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巨人的花園教學反思及不足巨人的花園教學反思及不足(精選6篇)1
反思整個教學過程,我自己認為勝利之處在于運用對比手法教學。
在教學中,先引導同學學習了巨人不在時,孩子們在花園里歡樂玩耍的情景,然后,話鋒一轉(zhuǎn):巨人回來了,花園又會發(fā)生怎樣的變化呢?引導同學開頭學習后面的文章,在同學初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后。我引導同學抓住“沒有孩子的地方就沒有春天。”這句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”兩個方面綻開閱讀。同學通過找句、品詞,漸漸地感悟到了文章的主題:巨人不情愿讓孩子到花園里來玩,所以春天永久不會來到花園里,是巨人的自私換來了寒冬,文章告知我們有了歡樂和美妙的事物應當和人共享。應當說,通過這樣的對比閱讀,同學的語感得到了有效的訓練,對文章主題的感悟也是在自主閱讀,充分思索的基礎上,水到渠成的結果。
但教學永久是有缺憾的,在本課時的教學中,還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面:
但是在上課的過程中也有一些圓滿。
首先,在引導同學對“有孩子就有春天”和“沒有孩有孩子就有春天”的相關句子進行對比閱讀的時侯,注意了朗讀的訓練,而忽視了語言文字的訓練,如描寫冬天的詞“雪花飄舞、狂風大作、鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪掩蓋”和描寫春天的詞如“陽光明媚、草翠花開、綻出綠芽”等這些詞沒有引導同學進行對比和運用,也沒有讓同學進行積累。
其次,是在爭論問為什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍?這一問題時,有同學回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草,這一明顯不符合文章主題的答案時,沒有準時地引導,所以同學的理解消失了偏差,在最終引導同學對冷酷的巨人說話的時侯,很多同學都告知巨人自己不會損壞花草的,而不是針對巨人的冷酷進行勸告。事后想來,當同學回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草,而不讓孩子們到花園里玩的時候,只要引導他們再去讀一讀,巨人回來之前孩子們在花園里玩耍的美妙景象。
巨人的花園教學反思及不足(精選6篇)2
今日,是其次次執(zhí)教這節(jié)課,有課上孩子們那光明的雙眸帶給我的驚喜,也有因自己失誤而留下的諸多圓滿。
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,作為四班級的同學,讀懂童話已經(jīng)不再困難,所以閱讀的關注點就不能只停留在內(nèi)容的理解上,而更應當去觀賞童話的語言,體會童話的表達特點。我在備課之前,研讀了相關資料,也在確定本課教學目標時頗費心思。經(jīng)過了一番思索,最終確定本課教學目標是:
1、帶著想象的畫面有感情地朗讀課文。
2、品嘗,想象,體會巨人的行動和心理變化,懂得有歡樂和大家一起共享的道理。
3、激發(fā)同學閱讀原著和王爾德童話的愛好。教學重點是:品嘗,想象,體會巨人的行動和心理變化。
《語文課程標準》指出:閱讀是搜集處理信息、熟悉世界、進展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是同學、老師、教科書編者、文本之間對話的過程。
鑒于此,我在教學時,盡量讓朗讀成為同學學習的探究的重要手段。本節(jié)課上緊緊抓住巨人訓斥孩子的那三句話,讓孩子們反復地讀,在讀中體會巨人當時的心情,讓孩子通過不同形式的`讀,自己領悟到巨人的自私,冷酷,以及給自己帶來的后果。對于重點段落的教學,我本著讓同學多接觸文本的原則,在詳細的語境中,以情導讀,以讀促悟。
但反思這節(jié)課,有太多不盡人意的地方:
1、目標意識有待加強。備課時總想著怎樣把這節(jié)課上得精彩,想通過“我”的作用,以期取得更好的課堂效果,而弱化了對目標的追求。殊不知,教學目標應當是備課的動身點,中心點和落腳點。本文的顯著特點是運用對比的方法綻開故事情節(jié)、揭示道理。但在課堂上,由于最終時間不足,慌張中心神有些擔心,我并沒有引導大家深化體會巨人前后言行、和心理的對比。而是一句話簡潔總結,使得之前全部的鋪墊都看上去都流于形式,同學也并不能從巨人前后行為、心理的變化中體會“堅冰被溶化”之后的幸福。
2、教學效率有待提高。課堂教學是動態(tài)的,生成的,這要求我們老師有足夠的教學機靈。課上問到巨人一共幾次訓斥孩子們時,這本是應當立刻結束的問題,卻由于一個孩子的誤答又讓大家?guī)退业阶约旱氖杪?,在這個環(huán)節(jié)鋪張了時間。在教學時間的安排上存在肯定的偏差導致升華文章主題那一部分時間不夠,沒有給足孩子們“說”的時間,我想,再多一分鐘,孩子們的思維肯定會碰撞出更多的火花,肯定會在各抒己見后達成共識。
