)設(shè)并鼓勵保育人員分期分批參加高一層次的崗位培訓(xùn)。充分利用本園的教育資源，定期開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)和園本教研，積極發(fā)揮保育人員在區(qū)域經(jīng)驗輻射作用，實現(xiàn)保育人員的專業(yè)發(fā)展和提高整體素質(zhì)。達(dá)成標(biāo)志包括建立教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃實施與管理的網(wǎng)絡(luò)化平臺，提高教職工的職業(yè)道德修養(yǎng)水平，匯編培訓(xùn)課程和成長手冊，提高保教隊伍整體專業(yè)水平等。在課程建設(shè)方面，目標(biāo)是學(xué)習(xí)和落實《上海市學(xué)前教育課程指南》，保障幼兒園保教工作中基礎(chǔ)課程得到全面實施，讓進(jìn)入該園的幼兒在各方面得到全面發(fā)展。措施包括完善幼兒園課程實施方案，開展實踐研究以提升課程目標(biāo)和內(nèi)容選擇，強(qiáng)化幼兒園管理層對課程實施管理的意識，完善課程實施管理制度的落實體系，加強(qiáng)教師課程實施工作評價和監(jiān)控等工作。積極地完善幼兒園的課程管理制度，包括常規(guī)保教工作制度、集體備課制度、教學(xué)反思制度、審閱周（日）計劃制度、聽課評課制度、保教質(zhì)量分析與反饋制度等，從各個方面規(guī)范管理者和教師的行為。不斷完善教師保教工作評價、幼兒發(fā)展評價和課程實施評價指標(biāo)。教師保教工作評價主要指向教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)利用、一日活動的組織落實、幼兒健康保育、家園聯(lián)系等方面；幼兒評價指向體能、習(xí)慣、自我意識與自理、認(rèn)知、語言能力、社會性、美感與表達(dá)七個方面，建立幼兒發(fā)展評價指標(biāo)；課程評價內(nèi)容則主要是方案的可行性、內(nèi)容的平衡性、一日活動安排的科學(xué)性和合理性等，使評價真正促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。開展幼兒園課程實施方案與指導(dǎo)教師課程實施的方法研究，以實踐研究、專題研究等方式突破課程實施與保教實踐之間的障礙。（責(zé)任主持：園長室）開展“個別化學(xué)習(xí)活動”專題研究。將以“如何提高個別化學(xué)習(xí)的發(fā)展價值”為專題研究，從環(huán)境設(shè)計、材料投放、觀察指導(dǎo)、呈現(xiàn)方式以及發(fā)展評價等幾方面開展研討，對教師存在的困惑、問題，結(jié)合具體案例研討，進(jìn)一步內(nèi)化理論知識，力求創(chuàng)設(shè)一個輕松快樂的個別化學(xué)習(xí)活動環(huán)境。開展“集體活動的有效性”專題研究。組織教師集體備課、集體觀課評課，集體討論分析。開展熱點(diǎn)問題：“活動目標(biāo)的適切”、“幼兒經(jīng)驗的提升”、“教師語言的規(guī)范性”、“有效的師幼互動”等討論，探索“提高集體活動的有效性”，充實一些有質(zhì)量、有創(chuàng)新的集體教學(xué)活動，確實提高集體活動的有效性。開展“提高幼兒語言閱讀理解能力”專題研究。為了提高幼兒的語言表達(dá)以及閱讀理解能力，鼓勵教師努力創(chuàng)建良好的班級閱讀環(huán)境，積極地組織形式多樣的閱讀活動，將閱讀活動整合在幼兒園日常的各生活環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)幼兒自主閱讀的角落和環(huán)境，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。積極利用幼兒園教研組功能系統(tǒng)，利用教師帶教培訓(xùn)、經(jīng)驗傳播、教學(xué)評比等手段，積極開展課程實施的創(chuàng)新研究。（責(zé)任主持：幼兒園課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組）進(jìn)一步明確幼兒園課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組的人員分工、學(xué)習(xí)制度、計劃制定與過程落實要求，落實領(lǐng)導(dǎo)小組的學(xué)習(xí)、研討制度。強(qiáng)化教師自主學(xué)習(xí)意識，使“讓學(xué)習(xí)成為生活、反思成為習(xí)慣、工作成為研究、孩子成為中心”的理念得到體現(xiàn)，在不斷學(xué)習(xí)、解決問題與反思中快速成長。抓好常規(guī)管理，提高保教質(zhì)量。通過日常檢查、定期考核、項目落實等方式加強(qiáng)對教師的日常工作檢查，掌握第一手資料，關(guān)注教師的保教行為。