初中心理健康-多彩的情緒教學設計學情分析教材分析課后反思

多彩的情緒教學設計一、活動目標：

1、引導學生認識人類情緒的多樣性。

2、讓學生了解情緒的表達方式，并學會恰當?shù)乇磉_自己的情緒。

3、幫助學生培養(yǎng)快樂的心境，學會尋找自己的快樂，與人分享自己的快樂。二、活動準備：

寫有“高興”、“傷心”、“生氣”、“煩惱”、“害怕”等字樣的“情緒卡”。

三、活動過程：

(一)游戲?qū)耄簱尩首?/p>

1、游戲規(guī)則：把全班分為六個小組，每組選派一名種子選手參加游戲，搶一張凳子。音樂結束時，搶到凳子者為勝利。2、游戲結束，老師宣布比賽結果，并采訪做游戲者：（1）當你被推選為種子選手時，你的心情怎樣？

（2）在游戲過程中，你的心情怎樣？

（3）在游戲結束時，你的心情又怎樣？

（4）當你所在的隊取得了勝利或遭到失敗時，你又有什么感受？

采訪旁觀者：

（1）在觀看游戲的整個過程中，你的心情是怎樣的？（2）面對比賽結果，你又有什么感受？

3、教師過渡語：剛才，同學們在游戲中表現(xiàn)得很好，通過一個游戲中我們體驗到了高興、喜悅、激動、傷心等多種情緒，它如同天上的彩虹，散發(fā)著七彩的光芒。究竟什么是情緒？情緒有幾種分類？我們一起來了解一下。（二）認識情緒情緒，是對一系列主觀認知經(jīng)驗的通稱，是多種感覺、思想和行為綜合產(chǎn)生的心理和生理狀態(tài)。心理學家認為人類有4種基本情緒：喜、怒、哀、懼。(三)體驗情緒

小組內(nèi)交流：生活中，什么事最令人高興？什么時候生氣？什么時候想哭？什么時候感到緊張？請選擇其中一種情緒體驗，說說當時的具體情況或原因。

（四）表達情緒即興表演：“猜一猜?！闭埫拷M代表抽取一張情緒卡，小組代表模仿情緒。請同學看表演，猜情緒，并說出理由。

（五）游戲：“采蘑菇”。游戲規(guī)則：在每一個蘑菇上寫上表示情緒的詞語，如：高興、憤怒、傷心、喜悅、苦悶、激動、沮喪等。請同學們在《采蘑菇的小姑娘》的樂曲聲中采摘符合自己情緒的蘑菇。采摘結束后，分組說說自己為什么要采這幾朵蘑菇？情緒有許多種，你希望擁有哪一種情緒？為什么？

教師過渡語：剛剛大家說的歡樂、自由等等都是積極情緒。什么是積極情緒？它有什么作用？我們一起來了解。（六）傳遞積極情緒1、認識積極情緒積極情緒：羅素（Russell）曾提出“積極情緒就是當事情進展順利時，你想微笑時產(chǎn)生的那種好的感受”。積極情緒包括快樂（joy,happy）、滿意（contentment）、興趣（interest）、自豪（pride）、感激（gratitude）和愛（love）等。積極情緒的作用：使我們樂觀、積極，增進個體的主觀幸福感。提高人的機能，提升個人的效率和能力。有利于人的身體健康，讓我們有健康的體魄和美好的生活。2、積極情緒檔案袋先想一想，在歡樂的音樂伴奏下，寫下你自己認為有生以來最喜歡、最開心的10件事。

（1）向組內(nèi)同學說一說使自己快樂的事，并在小組內(nèi)把你快樂的心情用動作表演出來。（2）好朋友向全班同學說說分享快樂時的感受。

3、教師概括：有人說：“一份快樂，兩人分享，就是兩份快樂”，請你積累自己的積極情緒，并把你的快樂傳遞給身邊的每一個人！青春期的學生情緒豐富而且多變，他們易受外界環(huán)境的干擾，情緒容易波動，不穩(wěn)定，不成熟。而良好的意志品質(zhì)和良好的個性等心理品質(zhì)的形成都與情緒的培養(yǎng)密切相關。因而，針對初一學生情緒發(fā)展的這些特點，指導學生正確認識情緒，把握自己情緒的特點，學會合理的宣泄與調(diào)控自己的情緒，培養(yǎng)和保持愉快樂觀的心境，保持心理健康、培養(yǎng)健全人格都具有重要意義。效果分析本節(jié)課我們充分根據(jù)新課改理念和初一學生的心理特征，引導學生積極參與，采用“動”的方法，貫徹“樂”的原則，達到“愛”的目的，使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高知識水平，成為學習的主人，達到預期的教學效果。從課堂教學反饋的效果來看，學生參與教學活動的積極性較高，教師能夠正確地發(fā)揮引導作用，師生的互動性在本節(jié)課中有利地顯現(xiàn)出來?！皩W生為主體，教師為主導”的新型教學理念也得到了很好的落實。學生的自主、合作學習以及實踐能力都得到了提高，師生在輕松、愉悅、和諧的課堂氣氛中完成了本節(jié)課的教學，對學生與教師都大有裨益。多媒體教學，增添了課堂的趣味性和實效性，使學生能夠更好的認識情緒的不同作用，正確調(diào)控情緒。同時，小組合作、游戲的方式提高了學生的積極性，使他們在活動中學會了要看清楚情緒的不同作用，為接下來如何調(diào)控情緒的學習打下很好的基礎。同時,值得注意的是,通過一節(jié)課的學習，學生對情緒有了比較深刻的認識，不僅課堂上能完成老師的測評，生活中能夠主動運用所學知識有意識地體驗、積累積極情緒，還有很多同學課下把自己的積極情緒檔案分享給父母、朋友聽，有些同學還主動在其他同學情緒不好的時候去開導他們，說明學生能很好地學以致用，真正地在內(nèi)心世界與情緒反應間架起了一座彩橋。《多彩的情緒》是根據(jù)心理健康教育課程(北師大版)七年級上冊第五課《揭開情緒的面紗》的內(nèi)容而設計。按照課程標準的要求，情緒教學的主要目標是讓學生理解情緒的多樣性，學會調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂觀的心態(tài)，做情緒的主人。因此教材設立第五課“多彩的情緒”和第十課“情緒ABC”兩部分內(nèi)容來實現(xiàn)這一目標。為實現(xiàn)這一目標，這兩部分內(nèi)容密切聯(lián)系，在結構上前后呼應。本課內(nèi)容從“多彩的情緒”即什么是情緒、情緒的基本類型、準確表達情緒、傳遞積極情緒入手，引導學生認識人類情緒的多樣性,了解情緒的表達方式，并學會恰當?shù)乇磉_自己的情緒,同時幫助學生培養(yǎng)快樂的心境，學會尋找自己的快樂，與人分享自己的快樂,同時為接下來的教學作了準備。一、積極情緒檔案袋先想一想，在歡樂的音樂伴奏下，寫下你自己認為有生以來最喜歡、最開心的10件事。

