大班小組合作打擊樂活動《五只小青蛙》教案設(shè)計

BeingBeingwithpositivepeoplecanmakeusfeelgood.精品模板 助您成功！〔頁眉可刪〕大班小組合作打擊樂活動《五只小青蛙》教案設(shè)計大班小組合作打擊樂活動《五只小青蛙》教案設(shè)計活動目標(biāo)活動目標(biāo)1．在把握歌表演的根底上，學(xué)習(xí)以小組為單位，合作使用1．在把握歌表演的根底上，學(xué)習(xí)以小組為單位，合作使用3種樂器為歌曲《五只小青蛙》配伴奏，并能較連貫地演奏。能借助對“數(shù)青蛙”段落配器方案的爭論，了解為歌曲配器與記錄配器的方法。配器與記錄配器的方法。3．合作配樂時，能進(jìn)展協(xié)商、共同嘗試，體驗(yàn)合作演奏帶來的挑戰(zhàn)與成功感。3．合作配樂時，能進(jìn)展協(xié)商、共同嘗試，體驗(yàn)合作演奏帶來的挑戰(zhàn)與成功感?；顒宇A(yù)備活動預(yù)備教師用大圖譜：《五只小青蛙》第一段歌詞圖譜(見文后)、11)。3張桌子，每張桌上分別放有3張桌子，每張桌上分別放有1支黑水筆、1張幼兒用的小圖譜(與教師圖譜一樣)。木魚(6個)、沙球(6個)、小鈴(6個)。3618幼兒事先學(xué)過《五只小青蛙》的歌表演。幼兒事先學(xué)過《五只小青蛙》的歌表演。音樂與音響設(shè)備。音樂與音響設(shè)備?；顒舆^程活動過程環(huán)節(jié)一：回憶、重溫階段“遞減式數(shù)青蛙、嗯咂咂咂及呱呱”等段落的節(jié)奏。“遞減式數(shù)青蛙、嗯咂咂咂及呱呱”等段落的節(jié)奏。環(huán)節(jié)二：集體爭論配器方案階段2)。幼兒嘗試使用協(xié)商好的樂器(如木魚)演奏“數(shù)青蛙”處的節(jié)奏，驗(yàn)證配器方案。環(huán)節(jié)三：小組合作階段環(huán)節(jié)三：小組合作階段曲配伴奏!師：用幾種樂器?師：用幾種樂器?法。師：今日合作配樂記錄時有3師：今日合作配樂記錄時有33種不同的樂器，每人手里只能拿一種樂器，所以要先商量由誰先去拿樂器；其次，選好樂器后，還要商量怎樣用這3種樂器來計好的配器方案跟隨歌曲演奏出來。333師：第一個任務(wù)是什么?幼：商量好誰先拿樂器。師：其次個任務(wù)是什么?幼：推選一個人來記錄。幼：推選一個人來記錄。師：第三個任務(wù)是什么?師：第三個任務(wù)是什么?幼：聽著音樂自己演奏出來。師：你們畫的時候，我會用倒計時的方式提示，倒數(shù)師：你們畫的時候，我會用倒計時的方式提示，倒數(shù)10下黑板上。63旁進(jìn)展協(xié)商與配樂活動。)旁進(jìn)展協(xié)商與配樂活動。)223爭取在規(guī)定的時間內(nèi)完成活動。師：想一想，先商量什么?誰來拿樂曲?幼：我拿!幼：我拿!師：檢查一下，你們組是不是3師：檢查一下，你們組是不是3種樂器都有了?是不是每人師：趕快商量一下哪里可以配樂?由誰記錄?(教師通過語言催促，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)快速合作，并記錄配器110、9、8……1。3一邊引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己小組的配器方法合作演奏。環(huán)節(jié)四：反思與評價階段環(huán)節(jié)四：反思與評價階段教師將每組幼兒的配器方案圖貼在黑板上，分別邀請3教師將每組幼兒的配器方案圖貼在黑板上，分別邀請3組幼合作演奏中的困難。1師：剛剛第三組最快完成!先請他們組表演，看他們能不能聽著音樂，依據(jù)他們組的配器方案演奏!師：剛剛第三組最快完成!先請他們組表演，看他們能不能聽著音樂，依據(jù)他們組的配器方案演奏!6前站成一橫排，并提示他們持一樣樂器的幼兒站在一起。)師：“你們預(yù)備好了嗎?需要看圖譜嗎?”師：“你們預(yù)備好了嗎?需要看圖譜嗎?”幼：需要!幼：需要!師：看清該怎樣演奏了嗎?檢查一下，是不是拿一樣樂器的師：看清該怎樣演奏了嗎?檢查一下，是不是拿一樣樂器的小朋友站在了一起?(教師引導(dǎo)此組幼兒再次比照圖譜，重溫配器方案“木魚、師：看他們能不能把每個配樂的地方都演奏出來!師：看他們能不能把每個配樂的地方都演奏出來!(教師剛一放音樂，此組幼兒就沒有連接上，于是教師中斷音樂，引導(dǎo)大家反思。)師：他們在前奏就遇到困難了?怎么回事?師：他們在前奏就遇到困難了?怎么回事?