八年級英語(上)的課堂教學反思之一

八年級英語(上)的課堂教學反思之一新學期的第一堂英語課，應當怎樣上才能收到好的教學效果呢？常言道：“好的開端才會有好的結果?！笨梢?，上好每個學期的第一堂課很有樂觀意義。經(jīng)過幾十天的假日休整，久違了的英語課堂，同學一開頭確定會有些不適應。很可能留意力不集中,思維不活躍，課堂紀律也不大好掌握。依據(jù)以往的閱歷，此時，花再多的時間講紀律也于事無補，那樣反而會使課堂更加枯燥乏味，同學提不起愛好。盡管已經(jīng)背好了教案，我卻在上課之前非常中感到了一絲擔心和剎那間的困惑。若是按常規(guī)上新課——教生詞、短語、句型及語法。有可能消失因課本難度太大而導致大多數(shù)同學感到緊急，有壓力，或一時難以接受新學問，最終產(chǎn)生厭學心情。另外，如果同學的學習樂觀性沒調(diào)動起來，他們就無法做到樂觀主動地學習，隨之，課堂將會死氣沉沉，則很有可能使整堂課以失敗而告終。這堂課的教學能達到預想的效果嗎？我心里正犯“嘀咕”….

猛然，只聽得“叮呤……”一聲-----預備鈴響了。我快速步入教室，感覺與以往不同。原本那么吵鬧的223班同學，或許是由于第一節(jié)課有種新奇的感覺，竟然還坐得端端正正。我心中布滿高興，也很感動。此時，望著同學那種期盼的表情，我頓生感悟。隨即便面帶微笑，親切自然地跟同學打招呼：Hello，everybody!Welcomebacktoschool!Nicetomeetyouagain.宣布上課之后，接著又由淺入深地與同學一起談論有關假期中的一系列問題：Didyouhaveagoodsummerholiday/vacation?Whatdidyoudoonvacation?Didyoufinishdoingyourhomework?Whatelsedidyoudoduringthevacation?Wheredidyougoonvacation?DidyougotoBeijing?Didyougotovisityourgrandparentsinthecountry?一邊說一邊把這些句子寫在黑板上，并讓同學自由回答，將同學一步步引入英語學習的情境中；這下同學可活躍起來了。待同學有了學習的愛好和熱忱，就勢趁熱打鐵，導入新學問----很自然地詢問同學：HowoftendoyougotoBeijing?Howoftendoeshegotovisithisgrandparents?Whatdoyou/often/usuallydoonvacation?這些問題先由我與同學做問答示范，再讓同學進行相互問答練習。同時，充分利用同學的奇怪???心、好勝心以及自我表現(xiàn)的欲望，支配自由下位作調(diào)查，寫報告的時間。引導同學自發(fā)進入主動學習的境界；同學有了自覺的學習行為后，再加上我適時地作一些關鍵性指導，很快，這節(jié)課中的難點就迎刃而解了。就這樣，看似閑談，實為新學問的學習。一堂課下來，同學們就在這輕松開心的學習氛圍中把握了本節(jié)課的學習重點。這無疑是教育才智的一種勝利的體現(xiàn)。

正所謂“教無定法”，在這堂課的教學中便得到了很好地驗證，它充分呈現(xiàn)了教學過程中的生成性特點。誠然，上好一堂課的前提是要求我們老師仔細地備好課，并且做到“三備”：備教材，備教法，備同學，做好預設。但在新課程改革的今日，我們間或也會遇上這樣的困惑：明明是本著先進教學理念、教學方法扎扎實實地備好了一堂課，結果一上，卻走了調(diào)，收效甚微。究其因，老師按課前設計的程序，按部就班，刻意將同學納入自己既定的抱負的教學軌道，卻忽視了同學的共性和思維的進展（這是一個不定的變數(shù)）；忽視了教學