加強(qiáng)科學(xué)謀劃推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)公開課一等獎(jiǎng)市優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

加強(qiáng)科學(xué)謀劃

推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)北京師范大學(xué)鐘秉林2015年5月10日●上海發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃

——長(zhǎng)遠(yuǎn)性、全局性的發(fā)展計(jì)劃●

將學(xué)校行為與發(fā)展環(huán)境相結(jié)合，提供實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的框架、方向和路徑

●學(xué)校使命、發(fā)展愿景、辦學(xué)理念

●發(fā)展定位、戰(zhàn)略目標(biāo)、發(fā)展策略

●戰(zhàn)略任務(wù)、實(shí)施保障、操作執(zhí)行★

科學(xué)性、前瞻性、操作性●

SWOT戰(zhàn)略分析法

——Strength，WeaknessOpportunity，Threat加強(qiáng)科學(xué)謀劃推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)一.把握發(fā)展趨勢(shì)——前提

二.更新發(fā)展觀念——先導(dǎo)

三.明晰發(fā)展定位——基礎(chǔ)四.突出發(fā)展重點(diǎn)——關(guān)鍵

講什么

一.把握發(fā)展趨勢(shì)——前提（一）教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變

（二）經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式調(diào)整

（三）科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展（四）教育國(guó)際化新挑戰(zhàn)加強(qiáng)科學(xué)謀劃推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)（一）教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變

1.事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展，改革成就顯著（1998-2013年）

（1）規(guī)模急劇擴(kuò)大高校招生數(shù):↑6倍多，在校學(xué)生數(shù)：↑6倍多普通高校數(shù):↑1倍多，專任教師數(shù)：↑2倍多毛入學(xué)率：

34.5%，高考錄取率：＞76%（2）效益顯著提高

校均學(xué)生規(guī)模:↑約2倍，生師比：↑近1倍

（3）經(jīng)費(fèi)平穩(wěn)增加國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP的比重，2012年：4%一.把握發(fā)展趨勢(shì)

——前提（4）結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化

高等教育：區(qū)域布局結(jié)構(gòu)、層次類型結(jié)構(gòu)

高等學(xué)校：學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)（5）體制改革取得突破

管理體制、辦學(xué)體制、投資體制、人才培養(yǎng)體制

招生和就業(yè)體制、學(xué)校內(nèi)部管理體制（6）大學(xué)功能充分發(fā)揮

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究

知識(shí)轉(zhuǎn)移（文化傳承創(chuàng)新與社會(huì)服務(wù)）（一）教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變

2.主要矛盾轉(zhuǎn)化，發(fā)展方式轉(zhuǎn)變社會(huì)公眾接受高質(zhì)量高等教育需求迫切

與

優(yōu)質(zhì)高等教育資源嚴(yán)重短缺●拓展優(yōu)質(zhì)教育資源，提高質(zhì)量，長(zhǎng)期積累、厚積薄發(fā)

硬件、軟件建設(shè)，隊(duì)伍，傳統(tǒng)、文化、校風(fēng)學(xué)風(fēng)，辦學(xué)特色

●

矛盾凸顯、下移（非理性競(jìng)爭(zhēng)）

辦班熱、輔導(dǎo)熱、擇校風(fēng)、條子生、高考移民、考試舞弊

●

如何不斷拓展優(yōu)質(zhì)高等教育資源？（提高質(zhì)量）如何合理配置有限的優(yōu)質(zhì)高等教育資源？（促進(jìn)公平）如何逐步提高中國(guó)高等教育的國(guó)際地位？（推進(jìn)國(guó)際化）（一）教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變

以規(guī)模擴(kuò)張和空間拓展為特征的外延發(fā)展↓以提高質(zhì)量和優(yōu)化結(jié)構(gòu)為核心的內(nèi)涵發(fā)展●高校辦學(xué)主體地位強(qiáng)化，內(nèi)涵建設(shè)、特色發(fā)展任務(wù)繁重利益相關(guān)者增多、利益訴求多樣、價(jià)值取向沖突教育發(fā)展內(nèi)外部環(huán)境更加復(fù)雜，問責(zé)重點(diǎn)指向高校

