初中歷史-蒙古族的興起與元朝的建立教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材和學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1、知識與能力：了解蒙古族的興起與成吉思汗統(tǒng)一蒙古的史實(shí)，認(rèn)識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部、建立蒙古政權(quán)對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用；了解忽必烈建立元朝的過程，認(rèn)識元朝的統(tǒng)一為統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。過程與方法：識讀有關(guān)成吉思汗、忽必烈兩位歷史人物的圖像資料、文字資料，獲取有效歷史信息，嘗試了解蒙古族興起與元朝統(tǒng)一的歷史；閱讀《知識拓展》，正確評價文天祥的抗元行動。情感態(tài)度與價值觀：體會元朝統(tǒng)一對多民族國家進(jìn)一步發(fā)展起到的作用；學(xué)習(xí)文天祥在抗元斗爭中始終堅貞不屈的高尚民族氣節(jié)。教法學(xué)法教學(xué)方法：講授法、材料分析法、知識歸納法。學(xué)習(xí)方法：合作探究法教學(xué)過程導(dǎo)入課前播放《鴻雁》伴隨著優(yōu)美的歌聲，我們不知不覺來到了美麗的蒙古大草原，在這里收藏著一幅長達(dá)206米的《蒙古歷史長卷》，用油畫的藝術(shù)形式展示著蒙古民族波瀾壯闊的歷史，今天我們一起來學(xué)習(xí)第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》。（二）講授新課這節(jié)課，我們將從以下四個方面來學(xué)習(xí)：一、戰(zhàn)火燎原盼統(tǒng)一二、帝國擴(kuò)張定乾坤三、英雄豪氣論是非四、一統(tǒng)天下鑄輝煌1、戰(zhàn)火燎原盼統(tǒng)一首先讓我們走近第一幅畫面，這幅畫面描繪的是有關(guān)蒙古族走出森林，進(jìn)入草原的歷史史實(shí)，結(jié)合課本和圖片，誰來介紹一下蒙古族的起源？找學(xué)生介紹蒙古族的起源。（蒙古族是中國北方一個古老民族，原先活動在大興安嶺北段，后來向西遷徙，進(jìn)入草原地區(qū)。蒙古族善騎射，逐水草而居，過著游牧的生活。）蒙古族善騎射，逐水草而居，過著游牧的生活，被稱為馬背上的民族，成吉思汗就是從馬背上成為中國的風(fēng)云人物的，下面讓我們一起來聽一聽《成吉思汗的故事》。聽完故事，誰能告訴老師成吉思汗統(tǒng)一蒙古的時間？（1206年）那么，成吉思汗統(tǒng)一蒙古的原因有哪些？根據(jù)兩則材料歸納成吉思汗統(tǒng)一蒙古的原因。材料：沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐。這則材料反映了蒙古草原上的什么局面？（分裂、混戰(zhàn)）此時人民最渴望什么？（統(tǒng)一）鐵木真順應(yīng)人民的愿望，實(shí)現(xiàn)了蒙古的統(tǒng)一，混戰(zhàn)、盼統(tǒng)一是成吉思汗統(tǒng)一蒙古的客觀原因。材料：“拼殺沖鋒的時候，要像雄鷹一樣；在明亮的白晝要像雄狼一樣深沉細(xì)心；在黑暗的夜里，要像烏鴉一樣有堅強(qiáng)的忍耐力?！薄杉己雇ㄟ^這則材料可以看出成吉思汗具有什么品質(zhì)？（勇猛、堅強(qiáng)）正是他的這些獨(dú)特的性格，使他能統(tǒng)一蒙古草原。成吉思汗統(tǒng)一蒙古后，采取了一系列措施鞏固統(tǒng)治，起了什么作用？（促進(jìn)了蒙古族的發(fā)展壯大。）過渡：隨著蒙古族的發(fā)展壯大，成吉思汗和他的子孫發(fā)動了大規(guī)模的擴(kuò)張戰(zhàn)爭，下面就讓我們一起看看蒙古是怎樣不斷擴(kuò)大勢力范圍的？2、帝國擴(kuò)張定乾坤根據(jù)戰(zhàn)爭圖片及動畫演示，了解成吉思汗和他的子孫發(fā)動的擴(kuò)張戰(zhàn)爭，最后形成蒙古和南宋的對峙局面。過渡：成吉思汗通過擴(kuò)張戰(zhàn)爭，建立起世界上最大的蒙古帝國，軍事上的功績伴隨了他的一生，有一位英國學(xué)者是這樣評價成吉思汗的，下面我們來看一段視頻。看完視頻，我們再來看看偉人毛澤東在《沁園春·雪》中是怎樣評價成吉思汗的？找學(xué)生讀一讀。可見，不同的人對成吉思汗有不同的看法，那么，你是怎樣評價成吉思汗的？3、英雄豪氣論是非根據(jù)兩則材料，小組討論，如何正確評價成吉思汗？材料一：李思純在其《元史學(xué)》中說：蒙古西侵，乃將昔日阻塞未通之道途，盡開辟之，而使一切民族種姓，聚首相見。材料二：蒙古軍攻陷阿拉伯帝國首都巴格達(dá)，蒙古軍隊在城中燒殺劫掠7日之久，80萬居民幾乎被屠殺殆盡，許多藝術(shù)珍品和建筑遭到毀滅，歷史名城巴格達(dá)也被夷為平地，成為蒙古人的牧場?！耵斎?法)《草原帝國》客觀上打通了東西交通，促進(jìn)了東西方經(jīng)濟(jì)文化的交流。功結(jié)束蒙古的分裂，統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古國。功對被征服地區(qū)進(jìn)行了屠殺和掠奪，給被征服地區(qū)帶來了浩劫。過結(jié)論：一分為二的評價成吉思汗。過渡：成吉思汗不但有統(tǒng)一蒙古的壯舉，也有統(tǒng)一全國的雄心，只是壯士未酬身先死，最終完成統(tǒng)一大業(yè)的是他的孫子忽必烈。