小學(xué)語文-自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。2、了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。教學(xué)重、難點：1、結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子。2、理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。教學(xué)過程：一、談話激趣，揭示課題1、談話激趣：上學(xué)期我們學(xué)過訪談錄《大樹與小苗的對話》，其中大樹指的是季羨林。介紹季羨林，引出本課課題——《自己的花是讓別人看的》。引讀課題：誰的花是給別人看的？（讀）自己的花是給誰看的？（讀）誰的花是讓誰看的？（讀）2、讀了課題你有什么疑問？二、初讀課文，整體感知。1、請同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找出能夠概括作者對德國印象的兩句話。2、檢查生字的字音和字形。（1）檢查字音（課件；出示詞語）、脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味、頗（2）檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。3、生反饋。（生讀）（課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。R讀）三、細讀課文，品味“奇麗、奇特”。導(dǎo)語：究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢？請同學(xué)們默讀課文，找出能夠體現(xiàn)景色奇麗的句子，用橫線畫出。體現(xiàn)民族奇特的語句，用波浪線畫出。并做好批注。1.感受景色奇麗誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗？（生反饋）（課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。）（1）指名回答。并讓學(xué)生解釋“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”的意思，透過這兩個詞語你仿佛看到了什么？（生想象回答）（課件：詞語變紅）。讀出你認為的“美”來，（生讀）這樣“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的美景只存在于一條街上么？（不是）這樣“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的美景只存在于一家的窗子外么？（不是）學(xué)生再次讀（課件：詞語“任何”、“家家戶戶”變紅）。借此指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過抓關(guān)鍵詞來理解課文的學(xué)習(xí)方法。（2）請問景色奇麗還“奇”在哪里呢？（生反饋）（課件：許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）解釋“花的海洋”、“應(yīng)接不暇”讓學(xué)生理解景色奇麗。（板書：奇麗的景色）（3）出示表示奇麗景色的圖片，再次感受。并有感情的朗讀。2、感受民族奇特。導(dǎo)語：德國景色的奇麗就欣賞到此，那么民族的奇特又體現(xiàn)在哪里呢？（學(xué)生反饋）（課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。）A、脊梁指的是什么呢？我們的脊梁在哪里呢？摸摸看?！盎ǖ募沽骸笔侵甘裁?？借助圖片理解花的脊梁。德國人坐在屋子里，花朵都朝外開，他們看到的只能是花的——（脊梁），難道是因為他們不愛花嗎？（不是）你從哪里知道的？（生通過第一自然段的句子知道德國是一個愛花的民族），借此教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文的學(xué)習(xí)方法。B、我們中國人是怎樣養(yǎng)花的？家里養(yǎng)花的同學(xué)舉手，你把花養(yǎng)在哪里？目的是為了什么？（把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺上.養(yǎng)花是為了給自己欣賞），而德國人卻把花養(yǎng)在外面，你們說奇特不奇特？（板書：奇特的民族）（3）德國人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀！辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人卻能看到――（嬌艷的花朵），顯然，德國人養(yǎng)花不是為了自己，而是――（給別人看的）。養(yǎng)花給別人看,你們說這個民族奇特嗎？一起把德國人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧?。R讀）四、理解“人人為我，我為人人”過渡：德國人看似這樣奇特的養(yǎng)花方式到底是為了什么呢？（生反饋）（課件：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）1、結(jié)合上下文,談?wù)剬@句話的理解。2、具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”？3、談?wù)勎覀兩磉叀叭巳藶槲?，我為人人”的例子?、結(jié)合季羨林《重返哥廷根》德國人擦洗街道的事例，讓學(xué)生感受德國“人人為我，我為人人”的精神。再次齊讀文字感受這一民族精神。五、理解體會“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！边^度：德國這一奇麗的景色，這一奇特的養(yǎng)花方式，這一民族精神會隨著時間的流逝而消失嗎？（不會）你是怎么看出的？（生反饋）（課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變）1、“變化”有哪些？（學(xué)生想象回答）“美麗”又指什么？（生答）35年過去了，德國街頭那美麗的花海，德國人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來讀一讀這句話。（齊讀課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?、季先生做了一個夢，（課件：我仿佛又回到了四五十前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢）學(xué)生想象季先生做得夢，將我們國家“中國夢”與這種民族精神相結(jié)合簡單談一談。六、總結(jié)回顧，拓展積累。今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來到了德國，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品?；〝[在窗臺悅?cè)藧偧?，人讓花美，花讓人更美！?jīng)過幾個學(xué)期的培養(yǎng)，五年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了聯(lián)系上下文和自己理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、揣摩文章的表達意圖。