淺談自閉癥兒童的教育治療

淺談自閉癥兒童的教育治療自閉癥也稱(chēng)孤獨(dú)指自我封閉、不理會(huì)外界事物的一種狀而那些重度患生活在自己的世界里，很難別人溝通相情緒波動(dòng)幅度較大還會(huì)出現(xiàn)自傷或傷人的行為且大部分會(huì)不同程度的智障問(wèn)閉癥兒童從身體發(fā)育和外表看和正常的沒(méi)有什么明顯的區(qū)有觀(guān)察他們的行為表現(xiàn)、與交流，才會(huì)他們所存在的問(wèn)題家庭都會(huì)選擇將孩子放在家有些雖然送殊教育學(xué)校，但有些教師缺少教育自的信心和能力，使學(xué)校變成看護(hù)所，所謂的教育并未改善自閉身心發(fā)展。一自閉癥兒童障礙表現(xiàn)。1、社會(huì)交往障礙。自閉癥患兒缺乏往的興趣和能力。對(duì)于外界的刺激表現(xiàn)的麻木，有時(shí)身體和情感刺激，都不能影閉癥兒童的，并且當(dāng)他們自己適時(shí)，也不會(huì)尋求別人的幫他們大多數(shù)自己玩耍，而較少起交往，也有些輕度患兒看并不強(qiáng)烈地與他人交往，但在的活動(dòng)中常處于被動(dòng)狀態(tài)，根據(jù)場(chǎng)合調(diào)己的行為，回避與他人的目光交流，到無(wú)關(guān)的方向，或者無(wú)目的地移動(dòng)，難以與立友誼關(guān)系，即使平時(shí)活動(dòng)們的目光也不定。因此，他們參加集體活動(dòng)很困難。2、語(yǔ)言交流障礙?；純旱恼Z(yǔ)言和非流均有明顯缺陷，大多數(shù)言語(yǔ)很少，嚴(yán)病例幾乎終生會(huì)說(shuō)會(huì)用的詞匯有限，并且有的孩子會(huì)也常常不愿說(shuō)話(huà)而手勢(shì)代替。大約一半患者終語(yǔ)而傾向用或其他形式表達(dá)。會(huì)表達(dá)自己的意向，常用刻重復(fù)的言語(yǔ)乏與他人應(yīng)答性與的言語(yǔ)。有的即使會(huì)認(rèn)、讀握大量的詞但常常不會(huì)在恰當(dāng)使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，自顧自地，模仿重復(fù)的話(huà)。言語(yǔ)的聲調(diào)、速度、節(jié)奏等方面異常，平淡和生硬們對(duì)代詞的運(yùn)用混淆顛倒，如常用“他”來(lái)代替他自己。1/5—1/5—3、智力發(fā)育障礙。多數(shù)自閉癥力發(fā)育比同齡兒童遲鈍，少力正?；蚪咏?。國(guó)研究表明，對(duì)孤兒童進(jìn)行智力測(cè)發(fā)現(xiàn)50%左右的孤獨(dú)癥兒童為中度智力缺陷（智商小于50），25%為輕度智力缺陷（智商為5069）25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被稱(chēng)為高功能孤獨(dú)癥。兒童在智力活動(dòng)的某一方面較好，有不閉癥兒童的機(jī)械記很強(qiáng)，尤其對(duì)文字符號(hào)的記力，但他們理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力方面的缺陷。4、興趣狹窄、行為刻板重復(fù)。自閉癥兒童的興趣愛(ài)好一般比較狹窄而異常，他們往往恪守固定生活模式，也經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間里專(zhuān)注于某種或幾種或活動(dòng)，拒人的參與。家具的甚至飲食起居的改變都會(huì)引們情緒變化發(fā)怒或恐慌，有些患兒嚴(yán)重到連吃飯置、碗筷放在什么地方都不能改變。自閉癥兒童常坐不住，活以腳尖走路。他們的注意力易分散，習(xí)張西望，或做伸裝相等怪異姿勢(shì)且。常常會(huì)重復(fù)地做外人看來(lái)毫無(wú)意義的動(dòng)作，如蹦跳、拍奔跑、旋轉(zhuǎn)等。二自閉癥兒童教育治療原則。1、及早地進(jìn)行治療。在障礙發(fā)展的早官的功能及行為都具有很大的可塑性，早期干預(yù)可以搶存自閉癥兒存能力，使之建立或保持相應(yīng)的能力。另一方學(xué)齡前期有許多發(fā)育的關(guān)鍵抓住這些關(guān)進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)、語(yǔ)、人格塑造等，可以取得事倍的效果，自閉癥兒童的社會(huì)力。所以對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行干預(yù)和早期是非常重要的。2、及時(shí)地糾正與強(qiáng)化。自閉癥兒童會(huì)在間做出各種行動(dòng)，但他們不知道對(duì)錯(cuò)，些不良行為的是由于在兒童剛開(kāi)始表現(xiàn)時(shí)視，等兒童鞏固后2/5—才被教師發(fā)，再想改掉就很難了。對(duì)這良行為應(yīng)采制的措施，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，減少不良行為的發(fā)生們的積極行為。因此，要對(duì)自閉癥兒童經(jīng)常出錯(cuò)誤言語(yǔ)和行為習(xí)慣給予及時(shí)糾正，格外注意他時(shí)制止一些不應(yīng)作或言語(yǔ)模仿。三自閉癥兒童教育治療的方法。行為訓(xùn)練。