新概念物理分級(jí)表

新概念物理分級(jí)表

人人都知道，知識(shí)是一種力量，但獲取知識(shí)的途徑五花八門(mén)，且隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的崛起，人們獲取知識(shí)的方式更是從傳統(tǒng)的紙質(zhì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成了多種形式的線上學(xué)習(xí)，但無(wú)論時(shí)代怎么演變，閱讀——始終是人類獲取學(xué)識(shí)的主路徑，而從小養(yǎng)成的愛(ài)閱讀習(xí)慣，也必是讓人終身受益的。尤其，在當(dāng)今21世紀(jì)，人們已經(jīng)遠(yuǎn)離了滿足溫飽線的生活水準(zhǔn)，也讓人們具備了尋求更高生活標(biāo)準(zhǔn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也所以，青少兒教育事業(yè)尤為備受矚目，且將占據(jù)越來(lái)越多家庭的精神與生活比重。那么，在國(guó)外早已成熟的社會(huì)體系與教育環(huán)境之外，中國(guó)的青少兒閱讀又是怎樣的現(xiàn)狀？

中國(guó)兒童閱讀現(xiàn)狀：家長(zhǎng)和老師是否對(duì)青少兒閱讀教育得心應(yīng)手？

中國(guó)少年兒童新聞出版總社面向全國(guó)中小學(xué)生、教師和家長(zhǎng)群體開(kāi)展了題為“閱讀來(lái)襲，你準(zhǔn)備好了嗎”的問(wèn)卷調(diào)查，范圍覆蓋全國(guó)34個(gè)省、市、自治區(qū)，回收有效問(wèn)卷十萬(wàn)余份。調(diào)查結(jié)果顯示：面對(duì)席卷而來(lái)的閱讀風(fēng)，孩子、家長(zhǎng)和老師應(yīng)接不暇，為提升閱讀的整體水準(zhǔn)，孩子需要富有有生命力的閱讀教育。而對(duì)于中國(guó)閱讀教育出現(xiàn)的此種現(xiàn)象，我們將對(duì)和孩子關(guān)聯(lián)產(chǎn)生的各種閱讀現(xiàn)象進(jìn)行陳述：

現(xiàn)象一：大多數(shù)孩子的天性喜歡閱讀，而童年正是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期。

%的孩子喜歡閱讀，但超過(guò)半數(shù)孩子沒(méi)有時(shí)間閱讀。

現(xiàn)象二：孩子期待“我的閱讀我作主”，而家長(zhǎng)對(duì)孩子的自主選擇深感憂慮，從而導(dǎo)致了過(guò)多干涉，不夠重視孩子興趣，而是以逐利性學(xué)識(shí)閱讀為主。

現(xiàn)象三：“選書(shū)難”成為孩子、教師和家長(zhǎng)共同的迷茫，雖然國(guó)內(nèi)目前關(guān)于“分級(jí)閱讀”的概念已經(jīng)興起，但對(duì)于分級(jí)閱讀的具體和專業(yè)落實(shí)卻仍在起步階段，中國(guó)孩子學(xué)習(xí)年齡段與英語(yǔ)閱讀中間的匹配沒(méi)有統(tǒng)一的體系和定論。

究其原因，主要是三點(diǎn)：一、閱讀教育環(huán)境越來(lái)越好，但是閱讀輔導(dǎo)力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；二、閱讀教學(xué)能力要求高，過(guò)半數(shù)教師坦承自身能力存在不足；三、家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀的認(rèn)識(shí)很高，但是行動(dòng)很差。閱讀教育，既要顯示實(shí)力，更要注重活力。家庭閱讀教育，既要舍得花錢(qián)，更要學(xué)會(huì)用心。社會(huì)閱讀支持，出版與教育同行，提升閱讀服務(wù)。

閱讀訴求總結(jié)：

1、培養(yǎng)閱讀興趣與閱讀習(xí)慣

興趣才是最好的導(dǎo)師，尤其是孩童時(shí)期，孩子們對(duì)于自己喜愛(ài)的事物才會(huì)有十足的動(dòng)力去接觸和學(xué)習(xí)，所以如何提升孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而形成習(xí)慣是閱讀首要任務(wù)。

2、共建閱讀環(huán)境與氛圍

良好的閱讀環(huán)境與氛圍才能讓孩子專注于閱讀之上，不被外界干擾，同時(shí)還能起到潛移默化的引導(dǎo)作用。

3、豐富閱讀體驗(yàn)與活動(dòng)

為孩子的閱讀持續(xù)提供新鮮感與樂(lè)趣體驗(yàn)，讓孩子不僅愿意閱讀，同時(shí)還能樂(lè)在其中，這才是好的閱讀教育。

所以在朝著這樣一個(gè)理想的閱讀大環(huán)境前進(jìn)的過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)閱讀產(chǎn)生了主要兩種訴求：

一是更貼合孩子需求的書(shū)籍選擇服務(wù)：大部分家長(zhǎng)所受的教育與所在的工作領(lǐng)域，并不具備替自家孩子專業(yè)提供閱讀建議的知識(shí)儲(chǔ)備，很容易買(mǎi)到與孩子興趣或?qū)W識(shí)程度并不符合的書(shū)籍，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子不愛(ài)看書(shū)，不感興趣甚至反感的心理；

二是有專業(yè)的閱讀指導(dǎo)：這也是家庭環(huán)境與家長(zhǎng)自身對(duì)于孩子英文閱讀方面的學(xué)識(shí)短板，無(wú)法在孩子接觸閱讀或持續(xù)閱讀的過(guò)程當(dāng)中加以專業(yè)的引導(dǎo)，容易產(chǎn)生各種錯(cuò)誤的指示，導(dǎo)致孩子對(duì)于閱讀的各種負(fù)面情緒和行為。