3、重點關注了巨人的語言,卻對巨人前后的心理關注較少。雖然這節(jié)課較上節(jié)課有改進,但對“火辣辣”一詞體會還不夠深化,課堂上只明確了男孩的話肯定是說到了巨人的心里,但并沒有探究巨人從男孩眼睛里讀出了什么。小男孩的眼神讓巨人讀懂的是溫情和愛,而這種溫情與愛也正是春天帶給人的感覺。所以這段話的核心是只有溫情和愛才能夠溶化人性自私的堅冰,從而迎來美妙的春天。在一節(jié)課上,哪些學問只要一般了解,哪些學問需要理解并會運用,要著重訓練聽說讀寫中哪一項力量,應達到什么程度等等,都應盡量細化,明確到位。分清主次很重要。由于面面俱到其實是面面不到。
“一課一得”,真的是這樣。課堂結束,我深深感到想要上一節(jié)好課實屬不易。這節(jié)課雖然有許多漏洞,但也為自己供應了一次成長、歷練的機會。唯有千錘百煉,才能締造不凡,我還要多多向他人學習,也期盼著,自己能不斷進步。
巨人的花園教學反思及不足(精選6篇)3
《巨人的花園》講了孩子們喜愛在巨人的花園里玩耍,可是巨人回家之后,把孩子們趕走了。從今,花園里再也沒有春天。后來,孩子們給花園里帶來了春天,巨人明白自己的自私行為是錯誤的,拆除了圍墻,和孩子一起玩耍。巨人老了,在他眼里孩子們就是最美的花。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。
通過自己的教學實踐,課后做了深刻的反思,覺得有以下幾點做的較好:
1.本文的顯著特點是運用對比的方法綻開故事情節(jié)、提示道理。結合課文內(nèi)容上對比的特點,在教學時,我以“對比”為主線,采納一系列的對比來進行教學:花園里墻里墻外的景象對比,巨人前后的態(tài)度對比,拆墻前后的對比,循序漸進,步步進入,最終理解重點句,提示道理,水到渠成,迎刃而解。
2.緊緊抓住巨人指責孩子的那三句話,讓孩子反復地讀來體會巨人當時的心情,讓孩子通過讀,自己領悟到巨人的自私、冷酷,給自己帶來的后果,同時感受到巨人開頭時的態(tài)度。
3.重點段落的教學,我本著讓同學多接觸文本的原則,在詳細的語境中,以情導讀,以讀促悟。如在教學墻里墻外的變化時,讓同學通過讀,感受到花園的變化,同時對“對比”的寫作方法有了初步的了解,為后面以“對比”為主線綻開教學打下良好的鋪墊。
4.文中多處讓同學綻開想象,如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會是什么樣的?巨人趕走孩子時,可能會怎樣想,小男孩兒注視著巨人可能會對巨人說些什么等。既培育了同學想象力量,又加深同學對課文內(nèi)容的理解。
除了上述幾點做的較好,還有以下幾方面需要改進:
1.在朗讀感悟巨人趕走孩子的句子時,除了讓同學想象巨人的想法,還可以讓同學想象巨人當時的表情會是什么樣的,還應聯(lián)系上下文,結合巨人的言行對他所斥責的對象——純凈、可愛的孩子們所千萬的損害來理解、體會。緊緊抓住“四處逃散”、“紛紛逃跑”等詞,從多方面來感受巨人的冷酷,為后面的提示中心打下基礎。
2.本課教學我只留意引導同學明白“歡樂要與大家共享”的道理,忽視了一處對同學的啟示:巨人在文中基本上是充當反面角色,但在文章的結尾都給了他改過自新的機會,課文讓孩子明白共享的歡樂外,還給了孩子另一個道理,那就是“知錯就改,善莫大焉”。讓孩子在今后自己的生活中留意這些東西,成為真正的人。
3.本課教學我以對比為主線,讓同學了解了對比這種表達手法,最終一處對比講完,應當總結一下,告知同學這種寫作方法可以應用到我們的寫作之中,達到學以致用的目的。
以上是我對這節(jié)教學的課后反思??傊n堂教學是一門高深的藝術,只有通過不斷的實踐并在實踐中反思,進行再制造,才能有所得,有所為。
巨人的花園教學反思及不足(精選6篇)4
童話以其美麗的語言,動人的故事情節(jié)深受同學們的寵愛。也正是由于同學對學習童話的樂觀性很高,所以,如何讓同學在感受童話帶來歡樂的同時,又能深化地理解童話以及其中蘊涵的道理就顯得尤為重要?!毒奕说幕▓@》堪稱英國作家王爾德的“完善之作”,揭示了歡樂就應和大家一起共享的道理。對于這堂課的教學,我做出如下幾點反思:
1.教學效果(思效)。
我有劇烈的語言訓練意識,整堂課都在一種自然、舒服的情境中無痕地進行著語言訓練。在感受花園的“漂亮”,我引導同學自讀自悟,想象畫面,讀中感悟,以讀見悟;感悟花園的變化和巨人的變化時,讓同學在引讀點撥中,細細地品嘗語言,在對比朗讀、想象說話中理解童話的內(nèi)涵。后來的說話訓練,更是深化對寓意的心領神會。這里,我憑借教材進行恰當、奇妙的語言實踐,使同學在實踐中內(nèi)化語言、運用語言,增加了語文綜合學習力量。
2.教學收獲(思得)。