教育改革步入“深水區(qū)”（教育決策、改革舉措實(shí)施難度加大）

★關(guān)鍵：深化綜合改革，堅(jiān)持依法治校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，形成優(yōu)勢(shì)特色（一）教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變（二）經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式調(diào)整

●經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略穩(wěn)增長(zhǎng)調(diào)結(jié)構(gòu)（產(chǎn)業(yè)、需求），構(gòu)建開放型經(jīng)濟(jì)新體制

促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、新型城鎮(zhèn)化建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)

依靠科技進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)提升、管理創(chuàng)新1.社會(huì)職業(yè)及就業(yè)市場(chǎng)變化

研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)職業(yè)、人力資源需求和就業(yè)市場(chǎng)變化

調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)方向和課程體系

提高人才培養(yǎng)效果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的契合度一.把握發(fā)展趨勢(shì)

——前提2.與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脫節(jié)!?

●大學(xué)改革滯后，培養(yǎng)模式落后，“行政化”

●

就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻（系統(tǒng)工程）“十五”1090萬；“十一五”2700萬；“十二五”預(yù)計(jì)3520萬1998年以來，我國(guó)普通高校畢業(yè)生數(shù)增加7倍多（二）經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式調(diào)整

3.高教投資體制改革

●大學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)，構(gòu)建大學(xué)生資助政策體系

學(xué)校多種渠道籌集辦學(xué)資金

★探索符合中國(guó)國(guó)情和國(guó)際趨勢(shì)的成本分擔(dān)機(jī)制

●受教育者→教育消費(fèi)者

●關(guān)注教育收益率，維權(quán)意識(shí)、民主訴求意識(shí)增強(qiáng)

●提高教學(xué)質(zhì)量及改善生活條件的訴求增加●狀告學(xué)校法人案例增多，校方敗訴率較高

★

重視學(xué)生權(quán)益訴求，提高教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)習(xí)生活條件

梳理學(xué)生管理規(guī)章制度（自洽性），安全穩(wěn)定（二）經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式調(diào)整

（三）科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展

1.學(xué)科發(fā)展綜合化探索：資源整合，跨學(xué)科研究和跨專業(yè)人才培養(yǎng)

調(diào)整：內(nèi)部學(xué)術(shù)治理結(jié)構(gòu)，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)

改革：人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科研體制和內(nèi)部管理體制

2.信息量飛速增長(zhǎng)，知識(shí)更新和成果轉(zhuǎn)化周期縮短

樹立終身學(xué)習(xí)理念，調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格

改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容

重視大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)一.把握發(fā)展趨勢(shì)

——前提3.一些學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域孕育重大突破網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、生物技術(shù)、新能源、新材料、航天工程、海洋工程

優(yōu)化課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)：前瞻性、系統(tǒng)性與實(shí)用性4.獲取知識(shí)的渠道和方式發(fā)生改變

知識(shí)數(shù)字化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使知識(shí)傳遞方式由單向轉(zhuǎn)向多向互動(dòng)，大學(xué)知識(shí)權(quán)威遭到威脅，教育實(shí)際效能受到質(zhì)疑（MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、…）

教師角色轉(zhuǎn)變：知識(shí)傳授者→學(xué)習(xí)伙伴（師生學(xué)習(xí)共同體）

沖擊：教育觀念、教學(xué)組織形式、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式、教室布局探索：改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)第一課堂的改革學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，多樣化和個(gè)性化培養(yǎng)（三）科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展（四）教育國(guó)際化新挑戰(zhàn)1.人力資源跨國(guó)流動(dòng)勢(shì)頭迅猛●

