初中歷史-民族融合之魅教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

一師一優(yōu)課一師一優(yōu)課民族和諧之魅歷史六年級(jí)上冊(cè)第四單元第22課北方民族大融合民族和諧之魅【教學(xué)設(shè)計(jì)】【課前準(zhǔn)備】1、歌曲《愛我中華》烘托氣氛2、鼓舞士氣—展現(xiàn)一節(jié)和諧歷史課堂【導(dǎo)入】沿用孩子平時(shí)對(duì)老師服飾的評(píng)論—展示“中華女子服飾的演變”—老師的著裝—旗袍—少數(shù)民族服飾—哪個(gè)少數(shù)民族服飾—學(xué)生回答“滿族”—滿族曾建立過一個(gè)統(tǒng)一的多民族王朝—清朝—我國歷史上像滿族這樣影響深遠(yuǎn)的王朝還有很多--中華民族輝煌歷史由各民族共同創(chuàng)造。--今天的“民族融合之魅”的旅程，大琳將帶大家走進(jìn)一個(gè)更加古老的民族—鮮卑族?！咎骄窟^程四幕】課上將這四幕演繹為一個(gè)“民族融合魅力之旅程”的的四站，四處觀景點(diǎn)，讓孩子們?nèi)缏眯邪?，?duì)課堂充滿期待。第一幕：歷史的基礎(chǔ)：北方統(tǒng)一看融合1、孩子講述一個(gè)介紹鮮卑族的小故事—學(xué)生準(zhǔn)備故事講故事的過程就是一個(gè)預(yù)習(xí)探究、課堂故事激趣的過程。（聯(lián)系測評(píng)作業(yè)：【曬故事】提前一周布置，讓學(xué)生搜集歷史上鮮卑族的故事，班級(jí)QQ群分享。）（1）七嘴八舌話鮮卑：10名左右同學(xué)當(dāng)堂曬出他們課下找的鮮卑族的故事。（2）評(píng)價(jià)：學(xué)生們找的故事都很棒，而且都與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，進(jìn)而引導(dǎo)孩子們，跟著大琳走進(jìn)那段歷史，更加深入的了解鮮卑族及其建立的北魏。（3）展示本課四幕一、歷史的基礎(chǔ)：北方統(tǒng)一看融合二、歷史的抉擇：果斷遷都看融合三、歷史的趨勢：漢化改革看融合四、歷史的傳承：民族和諧看融合2、視頻故事：北魏的建立與統(tǒng)一---仿佛在故事中穿越了那段歷史（1）視頻欣賞（2）發(fā)問：北魏統(tǒng)一黃河流域的時(shí)間，引入下一環(huán)節(jié)。3、丁玉投稿糾錯(cuò)（聯(lián)系測評(píng)作業(yè)：【我的學(xué)習(xí)日記】向?qū)W生征集校刊投稿，以日記形式再現(xiàn)鮮卑統(tǒng)一北方的歷史。）展示我班王丁玉同學(xué)?？陡濉緢D片展示、丁玉朗讀】--感謝丁玉的分享【集思廣益】糾錯(cuò)—激發(fā)學(xué)生的參與興趣、閱讀材料、糾錯(cuò)能力。--感謝大家的糾錯(cuò)【德育價(jià)值：分享、糾錯(cuò)兩方面--感受分享的益處】共同總結(jié)，達(dá)成探究共識(shí)【完成旅程第一站“歷史的基礎(chǔ)：北方統(tǒng)一看融合”】第二幕：二、歷史的抉擇：果斷遷都看融合小故事：《孝文帝巧遷都》（聯(lián)系測評(píng)作業(yè)：【繪聲繪色講故事】指定班級(jí)閱讀興趣小組的同學(xué)提前準(zhǔn)備北魏遷都的故事。）---學(xué)生準(zhǔn)備故事講故事的過程就是一個(gè)預(yù)習(xí)探究、課堂故事激趣的過程。而且此故事如果能夠繪聲繪色的講出來，還可以提高學(xué)生的誦讀能力和鍛煉表演水平。遷都如搬家不是易事于越同學(xué)分享巧妙遷都的故事（3）評(píng)價(jià)：于越博覽群書，被評(píng)為“書香家庭”—還是一個(gè)小小書法家“壽”字為于越所書?！