小學語文-《將相和》第二課時教學設計學情分析教材分析課后反思

18、《將相和》第二課時【教學目標】：1.通過預習課文，抓住人物語言，揣摩人物內心，感受人物形象，體會課文中主要人物語言描寫的表達效果。2.通過預習課文，理解課文主要內容。通過多種形式的朗讀感受藺相如的機智勇敢，不畏強暴，以國家利益為重，識大體、顧大局！和大將軍廉頗以國家利益為重，勇于改過等優(yōu)秀品質。3.通過預習課文在理解課文內容的基礎上，了解“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”這兩個故事事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系?！窘虒W重、難點】：1.通過預習課文，抓住人物語言，揣摩人物內心，感受人物形象，體會課文中主要人物語言描寫的表達效果。2.通過預習課文，理解課文主要內容。通過多種形式的朗讀感受藺相如的機智勇敢，不畏強暴，以國家利益為重，識大體、顧大局！和大將軍廉頗以國家利益為重，勇于改過等優(yōu)秀品質。【教具學具】：多媒體課件【教學時間】：2018年4月【教學過程】：一、直接導入。同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習18課《將相和》。二、抓住“逼”字教學“澠池之會”。1、“完璧歸趙”之后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會。澠池之會上發(fā)生了一件什么事情？請同學們快速瀏覽課文第11---15自然段。（指名學生回答。）2、過了幾年，廉頗和藺相如在澠池會上又立新功。不過遺憾的是廉頗沒在場，是吧，廉頗在哪呢？（邊境。）3、在邊境，帶著重軍是吧？老師想請你們給廉頗講一講藺相如在澠池會上的表現(xiàn)，愿不愿意呀？（愿意）。4、老師還專門為大家節(jié)選了一段《史記》關于這件事的記錄，大家可以作為參考。出示ppt：藺相如前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂?！鼻赝跖?，不許。于是相如前進缶，因跪請秦王，秦王不肯擊缶。相如曰：“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣?！弊笥矣邢嗳?，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缶。（一）①現(xiàn)在同桌前后位為一小組也可自由結合，討論一下應如何給廉頗講一講藺相如在澠池之會上的表現(xiàn)。（廉將軍啊，在澠池相會過程中，我印象最深的情節(jié)是藺相如逼迫秦王擊缶，秦王不同意，藺相如說“大王和我之間只有五步，如果你要是再不同意的話，我就過去跟您拼了。這時候，秦王兩邊的護衛(wèi)帶著刀被藺相如給拿下，藺相如瞪著眼睛對他們大聲地說了許多。然后，后來秦王兩邊的護衛(wèi)全部給嚇退了，這時候秦王置于無奈擊了一下缶。）②很好，掌聲鼓勵一下。別急，別急，咱倆同朝為奴，我有一事不明，秦王侮辱趙王的時候，你心情怎樣？（我心情不好）。③不好，僅僅是不好嗎？能不能說說詞？（我很憤怒。）④你很憤怒，那你為什么不上?。浚ㄈ绻疑系脑?，我怕對自己生命造成危險。）⑤藺相如上去了，你覺得藺相如的過人之處是什么？（他勇敢，臨危不懼。）（二）、對，很好。誰再來講，就照他這樣子，實話實說（指名說）就講你準備的這個環(huán)節(jié)。（廉將軍啊，在澠池相會過程中，我印象最深的情節(jié)就是藺相如逼迫秦王擊缶，經過是這樣的：藺相如看見秦王這樣的侮辱趙王很生氣，于是他想要是不讓秦王聽從趙王的吩咐，他得還一下。于是藺相如對秦王說“請您擊缶”，秦王說我是一國之君，怎么能為其他人擊缶呢？藺相如跪下說“請您隨趙王擊缶”，秦王說“我和趙王都是一國之君，但是我們的國家起碼比他們的國家大，為什么要我隨他擊缶。秦王當時特別憤怒。藺相如說”如果您再不擊缶，我就跟您拼了?！边@時，秦王左右的侍衛(wèi)都拔出刀，想往前面沖，藺相如大聲說“誰敢跟我拼”于是他就叫他的左右侍衛(wèi)都退回去了，秦王無奈擊了一下缶。）①很好，掌聲鼓勵一下！