初中物理特色教學(xué)(合集7篇)

第第頁(yè)初中物理特色教學(xué)(合集7篇)

時(shí)間：2023-06-1616:27:25

初中物理特色教學(xué)第1篇

興趣是最好的老師，中學(xué)生正處于身心發(fā)展的高峰期，生理和心理上都在發(fā)生著巨大的變化，他們渴求新知，興趣廣泛，特別是對(duì)那些新異的事物更是異常地關(guān)注，并對(duì)之發(fā)生濃厚的興趣，而富有啟發(fā)性、趣味性的語(yǔ)言也就恰好與中學(xué)生的這種心理特點(diǎn)相適應(yīng)，這種特色語(yǔ)言的魅力就在于它能夠化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，風(fēng)趣而又生動(dòng)，從而激發(fā)起學(xué)生積極的思維火花，引起學(xué)生的注意力和求知欲。所以中學(xué)生也就對(duì)之表現(xiàn)出異乎尋常的喜愛(ài)。而初中物理無(wú)論從教材內(nèi)容的本身特點(diǎn)，還是從教材的編排設(shè)計(jì)形式來(lái)看，都為啟發(fā)味性語(yǔ)言提供了充分發(fā)揮其作用及潛力的廣闊空間。因此這種特色語(yǔ)言在具體的教學(xué)活動(dòng)中也就會(huì)起到令人意想不到的效果與作用。

一、運(yùn)用啟發(fā)性、趣味性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生思維

一節(jié)課講得好壞往往與課開(kāi)始時(shí)的導(dǎo)入有很大的關(guān)系，所以若能以導(dǎo)課時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用啟發(fā)性、趣味性語(yǔ)言，將會(huì)取得令人滿(mǎn)意的效果，我在一次初中物理公開(kāi)觀摩教學(xué)時(shí)，作了內(nèi)容為，《分子動(dòng)理論的初步知識(shí)》的觀摩課，這節(jié)課就其內(nèi)容來(lái)看，是比較抽象、晦澀難懂的，為解決這個(gè)難點(diǎn)，我在導(dǎo)課時(shí)講了下面一段話(huà)：

同學(xué)們，你們知道茅臺(tái)酒嗎？知道當(dāng)初它是怎樣成名的嗎？這其中還有一個(gè)動(dòng)人的故事呢！茅臺(tái)酒第一次參加國(guó)際酒類(lèi)博覽會(huì)，外國(guó)人歧視中國(guó)產(chǎn)品，茅臺(tái)酒遭受冷遇，中國(guó)參展人員看在眼里氣在心里，這時(shí)有一位參展員靈機(jī)一動(dòng)，想出了一個(gè)點(diǎn)子，一下子使茅臺(tái)酒名揚(yáng)世界。同學(xué)們知道他想的是什么點(diǎn)子嗎？（稍停）原來(lái)呀，是這樣的：他走到茅臺(tái)酒陳列臺(tái)前，竟然故意將茅臺(tái)酒碰落到地上，“啪”的一聲打碎了，沒(méi)想到就是他這一“碰”竟將茅臺(tái)酒“碰”成了世界名酒。同學(xué)們，你們知道這其中的奧妙嗎？（稍停）等我們學(xué)完了本節(jié)知識(shí)之后，你就會(huì)明白其中的道理的！

通過(guò)以上富有啟發(fā)性、趣味性的導(dǎo)課語(yǔ)言，學(xué)生的積極性、興趣已被充分發(fā)揮地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，講課間再適時(shí)重提“茅臺(tái)酒”一事，讓學(xué)生解釋其中的科學(xué)道理，取得了很好的效果。課講得很成功！

二、運(yùn)用啟發(fā)性、趣味性的語(yǔ)言，打開(kāi)課堂氣氛

不同年齡階段的學(xué)生有著不同的心理特點(diǎn)，中學(xué)生正處在青少年發(fā)育的高峰期，是從兒童到成年的過(guò)渡時(shí)期，在語(yǔ)言表達(dá)上也正處于“退潮期”，他們的講話(huà)往往失去兒童的天真、質(zhì)樸、流暢，又趕不上成年人的周密、嚴(yán)謹(jǐn)、深刻，正是由于這樣，在學(xué)生中就會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一種是說(shuō)話(huà)快人快語(yǔ)，不假思索；另一種是他們擔(dān)心話(huà)講得不好會(huì)影響自己的“形象”，于是干脆不講，以掩飾自己的稚嫩。正是由于這兩種情況，所以往往在實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)令人預(yù)料不到的僵局。此時(shí)若能靈活地運(yùn)用啟發(fā)性、趣味性語(yǔ)言，便能夠巧妙打開(kāi)課堂上僵局，且有時(shí)不會(huì)產(chǎn)生“錦上添花”的效果。