留學(xué)生數(shù)量大幅增加

2014年：出國(guó)留學(xué)人員：45.98萬，↑11.09%回國(guó)留學(xué)人員：36.48萬，↑3.20%

來華留學(xué)人員：37.71萬，↑5.77%

（203個(gè)國(guó)家和地區(qū)）

2013/14學(xué)年：美國(guó)國(guó)際學(xué)生：88.6萬，↑8.1%（中國(guó)內(nèi)地學(xué)生占31%，↑21%；本科生↑18%）

出國(guó)留學(xué)美國(guó)學(xué)生：29萬●教師國(guó)際流動(dòng)明顯加速一.把握發(fā)展趨勢(shì)

——前提2.教學(xué)資源跨國(guó)流動(dòng)和傳播速度加快

●

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)增長(zhǎng)迅速

到2012年底，依法批準(zhǔn)設(shè)立和舉辦的實(shí)施本科以上高等學(xué)歷教育的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目732個(gè)、辦學(xué)機(jī)構(gòu)43個(gè)

●國(guó)際化課程、教材和課件的跨國(guó)流動(dòng)和共享

3.教育理念和教育模式的跨國(guó)傳播和融合

●教育思想觀念，教學(xué)管理、學(xué)生事務(wù)管理模式●教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式（MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂）

●大學(xué)多元文化發(fā)展

★拓展辦學(xué)視野，借鑒先進(jìn)理念，促進(jìn)雙向流動(dòng)（四）教育國(guó)際化新挑戰(zhàn)

二.更新發(fā)展觀念——先導(dǎo)

●轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

●明晰辦學(xué)理念，調(diào)整辦學(xué)思路

★

貫穿于規(guī)劃制定和學(xué)校改革建設(shè)的全過程加強(qiáng)科學(xué)謀劃推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)1.先進(jìn)的教育觀與教育價(jià)值觀

2.現(xiàn)代的教學(xué)觀

●

以學(xué)生為本，尊重學(xué)生選擇權(quán)

●重視學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)發(fā)揮，多樣化、個(gè)性化培養(yǎng)

●綜合素質(zhì)養(yǎng)成，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)

3.富有時(shí)代特色的人才觀和多元化的質(zhì)量觀

●時(shí)代內(nèi)涵

●階段發(fā)展規(guī)律、多樣化需求二.更新發(fā)展觀念——先導(dǎo)

4.科學(xué)的發(fā)展觀

●

發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，以改革促發(fā)展

●內(nèi)涵發(fā)展：育人：根本任務(wù)，質(zhì)量：聲譽(yù)載體、生命線

●協(xié)調(diào)發(fā)展：規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益、速度（節(jié)奏）

●

特色發(fā)展：比較優(yōu)勢(shì)、核心競(jìng)爭(zhēng)力

●和諧發(fā)展：師生為本、管理文化、校園文化

●

統(tǒng)籌兼顧：抓住重點(diǎn)，有所為、有所不為★知易、行難、知行合一更難；遵循規(guī)律、注重積累二.更新發(fā)展觀念——先導(dǎo)

三.明晰發(fā)展定位——基礎(chǔ)

●學(xué)校發(fā)展定位使命、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展思路；辦學(xué)類型、層次，優(yōu)勢(shì)、特色；

學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)★凝聚人心、制定實(shí)施規(guī)劃的重要基礎(chǔ)

加強(qiáng)科學(xué)謀劃推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)●體現(xiàn)辦學(xué)理念與指導(dǎo)思想（方向、使命）

●

符合社會(huì)需求與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略（服務(wù)、促進(jìn)）

●

考慮學(xué)校的歷史沿革與發(fā)展現(xiàn)狀（資源條件）

●

適應(yīng)生存發(fā)展環(huán)境（應(yīng)對(duì)內(nèi)部、外部挑戰(zhàn)）

●

遵循教育教學(xué)、科學(xué)研究規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)