4、一統(tǒng)天下鑄輝煌學(xué)生介紹元朝建立基本情況。（國號、時間、都城）忽必烈建立元朝后，繼續(xù)攻打南宋，南宋軍民頑強(qiáng)抵抗，涌現(xiàn)出很多抗元英雄，其中最具代表的是文天祥。找學(xué)生說出文天祥給后人留下的千古絕句。老師提出問題：文天祥為什么受到后人的尊敬？（文天祥抗元，反抗的是蒙古民族的壓迫，是正義行為，表現(xiàn)出寧死不屈的精神和崇高氣節(jié)。）雖然南宋進(jìn)行了頑強(qiáng)抵抗，最終沒有抵擋住蒙古軍隊的進(jìn)攻。南宋什么時候滅亡的？（1276年）忽必烈統(tǒng)一全國的時間是哪一年？（1279年）元的統(tǒng)一的意義是什么？（完成了全國的統(tǒng)一，結(jié)束了我國歷史上較長時間的分裂割據(jù)局面，為統(tǒng)一多民族國家的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。）元統(tǒng)一全國的原因是什么？思考：中國封建社會有幾次結(jié)束大分裂之后的大一統(tǒng)局面？設(shè)計本課大事年表。小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了三個英雄人物，成吉思汗、忽必烈、文天祥，無論歷史人物如何驍勇善戰(zhàn)，叱咤風(fēng)云，都已成為昨日的記憶，請同學(xué)們記住:數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。最后讓我們在優(yōu)美的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。播放《美麗的草原我的家》學(xué)情分析七年級學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣較濃，思維活躍，積極發(fā)言，開始嘗試獨(dú)立思考問題。七年級學(xué)生比較傾向于感性認(rèn)識，對少數(shù)民族的歷史比較感興趣，所以在教學(xué)中通過多媒體圖片展示牢牢吸引住學(xué)生的眼球，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近與學(xué)生的距離。七年級學(xué)生經(jīng)過半年的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識和分析問題的能力，但七年級學(xué)生年齡小，缺乏對必要知識的積累，缺乏運(yùn)用一分為二的方法分析問題的能力，不能將歷史與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，所以在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生積累知識，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生正確評價歷史人物的能力。以期達(dá)到教學(xué)目的。效果分析一、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價：1、大多數(shù)學(xué)生能夠通過師生交流、合作學(xué)習(xí)等形式，主動思考，積極發(fā)言。2、大多數(shù)學(xué)生能夠投入地參與教學(xué)全過程。在教師的引導(dǎo)下參與教學(xué)活動，并進(jìn)行深層次的思考和交流。3、課堂上多數(shù)學(xué)生愿意互相交流，能夠與人合作。4、學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣較濃。二、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價：1、大多數(shù)學(xué)生能夠積極主動回答問題。2、通過教學(xué)學(xué)生有較好的達(dá)成狀態(tài)，學(xué)生能牢固地掌握知識。3、課堂思維活躍，愿意參與教學(xué)，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，三維教學(xué)目標(biāo)得到了很好的實(shí)現(xiàn)。4、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生按圖索驥，找出有效信息的能力有所提高。5、通過設(shè)計大事年表，培養(yǎng)了學(xué)生梳理知識的能力。6、培養(yǎng)了學(xué)生正確評價歷史人物的能力。教材分析本課是部編人教版《中國歷史》七年級下冊第二單元第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》。本課主要學(xué)習(xí)三個子目的內(nèi)容：成吉思汗統(tǒng)一蒙古、蒙古滅西夏與金、元朝的建立與統(tǒng)一。三個子目的內(nèi)容之間的關(guān)系是，成吉思汗統(tǒng)一蒙古、蒙古滅西夏與金為元朝的建立與統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。本課主要講述蒙古族的興起以及其所建立的元朝在我國歷史上的貢獻(xiàn)，元朝是我國歷史上第一個由少數(shù)民族建立的統(tǒng)一的封建王朝，促進(jìn)了民族交融。