二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)蘇教版《線段的初步認(rèn)識(shí)》教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)蘇教版《線段的初步認(rèn)識(shí)》教案一、教學(xué)目標(biāo)知道線段是由兩個(gè)端點(diǎn)和它們之間的所有點(diǎn)組成的。理解端點(diǎn)、長(zhǎng)短、相等、重合等線段的基本概念。能夠用直尺畫線段，并用尺子測(cè)量線段的長(zhǎng)度。能夠比較兩個(gè)線段的長(zhǎng)短并判斷它們是否相等。二、教學(xué)內(nèi)容1.線段及相關(guān)概念線段的定義：由兩個(gè)端點(diǎn)和它們之間的所有點(diǎn)組成的，稱為線段。端點(diǎn)：線段的兩個(gè)端點(diǎn)是指線段的兩個(gè)盡頭的點(diǎn)。長(zhǎng)短：線段的長(zhǎng)度稱為線段的長(zhǎng)，由于長(zhǎng)度是可量化的，可以用尺子或直尺測(cè)量出來。相等：當(dāng)兩個(gè)線段的長(zhǎng)度相等時(shí)，我們稱這兩個(gè)線段是相等的。重合：當(dāng)兩個(gè)線段的長(zhǎng)度相等且位置重合時(shí)，我們稱這兩個(gè)線段是重合的。2.線段的測(cè)量在進(jìn)行線段測(cè)量前，需要引導(dǎo)學(xué)生了解尺子和直尺的使用方法。尺子的使用方法：將尺子盡量平放在線段上，對(duì)齊端點(diǎn)和刻度線，讀出刻度值即為線段長(zhǎng)度。直尺的使用方法：將直尺盡量平放在線段上，對(duì)齊端點(diǎn)和刻度線，確定刻度值差，即為線段長(zhǎng)度。3.線段的比較線段的比較分為兩種情況：比較長(zhǎng)度相等的線段，判斷它們是否重合。比較長(zhǎng)度不等的線段，判斷它們的長(zhǎng)短關(guān)系。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)線段及相關(guān)概念的講解。線段測(cè)量的講解。線段比較方法的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生探究線段的相等和重合的關(guān)系。2.教學(xué)難點(diǎn)端點(diǎn)、長(zhǎng)度等概念的理解。測(cè)量時(shí)尺子和直尺的使用方法的掌握。判斷線段是否重合的能力培養(yǎng)。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課教師向?qū)W生出示一張直尺和一支尺子，然后將直尺放在板書上，用尺子測(cè)量出長(zhǎng)度為5厘米的線段，最后讓學(xué)生回答：“你們看到了什么？我們今天的主題是什么？”學(xué)生回答后（線段的定義），教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察線段，理解端點(diǎn)、長(zhǎng)度等概念。2.拓展探究教師將一片白紙分成數(shù)個(gè)小格子，讓學(xué)生用直尺和鉛筆在其中一格中畫出一個(gè)長(zhǎng)度為2厘米的線段，判斷線段的兩個(gè)端點(diǎn)，并觀察線段的長(zhǎng)度。接著教師詢問學(xué)生：如果你的同桌畫了一個(gè)長(zhǎng)度相等的線段，這兩個(gè)線段能否重合？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在白紙上畫出同樣長(zhǎng)度的線段，再用直尺對(duì)比，判斷兩個(gè)線段的位置是否重合。3.教學(xué)重點(diǎn)教師通過講解示范的方式，引導(dǎo)學(xué)生用尺子和直尺測(cè)量線段的長(zhǎng)度，并解釋刻度值的含義。然后教師讓學(xué)生畫出三個(gè)線段，并讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量、比較和討論，引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)兩個(gè)線段長(zhǎng)度相等時(shí)，它們是相等的。4.教學(xué)難點(diǎn)線段相等與重合的教學(xué)方法教師通過示范的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解線段相等與重合的基本概念，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相等的線段并不一定是重合的線段。測(cè)量時(shí)尺子和直尺的使用方法教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量時(shí)的操作演示，并引導(dǎo)學(xué)生正確使用尺子和直尺，避免誤差產(chǎn)生。五、教學(xué)總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了線段及相關(guān)概念、線段的測(cè)量方法和比較方法，同時(shí)對(duì)于線段相等和重合的關(guān)系有了初步的認(rèn)知。同時(shí)，本節(jié)課還增強(qiáng)了學(xué)生的觀察力、繪圖