非常好，我還有一個問題，我是廉頗，有問題請教諸位，藺相如在逼迫秦王的時候底氣很足，是不是？他哪來的這么足的底氣呢？（指名說）（我覺得是因為秦王已經先讓趙王為他鼓瑟了，并且記錄下來。要侮辱了趙王，藺相如就覺得既然他這樣侮辱趙王，我也可以這樣侮辱秦王。）②理直所以氣壯，是吧！那么還有什么原因呢？（指名說）（他侮辱了他們的一國之長，所以他很氣憤，他必須要侮辱他的人也受一番氣，讓他嘗嘗是什么感覺。）③對，很好。還有一個重要的原因，往前看看。我現(xiàn)在作為廉頗，我有點不高興了。還有個重要原因，他氣很足，除了秦王理虧，還有我愛國，我要怎么樣，還有一個重要原因（指名說）（我感覺是因為他知道秦王的心理活動是怎么樣的，要不他不可能底氣那么足，他還那么大聲，那么堅定地說這種話。）④秦王需要的到底是什么呢？別望著我，我是廉頗。再往前看（指名說）。（因為他想讓秦王知道我趙王不是好惹的，我不怕你們。）5、讓我們一起來讀一讀親王侮辱趙王藺相如逼著秦王擊缶的哪一段吧！6、從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人？說說理由。（突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。）7、“澠池之會”這個故事講完了，這個故事的前因是什么？結果怎樣？三、抓住“避”字教學“負荊請罪”1、過渡：藺相如為了國家的尊嚴，國家的利益，對敵人寸步不讓，相反，對于居功自傲的廉頗老將軍，他的態(tài)度又是怎樣的呢？默讀課文第16--18自然段。（藺相如對廉頗的態(tài)度是“避而不見”）2、學生自由讀課文第三個故事，找出關鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。（為了國家的利益，對友寬容大度）和廉頗的性格特點。（一）藺相如是如何設法避開廉頗，不跟廉頗見面的？出示ppt交流一：廉頗很不服氣，他對別人說∶“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”這話傳到藺相如耳朵里，藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。①相機解釋詞語：攻無不克，戰(zhàn)無不勝。②指名回答：這話傳到藺相如耳朵里，藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。交流二：有一天，藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。（二）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的？出示ppt。藺相如手下的人可看不順眼了。他們說，藺相如見了廉頗像老鼠見了貓似的，為什么要怕他呢！①“老鼠見了貓似的”在這里誰是老鼠，誰是貓？把藺相如比喻成老鼠，把廉頗比喻成貓。老鼠老鼠害怕貓，也就是藺相如害怕廉頗。（三）藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的？出示ppt藺相如對他們說∶“諸位請想一想，廉將軍和秦王比，誰厲害？”他們說∶“當然秦王厲害！”藺相如說∶“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”①同學們這是藺相如的什么描寫？（語言描寫）。②請看這句話------藺相如說∶“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？這是一個什么句式？如何將反問句變成陳述句。③你能舉幾個例子嗎？④從藺相如的話中你體會到了什么？（一是藺相如回避廉頗不是因為害怕他，而是為了國家的利益著想。二是將相和與不和與國家的安危有重大的關系，將相和則國家安，將相不和則國家危。）（四）從中看出藺相如是個什么樣的人？（國家的利益著想，顧大局、識大體。）（五）藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗又是如何做的？請你讀第18自然段。