●

發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)、特色

（比較優(yōu)勢(shì)、核心競(jìng)爭(zhēng)力）三.明晰發(fā)展定位——基礎(chǔ)●

找準(zhǔn)定位、各安其位、多樣化發(fā)展

●

研究型、教學(xué)科研型、教學(xué)型；應(yīng)用技術(shù)型、學(xué)術(shù)型

●

綜合性、多科性、單科性

●一流、高水平、知名、有影響、重要地位

●

國(guó)際、國(guó)內(nèi)、地方、行業(yè)、同類院校

●特色、優(yōu)勢(shì)（鮮明、突出、領(lǐng)先、先進(jìn)）

★

實(shí)事求是，內(nèi)涵清晰，形成共識(shí)

切忌：盲目攀比、趨同化（攀高、就低）三.明晰發(fā)展定位——基礎(chǔ)

四.突出發(fā)展重點(diǎn)——關(guān)鍵

●戰(zhàn)略任務(wù)

人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)

國(guó)際化；

隊(duì)伍建設(shè)、現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)、文化建設(shè)黨建思政工作、物質(zhì)條件保障★著眼全局、立足校情、突出重點(diǎn)、注重綜合

定位、目標(biāo)；思路、策略；舉措、措施；保障加強(qiáng)科學(xué)謀劃推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)（一）切實(shí)抓好學(xué)科建設(shè)

（二）改革人才培養(yǎng)模式

（三）推進(jìn)國(guó)際化建設(shè)（四）加強(qiáng)人力資源建設(shè)

（五）探索體制機(jī)制創(chuàng)新

（六）營(yíng)造優(yōu)良校園文化加強(qiáng)科學(xué)謀劃推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)

（一）切實(shí)抓好學(xué)科建設(shè)

●

學(xué)科：知識(shí)的分類、學(xué)問的分支

某一科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的集成

專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)/支撐

●

學(xué)科建設(shè)

凝練學(xué)科方向：特色、比較優(yōu)勢(shì)、核心競(jìng)爭(zhēng)力、學(xué)術(shù)聲譽(yù)載體

匯聚學(xué)科隊(duì)伍：人力資源開發(fā)

完善管理體制：資源整合、運(yùn)行機(jī)制、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系

建設(shè)學(xué)科基地：條件保障

開展科學(xué)研究，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

四.突出發(fā)展重點(diǎn)——關(guān)鍵

（二）改革人才培養(yǎng)模式

1.明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格與要求

●

精英型、學(xué)術(shù)型、復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型

●

遵循教育教學(xué)、人才成長(zhǎng)規(guī)律

●以學(xué)生為本，尊重學(xué)生選擇權(quán)，

●探索構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式，重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)

2.專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整

●

專業(yè)設(shè)置：科學(xué)、規(guī)范（寬窄相宜）

●

科學(xué)的學(xué)科專業(yè)體系，準(zhǔn)入、調(diào)整和和退出機(jī)制

●專業(yè)內(nèi)涵調(diào)整與更新四.突出發(fā)展重點(diǎn)——關(guān)鍵

3.調(diào)整和優(yōu)化課程體系

●平衡：通識(shí)教育與專業(yè)教育，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)

拓寬學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)與加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練

●

打破專業(yè)壁壘，加強(qiáng)跨學(xué)科/專業(yè)教育

培育新興學(xué)科專業(yè)，培養(yǎng)新型的復(fù)合型人才

●

不斷更新教學(xué)內(nèi)容（先進(jìn)、實(shí)用）

★整體優(yōu)化：知識(shí)結(jié)構(gòu)，課程體系

4.注重能力培養(yǎng)●獨(dú)立思考能力、批判能力、分析能力、解決問題能力

●

職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)技能訓(xùn)練，首崗勝任與職業(yè)發(fā)展

（二）改革人才培養(yǎng)模式5.改革教學(xué)方法和手段

●

探索多樣化、個(gè)性化教學(xué)

●

注重探究式學(xué)習(xí)（改革第一課堂教學(xué)模式）（PBL、Seminar、capstoneexperience、CaseStudy等）

●

創(chuàng)造性地運(yùn)用信息技術(shù)