（1）向組內(nèi)同學說一說使自己快樂的事，并在小組內(nèi)把你快樂的心情用動作表演出來。

（2）好朋友向全班同學說說分享快樂時的感受?！抖嗖实那榫w》課后反思本課是根據(jù)北京師范大學出版社心理健康七年級（上）第五課《揭開情緒的面紗》的教學實例進行的精心設計，對于剛升入初中的學生而言，這是既熟悉又陌生的知識，熟悉表現(xiàn)在他們對情緒已經(jīng)有了基本的認識和體驗，陌生表現(xiàn)在他們還沒有對情緒進行過系統(tǒng)的學習。因此我在教學過程中充分運用各種手段把學生吸引到課堂中來，達到既能充分展現(xiàn)學生的已有能力，又能讓學生主動接受新知識的目的。本課的教學設計及教學過程中，主要有以下亮點：一、游戲?qū)?，激發(fā)學生學習興趣課堂教學中，首先進行“搶凳子”游戲，接著采訪游戲參與者及旁觀者的感受、體驗，由此引出“什么是情緒？”讓學生在游戲中放松心情，調(diào)整情緒，營造濃厚的的氛圍，從而拉近了學生的距離。當然，這個熱身游戲也為“認識情緒”這一環(huán)節(jié)作好了鋪墊。二、教學環(huán)節(jié)多樣，環(huán)環(huán)相扣在《多彩的情緒》一課中，以“搶凳子”和“猜一猜”兩個活動為載體，放手讓學生在活動中去認識情緒-----體驗情緒------表達情緒-----積累積極情緒，最后達到傳遞積極情緒的目的。可以說，整個教學過程非常流暢，教學環(huán)節(jié)也比較緊湊，每一個環(huán)節(jié)都能讓學生全身心的深入、體驗，讓學生在游戲中、活動中獲得直接經(jīng)驗。三、充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，以表演、采訪等多種形式展開教學本課教學中的多個環(huán)節(jié)，“搶凳子”游戲、“采蘑菇”游戲、“積極情緒檔案袋”等，都通過圖片、視頻、音頻等多種多媒體形式輔助完成，學生完成的效果非常好，完全體現(xiàn)新課標中學生的主體地位，輕松快樂中突破教學難點。四、課內(nèi)課外教學效果非常理想通過一節(jié)課的學習，學生對情緒有了比較深刻的認識，作業(yè)中學生能夠很好地運用課堂知識點解答題目，生活中能夠主動運用所學知識有意識地體驗、積累積極情緒，還有很多同學課下把自己的積極情緒檔案分享給父母、朋友聽，有些同學還主動在其他同學情緒不好的時候去開導他們，說明學生能很好地學以致用，真正地在內(nèi)心世界與情緒反應間架起了一座彩橋。記得有人說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術”。課后反思發(fā)現(xiàn)這堂課在以下幾個方面可以繼續(xù)改進：首先，教學過程中發(fā)現(xiàn)個別學生參與程度低，不集中精神聽課，不積極與教師進行互動，回答老師提出的問題；有時課堂氣氛要么沉悶，要么學生過于活躍，教師對課堂的組織和對學生的導控能力還需要提高。其次，在“猜一猜”這一活動中，當學生表演完情緒卡片后，可以再對情緒卡片進行分類，讓學生更好地了解情緒，加深印象。再次，在對學生進行評價反饋時，要盡量豐富，深入，不但注重對學生思考內(nèi)容的評價，也要注重對學生儀態(tài)，自信等的鼓勵。最后，在課堂上，尤其是心理健康課堂，最為老師語氣要緩和，表現(xiàn)應該更有親和力。中小學心理健康教育指導綱要指出,心理健康教育的具體目標是使學生學會學習和生活，正確認識自我，提高自主自助和自我教育能力，增強調(diào)控情緒、承受挫折、適