同時認(rèn)真落實幼兒在園一日常規(guī)要求，將幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成以及能力培養(yǎng)落到實處。加強(qiáng)教研組建設(shè)，解決實際問題。充分發(fā)揮各種教研組的功能，采用多種教研形式，以教育教學(xué)的實踐問題為研修內(nèi)容，提高教研實效。確立專題研討，注重實踐研究。開展“個別化學(xué)習(xí)材料的投放、觀察與指導(dǎo)”、“優(yōu)質(zhì)高效集體學(xué)習(xí)活動”、“區(qū)域運(yùn)動的組織”、“提高幼兒的閱讀理解能力”等專題研究，以解決實際問題。積極創(chuàng)設(shè)交流平臺，提升專業(yè)素養(yǎng)。積極為教師們提供學(xué)習(xí)交流的平臺，在多種形式、渠道、參與者的分享交流過程中，不斷提升教師教育行為。大膽創(chuàng)新實踐，凸顯課程特色。根據(jù)本園特色，將幼兒藝術(shù)教育與主題學(xué)習(xí)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)并拓展藝術(shù)教育展示平臺，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)活動的興趣及大膽表達(dá)表現(xiàn)的能力，引導(dǎo)促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。教育科研方面，以市級研究項目、區(qū)級重點(diǎn)課題研究為重點(diǎn)，扎實研究過程管理，實現(xiàn)在研究中提高管理水平，促進(jìn)教師專業(yè)自我發(fā)展，促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的目標(biāo)。在全園積極提倡“問題－課題－學(xué)習(xí)－實踐－反思－總結(jié)”的研究方法，一是把學(xué)習(xí)放到問題情境中，結(jié)合日常保教工作進(jìn)行研究，帶著問題去實踐和思考研究，帶著經(jīng)驗去反思，確保學(xué)有目的，學(xué)有實效。二是針對幼兒園保教研究專題，分析在保教實踐中存在的問題，對問題進(jìn)行分析和聚焦，形成課題、項目或研究專題，使全體教師通過問題式學(xué)習(xí)、基于實踐的學(xué)習(xí)，注重實踐的反思與總結(jié)，達(dá)到學(xué)習(xí)、實踐和研究三位一體。同時，形成根據(jù)實際不斷修改調(diào)整幼兒園課程實施方案的工作研究機(jī)制，匯編版的《***幼兒園課程實施方案》。教師人手一冊《***幼兒園課程實施方案》，組織教師解讀方案，使方案作為教師一日活動內(nèi)容安排、主題來源、活動設(shè)計、活動過程調(diào)控、活動評價等的依據(jù)，也是教師、保育員等組織活動的規(guī)范。不斷完善的***幼兒園主題學(xué)習(xí)資源平臺，成為教師、幼兒、家長網(wǎng)上學(xué)習(xí)、互動的重要手段。建立具有***幼兒園特點(diǎn)的，供全體教師適時使用的內(nèi)網(wǎng)保教實踐與研究資源庫。2、為了提高科研室成員和骨干的保教工作指導(dǎo)和課題研究指導(dǎo)能力，我們將開展每月一次的例會研討和專題學(xué)習(xí)活動。我們將把以任務(wù)傳達(dá)和布置為主的科研例會轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲惺页蓡T學(xué)習(xí)和研究的主題會。我們將以每月幼兒發(fā)展專項評估為抓手，提高教師觀察和評價能力，并以“聚焦問題——共同研究——行動跟進(jìn)”來提升日常保教質(zhì)量，落實評價促發(fā)展的評價觀。3、我們將加強(qiáng)對課題的指導(dǎo)和管理。我們將深入實踐，了解課題的進(jìn)展情況，解決課題研究中的問題，對個性問題進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，對共性問題以合作攻堅的方式共同解決。我們將開展各類課題研究，如《虛擬家園“教學(xué)做”系統(tǒng)的實踐研究》等，并組織階段匯報活動，提倡課題的現(xiàn)場展示與研討，落實在實踐中研究，在實踐中總結(jié)。我們還將認(rèn)真開展各類課題的申報與結(jié)題工作，注重課題研究過程中的各類資料的積累，做到過程資料完整、研究成果梳理全面。4、我們將推廣研究成果，發(fā)揮示范輻射作用。一方面，我們將鼓勵各類課題負(fù)責(zé)人在園科研室的組織下將自己的研究成果進(jìn)行園級個性化推廣，在與教師們互動交流中共享研究成果。另一方面，我們將拓展《樂研專報》的內(nèi)容與功能，注重幼兒園教科研成果積累，刊登各教研組的專題研究成果。我們還將創(chuàng)造機(jī)會，開展區(qū)域各層面成果的交流、展示與推廣活動，展現(xiàn)研究成果，推進(jìn)區(qū)域?qū)W前教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。