數(shù)學(xué)教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告

教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告一直以來都覺得教師是一個(gè)既神圣又偉大的職業(yè)。從小學(xué)到大學(xué)有無數(shù)老師傳授給學(xué)了。行業(yè)背景知識(shí)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展涉及到專業(yè)、專業(yè)化、教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展等概念。什么是專業(yè)？專業(yè)有別于一般的職業(yè)，具有高度的專門智能及相關(guān)特性。據(jù)有關(guān)研究顯示，作為一種專業(yè)至少應(yīng)具備三方面的涵義系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)包括專業(yè)理論專業(yè)技能與技巧"專業(yè)精神，即把顧客的利益放在首位的態(tài)度；專業(yè)自主權(quán)，即職業(yè)控制和壟斷權(quán)數(shù)學(xué)教育在學(xué)生的成長中起著不可缺少的作用隨著數(shù)學(xué)大眾化改革的進(jìn)程數(shù)學(xué)將成為每一位公民必備的素質(zhì)之一事實(shí)上數(shù)學(xué)教育能夠很好地為社會(huì)提供重要的服務(wù)；數(shù)學(xué)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的邊緣性學(xué)科，數(shù)學(xué)教育所涉及到的知識(shí)和學(xué)科很多，數(shù)要門確業(yè)。數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化悄然崛起，社會(huì)對(duì)教師工作質(zhì)量和效益的期望值越來越高在這一背景之下進(jìn)行以教師專業(yè)化為核心的教師教育改革已成為世界教育與社會(huì)發(fā)展的共同趨勢(shì)與潮流數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展對(duì)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師自身的專業(yè)修養(yǎng)提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)地位以及提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。1、數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)按照數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的要求，數(shù)學(xué)教師必須經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，這種訓(xùn)練包括在教育理念和教育態(tài)度上的還包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能上的而數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展作為一種目標(biāo)與結(jié)果經(jīng)過一段時(shí)間的努力必然對(duì)數(shù)學(xué)教師本身的專業(yè)素質(zhì)起到很好的促進(jìn)作用不斷推動(dòng)其自身專業(yè)水平的提高當(dāng)然數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展既是一種外在的壓力也必須成為數(shù)學(xué)教師內(nèi)在的要求只有其內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了，數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平的提高才能真正實(shí)現(xiàn)。2、數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展可以提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)地位前已述及，目前數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化程度還不夠高，這是導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師的專業(yè)地位與現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要不相適應(yīng)的主要原因之一事實(shí)上雖然說數(shù)學(xué)教師很重要但如果只要有一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的人都可以教數(shù)學(xué)任何一個(gè)人都可以對(duì)數(shù)學(xué)教育說三道四那么數(shù)學(xué)教師這一行業(yè)就失去了其自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)在這種情況下你說數(shù)學(xué)教師的地位怎么會(huì)高得起來呢？這里值得注意的是社會(huì)對(duì)任何職業(yè)的認(rèn)可程度與該職業(yè)自身的專業(yè)化程度是成正比的一般來說社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教師職業(yè)化的認(rèn)可程度越高相應(yīng)的教師的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位也會(huì)得到提升因此數(shù)學(xué)教師專業(yè)化是提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)地位及其社會(huì)地位的重要途徑據(jù)我們的調(diào)查顯示有%的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為自己的社會(huì)地位還不夠高。所以數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展顯得非常必要。3、數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展可以提高數(shù)學(xué)教師的教育質(zhì)量數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的根本目的是提高數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。我們知道，要提高教育會(huì)的內(nèi)。職業(yè)任職要求調(diào)查中我了解了一些必要的法律法規(guī)，職業(yè)價(jià)師資格條件：職。2、：)申；其歷(中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)是否屬于師范教育教育專業(yè)應(yīng)根據(jù)省教育行政部門當(dāng)年下達(dá)的招生計(jì)劃和省教育行政部門驗(yàn)印的畢業(yè)證書來確定)，其他中專畢業(yè)學(xué)歷應(yīng)視為不合格學(xué)歷。(2業(yè)。)申請(qǐng)認(rèn)定高中、中等職業(yè)學(xué)校(含中專、職業(yè)中專、職高、成人中專、技工學(xué)校等，下)文化、專業(yè)課教師資格應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科及其以上學(xué)歷。(4申請(qǐng)認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷且應(yīng)具有相當(dāng)于助理工程師及其以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)及其以上工人技術(shù)等級(jí)。(5申請(qǐng)認(rèn)定高校教師資格，應(yīng)具備研究生或大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷。、教育教學(xué)能力條件：(1具備承擔(dān)教育教學(xué)工作所必須的基本素質(zhì)和能力懂得教育教學(xué)的規(guī)律和青少年身心發(fā)展的規(guī)律具有一定的專業(yè)知識(shí)水平和運(yùn)用教育學(xué)心理學(xué)等理論解決教學(xué)和學(xué)生管理實(shí)際問題的能力以及組織課程實(shí)施實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的掌握課程內(nèi)容運(yùn)用教學(xué)語言和教學(xué)資源等能力和使用普通話提問、板書和講解的技巧。(2試。)教資，。已在高等學(xué)校、師范院校或者通過國家自學(xué)考試等途徑，學(xué)習(xí)了相應(yīng)層次的教育學(xué)、心理學(xué)等課程，并取得單科結(jié)業(yè)證書者，可免修。病。我認(rèn)為，無論從事什么職業(yè)，最重要的一點(diǎn)是喜歡并可以勝任這份工作，我認(rèn)為教師是一個(gè)比較適合我的工作工作環(huán)境相對(duì)單純同時(shí)可能是當(dāng)了太多年學(xué)生的緣故，我特別喜歡學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍我認(rèn)為處在一群求學(xué)的學(xué)生當(dāng)中可以保持一種進(jìn)取的心態(tài)積極向上的精神面貌有時(shí)間。的重要因素之一但是作為一所遠(yuǎn)程開放教育大學(xué)它為我們提供了極為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，一個(gè)極其寬廣的平臺(tái)學(xué)校在硬軟件設(shè)備上都為我們創(chuàng)造了優(yōu)厚的條件但是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面學(xué)校提供的機(jī)會(huì)不是太多導(dǎo)致我們不能迅速適應(yīng)社會(huì)所以自己的事畢躬行尤為重要！數(shù)學(xué)教育前景據(jù)國家教育部預(yù)測(cè)，今后5年內(nèi)，我國高中教師缺口達(dá)到116萬人，其中對(duì)數(shù)學(xué)、語文等基礎(chǔ)學(xué)科的教師需求量最大。廣東省許多市縣甚至出現(xiàn)數(shù)學(xué)“教師荒”。全國37個(gè)大中城市人才市場(chǎng)的統(tǒng)計(jì)分析表明，數(shù)學(xué)教師十分搶手。拓寬師資渠道，面向社會(huì)招聘教師已成為教育人事制度改革的重要舉措這無疑為報(bào)考綜合院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了很大的發(fā)展空間。連。google公司副總裁李開復(fù)提醒大學(xué)生們“絕大多數(shù)理工科專業(yè)的知識(shí)體系都建立在數(shù)學(xué)的基石之