幼：沒預(yù)備好!幼：沒預(yù)備好!師：木魚是嗎?需要再試一次嗎?師：前奏該誰演奏?幼：我!(手持木魚者)師：木魚是嗎?需要再試一次嗎?幼：要!幼：要!師：能預(yù)備好嗎?幼：能!(第三組幼兒演奏完畢后，教師再次拋出問題，引導(dǎo)大家反思小組合作的狀況。)(第三組幼兒演奏完畢后，教師再次拋出問題，引導(dǎo)大家反思小組合作的狀況。)幼：不太好!師：還有什么問題?每個地方都演奏出來了嗎?幼：他們老是停頓，不連貫。幼：他們老是停頓，不連貫。師：小鈴怎么回事?幼：小鈴。師：小鈴怎么回事?幼：沒有敲!幼：沒有敲!師：為什么你不敲小鈴?師：為什么你不敲小鈴?幼：很好!幼：我沒有預(yù)備好!師：這次木魚怎么樣?幼：很好!師：看來整個小組每個人都要怎么樣?師：看來整個小組每個人都要怎么樣?師：有請其次組!2師：有請其次組!(其次組幼兒手持相應(yīng)的樂器，主動站成一橫排。)(其次組幼兒手持相應(yīng)的樂器，主動站成一橫排。)師：他們是不是一樣樂器在一起?(幼：是)需不需要看圖譜?(有人說需要有人說不需要)師：不需要的人可以背對樂譜站，需要的人可以站在——幼：斜著站!幼：斜著站!幼：我!(手持沙錘者)(教師邊指圖譜，邊引導(dǎo)其次組幼兒在觀看配器方案的根底(教師邊指圖譜，邊引導(dǎo)其次組幼兒在觀看配器方案的根底上，跟隨音樂進(jìn)展演奏。)上，跟隨音樂進(jìn)展演奏。)幼：后面(“呱呱”處)還有沙錘，沒有畫出來!師：哦?配器方案沒有設(shè)計好，看來記錄也有問題，前面演奏的還可以，可是后面呢?奏的還可以，可是后面呢?幼：失敗了。幼：失敗了。師：他們在演奏時，哪個樂器演奏得比較好呢?幼：小鈴!木魚!師：到底是哪種樂器演奏得比較好?幼：木魚!小鈴!幼：木魚!小鈴!師：剛剛我覺察，木魚在“數(shù)青蛙”的地方還是比較好的!師：剛剛我覺察，木魚在“數(shù)青蛙”的地方還是比較好的!而小鈴在“嗯，咂咂咂”的地方還是比較努力的!3師：有請最終一組!師：有請最終一組!幼：最終一組和第一組是一樣的!幼：最終一組和第一組是一樣的!師：有人覺察，第一組和第三組的配器方案不謀而合!就像商量好了一樣!你們組需要看圖嗎?幼：需要!幼：需要!師：今日都需要看圖呀!想好誰先演奏了嗎?師：今日都需要看圖呀!想好誰先演奏了嗎?幼：嗯!幼：嗯!(教師邊指圖譜，邊引導(dǎo)最終一組幼兒在觀看配器方案的基礎(chǔ)上，跟隨音樂進(jìn)展演奏。)師：這組演奏得怎么樣?師：這組演奏得怎么樣?幼：還不錯!幼：還不錯!幼：但小鈴有一段沒有敲!師：哪段沒有敲?幼：“5”的地方。幼：“5”的地方。師：哦!是數(shù)字師：哦!是數(shù)字5的地方。現(xiàn)在我們來問問他，看看他有什么困難?再看看怎樣才能幫到他好嗎?好嗎?(該幼兒在思考，但不知如何表述自己的困難，于是教師雙擊，感知此處的節(jié)奏，幫助大家覺察是“節(jié)奏”的困難。)(該幼兒在思考，但不知如何表述自己的困難，于是教師雙擊，感知此處的節(jié)奏，幫助大家覺察是“節(jié)奏”的困難。)師：他的困難是不知用什么樣的`節(jié)奏，對嗎?(幼兒點(diǎn)頭表示同意。)師：今日的活動就要考驗(yàn)小組的合作力量!別人演奏時，你師：今日的活動就要考驗(yàn)小組的合作力量!別人演奏時，你奏時，都要不約而同地看圖譜?幼：難!記不得!師：什么地方難?師：什么地方難?幼：我覺得，這里(指前奏)在心里數(shù)不清。幼：我覺得，這里(指前奏)在心里數(shù)不清。幼：我覺得，我們這組可能配得比較難吧。師：難在什么地方?幼：倒數(shù)其次個是沙錘，后面又有一個樂器，來不及。幼：倒數(shù)其次個是沙錘，后面又有一個樂器，來不及。好聽。環(huán)節(jié)五：提升與挑戰(zhàn)階段環(huán)節(jié)五：提升與挑戰(zhàn)階段幼兒們感到格外滿足。環(huán)節(jié)六：小結(jié)環(huán)節(jié)六：小結(jié)遇到的那些困難了嗎?這是由于你們一點(diǎn)一點(diǎn)地抑制了那些困遇到的那些困難了嗎?這是由于你們一點(diǎn)一點(diǎn)地抑制了那些困困難，又是怎么抑制的?剛分組的時候，我們每個人都記得自己(有的幼兒說記得，有的幼兒說記不得。)(有的幼兒說記得，有的幼兒說記不得。)師：我們是怎么抑制這個困難的呢?師：我們是怎么抑制這個困難的呢?幼：你提示我們的。師：還有什么?剛開頭演奏配的伴奏時有什么困難?師：還有什么?剛開頭演奏配的伴奏時有什么困難?幼：會遺忘，沒有預(yù)備好!幼：