5、我們將編制教師教科研培訓(xùn)方案，規(guī)范幼兒園保教研究。通過訪談、現(xiàn)場等調(diào)研方式，了解教師保教實踐與研究的問題（包括課題研究問題），初步確定培訓(xùn)方案目錄與形式（理論與案例結(jié)合）。我們將成立培訓(xùn)方案編制小組，組織幼兒園科研室成員、教育故事小團(tuán)隊成員參與方案的編制，實行分頭編寫，集中修改的方式。我們還將開展基于方案的培訓(xùn)活動，反思培訓(xùn)的情況，修改培訓(xùn)方案。6、我們將修訂完善幼兒園保教質(zhì)量評價體系，形成課程質(zhì)量、幼兒發(fā)展、教師發(fā)展等評價指標(biāo)，評價方法、反饋、調(diào)整等機(jī)制。我們將重點(diǎn)編制幼兒發(fā)展專項評價方案，開展每月有重點(diǎn)的階段性評價活動，保證幼兒的全面發(fā)展。達(dá)成標(biāo)志：1、完成市級課程領(lǐng)導(dǎo)力項目研究任務(wù)，項目研究成果爭取以書籍形式正式出版。2、把區(qū)級課題研究的實踐成果編撰成教師課程實踐研究的案例集。3、根據(jù)教師開展教育科研遇到的具體問題，解決問題所取得經(jīng)驗，編撰成教師科研使用手冊《教師教育科研40問》。4、每學(xué)期把老師們教研在保教實踐中的研究成果以《樂研專報》的形式進(jìn)行分享推廣。（五）開放教育有效開展保育工作的實踐研究，需要加強(qiáng)保育員、營養(yǎng)員隊伍的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)教育，營造互幫互助、積極奮進(jìn)的工作氛圍。同時，積極開展基于問題的保育、營養(yǎng)工作的實踐研究，探索保育教研組學(xué)習(xí)的有效方法和途徑，提高保育質(zhì)量。為保障全體師生的健康安全，幼兒園需要強(qiáng)化食品安全的監(jiān)管，并構(gòu)建健康校園。同時，加大設(shè)施設(shè)備投入，為師生的共同發(fā)展提供及時、有效的物質(zhì)支持，努力為營造充滿“溫馨、舒適、安全、快樂”的兒童樂園。為了創(chuàng)造“溫馨、舒適、精致、藝術(shù)”的校園文化特色，幼兒園需要對老園健康部和快樂部進(jìn)行全面的大維修，選擇“環(huán)保、方便、互動”裝修材料，保障幼兒健康。同時，根據(jù)課程實施的要求，合理調(diào)整添置幼兒園的設(shè)施設(shè)備、學(xué)習(xí)材料、幼兒圖書等，創(chuàng)設(shè)情境性課程環(huán)境，保證課程的實施。幼兒園需要樹立“勤儉持園”的理念，做好設(shè)施設(shè)備的日常維修工作，保證正常、有序的運(yùn)行，提高使用率。為了實現(xiàn)示范輻射目標(biāo)，幼兒園需要做好示范輻射工作計劃、落實項目計劃、推行活動組織、階段和結(jié)束工作總結(jié)工作。同時，認(rèn)真制定各種類型的示范輻射活動的工作計劃，積極開展示范輻射活動，收集過程性信息資料，對每次輻射活動進(jìn)行跟蹤評價，并進(jìn)行工作總結(jié)。根據(jù)奉賢區(qū)學(xué)前教育發(fā)展綱要中的工作目標(biāo)，配合綱要的落實，調(diào)整輻射指導(dǎo)內(nèi)容、采取有效指導(dǎo)措施，為示范輻射創(chuàng)造有利條件。聘請專家對項目研究內(nèi)容、研究方法、階段性成果和總成果進(jìn)行分析，制定研究方案并分工落實。（責(zé)任主持：課題負(fù)責(zé)人）注重研究過程管理，根據(jù)階段性任務(wù)設(shè)置研究任務(wù)，考察每個時間段的研究任務(wù)完成情況。（責(zé)任主持：課題負(fù)責(zé)人）建立一個網(wǎng)絡(luò)平臺，幫助幼兒園教師制定和實施專業(yè)自主發(fā)展規(guī)劃，并使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行管理。收集研究過程資料，及時總結(jié)研究成果，提煉成果內(nèi)容，撰寫課題研究報告。（責(zé)任主持：成果撰寫人員）爭取機(jī)會，積極推廣項目研究成果，為區(qū)域?qū)W前教育教師專業(yè)發(fā)展提供支持。在區(qū)域“上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力行動研究項目《教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃整體設(shè)計與有效管理的實踐研究》現(xiàn)場展示，推廣研究成果。制定區(qū)級“十二五”教師專業(yè)培訓(xùn)課程，開展區(qū)級幼兒園教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃整體設(shè)計與有效管理的專題培訓(xùn)。通過“特級園長工作室”、“見習(xí)教師規(guī)范化