★變革教學(xué)觀念，學(xué)生主體，師生互動(dòng)，合作式學(xué)習(xí)

6.完善質(zhì)量保障體系

●教學(xué)評(píng)價(jià)、專業(yè)評(píng)價(jià)制度（內(nèi)部，外部：政府、第三方、國(guó)際）

●質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)方法、反饋改進(jìn)、制度建設(shè)

●

國(guó)際趨勢(shì)（資源使用效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、保障體系的有效性）（二）改革人才培養(yǎng)模式

7.堅(jiān)持教學(xué)科研并重●

高校的科研活動(dòng)與創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)呈正效循環(huán)

●

本科生早期參加科研是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑

●

參加教授研究團(tuán)隊(duì)；設(shè)立本科生研究基金；校企合作●

堅(jiān)持教學(xué)科研相長(zhǎng)，以科研促進(jìn)教學(xué)

●

提高教師的教學(xué)能力和水平

●

拓展優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源（科研項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)、成果→課程、教材、實(shí)驗(yàn)、特色專業(yè)）

●

重視教學(xué)研究

學(xué)科/課程教學(xué)論、教學(xué)法（二）改革人才培養(yǎng)模式（三）推進(jìn)國(guó)際化建設(shè)●

拓展辦學(xué)視野，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)

●

借鑒國(guó)外先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念和教學(xué)模式

引入國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和現(xiàn)代教學(xué)方法

促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革

●

培養(yǎng)國(guó)際化、外向型人才

具有國(guó)際視野的高素質(zhì)人才

四.突出發(fā)展重點(diǎn)——關(guān)鍵●促進(jìn)人員、資源雙向流動(dòng)

●

鼓勵(lì)學(xué)生和教師通過聯(lián)合培養(yǎng)、合作研究、講學(xué)游學(xué)、參加國(guó)際會(huì)議等多種方式積極參與國(guó)際交流與合作

●吸引外國(guó)學(xué)生到中國(guó)留學(xué)國(guó)外高層次人才到中國(guó)高校工作

●發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)，在境外舉辦國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目或機(jī)構(gòu)，促進(jìn)中國(guó)教學(xué)資源的國(guó)際流動(dòng)（三）推進(jìn)國(guó)際化建設(shè)（四）加強(qiáng)人力資源建設(shè)

1.教師隊(duì)伍建設(shè)

●優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

年齡、學(xué)科、職稱、學(xué)位、學(xué)緣、專兼職、雙師型

●提高隊(duì)伍整體素質(zhì)，提升教師職業(yè)拓展能力（教學(xué)水平）

●加強(qiáng)師德建設(shè)，重視學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神

●改善教師生活待遇

★

體面生活、開心工作、在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)四.突出發(fā)展重點(diǎn)——關(guān)鍵

2.管理干部隊(duì)伍建設(shè)

●精干、高效，專業(yè)、敬業(yè)

●增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

為教師學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)科研服務(wù)●重視問題研究、開展干部培訓(xùn)

開拓性、主動(dòng)性工作

★扭轉(zhuǎn)：重學(xué)術(shù)、輕管理，重管理、輕服務(wù)

3.生源質(zhì)量●數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)

★

培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)聲譽(yù)

（四）加強(qiáng)人力資源建設(shè)（五）探索體制機(jī)制創(chuàng)新

1.優(yōu)化大學(xué)組織結(jié)構(gòu)

●

學(xué)術(shù)治理結(jié)構(gòu)（交叉融合、學(xué)術(shù)創(chuàng)新、規(guī)律）

●

黨政管理機(jī)構(gòu)（精干、高效，服務(wù)、研究）

●

教學(xué)組織形式

★扁平化管理；管理重心下移（

大部制、學(xué)部制探索）2.平衡學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力

●

泛化、越位、錯(cuò)位、缺位，學(xué)術(shù)生態(tài)●克服“行政化”傾向、淡化“官本位”意識(shí)★各司其職、相互平衡、相互制約，制度保障