出示ppt交流一：于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。①這是廉頗的什么描寫?（動作描寫），②解釋“負荊請罪”？③同學們這就是“負荊請罪”的故事了。從中看出廉頗是個什么樣的人？板書：勇于改過，以國家利益為重。④面對廉頗的負荊請罪，藺相如又是如何做的？（連忙熱情）從中看出藺相如的什么？⑤同學們這就是負荊請罪的故事了！負荊請罪這個故事的前因是什么？結果怎樣？同學們今后在寫發(fā)生在同學、朋友之間的團結友愛的故事的時候，記得要寫清楚故事的前因后果。四、品讀賞析，弄清故事之間的關系。1、這三個故事的順序能否顛倒？為什么？他們之間的有什么聯(lián)系？（進一步分清事情的因和果）出示ppt2、這幾個小故事中我們可以看出藺相如是個怎樣的人？教師板書：機智勇敢，不畏強暴，以國家利益為重，識大體、顧大局！同學們家和萬事興，國家也是這樣，一個國家既要有驍勇善戰(zhàn)的武將，也要有能言善辯的文將，大家團結一致，國家才能興旺發(fā)達！五、課外學習、拓展延伸。1、同學們這篇課文選自哪里？請學生讀一讀資料袋！2、老師也搜集了一些資料，咱一起看看！六、布置作業(yè)：1、復述“負荊請罪”這個故事給家長聽。2、課下，讀一讀《史記》這本書。板書設計：18將相和廉頗：勇于改過，以國家利益為重。藺相如：機智勇敢，不畏強暴，以國家利益為重，顧大局、識大體?！秾⑾嗪汀返诙n時【學情分析】：《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯(lián)系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。一些著作之所以被稱為名著，自然有其獨到之處，至少它的情節(jié)能吸引人，因此本課的教學，不愁學生缺少興趣，只怕學生囫圇吞棗，不作深入探討，從而無法體會名著的特點?；诖?，教學時對于課文背景知識的介紹尤為重要，好的介紹能使學生對文中人物產生極大興趣，從而生發(fā)研究的欲望，進而去細讀文句，甚至會主動去讀原著中與課文內容相關的部分。本課的教學，根據選編的課文特點和小學生的認知能力，可指導學生重點感受生動曲折的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象，通過這兩點達到感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著興趣的目的。教師應以本課的課文為引子和例子，為學生打開學習古典名著的大門，教給學生欣賞名著的基本方法，激發(fā)其對名著的興趣。【課堂實錄】__臨死前的嚴監(jiān)生_語文_小學_魏偉_3709020803《將相和》效果分析【效果分析】《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫人物的，詳細具體地敘述了戰(zhàn)國時期趙國的廉頗與藺相如由失和到言和的事，突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機智，顧全大局，注意團結的品質，也贊揚了廉頗知錯認錯的精神，說明遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局識大體和加強團結?！秾⑾嗪汀返念}眼在“和”字上，作者的思路是將相由不和到和好。教學時，我首先用逆推式方法提問，揭示矛盾，直奔中心?！皩⑾酁槭裁床缓汀币粏枺褜W生的思路直接引向文章的思路，打破了從頭學起的老框子，把學生的注意力引到廉頗對藺相如的錯誤評價上。課件出示廉頗的話，然后質疑：藺相如真的像廉頗說的那樣，光靠一張嘴嗎？自然導入第一、二個故事的學習，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使前兩個故事的學習帶上了問題，有了明確的目的性。然后再通過一、二個故事的讀議把藺相如為了維護國家尊嚴，機智勇敢，不畏強暴的形象樹立起來，廉頗的錯誤說法不批自倒。為了幫助學生弄明白這一問題，我將課堂充分放手交給學生，具體通過引導學生品讀感悟藺相如“勇敢、機智和愛國”，放手讓學生去抓文中關鍵的語句，并通過“有感情地讀”來體會藺相如的人格特點。