筆者就曾在一次公開(kāi)課上遇到了這樣的一次僵局。當(dāng)授課內(nèi)容是：初中物理第一冊(cè)“摩擦”從開(kāi)始課堂氣氛一直很好，當(dāng)講到最后時(shí)，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)人拉箱子沒(méi)有拉動(dòng)，是因?yàn)槔π?，摩擦力大，所以沒(méi)拉動(dòng)。這句話(huà)對(duì)嗎？”話(huà)音剛落，馬上有幾個(gè)學(xué)生脫口而出：“對(duì)！”態(tài)度很是堅(jiān)決，我說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌隆！薄坝杏盟伎迹瑢?duì)！”這時(shí)也有其他一些同學(xué)點(diǎn)頭表示贊同：“拉力小，摩擦力在，所以拉不動(dòng)！對(duì)！”但大部分學(xué)生怕自己回答錯(cuò)誤，一言不發(fā)――僵局出現(xiàn)了！若一直這樣下去的話(huà)，這次課也就“砸”了，在這關(guān)鍵時(shí)候，我說(shuō)了下面一段話(huà)：“假如剛才那幾位同學(xué)說(shuō)的是正確的話(huà)，即F摩＞F拉，我們大家就來(lái)畫(huà)一下箱子受力的示意圖（邊講邊畫(huà)）。當(dāng)F摩＞F拉時(shí)，會(huì)發(fā)生什么情況呢？”學(xué)生們看著圖聽(tīng)完這番話(huà)，都愣住了！有的同學(xué)若有所悟，稍停，我又一字一頓地說(shuō)：“F摩＞F拉人不但沒(méi)拉動(dòng)箱子，箱子反而把人給不起“拉”走了！這可真是出了“鬼”了！話(huà)音剛落，同學(xué)們大笑，在輕松笑聲中，學(xué)生恍然大悟，僵局自然被打開(kāi)了，課堂氣氛又重新活躍起來(lái)，我并沒(méi)就此作罷，而是抓好這個(gè)良好契機(jī)，繼續(xù)發(fā)問(wèn)：“既然此時(shí)摩擦力不能大于拉力，那么拉力和摩擦力到底有何關(guān)系呢？”學(xué)生立刻展開(kāi)了熱烈的討論，最后一致得出結(jié)論：人拉箱子沒(méi)拉動(dòng)，不是因?yàn)槔π。Σ亮Υ?，更不?huì)拉力大于摩擦力（因?yàn)槿羰沁@樣的話(huà)，箱子也就拉動(dòng)了，）而是因?yàn)樗鼈兿嗟?，拉力和摩擦力是一?duì)平衡力，在平衡力作用下，箱子能保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，所以沒(méi)拉動(dòng)，至此，問(wèn)題得以圓滿(mǎn)解決！

三、運(yùn)用啟發(fā)性、趣味性語(yǔ)言，突破思維定勢(shì)

初中物理特色教學(xué)第2篇

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂有效策略

【中圖分類(lèi)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章頁(yè)數(shù)】2095-3089（2023）32-0177-01

初中物理的翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整初中物理課堂內(nèi)與課堂外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從初中教師轉(zhuǎn)移給初中學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，物理課堂內(nèi)的時(shí)間，學(xué)生可以更加集中精力學(xué)習(xí)，可以共同研究在解題過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而獲得更加深入的理解，提高課堂效率。教師不再利用課堂的全部時(shí)間來(lái)講解基礎(chǔ)的物理知識(shí)，也有更多和同學(xué)們交流的的時(shí)間。在初中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂可以讓初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)靈活、主動(dòng)，讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)的參與度更強(qiáng)[1]。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，翻轉(zhuǎn)教學(xué)的模式可以從初中學(xué)生自身的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂存在的困惑

