初中語文-牛虻就義教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

北師版八年級語文下冊第三單元課題：《牛虻就義》課型：比較探究課時：1課時《牛虻就義》教學(xué)設(shè)計【相關(guān)課程標(biāo)準】1．學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文。2．在朗讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。3．閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價能力?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1．學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法。2體會牛虻面對死亡表現(xiàn)出的鎮(zhèn)定與無畏,把握主人公的形象。3.閱讀交流中感受牛虻樂觀的革命主義精神。【學(xué)生課前準備】1．借助工具書了解作者及相關(guān)資料。2．借助工具書自主解決生字詞。【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課（多媒體展示兩首相關(guān)詩歌內(nèi)容）同學(xué)們，宋末元軍入侵，文天祥在反抗被捕后寫下兩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，然后英勇就義，以表心志。后來到了明朝末年，在反清事業(yè)中，又出現(xiàn)一位夏明翰，他也留下了四句話，學(xué)生齊讀“砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人”。從這四句中我們也能體會那種為了理想寧死不屈，絕不后悔的精神。這是中國歷史上的兩位名人，在外國小說里，也有這么一位英雄人物，就是牛虻。引入新課《牛虻就義》出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生朗讀，明確學(xué)習(xí)重點。二．走近作者和作品（了解作者及寫作背景，了解作品大概）學(xué)生介紹作者情況，不足處多媒體展示補充。1.艾塞爾·麗蓮·伏尼契1864年出生于愛爾蘭，麗蓮早年喪父，從小就養(yǎng)成了堅強的性格。她在18歲時得到親友的一筆遺贈，只身前往德國求學(xué)，于1885年畢業(yè)于柏林音樂學(xué)院。1889年，麗蓮·伏尼契開始創(chuàng)作一部反映意大利人民革命的小說，為此她曾前往意大利，到檔案館和圖書館搜集歷史材料。8年（1897年）以后她的小說在倫敦出版，這就是后來舉世聞名的《牛虻》。2.《牛虻》作品簡介意大利青年亞瑟，出身于富商家庭，但成年后毅然投身革命。由于疏忽，他泄漏了機密，使得戰(zhàn)友被捕，令青梅竹馬的女友琴瑪誤會，并痛苦地發(fā)現(xiàn)自己竟然是崇拜已久的蒙太尼里神父的私生子。在嚴酷的現(xiàn)實教育下，他以假自殺為掩護，憤然出走，在外飄泊13年，歷經(jīng)艱辛，成為一個堅定的革命者，化名“牛虻”，回國組織武裝，偷運軍火，積極準備起義。在一次偷運軍火的行動中被敵人突然包圍，牛虻掩護其他人突圍，自己卻因為蒙太尼里的突然出現(xiàn)而垂下了手中的槍，不幸被捕。面對軍方的威脅和生父的勸降，不為所動，從容就義。三、整體感知1.學(xué)生通讀課文，并思考完成以下任務(wù)（1）.自由閱讀全文，標(biāo)示段號。（2）.找出文中生字詞，正音正義。（3）.按時間順序，給課文分段。（4）.談一談閱讀感受：試著給課文標(biāo)題加個修飾語，力求表現(xiàn)課文的主要內(nèi)容。2.預(yù)習(xí)考查：字詞正音正義。牛虻méng鐐銬liàokào半打dá眼瞼jiǎn挑釁xìn虔誠qián踉蹌liàngqiàng3.按時間順序，給課文分段找到明顯的時間詞，來給課文情節(jié)分段，并進行簡潔的概括（情節(jié)概括，可以用“什么人做了什么事”的模式）周二早晨：開庭審判牛虻禮拜三早晨：牛虻英勇就義4.