而孩子作為青少兒閱讀的主角，他們的訴求是全方位的：

一、有足夠的閱讀時(shí)間：課程與課外各種興趣班已經(jīng)讓很多孩子深感無(wú)力留出閱讀時(shí)間，因?yàn)榇蟛糠种袊?guó)家長(zhǎng)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)呈現(xiàn)“逐利性”的主要特征，學(xué)東西，就必須有快速或可見(jiàn)的效果，而閱讀，恰恰是最慢最需要沉淀的習(xí)慣，很難滿足這部分家長(zhǎng)的“快餐式”需求，孩子的閱讀時(shí)光自然是排在候補(bǔ)位置了。

二、有閱讀指導(dǎo)：孩子初接觸閱讀這件事，幾乎是一片白紙，翻書(shū)的正確姿勢(shì)，看書(shū)的邏輯，不同書(shū)本不同的解讀方式，在沒(méi)有人進(jìn)行有效引導(dǎo)或者無(wú)人指導(dǎo)的情況下，很容易因?yàn)楦鞣N疑問(wèn)和困難無(wú)法得到有效解答而放棄。

三、有父母的陪伴：尤其學(xué)齡前的孩子，大部分時(shí)光都處于家人的陪伴和照顧之下，父母的模范和指引作用無(wú)疑是最重要的，在有父母陪伴的情況下進(jìn)行任何事都將比自己獨(dú)自完成來(lái)得更有趣，更有底氣。

四、有閱讀環(huán)境：閱讀環(huán)境指的不僅僅是一個(gè)安靜漂亮的閱讀室，更多是需要家長(zhǎng)和老師雙方協(xié)作，給孩子打造一個(gè)閱讀氛圍良好，同時(shí)提供相應(yīng)閱讀支持的大環(huán)境。

而喬希家的書(shū)英文閱讀館，正是基于這樣的大環(huán)境下孕育而生的存在。

喬希家的書(shū)——“中國(guó)式兒童閱讀”的最佳打開(kāi)方式

20XX，關(guān)鍵詞教育在英國(guó)成立。20XX年，關(guān)鍵詞教育成立新品牌---喬希家的書(shū)（專注于培養(yǎng)青少兒英語(yǔ)閱讀）。

20XX-20XX年，喬希家的書(shū)，在中國(guó)設(shè)立有10家英文原版分級(jí)閱讀館、在英國(guó)設(shè)立分公司，打造喬希家在線英語(yǔ)教育臺(tái)。此間，喬希家的書(shū)與牛津大學(xué)出版社，國(guó)家地理學(xué)習(xí)和培生教育集團(tuán)形成戰(zhàn)略合作伙伴，獲得牛津大學(xué)出版社授權(quán)ProjectX系列、國(guó)家地理學(xué)習(xí)授權(quán)PM系列、培生教育集團(tuán)授權(quán)Phonics系列，為孩子的英語(yǔ)閱讀提供強(qiáng)有力的支撐。

善教者·志——喬希家扛起中國(guó)式青少兒閱讀大旗

喬希家的書(shū)，秉承著“善教者·志”的教育理念，是覆蓋線上線下運(yùn)營(yíng)模式，專注于青少兒的英語(yǔ)閱讀，以培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣與閱讀能力為導(dǎo)向，打造孩子自主學(xué)習(xí)模式的閱讀教育中心。實(shí)體閱讀館是面向0-18歲孩子，集圖書(shū)館、個(gè)性書(shū)店、閱讀指導(dǎo)和新型英語(yǔ)俱樂(lè)部于一體的英文原版進(jìn)口圖書(shū)分級(jí)閱讀館。

館內(nèi)為孩子提供來(lái)自于牛津大學(xué)出版社、國(guó)家地理學(xué)習(xí)、培生教育集團(tuán)三大出版社的英文原版圖書(shū)以及細(xì)致個(gè)性化的分級(jí)閱讀測(cè)試、分級(jí)閱讀規(guī)劃和分級(jí)閱讀活動(dòng)，給孩子一個(gè)原汁原味的英文閱讀環(huán)境。

除了實(shí)體閱讀館之外，還結(jié)合喬希家在線英語(yǔ)教育平臺(tái)，為孩子提供牛津ProjectX等系列課程喬希家的書(shū)，是孩子們的專屬英文書(shū)柜，通過(guò)豐富有趣的書(shū)籍，培養(yǎng)孩子英語(yǔ)閱讀的興趣、習(xí)慣和思維方式，從而提高英語(yǔ)能力。

365天3000冊(cè)全英文原版分級(jí)讀物

英國(guó)培生、牛津、美國(guó)國(guó)家地理學(xué)習(xí)三大權(quán)威出版社分級(jí)讀物培生Tell全英文分級(jí)測(cè)試，全年一對(duì)一量身定制閱讀計(jì)劃；

不限次借書(shū)看書(shū)，主題導(dǎo)讀

全年線下閱讀館不限次借書(shū)、看書(shū)+線下下46個(gè)跨學(xué)科主題導(dǎo)讀課程。

外教領(lǐng)讀音頻配套

實(shí)體書(shū)+線上配套音頻、E-book、課后作業(yè)，線上閱讀打卡全方位助力孩子閱讀升級(jí)。

對(duì)標(biāo)美國(guó)藍(lán)思測(cè)評(píng)體系：

讓中國(guó)孩子跟隨美國(guó)孩子用全世界最為權(quán)威的分級(jí)閱讀體系。

在喬希家，孩子能得到——

l專業(yè)英語(yǔ)閱讀分級(jí)測(cè)試

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