（一）初中物理教師難于把握學(xué)情

在翻轉(zhuǎn)課堂教育下，初中學(xué)生主要通過(guò)回家觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)校的初中物理課堂上不直接講新課而是展開(kāi)討論，翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)由“教師教-學(xué)生學(xué)”模式變成了“學(xué)生學(xué)-教師教”模式，對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂的中國(guó)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，可謂是“本末倒置”，因此消息一經(jīng)就引熱議。

（二）無(wú)法沖破傳統(tǒng)教育的束縛

首先，從初中學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂雖然將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給了學(xué)生，但是初中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了多年的傳統(tǒng)教育模式，習(xí)慣了課堂上只聽(tīng)不提問(wèn)的教學(xué)方式，這樣的現(xiàn)狀使翻轉(zhuǎn)課堂無(wú)法深入開(kāi)展。其次，從初中物理老師的角度來(lái)說(shuō)，職業(yè)素養(yǎng)被轉(zhuǎn)化了，要求物理教師通過(guò)與學(xué)生討論來(lái)共同完成物理教學(xué)，現(xiàn)在的初中物理教師的這種職業(yè)素養(yǎng)還在發(fā)展的道路上，這樣的話(huà)，對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)也會(huì)有所影響。最后，從家長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，中國(guó)的家長(zhǎng)對(duì)于教育的關(guān)注度非常高，雖然年輕的家長(zhǎng)可以接受翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)整改，但是力求提高孩子的教育效果是不變的，現(xiàn)在評(píng)價(jià)初中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法主要以考試為主，如果學(xué)生成績(jī)不佳，翻轉(zhuǎn)課堂翻的只是順序，而沒(méi)有本質(zhì)上的改變。

二、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的有效策略

（一）在物理課堂上采用精簡(jiǎn)的教學(xué)視頻

縱觀優(yōu)秀的教學(xué)視頻，我們可以發(fā)現(xiàn)它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是――精簡(jiǎn)。例如薩爾曼?汗的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻、喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯的化教學(xué)視頻。這些教學(xué)視頻大多數(shù)只有幾分鐘的時(shí)間，比較長(zhǎng)的視頻也只有十幾分鐘。比如：在學(xué)習(xí)光的色彩時(shí)，物理教師就可以利用短小精悍的教學(xué)視頻，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)視頻，學(xué)生可以更直觀的觀察到光的色彩變化，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高勒學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)然播放這些短小精悍的教學(xué)視頻要具有針對(duì)性，對(duì)于某個(gè)特定的問(wèn)題，必須有一個(gè)特定的教學(xué)視頻，像在聲學(xué)中要有針對(duì)性的教學(xué)視頻，在電學(xué)中也要有特定的電路視頻，這樣在以后的學(xué)習(xí)中查找起來(lái)也比較方便。教學(xué)視頻的長(zhǎng)度最好控制在初中學(xué)生注意力最佳的時(shí)間段，只有這樣才符合初中學(xué)生身心發(fā)展特征，教學(xué)視頻具有暫停、快進(jìn)的功能，在學(xué)生的不懂得地方初中物理教師可以進(jìn)行控制，有利于提高教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）在初中物理課堂上做好角色互換

當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，教師的角色應(yīng)從傳統(tǒng)的教師角色轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，由以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的有效教學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，所以初中物理教師要注意做好角色轉(zhuǎn)換。因?yàn)槿绻麑W(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，翻轉(zhuǎn)課堂中的物理學(xué)習(xí)就根本無(wú)法進(jìn)行，想要在初中物理課堂上開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，就要讓初中學(xué)生的主動(dòng)操作和主動(dòng)思考，就要家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，就要學(xué)校做好宣傳工作，這樣才能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂不僅提高了課堂效率，更加減輕了初中學(xué)生的負(fù)擔(dān)，很多學(xué)生在課堂上就可以把作業(yè)完成的很漂亮，放學(xué)后就可以做自己喜歡的事。學(xué)生不是看完視頻就萬(wàn)事大吉，學(xué)校設(shè)有的平臺(tái)可以讓教師知道學(xué)生觀看視頻的狀況，老師與學(xué)生生及時(shí)的溝通。

