小學語文課堂的精講多練1780

小學語文課堂的精講多練摘要：如何提高課堂教學效率，如何使學生真正能規(guī)規(guī)矩矩學語文，扎扎實實地在閱讀教學中進行語言文字訓練。傳統(tǒng)的語文課堂教學大多以講為主,這曾引起很多人的異議?！熬v多練”這一教學方式的實施能將教師的單向傳授變?yōu)榻處熍c學生、學生與學生之間的互動，能將教師唱獨角戲變?yōu)閷W生動腦、動眼、動耳、動口、動手，積極參與教學活動；能使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，極大的調(diào)動學生的積極性?！熬v多練”是我們變革課堂教學的兩項保障。關(guān)鍵詞：精講多練要在短短的一兩節(jié)課讓學生全面掌握課文的全部內(nèi)容及形式是辦不到的，要提高質(zhì)量而不增加學生的負擔，就要在課堂精講、多練上下功。夫斯霞老師也提出“語文是學習和從事工作的基礎(chǔ)工具，學生必須熟練的掌握。因此，在課堂教學中應該精講多練，講練結(jié)合，這是培養(yǎng)和提高學生閱讀能力和表達能力的關(guān)鍵。一、精講就是要講清講透教材的重難點，啟發(fā)學生的思維、想象?！爸v”指用講述、談話、講讀、演示等方法講授知識?！熬v”要求在教學中處把精力放在重點難點上，使學生對精華之所在，理解得精深些?！熬v”是指精華之所在應該多花些時間，還可以補充一些材料，讓學生較充分地思考、觀察、想象。精講，不等于“少講”，但必須“少講”。精講，就是在導入教學時，不要兜圈圈，不要大段的煽情演講，不要在創(chuàng)設(shè)教學情境中花時太多；而是要精心設(shè)計，最好能從課文內(nèi)容的識的聯(lián)系中去尋找教學的切入口，做到簡明扼要。精講，就是要講得其所，講在非講不可之處。本身或前后知1

精講就是講精華。從內(nèi)容上說是文章中本質(zhì)的東西，從寫作上看就是牽一發(fā)而動全身的地方，就是文章的關(guān)鍵所在，要突出重點突破難點講精華。精講就是講規(guī)律性的東西。要結(jié)合課文講一些讀、寫中帶有普遍意義的、然而對學生來說又是最迫切需要的基礎(chǔ)知識。如學生從三年級到五年級是個從低中年段到高年段的閱讀寫作過渡期，那么在三年級的閱讀教學中就要滲透培養(yǎng)學生思考的條理性，在講課文時要告訴學生一般記敘文差不多都有事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)束，在閱讀時可以按這樣的思路去讀，寫的時候可以按這樣的思路去寫，這樣學生的讀寫能力及邏輯思維的能力都能有效提高，大大加快了語文教學的知識。指學生在閱讀中遇到的否則就會影響學生對課文的理解。比如在《豐碑》中學生提出：為什么作者要描寫老戰(zhàn)士凍死時“單薄破舊的衣服緊緊的貼在他的身上”，這樣的問題與文章的中心內(nèi)容密切相速度，也提高了教學的效益。精講就是講學生不懂但必須掌握的問題并和教學目的要求或教學重點有關(guān)的需要重點講解，關(guān)，就要引導學生仔細探究?？偟膩碚f，精講不是過細講也不是少講，而是內(nèi)容精要、語言精練、要言不煩，講在點子上；要善于啟發(fā)學生思維，善于點撥，引導學生自己消化教材的精華。二、多練就是要形式多樣，啟發(fā)學生的學習興趣，誘導學生的學習激情語文課堂上。我用簡潔的語言答疑、指導，課堂大部分時間讓學生多練，不斷變換采用競賽練習法、兌獎練習練習的方式，充分發(fā)揮學生學習的積極性。我在課堂教學中法，討論練習法和出題練習法等。1、討論練習法討論練習法是課堂練習的一種常用方法。其做法是教師示出問題后，學生認真看書，仔細思考。然后七嘴八舌，各抒己見，明辨是非。去粗取精，求的最佳答案。例如在教學《狼牙山五壯士》一文時，布置了這樣一個討論題：同學們先讀課文，然后說說作者按事情發(fā)展順序?qū)懥四男﹥?nèi)容。經(jīng)過討論，同學們得出這樣結(jié)論：接受任2