談一談閱讀感受：試著給課文標(biāo)題加個修飾語，力求表現(xiàn)課文的主要內(nèi)容（學(xué)生交流、教師點撥）的牛虻就義預(yù)填詞語：大義凜然、從容無畏、意志堅強、機智勇敢、沉著樂觀、忠誠于革命、樂觀無畏、鎮(zhèn)定無畏、笑對死亡、慷慨赴死……四、研讀課文1.面對死亡，牛虻有沒有畏懼？你是怎么看出來的？學(xué)生在文中找出多次描寫“牛虻的微笑”的句子，并體會它們的作用。例句：“他走過時，低著頭微笑著看了看那個……聞聞那新翻泥土的芳香?！薄翱拷髽洹ｒ祹е顨g欣的微笑回頭看了看。”“牛虻面對他們，微笑著站好，……”“而現(xiàn)在牛虻還站在那里，沖著他們微笑?！薄八麄兛吹脚ｒ党粤Φ赜谩廊辉趯κ勘鴤儼l(fā)笑?！钡让鞔_：這些神態(tài)描寫（也有語言描寫、動作描寫）從正面體現(xiàn)了一個革命者為了信仰，表現(xiàn)出大無畏的英雄氣概和視死如歸的革命精神。2.上校、中尉、士兵等人的“發(fā)抖”“恐懼”的原因是什么？都被牛虻的冷靜、笑對死亡的無所畏懼所嚇倒，震撼了。3、本文不僅從正面塑造刻畫了牛虻的形象，還有描寫士兵的表現(xiàn)，讓學(xué)生從文中找出句子并體會其作用。學(xué)生找相關(guān)句子，師生分析例句：“士兵們不由得呻吟顫抖起來。”“他們被突如其來的恐懼抓到，槍口朝下，他們神情沮喪地聽著軍官們粗暴的詛罵與責(zé)備?！薄吧闲Ｏ蚯绑@跳了一步叫道?！薄耙粋€士兵甚至沒能開槍，他只是把槍扔到一邊，蹲下去，低聲呻吟著說：‘我不能――我不能！’”“士兵們與軍官們僵直地站著，如同被變成了石頭人?！钡让鞔_：這里用的是反襯的手法。不厭其煩的描寫正是要突出主人公鎮(zhèn)定從容、英勇無畏的崇高品質(zhì)和具有強大震撼力和感染力的革命信仰的力量。正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，使人物形象更為突出，更富有感染力。4.有人認為在牛虻就義時，行刑者與就義者的心理顯得不合常情，從文中找找看，你的看法呢？學(xué)生在文中找到原因19段，集中閱讀，理解士兵害怕的原因明確：牛虻指導(dǎo)行刑者瞄準自己，自己下令槍斃自己。其光明磊感人肺腑的非凡勇氣、特殊品質(zhì)既導(dǎo)致自己對死亡毫無畏懼，又征服了士兵，使他們害怕對其行刑。牛虻就義時敵我雙方的心理與常情不同，而符合牛虻連敵手都征服的感人肺腑的勇氣。五．總結(jié)1.魯迅《答客誚》中寫道“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”請在文中找出主人公的表現(xiàn)，有沒有柔情的一面，全面認識主人公的思想性格。例句：“他懷里藏著蒙太尼里丟下的手絹，整整一夜，他一直拿著那手絹親吻、哭泣，仿佛那就是又生命的?！薄八耐热车帽韧８黠@了，他重重地靠著軍曹的胳膊，走得異常困難、痛苦……”“他走過時，低下頭微笑著看了看那個黑黢黢的坑和坑邊打蔫兒的小草，他深深地吸了一口氣，聞聞那新翻泥土的芳香?！钡冗@些描述告訴我們：革命者不是圣人，也是有感情的，也有七情六欲，也有痛苦、恐懼，也有對親人的愛恨之情。這些描述使一個革命者的性格更豐滿，也更有人情味。這些描述也更能襯托出在敵人面前革命者的微笑和嘲弄所表現(xiàn)出的英勇無畏、誓死如歸的精神。2.讀了小說《牛虻就義》，你感到最震撼最動人的或者說給你留下印象最深刻或最讓你感動的一幕是什么，讓你感動的原因是什么，援引課文相關(guān)內(nèi)容談一談。學(xué)生交流：談感受最深的地方。例如：（1）面對行刑士兵的演說（2）懺悔儀式上怒斥牧師（3）調(diào)理行刑的士兵、下令槍殺自己。牛虻極盡諷刺和嘲弄，顯示自己精神的強大和敵人的懦弱和膽怯。面對死亡時，牛虻的冷靜、無所畏懼、堅強樂觀的精神。3.小說中，牛虻自己說過的話，或許能幫助我們更好的理解他：不管我活著還是我死去我都是一只牛虻快樂地飛來飛去七、板書設(shè)計：牛虻就義語言描寫正面描寫神態(tài)描寫無畏牛虻英勇樂觀其他人側(cè)面描寫（反襯）(5)學(xué)情分析因為錄播設(shè)備的需要，是在滕東中學(xué)上的課，所用班級為八年級十班，因為是臨時調(diào)課，對所教班級不大熟悉，學(xué)生也匆忙上課，沒有充足時間進行預(yù)習(xí)，師生也較為陌生，對課堂效果有一定的影響。