1、體會藺相如的“勇敢機智”

當藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠意時，他就理直氣壯地說了這么一段話：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”其中的“撞”字就是一個很好的抓點，這一“撞”，足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏！機智過人！

2、領悟藺相如的“愛國”

為了讓學生的思想在課堂中活躍起來，所以第9自然段我采用了師生討論的教學方式，拋出問題。學生可以暢所欲言，大膽地說出自己的看法，教師在尊重學生答案的同時，聯(lián)系課文第17自然段中藺相如與秦王的對話，在此基礎上適時引導學生感受藺相如的不怕犧牲的愛國主義精神。藺相如屢為趙國立功，受到了重封，他本應該受到文武大臣的敬仰，不料卻引起了廉頗的不滿。課件再次出現(xiàn)廉頗的話，激化矛盾。

3、最后進行總結評價的時候，充分發(fā)揮學生的自主原則，引導學生小組合作交流，在充分交流、探究的基礎上進行集體匯報自己的體會和收獲。在匯報時學生充分發(fā)表自己的意見，想說什么就說什么，作為教師的我既遵循學生的思路但不脫離教學重、難點，注意激發(fā)學生的內心感受，使學生理解文章內容的基礎上進一步體會課文的思想感情，感受語言文字的魅力，增強學習語文的興趣，從而使廉頗、藺相如的光輝形象都已深深地印入學生的心里?！秾⑾嗪汀返诙n時【教材分析】：《將相和》是人教版五年級下冊第五組中的第一課。本組主題是“中國古典民族之旅”，本篇課文是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。本文的因果關系比較復雜。從結構上看，全文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”3個小故事組成，每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，第2個故事是第1個故事的發(fā)展，前兩個故事的結果，又是第3個故事的起因，合起來構成“將相和”這一完整曲折的故事。再從內容上看，將相“和”與“不和”，既有表面原因，又有內在因素。藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實質上緣于廉頗的錯誤認識：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了?！睂⑾嗪秃玫谋砻嬖蚴翘A相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認錯、知錯就改、負荊請罪，實際上是緣于他們共同的愛國思想，緣于他們共同的認識：將相不和，趙國危矣!藺相如幾次順利完成使命，也緣于多種原因，他的機智勇敢是重要原因之一，還有廉頗的緊密配合、當時的斗爭形勢以及朝野的主導觀念等等，這些原因促成了藺相如的成功。把一個單一的事件置于復雜的社會背景中來敘述，這是《史記》敘事的一個重要特色，這一特色既增加了事件的歷史厚重感，又使故事曲折生動，引人入勝。故事重點刻畫了藺相如和廉頗兩個人物形象。藺相如在文中是個熠熠生輝的人物，他有勇有謀，顧全大局，唇如槍、舌如劍。在關鍵時候，置個人生死于不顧，以性命來逼秦王。當與廉頗產生矛盾時，主動避讓，言辭懇切。課文對廉頗的刻畫較藺相如而言，雖著墨較少，但廉頗作為一員武將的形象，也顯得十分鮮明。他威震朝野，秦王也懼他幾分，知道他屯兵邊界則不敢妄動。他耿直暢快，當藺相如的職位比他高時，他毫不遮掩地表達了自己的怨氣。他勇于改過，一員老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪，其精神令人敬佩。選編這篇課文的目的，是要讓學生感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生。讀講故事，感受人物形象是本課教學的重點，難點是把握3個故事之間的聯(lián)系。通過體會故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，達到感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著興趣的目的。18、《將相和》第二課時評測練習一、根據課文填空。

1.“完璧歸趙”的起因是(

)，事情的經過是(

)，事情的結果是(

)。

2.

“澠池之會”的起因是(

)，經過是(

)，結果是(

)。

3.“負荊請罪”的起因是(

)，經過是(

)，

結果是(

)。

4.

藺相如“完璧歸趙”立了功，才能在“澠池會”上隨行，所以，“完璧歸趙”是因，“澠池之會”是(

)。藺相如在“完璧歸趙”、“澠池會”中立功升官導致了將相失和，所以，“完璧歸趙”和“澠池之會”是“負荊請罪”的(

)，“負荊請罪”是“完璧歸趙”和“澠池之會”的(

)。

5.

課文第一自然段“戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家”引發(fā)了“完璧歸趙”“澠池之會”兩個故事，“負荊請罪”是因為將相知道要團結一致才能抵抗秦國進攻，因此第一自然段是全文三個故事的(

)，三個故事是第一自然段的(

)。

二、讀下面描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。

1.藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有塊小毛病，讓我指給您看?！保?/p>

）

2.藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

（

）

3.他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶?！??“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”（

）

4.

“藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。??遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕?！?/p>

（

）

5.“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

（

）

6.廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

（

）

7.他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。（

）三、讀下面的語段，回答問題。廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。這一段有兩句話：先寫廉頗心里想的，說明，后寫他的行動，說明。四、按要求改寫句子，并舉出兩個反問句的例子再把他們改成陳述句。藺相如對手下二人說：“秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？”（把反問句改寫為）五、說說《將相和》這篇課文你最喜歡誰，并說明理由。《將相和》教學反思《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，合起來構成《將相和》這一完整曲折的故事。教學時，我的思路是：先引導學生比較充分地閱讀課文，從整體上弄清《將相和》這個故事的來龍去脈，弄清三個故事之間的內在聯(lián)系;然后精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關問題，最后引導學生評價故事中的主要人物。弄清三個小故事之間的內在聯(lián)系并對人物評價之后，我讓學生給每個小故事加上標題，主要是訓練學生的概括能力。只要基本