但是仍需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解課文、培養(yǎng)閱讀情感、明白做人的道理。但部分后進生的理解和交流能力還比較低下，在課堂教學(xué)中繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組成員間的合作學(xué)習(xí)能力。同時，課堂上還將創(chuàng)設(shè)不同的情境激起學(xué)生的朗讀欲望，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感悟美、抒發(fā)美的能力。通過這節(jié)課，學(xué)生認識到了德國，感受到了德國的“奇麗的景色”、知道了德國是一個“奇特的民族”以及德國的民族精神。教學(xué)中學(xué)生做到了以“品讀想象中生情”，學(xué)生采用各種方式讀課文，做到讀中有體驗，讀中有所悟。《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級下冊第八組的開篇文章。第八組教材以“異國風(fēng)情”為專題，目的就是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本篇課文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文性價值。作者用生動的語言，雕刻精美雋永的短文，表達故地重游的真切感受。展現(xiàn)德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實的感受。在“美麗奇特”的境界里，潛移默化的營造凈化心靈的氛圍。在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學(xué)生的人文精神內(nèi)涵的作用1、看拼音，寫詞語。wǎněryíxiàochàzǐyānhóng()()huātuánjǐncùyìngjiēbùxiá()()naìrénxúnwèijǐlianɡ()()2.比一比，再組詞。莞（）姹（）錦（）完（）詫（）綿（）3.給多音字組詞。qí()zhènɡ()奇正jī()zhēnɡ()三、選詞填空。（從括號里選擇一個詞填入方框中。）親切真切吃驚驚詫1.四五十年以前我在德國留學(xué)的時候，曾多次對德國人愛花之（）感到（）。大都大概2.愛美（）也算是人的天性吧。家家戶戶千家萬戶3.我走在街上，抬頭一看，又是（）的窗口上都開滿了鮮花。奇特奇麗奇怪4.多么（）的景色！多么（）的民族！四、給下面的句子選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。不是……而是……雖然……但是……與其……不如……只有……才……1.（）“我為人人”，（）會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。2.（）我離開德國多年，（）德國的美麗從未改變。3.德國人的花兒（）養(yǎng)在屋子里，（）種在臨街窗戶的外面。4.（）自己欣賞美好的事物，（）和大家一起分享。五、讀課文理解句子意思，給你認為正確的理解畫“√”。1.變化是有的，但是美麗并沒有改變。①沿街奇麗的風(fēng)景依然沒有改變。（）②德國人那種“人人為我，我為人人”的風(fēng)俗習(xí)慣依然美好。（）2.多么奇麗的景色！多么奇特的民族！“奇特的民族”是指（）①中國。②德國。3.他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。這里的“臨”應(yīng)選（）①靠近，對著。②來到，到達。③將要、快要。4.人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。這里的“頗”應(yīng)選（）①偏，不正。②很、相當(dāng)?shù)?。六、課文內(nèi)容精彩回放。（閱讀課文片段，回答問題。）正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人（），（）。每一家都是這樣，在屋子里的時候，（）；走在街上的時候，（）。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。1.在文中括號里把句子補充完整，使句子更生動。2.選擇正確答案。（1）“正是這樣”聯(lián)系前文是指（）A.德國養(yǎng)花的人很多。B.德國人養(yǎng)花是給別人看的。C.女房東養(yǎng)花是給別人看的。（2）“人人為我，我為人人”意思是（）A.別人為我服務(wù)，我就為別人服務(wù)。B.每個人心中有他人，為大眾著想，就會產(chǎn)生人人服務(wù)于我的結(jié)果。C.只有為別人服務(wù)了，別人才會來為我們服務(wù)。3.填空。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！斑@一種境界”是指（），“頗”的意思是（）.這堂課上下來,我覺得做得比較成功的地方有:一、教學(xué)思路清晰在學(xué)生初讀感知時就要求學(xué)生找出本文的中心句“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”重點學(xué)習(xí)指導(dǎo)“奇麗的景色”的句子,感受“奇麗”；簡略地教學(xué)“奇特民族”的句子,感受“奇特”。引導(dǎo)出德國的民族精神“人人為我，我為人人.”出示閱讀延伸讓學(xué)生理解德國的這一民族精神不僅僅體現(xiàn)在種花。最后以作者的“思鄉(xiāng)夢”引出我們國家的“中國夢”，表明“人人為我，我為人人”這一美好境界與“中國夢”的要求是一致的。板塊清晰、簡約,營造了一種既輕松又層次鮮明的教學(xué)節(jié)奏.二、堅持以讀為本.在讓學(xué)生體會“景色奇麗”時，先讓學(xué)生理解“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的意思，再讓學(xué)生通過這兩個詞想象畫面，接著通過圖片讓學(xué)生腦海中的想象與現(xiàn)實進行對比，最后通過朗讀讀出這種美。并且讀的形式多種多樣，有齊讀、指名讀、配樂讀。讓他們在讀中思考,讀中理解,讀中感悟,讀中品味,真正發(fā)揮了讀是我們語文教學(xué)中第一法寶的作用.三、在感受課文的同時不忘閱讀教學(xué)方法的指導(dǎo).在理解“奇麗的景色”時，通過抓住“任何”、“家家戶戶”、“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”等關(guān)鍵詞來理解；在理解德國人奇特的養(yǎng)花方式時運用了聯(lián)系上下文的方法，并且把這些閱讀方法以板書的形式記下來，讓學(xué)生印象深刻。四、能夠聯(lián)系實際在講到“人人為我，我為人人”時，讓學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)生能夠說出班級圖書角的建立。在講到最后，又結(jié)合了當(dāng)前的“中國夢”。課堂教學(xué)是一種藝術(shù),這堂課下來,我覺得自己還存有許多不足和需要改進的地方,如:一、讓學(xué)生讀得還不很充分，讀得并不深入。二、自己的教態(tài)不夠灑脫、自然，課堂語言也不很熟練。對學(xué)生的發(fā)言，缺乏即時性評價，而且評價語言比較單一三、板書沒能體現(xiàn)“人人為我，我為人人”這一重要內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)