學(xué)生在八年級下冊的學(xué)習(xí)中，學(xué)到過一篇小說《保修》，對于這篇小說課文的體裁不會陌生，應(yīng)有一定的了解和感受，所以沒有對小說體裁的常識進行講解。由于是外國小說，且文本較長，加上相關(guān)宗教和人物關(guān)系的復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會有一定的困擾，所以盡量淡化處理。對于英雄人物的學(xué)習(xí)，八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，能夠結(jié)合我們的歷史和事例，很好的理解英勇、無畏和樂觀。本節(jié)課圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，達成了教學(xué)目標(biāo)。一是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計科學(xué)有效，組織教學(xué)有序，按照“整體感知——重點研讀——總結(jié)拓展”的環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)，水到渠成地完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標(biāo)，自然生成，學(xué)有所獲。二是巧妙地提問使教學(xué)達到最佳狀態(tài)。老師有效的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能培養(yǎng)他們分析、解決問題的能力，更好地把握文章的難點，加深對作品的理解。三是銜接過渡自然，在對文本內(nèi)涵的解讀方面不是像傳統(tǒng)的做法那樣，而是大膽的取舍，有的放矢，僅僅圍繞目標(biāo)，而是處處讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，逐步加深理解和體會，有所感悟和思考，同時又十分尊重學(xué)生的個性化體驗。本課是北師大版語文教材八年級下冊第三單元里的比較探究課文，《在出獄歡迎會上的演講》和《牛虻就義》中的第二篇課文。本單元的主題的紅色經(jīng)典，表現(xiàn)革命家的崇高精神。為了崇高的理想，不惜犧牲個人的一切，包括生命?！杜ｒ稻土x》，是一篇小說節(jié)選，表現(xiàn)了主人公牛虻被敵人宣判后，面對死亡，視死如歸，英勇無畏的精神。本文是一篇小說，詳細記敘了牛虻慷慨就義的的全過程，牛虻在法庭審判和執(zhí)行刑場表現(xiàn)出無比的堅強和大義凜然。本文最大的寫作亮點，就是作者巧用襯托，突出人物形象，作者在表現(xiàn)牛虻視死如歸的精神時，除了從正面對人物進行刻畫塑造之外，還采取一系列手段來襯托牛虻的英雄形象?！安还芪一钪?/p>

，還是我死去，

我都是一只牛虻

，快樂地飛來飛去”，

這是牛虻最后的字跡，寫完它，他就上了行刑場，然后他死了。

牛虻在面臨死亡時表現(xiàn)得如此坦然，毫不畏懼。今天，我們面對英勇無畏的牛虻，連劊子手也心驚膽戰(zhàn)，這更讓我們懂得了邪惡永遠壓不倒正義這一真理。課前預(yù)習(xí)：辨別字音牛虻méng鐐銬liàokào半打dá眼瞼jiǎn挑釁xìn拓展訓(xùn)練正面描寫和側(cè)面描寫合，能使人物形象更為突出，更富有感染力。請運用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，寫一個人物形象。（150字左右）【課后反思】課文內(nèi)容較長，若是傳統(tǒng)的教學(xué)容易散漫凌亂，所以經(jīng)過大膽取舍，化長為短，學(xué)生對課文的內(nèi)容和人物理解和把握還不錯。在處理長課文時，一定要有所舍取，緊扣目標(biāo)，本文的教學(xué)設(shè)計突出了兩個學(xué)習(xí)重點，一是學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法，二是體會牛虻面對死亡表現(xiàn)出的鎮(zhèn)定和無畏，把握主人公的