初中物理特色教學(xué)第3篇

初中生物教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需要給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠全心全意的學(xué)習(xí)。如何才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境是教師需要思考的一個(gè)問(wèn)題。初中生物教師要意識(shí)到初中生有非常豐富的情感，生物教師如果能夠調(diào)動(dòng)這種情感，便能引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。以初中生物教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們周?chē)纳铩愤@一課為例，如果教師僅僅從理論上引導(dǎo)學(xué)生了解要愛(ài)護(hù)生物，保護(hù)生物，學(xué)生就不能從情感上理解解愛(ài)護(hù)生物的重要性。有一名教師給學(xué)生看一組鳥(niǎo)擬人的圖片，這是一種把鳥(niǎo)類(lèi)繪制成Q版人物的圖片，以中華秋沙鴨為例，該圖片在左邊放一張中華沙秋鴨的實(shí)物圖，右邊則是中華秋沙鴨的擬人圖。該擬人圖是一個(gè)腳蹬紅色皮鞭、身著灰色網(wǎng)狀衣、頭發(fā)為黑色的健壯少年，這名少年手上拿著一把紅色的刀，右手抓住一條正在哭泣的魚(yú)，少年臉上現(xiàn)出興奮的表情。學(xué)生看到這張擬人圖，能立即了解到中華秋沙鴨的外型特征、習(xí)性性情、生活習(xí)慣等。學(xué)生面對(duì)著這種圖，會(huì)從心理產(chǎn)生一種親切感，他們會(huì)認(rèn)為中華秋沙鴨和人類(lèi)一樣，都是有生命的生物，人類(lèi)怎么能夠?yàn)榱艘患旱纳娑鴤@些可愛(ài)的生命呢？于是學(xué)生便能明白學(xué)習(xí)生物的意義，并且愿意自主的愛(ài)護(hù)生物。初中生物教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，可結(jié)合初中生情感豐富的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，這種教學(xué)方法能讓學(xué)生迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。

二、結(jié)合初中生的具象思維引導(dǎo)學(xué)生迅速理解知識(shí)

部分初中教師發(fā)現(xiàn)為學(xué)生講解抽象的概念知識(shí)時(shí)，學(xué)生似乎對(duì)這些知識(shí)不感興趣，他們經(jīng)常把注意力放在別的事物上，這使生物教師的教學(xué)效率無(wú)法提高。生物教師要意識(shí)到初中生的抽象思維能力還比較弱，他們的思維方式以形象思維的方式為主，為此，生物教師要應(yīng)用由淺入深的教學(xué)方法，以形象的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生探索與之相關(guān)的生物知識(shí)。以生物教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》一課為例。有一名生物教師應(yīng)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。該多媒體課件以聲光效果吸引學(xué)生的注意力，以動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)這一課要學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生看完動(dòng)畫(huà)片后，該多媒體軟件會(huì)播放細(xì)胞液、細(xì)胞核等截圖圖片和相關(guān)的選擇項(xiàng)，要求學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊正確的選擇項(xiàng)。學(xué)生如果選擇了正確的生物概念，它會(huì)給出一個(gè)稱(chēng)贊的大拇指，播放贊賞的掌聲；如果學(xué)生選擇了錯(cuò)誤的生物概念，它會(huì)給出一個(gè)惋惜的表情和嘆息的聲音，并問(wèn)學(xué)生是要學(xué)習(xí)這一概念知識(shí)，還是繼續(xù)答題直至答完答后再集中學(xué)習(xí)。該多媒體教學(xué)軟件應(yīng)用直觀的聲光效果，感受到了動(dòng)態(tài)知識(shí)的魅力；用直觀的圖片效果，讓學(xué)生理解到抽象概念知識(shí)的意義；應(yīng)用直觀的激勵(lì)效果，讓學(xué)生得到鼓勵(lì)……這種教學(xué)方法取得了良好的教學(xué)效果。生物教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)內(nèi)容，用直觀的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，這種教學(xué)方法能讓學(xué)生迅速的理解生物的知識(shí)、迅速的感受到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂(lè)趣。