四.突出發(fā)展重點(diǎn)——關(guān)鍵3.深化管理體制改革

●人事聘任制度和考核制度

待遇高低、職務(wù)上下、人員進(jìn)出

平衡教學(xué)與科研的關(guān)系，鼓勵(lì)教育教學(xué)創(chuàng)新試驗(yàn)●

學(xué)習(xí)制度

教學(xué)管理制度、考試制度、學(xué)位制度

學(xué)籍管理制度、學(xué)生事務(wù)管理制度●財(cái)經(jīng)制度、資產(chǎn)制度、后勤改革與產(chǎn)業(yè)治理

條件保障體系建設(shè)●常態(tài)管理與突發(fā)事件應(yīng)急管理機(jī)制★

制定大學(xué)章程（五）探索體制機(jī)制創(chuàng)新（六）營(yíng)造優(yōu)良大學(xué)文化●大學(xué)文化：大學(xué)在長(zhǎng)期發(fā)展過程中形成的歷史積淀、人文品格和價(jià)值理念（大學(xué)的靈魂）

物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化

●

內(nèi)化于大學(xué)的辦學(xué)理念、價(jià)值追求和學(xué)術(shù)品位

外顯于大學(xué)的制度規(guī)范、行為方式和物質(zhì)條件

●

以潛移默化的方式影響著師生的思想和行為以及大學(xué)發(fā)展方向，是大學(xué)提升辦學(xué)水平和質(zhì)量、堅(jiān)持特色發(fā)展的內(nèi)在支撐四.突出發(fā)展重點(diǎn)——關(guān)鍵●大學(xué)文化建設(shè)不僅是建設(shè)文化景觀、主題雕塑或特色展館，而應(yīng)貫穿于學(xué)校管理、人才培養(yǎng)的全過程●為人才培養(yǎng)營(yíng)造優(yōu)良的育人氛圍

充分利用大學(xué)的軟資源，通過黨建、思政、學(xué)生工作、導(dǎo)師制、寄宿制等方式，在學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀念和生活目標(biāo)等方面對(duì)學(xué)生施加潛移默化的影響●

努力形成：

學(xué)術(shù)自由的文化、科學(xué)精神與人文精神并重的文化傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融的文化，價(jià)值寬容的多元文化全球視野的開放文化，社會(huì)責(zé)任感（六）營(yíng)造優(yōu)良大學(xué)文化

1.歷史

1902年，京師大學(xué)堂師范館

培養(yǎng)30萬名教師和各類高級(jí)專門人才

傳統(tǒng)

愛國(guó)進(jìn)步、誠(chéng)信質(zhì)樸、求真創(chuàng)新、為人師表

校訓(xùn)

學(xué)為人師、行為世范

育人理念

治學(xué)修身，兼濟(jì)天下以北京師范大學(xué)為例

2.人力資源

●

教師：1,900（65％，71％，84％）

兩院院士：9

；資深教授：7

千人計(jì)劃：20；長(zhǎng)江學(xué)者：32

國(guó)家杰出青年基金：33

國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)委員：1，學(xué)科評(píng)議組成員：17

教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才：156教學(xué)名師獎(jiǎng)：40（國(guó)家9、北京市31）國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)：9；北京市教學(xué)團(tuán)隊(duì)：10

國(guó)家自然科學(xué)基金創(chuàng)新研究群體：4

教育部創(chuàng)新群體：4

教育部、國(guó)家外專局高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智群體：3以北京師范大學(xué)為例●

學(xué)生：全日制在校生：約22,000

本科生：8,900

研究生：10,900（碩：7,800，博：3,100）

留學(xué)生：2,000全日制在校生結(jié)構(gòu)（2010年）以北京師范大學(xué)為例本科畢業(yè)生就業(yè)去向（2010屆）

3.學(xué)科資源

●

一級(jí)學(xué)科博士授權(quán)學(xué)科：16

二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)：111（覆蓋10個(gè)學(xué)科門類）二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)：166（覆蓋12個(gè)學(xué)科門類）專業(yè)博士點(diǎn)：1