務——誘敵上山——引上絕路——頂峰殲敵——英勇跳崖，學生通過這種練習得來的知識，記得扎實，對于分析別的課文，對于寫作也有新的啟示。2、競賽練習法我根據(jù)課堂教學內(nèi)容，設(shè)計一些有代表性的練習題，每個練習題都能解決一類問題。為了顧及后進的學生，以組為單位，全組第一都做完這題者為冠軍組，以此向下排。例如，我在指導學生安音序法查字典時，曾出了這個問題：按音序法查字法查“俟、說、傷、栗“這幾個字時，都在大寫字母“S”欄里查，對嗎？通過這個練習，學生知道了聲母是S、Sh的字，按音序在“S”欄里查，聲母為C、Ch聲和母為Z、Zh的字，就要分別在“C”欄“和Z”欄里查了，做這類題，學生出現(xiàn)競技狀態(tài)，唯恐落后，情緒格外高漲。有的學生說：“老師，題太少了，我們還沒做夠呢?！?、兌獎練習法這類練習法適合于對重點段的閱讀。方法是讓學生設(shè)計問題，看誰設(shè)計的問題和老師或練習冊上設(shè)計的一樣。比如老師設(shè)計了十問，讓學生設(shè)計十五問，學生這十五問有八至十問跟老師設(shè)計的一樣，就得一等獎；有四至七問一樣的就得二等獎；有一至三問一樣的，就得三等獎。兌獎時，同桌對調(diào)作業(yè)本，互相查看，教師公布答案。兌完答案后，獲一等獎的同學起立，全體同學鼓掌祝賀，未獲一等獎的同學下次爭取。這種練習大大加強了趣味性，人人精心設(shè)問，就連學習最差的學生，都能設(shè)計出比較好的問題。4、出題練習法出題練習法是一種極好的復習方法，一單元學完后，教師給學生指出重點，讓學生自由地復習，然后學生自己出考題。學生出完考題后，互答互評，把分數(shù)記下來。有時也可以用一個學生的考題，考全班學生。這就調(diào)動了學生的積極性，搞好復習，爭取出高質(zhì)量的題。同時，學生也有了足夠的時間練習，更好地消化理解復習的內(nèi)容，找出薄弱環(huán)節(jié)，提出問題。這期間老師可以深入學生，個別指導，以便使學生的疑難得到及時的解決，受到極好的效果。3

三、精講多練有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。只要有一雙善于觀察的眼睛還不夠，還需要動腦思考才行。在語文教學中，我鼓勵學生在已有知識幫助下，深入思考，比較事實，對發(fā)現(xiàn)的問題，經(jīng)過分析，得出自己的結(jié)論。例如，我在給學生講《桂林上水》一文時，有的學生跟我說這節(jié)課的二三自然段有相同之處，對這個發(fā)現(xiàn)我大加贊賞。接著要求學生通過對比，自己得出結(jié)論：都運用了排比和比喻的修辭，第二段，先引出漓江水，后抓住漓江水靜、清、綠的特點來寫；第三段先引出桂林的山，然后抓住桂林的山奇、秀、險的特點來寫。我們共同歸納出這兩段的結(jié)構(gòu)相同。我馬上布置小練筆：要求生用上本文第二、三自然段的寫法，寫《下課十分鐘》，生很快就完成了。學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并解決問題之后，運用于實踐，更深刻地感知所學的知識，理解所學的知識，形成技能技巧，發(fā)展了智力。我校提倡自主導學模式，我在學生自學和強化訓練者兩個環(huán)節(jié)上狠下功夫。葉圣陶老先生說過：“教是為了達到不教?！苯探o學生學習方法，培養(yǎng)學生自學能力，讓學生運用科學的學習方法，自己獲取知識。狠抓強化訓練這一環(huán)節(jié)，變講堂為練堂，讓學生在練的過程中學到知識和技能。四、精講多練能適當擴大課堂容量，有利于培養(yǎng)學生自主學習的習慣，收到事半功倍的效果。前幾年，我就吃過這種虧，上課講得太多，這也講，那也講，胡子眉毛一起抓，不放心，生怕落下什么內(nèi)容。到學期末，為趕進度，一節(jié)課講一節(jié)課，開快車，講得多，學生練得少，效果不佳；后來緊，講得快，學生不能很好地消化、吸收，理解得不深不透，記得不扎實，不會運用所學的知識去解決實際問題。結(jié)果是既加重了學生的負擔又使自己忙的不可開交，事倍功半。為了改變這種狀況，我采用了精講多練的方法。精講，教師才會珍惜講課的時間，仔細考慮哪是必講的內(nèi)容，哪是講了以后學生能聽懂、能理解得內(nèi)容。多練，學生動口4

讀，動手做，動腦想，積極性高，才能牢固地記憶知識。例如在教學《金色的魚鉤》一文時。第一課時介紹寫作背景，通讀課文，清除字、詞障礙；第二課時講讀課文，分析人物形象，歸納課文主題。老班長是怎樣帶傷員走出草地的？這表現(xiàn)了什么？找出讓你感動的句子讀讀，并討論交流你受感動的原因。引導學生讀書，圈點評畫，在文中尋找答案。通過自讀，學生明白了老班長歷盡艱辛、給三個傷員釣魚熬魚湯喝、自己吃魚骨，頭最后三個傷員走出了草地，老班長犧牲在草地上了。還交流討論了受感動的句子，對老班長舍己為人的精神無比欽佩。這樣設(shè)問，這樣點撥，使學生學得實在，悟得明白。這樣抓住重點，突破難點，扣住關(guān)鍵，教師一語示疑，引導學生積極思考，啟發(fā)學生滿懷激情地練習，使學生充分地理解和接受知識。這樣就合理地擴大了課堂的容量，提高了學習效率，節(jié)省了許多時間，及時、圓滿地完成了教學任務?？傊?變革小學語文課堂教學,其目的在于提高語文課堂教學的效率,“講”,要講教師自己的東西,講出語文課的特色來,“練”,要圍繞語文課堂教學的中心任務,真正全面提