ABA行為訓(xùn)練的基礎(chǔ)是經(jīng)典行為主論與程學(xué)方法，如消退、泛化、強(qiáng)化等，采用小步驟的方式進(jìn)行訓(xùn)練。另一個(gè)是ABA應(yīng)用行為分析，它強(qiáng)調(diào)功能的分析，而不是簡(jiǎn)單地或建立行為用一對(duì)一的方式，典型學(xué)齡前兒童運(yùn)用離散式教學(xué)，每周進(jìn)行30～0小時(shí)的高密度離散式教學(xué)通過(guò)設(shè)計(jì)清晰、的教學(xué)過(guò)程預(yù)見(jiàn)的結(jié)果，把各種行為教給兒練通常包括一系列對(duì)自閉癥兒童的要求、行為的問(wèn)題，每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目被分簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的以便兒童能夠做出正確反應(yīng)。ABA行為訓(xùn)練較經(jīng)典行為理論更注重個(gè)體內(nèi)在需要，強(qiáng)調(diào)行，巧妙運(yùn)用各種行為改變技尤其是對(duì)于癥兒童的問(wèn)題行為和系交流有極其顯著的療效。2、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練。人體通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、本體感覺(jué)與前庭感覺(jué)五種最基礎(chǔ)官系統(tǒng)向大腦刺激，先由低層次的腦干及前庭平衡系處理這些信息，隨成熟，這些信息將通過(guò)高層大腦皮質(zhì)進(jìn)效的統(tǒng)合，從而形成運(yùn)認(rèn)知功能的高層次行為模式，對(duì)事物進(jìn)的認(rèn)識(shí)，指揮機(jī)成各項(xiàng)活動(dòng)。個(gè)體這個(gè)系統(tǒng)問(wèn)題，就會(huì)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。利發(fā)育過(guò)程中神經(jīng)系統(tǒng)的可塑通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、、基礎(chǔ)感覺(jué)、平衡知覺(jué)等方面的訓(xùn)練，刺激大能，使兒童統(tǒng)合這些感覺(jué)，促進(jìn)腦理發(fā)展，并能做出適應(yīng)性反應(yīng)。3、結(jié)構(gòu)化教育。結(jié)構(gòu)化教育充分閉癥兒童的長(zhǎng)處，強(qiáng)調(diào)自閉癥兒童對(duì)教訓(xùn)練內(nèi)容的理從。結(jié)構(gòu)化教育的核心概念結(jié)構(gòu)化和個(gè)。結(jié)構(gòu)3/5—3/5—化主要是為自閉癥兒童因?qū)Ω杏X(jué)輸入的感性，而產(chǎn)環(huán)境或所接觸事物變化應(yīng)，把物理環(huán)境、作息時(shí)間、工作學(xué)習(xí)方面結(jié)構(gòu)化，使事件具有可預(yù)測(cè)性。結(jié)構(gòu)化根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)及能力，對(duì)學(xué)，包括時(shí)間、空間、教材、及教學(xué)活動(dòng)一種具有系統(tǒng)性及組織性的安排，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。4、游戲療法。游戲療法的目的游戲活動(dòng)幫助兒童宣泄不良情緒，發(fā)展與社交技能。療是以游戲活動(dòng)為方式進(jìn)行一種充分自沒(méi)有任何壓力的環(huán)陪伴兒童在治療情境中利用材料進(jìn)行游一種治療方法。其通過(guò)游戲充分地表達(dá)和發(fā)泄、焦慮、恐不滿(mǎn)等消極情緒，將內(nèi)心存在通過(guò)玩游戲暴露出來(lái)心放松的狀態(tài)下發(fā)展健康的并由自己加以控制和揚(yáng)棄，實(shí)現(xiàn)自我完游戲療法非常強(qiáng)調(diào)治療者對(duì)于兒童“”的建立，兒童只有在自身認(rèn)完全信任和安全的氛圍下，才能在游戲中獲益。5、音樂(lè)療法。自閉癥患兒最大無(wú)目光交流，不理會(huì)無(wú)興趣的刺激。在環(huán)境下，自閉多呈現(xiàn)愉快或穩(wěn)定情緒。音療的機(jī)制是音樂(lè)的節(jié)奏、韻律中樞的廣泛區(qū)域產(chǎn)生影響，樞各功能區(qū)以及中樞與外周各器官之間的活動(dòng)協(xié)組織化和程序化，以達(dá)到治療目的。研究者兒音樂(lè)治療前后負(fù)性情緒發(fā)頻次和自傷頻次，都呈現(xiàn)下降音樂(lè)治療提倡兒童與治療師，通過(guò)各種，包括樂(lè)器的使用語(yǔ)言?；純涸谝魳?lè)節(jié)奏中自動(dòng)，跟著節(jié)手、搖晃等，為提運(yùn)動(dòng)能力，也為動(dòng)作記憶打基礎(chǔ)，從而提高動(dòng)作協(xié)調(diào)的可能性。四結(jié)束語(yǔ)。教師與家長(zhǎng)們持教育和訓(xùn)練以及對(duì)孩子的期望，對(duì)他們是非常重要的和家長(zhǎng)需要用心地觀(guān)察學(xué)生到適合孩子佳教育方法，激發(fā)自閉癥兒童的學(xué)習(xí)養(yǎng)他們的注