專業(yè)碩士點(diǎn)：16

本科專業(yè)：58（實(shí)際招生≈

40）

●

博士后流動(dòng)站：18

國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科：

一級(jí)5、二級(jí)

11、培育2

北京市重點(diǎn)學(xué)科：一級(jí)5、二級(jí)9、交叉1

校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科：25

以北京師范大學(xué)為例

★

在2012年教育部學(xué)位中心全國(guó)高校一級(jí)學(xué)科評(píng)估中，有17個(gè)一級(jí)學(xué)科進(jìn)入全國(guó)前十名。其中，教育學(xué)、心理學(xué)、中國(guó)史、地理學(xué)、生態(tài)學(xué)位居全國(guó)第一；中國(guó)語言文學(xué)、戲劇與影視學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)位居全國(guó)第二。以北京師范大學(xué)為例教育部學(xué)位中心學(xué)科評(píng)估北京師范大學(xué)排名（2012年）學(xué)科排名得分學(xué)科排名得分教育學(xué)195心理學(xué)197中國(guó)史189地理學(xué)191生態(tài)學(xué)186中國(guó)語言文學(xué)291戲劇與影視學(xué)286系統(tǒng)科學(xué)281天文學(xué)475數(shù)學(xué)581馬克思主義理論681藝術(shù)學(xué)理論677哲學(xué)783世界史780公共管理780環(huán)境科學(xué)與工程880外國(guó)語言文學(xué)1076★

數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地球科學(xué)、生態(tài)學(xué)、動(dòng)物學(xué)與植物學(xué)、社會(huì)科學(xué)總論等13個(gè)學(xué)科進(jìn)入ESI（EssentialScienceIndicator）檢索世界前1%

4.教學(xué)資源

●

國(guó)家人才培養(yǎng)/素質(zhì)教育基地：11

國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心：2，特色專業(yè)：18

國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)：5

●

國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)：2909年：8（一等1/二等7）

01年：10（一等2/二等8）；05年：11（一等2/二等9）

北京市教學(xué)成果獎(jiǎng)：111

09年：25（特等1/一等8/二等16）

01年：43（一等24/二等19）；05年：45（一等19/二等26）

●

國(guó)家級(jí)精品課程：46；

北京市精品課程：46

國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材：11；精品教材（08年）：7“十一五”規(guī)劃教材：176

國(guó)家級(jí)雙語教學(xué)示范課程：7

●

全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文：18以北京師范大學(xué)為例

5.科研資源

●

國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室：4（共建2）

教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地：7

教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室：8

教育部工程研究中心：5

北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室：5

北京市工程技術(shù)中心：1

校級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室：65

●

國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)：2

國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)：2

中國(guó)高校自然科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)：4

●

科研經(jīng)費(fèi)：2010年4.96億元

以北京師范大學(xué)為例科研經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)情況（億元）6.發(fā)展定位、目標(biāo)與戰(zhàn)略

●特殊挑戰(zhàn)——中國(guó)教師教育的發(fā)展走向

●

教師培養(yǎng)大學(xué)化

高學(xué)歷與高素質(zhì)要求，社會(huì)需求

●

教師來源多元化

類型單一、定向培養(yǎng)→多元化分工、競(jìng)爭(zhēng)格局

培養(yǎng)體系：封閉→開放，大勢(shì)所趨

●

教師培養(yǎng)一體化

職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)：分離→銜接，終身教育

●

教師職業(yè)專業(yè)化

學(xué)歷學(xué)位資格；教師職業(yè)資格（認(rèn)證體系）以北京師范大學(xué)為例

獨(dú)立設(shè)置的師范院校

↓

學(xué)科綜合的師范大學(xué)

↓

綜合性、研究型大學(xué)

戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型★

將北京師范大學(xué)建設(shè)成為綜合性