元的統(tǒng)一，結(jié)束了我國歷史上較長時間的分裂割據(jù)局面，奠定了元明清500多年國家長期統(tǒng)一的政治基礎(chǔ)，促進(jìn)了國內(nèi)各民族之間經(jīng)濟(jì)文化的交流和邊疆地區(qū)的開發(fā)，鞏固和發(fā)展了我國統(tǒng)一多民族國家，加強(qiáng)了中外經(jīng)濟(jì)文化交流和中西交通的發(fā)展，因此，本課起到承上啟下的作用。評測練習(xí)1、“一代天驕”成吉思汗是中國古代北方杰出的少數(shù)民族首領(lǐng)，其主要功績是()A．建立元朝B．消滅西夏C．消滅金國D．統(tǒng)一蒙古2、“藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水，綠綠的草原，這是我的家。奔馳的駿馬，潔白的羊群……”蒙古族歌手騰格爾的這首經(jīng)典名曲《天堂》被我們反復(fù)吟唱。在我國歷史上，蒙古族曾經(jīng)建立了一個疆域空前遼闊的大元王朝，其建立者是()A．成吉思汗B．忽必烈C．完顏阿骨打D．耶律阿保機(jī)3、忽必烈繼承汗位后，熱衷于中原地區(qū)的先進(jìn)文化，下列哪一項不是漢族儒臣給他提的建議()A．“行漢法B．“行仁政”C．“不嗜殺D．“收軍權(quán)”4、下列不屬于結(jié)束分裂重新統(tǒng)一中國的朝代是()A.秦朝B.隋朝C.宋朝D.元朝5、蒙古帝國從興起到完成大一統(tǒng)的過程，開創(chuàng)和完成這一過程的君主分別是（）A.李淵和李世民B.宋太祖和宋高宗C.成吉思汗和忽必烈D.順治帝和康熙帝6、在抵抗元朝統(tǒng)一過程中的英雄人物是()A.文天祥B.關(guān)羽C.岳飛D.韓世忠7、下列民族政權(quán)被蒙古政權(quán)所滅的有()①遼②西夏③南宋④北宋⑤金A.①②③⑤B.②⑤C.②③⑤D.①②③④⑤8、下列事件按時間順序排列,正確的是()①蒙古政權(quán)建立②定國號為元③定都大都④滅南宋A.①②③④ B.②③①④C.①④②③ D.①③②④9、下列結(jié)束長期分裂局面，實(shí)現(xiàn)全國統(tǒng)一的封建王朝，按時間先后順序排列正確的是（）①秦朝②隋朝③西晉④元朝A．①③②④B．①④②③C．②①③④D．③①②④10、下列選項能準(zhǔn)確概括從宋到元?dú)v史發(fā)展趨勢的是（）A.繁榮與開放B.分裂走向統(tǒng)一[C.文明初露曙光D.封建國家陷入危機(jī)課后反思根據(jù)新課改的理念，我對本課內(nèi)容作了調(diào)整，重新進(jìn)行整合，分為四個板塊：一、戰(zhàn)火燎原盼統(tǒng)一；二、帝國擴(kuò)張定乾坤；三、英雄豪氣論是非；四、一統(tǒng)天下鑄輝煌，每個板塊環(huán)環(huán)相扣，緊扣教材的主要內(nèi)容成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝以及統(tǒng)一全國，選擇情景教學(xué)、展示圖片、視頻播放等方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用板塊教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，為學(xué)生提供豐富歷史材料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從材料中獲取有效信息，解決歷史問題。在上課前，我先播放了一首歌曲《鴻雁》，在優(yōu)美的歌聲中把學(xué)生帶到課堂教學(xué)中，使學(xué)生有身臨其境的感覺，仿佛已經(jīng)置身于美麗的蒙古大草原，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，留給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和合作學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的開放的情境，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,突出了學(xué)生合作探究，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)。挖掘了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，教會了學(xué)生用比較、聯(lián)系的方法多角度、多層次地分析歷史現(xiàn)象。利用相似史實(shí)的前后聯(lián)系，既培養(yǎng)了學(xué)生整合知識的能力，又鞏固了知識，使學(xué)生能形成歷史發(fā)展的整體脈絡(luò)，較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。在教學(xué)中既注重了知識點(diǎn)的突破，又注重了知識的系統(tǒng)性、整體性。通過對課文相關(guān)內(nèi)容以及有關(guān)資料的分析歸納，較好地培養(yǎng)了學(xué)生閱讀分析、獨(dú)立思考、合作探究的能力，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、感悟，學(xué)有所思，學(xué)有所得，培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)展，收到較好的教學(xué)效果。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注意三維目標(biāo)的統(tǒng)一，既注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握