三、結(jié)合初中生的好奇心理引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生活實(shí)踐

初中物理特色教學(xué)第4篇

【文章頁(yè)數(shù)】0450-9889（2023）06B-0130-02

初中物理課程的教學(xué)內(nèi)容與高中物理課程教學(xué)內(nèi)容有著許多重疊的地方，同時(shí)初中物理課程教學(xué)的效果直接關(guān)系到高中階段物理課程的有效開(kāi)展。因此，在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，尤其是在初中物理教學(xué)的最后階段以及高中物理教學(xué)初始階段，教師一定要充分地研究初中與高中物理的主要教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生物理學(xué)習(xí)的實(shí)際基礎(chǔ)，制訂初高中物理教學(xué)的銜接方案，使得學(xué)生能夠在已有的基礎(chǔ)上對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步地探究，進(jìn)而在物理學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步，提升升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。現(xiàn)階段初高中物理銜接教學(xué)的綠色通道對(duì)于中學(xué)物理銜接的效果有著顯著的影響，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要采取有效措施來(lái)建立初高中物理銜接教學(xué)的綠色通道，以滿(mǎn)足中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際需求。

一、初高中物理教學(xué)銜接的基礎(chǔ)條件

（一）知識(shí)框架體系的銜接性為初高中物理銜接教學(xué)提供基本保障

初高中物理課程教學(xué)的內(nèi)容雖然存在一定的差異性，課程知識(shí)的深度和難度也存在著顯著的差別，但是其整體的課程內(nèi)容仍然能夠相互銜接，構(gòu)成了中學(xué)物理的總體知識(shí)框架。例如初中物理的光現(xiàn)象、透鏡及其應(yīng)用等課程內(nèi)容能夠與高中物理光的折射、透鏡成像公式等內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，為初高中物理課程教學(xué)內(nèi)容的銜接以及課程教學(xué)的銜接提供基本的保障。在這一條件下，教師可以從基本的教學(xué)內(nèi)容著手，來(lái)構(gòu)建初高中物理銜接教學(xué)的基本方案，進(jìn)而為銜接教學(xué)的有效開(kāi)展創(chuàng)設(shè)一條綠色通道。

（二）教學(xué)方式的相似性為銜接教學(xué)的開(kāi)展提供了良好的渠道

初高中物理教學(xué)雖然存在著一定的差別，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也有差別，但是初高中物理教學(xué)的開(kāi)展都有提高學(xué)生物理知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)生升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的共同目標(biāo)。就物理課程教學(xué)本身的特點(diǎn)以及中學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，初高中物理課程教學(xué)工作具有極大的相似性?；靖拍畹慕虒W(xué)、生活實(shí)例中的物理現(xiàn)象解釋、物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展、物理課程任務(wù)的指導(dǎo)等工作往往是中學(xué)物理教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，為初高中物理銜接教學(xué)提供了良好的渠道。

（三）初高中教學(xué)的有效探究為探究物理銜接教學(xué)綠色通道提供基本的條件

隨著教學(xué)資源的整合、教學(xué)條件的優(yōu)化以及通訊工具的便利化，初中與高中教學(xué)工作的交流逐漸頻繁，教學(xué)研討會(huì)的開(kāi)展、初高中教學(xué)學(xué)術(shù)成果交流等活動(dòng)的開(kāi)展都較大地促進(jìn)了初高中教師的交流。這些有益的教學(xué)探究活動(dòng)為初高中物理銜接教學(xué)的有效開(kāi)展提供了基本的條件，初高中教師可以從課程教學(xué)內(nèi)容、自身采取的教學(xué)方法、學(xué)生物理學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況等幾個(gè)方面進(jìn)行深入交流，進(jìn)而找尋初高中物理銜接教學(xué)的有效切入點(diǎn)；同時(shí)按照初高中物理教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)分配各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，如初中物理教學(xué)過(guò)程中對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行一定的探究，并通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)、課程任務(wù)等內(nèi)容提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。而高中階段的物理教師則根據(jù)初中階段物理教師的教學(xué)成果進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，進(jìn)而再一次鞏固學(xué)生物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上采取有效措施建立初高中物理銜接教學(xué)綠色通道

現(xiàn)階段中學(xué)物理內(nèi)容的銜接性、教學(xué)方法的相似性、初高中教學(xué)的有效互動(dòng)為建設(shè)初高中物理銜接教學(xué)的綠色通道提供了良好的基礎(chǔ)條件。筆者根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此闡述建立初高中物理銜接教學(xué)的綠色通道的方