語文教學應當以讀為本,讓感悟充盈課堂教學,讓同學通過心靈的體驗,將學問和情感深深地植入內(nèi)心深處。在設計中,我特別注意“讀”,不是放任自流、毫無目的地讀,而是通過多種形式、循序漸進地零距離讀,使同學進入童話的意境,引導他們通過揣摩課文中的語言文字所負載的內(nèi)容,體驗語言文字所滲透的情感,從而能夠感悟更深刻、更高效、更有價值。
3.不足之處(思失)。
首先,在引導同學對“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”的相關句子進行對比閱讀的時侯,只注意朗讀的訓練,忽視了語言文字的訓練,如描寫冬天的詞和描寫春天的詞沒有引導同學進行對比和運用,也沒有讓同學進行積累。其次,是在爭論為什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍?這一問題時,有同學回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草,這一明顯不符合文章主題的答案時,沒有準時引導。事后想來,當時應當多引導他們再去讀一讀的。
4.改進措施(思改)。
課堂教學是動態(tài)的,生成的,由于教學閱歷的不足,在教學的過程中并不能得心應手。教學中如何讀得透徹,讀得深刻,資料的連接需要緊湊,訓練機靈如何發(fā)揮,如何處理同學的問題這些都是急需改善的地方。當然提高課堂教學水平并不是一朝一夕的事情,需要不斷地虛心向有閱歷的老師請教,借鑒好的教學閱歷,再通過自身的努力與實踐,不斷發(fā)覺問題,解決問題,在實踐與反思中不斷成長。
巨人的花園教學反思及不足(精選6篇)5
前一段時間,我們學習了第9課《巨人的花園》,這篇課文寫巨人將孩子們趕出花園及醒悟后拆除了圍墻的故事,告知我們,能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。在這課的教學中,我結合同學的特點,并從同學的實際狀況動身,教學中側重以下兩個方面,雖較有效也有不足。
一、書寫規(guī)范,給同學做個好樣子。
本學期,學校開展了寫一手好字活動。為了使同學的字有較大提高,首先我從自身做起,每一節(jié)課的板書我都嚴格要求自己書寫規(guī)范、工整、美觀,給同學做好樣子。讓同學從點滴練起,從一筆一畫規(guī)范,同學有了參照的好樣子,自然書寫就有很大的進展。
二、把作文指導滲透于課文教學中。
這篇課文的第一自然段對景物的描寫布滿詩情畫意。如“那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰。秋天鮮果飄香。冬天白雪一片。”為了關心同學積累作文材料,降低寫作的門檻,我細心設計了這樣的小練筆,鼓舞同學依據(jù)我們居住地四季景色的變化填寫。有的同學這樣說:“家鄉(xiāng)的景色真美,春天,綠草茵茵;夏天,野花盛開,枝繁葉茂;秋天,稻谷金黃;冬天,千里冰封,雪花飄舞。家鄉(xiāng)的四季美景讓我沉醉?!蓖瑢W在這樣的句式訓練中覺得比較簡單,很有愛好,出口就來,在同學補充的過程中,我也準時訂正同學的不恰當用詞。比如有個同學說春天柳綠花紅,我們這里的春天是柳綠,但不是花紅,讓同學清晰,用詞寫話要切合實際,用詞精確?????。
三、彌補不足,才有進步。
在教學后,反思自己的教學過程,有些細節(jié)沒有留意。假如在讀“孤獨地度過”中“地”讀“的”不讀“地”,假如在讓同學自由讀時,布置好讀前要求,可能就會更有效一些。
巨人的花園教學反思及不足(精選6篇)6
《巨人的花園》是四班級下冊第八單元的其次篇童話,本組課文的專題是童話故事?!毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話,敘述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,便在花園的四周筑起了圍墻,將孩子們拒之門外。從今,花園里花不開,鳥不語,一片荒蕪。后來,在一個小男孩的啟發(fā)下,巨人拆除了圍墻,與孩子們共同生活,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。
教學重點:想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點:體會童話特點,感受童話魅力。
一、教學效果
圍繞本課重點,我做到了以下幾點:
(一)對比閱讀,體會花園的變化、巨人在行動上和心理上的變化
這篇童話在寫作上有一個鮮亮的特點,那就是運用了對比的修辭手法。因此,在學習這篇童話時,我先讓同學通篇朗讀童話,了解文章的主要內(nèi)容,然后讓同學進行對比閱讀,體會花園的變化、巨人在行動上和心理上的變化。
(二)體會童話特點,感受童話魅力
童話的基本特點有三個:
1.它是具有幻想成分的虛構的故事。童話中的仆人公的行動,可以不依照自然的法則和科學的規(guī)
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