径喙膭?lì)，多賞識(shí)—好學(xué)生都是夸出來的】2、《圖解歷史》從地理角度看遷都。（1）銜接歷史小故事環(huán)節(jié)—尋找新都與舊都（2）出示圖片，圖中找新都與舊都—陳兆棟【班里成績最后進(jìn)的孩子】回答---及時(shí)給予鼓勵(lì)【多鼓勵(lì)，多賞識(shí)—相信會(huì)有大進(jìn)步】（3）舊都：平成—有嗎？--沒有—是今天的哪里？--學(xué)生回答—山西大同—發(fā)問：你對(duì)大同有所了解嗎？--學(xué)生有點(diǎn)懵—引出：大琳超級(jí)愛旅游，大同有個(gè)著名的旅游景點(diǎn)云岡石窟—本冊(cè)最后一課大琳會(huì)帶大家游歷云岡—啟發(fā)孩子們對(duì)未來學(xué)習(xí)的期待。（4）以南征之名，行遷都之實(shí)—為什么要大費(fèi)周折進(jìn)行遷都？（5）展示地圖—圖解歷史A引導(dǎo)學(xué)生觀察平城與洛陽地理位置的不同—從氣溫、降水量兩個(gè)角度分析。B學(xué)生回答：優(yōu)劣C得出探究結(jié)論：平城—寒冷干燥；洛陽—溫暖濕潤D引導(dǎo)學(xué)生思考，這兩個(gè)差異對(duì)哪個(gè)產(chǎn)業(yè)的影響最大。E跨學(xué)科拓展提問：影響植物生長的因素有哪些？--農(nóng)業(yè)發(fā)展水平高—生活在洛陽可以衣食無憂。F得出結(jié)論：從地理、生物角度分析，應(yīng)該遷都。G回到地圖，從歷史角度分析遷都對(duì)北魏統(tǒng)治的意義。H得出結(jié)論：平城位置偏北不利統(tǒng)治—遷都實(shí)在必行。3、《論從史出》從歷史角度看遷都。（1）出示《魏書》兩段史料（2）解釋文言文，降低材料理解難度—畢竟材料只是服務(wù)于探究學(xué)習(xí)的。（3）30秒思考—?jiǎng)?wù)求完美，大膽的說出來。（4）學(xué)生七嘴八舌回答。（5）得出結(jié)論：民風(fēng)、文化底蘊(yùn)、歷史淵源【提問洛陽在北魏之前是哪些政權(quán)的都城？--學(xué)生回答到位—及時(shí)鼓勵(lì)】等都決定洛陽更適合做都城。4、綜上得出：無論從地理、歷史、還是民族融合的社會(huì)趨勢講，遷都都是明智之舉。第三幕：歷史的趨勢：漢化改革看融合發(fā)問：遷都就萬事大吉，坐穩(wěn)江山了嗎？--孝文帝又了什么進(jìn)一步穩(wěn)固他的統(tǒng)治？--引入民族融合之魅旅行的第三站：歷史的趨勢：漢化改革看融合六道詔書的課堂討論---是本節(jié)課的一個(gè)小高潮。學(xué)生興致盎然，在快樂中學(xué)習(xí)孝文帝改革的內(nèi)容。（1）頒發(fā)詔書到各個(gè)小組（聯(lián)系測評(píng)作業(yè)：【能工巧匠顯身手】有班級(jí)美術(shù)興趣小組的同學(xué)制作皇帝詔書錦囊）（2）小組討論六道圣旨中孝文帝的意圖是什么？【老師巡視，參與到學(xué)生融入其中，師生關(guān)系其樂融融?！浚?）同學(xué)積極搶答，解讀六道圣旨【期間鮮卑族姓氏中，姓氏找自己的姓氏，特別是說到大琳的鮮卑名，孩子們超級(jí)興奮，講述自己祖先的故事，可以把歷史小故事延續(xù)到課外】【德育價(jià)值：期間講述鮮卑族習(xí)漢禮時(shí)，延伸到大琳帶父母旅行—文姜女，我們孝鄉(xiāng)的代表—你是一個(gè)孝敬父母的好孩子嗎？--做一個(gè)懂得“孝”的人—不妄為孝鄉(xiāng)人---博山孝文化，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生多做孝敬父母的事情---曬出自己的孝心朋友圈】2、縮句游戲，每道詔書解讀時(shí)都滲透三字縮句游戲，提高學(xué)生的概括能力。3、班長權(quán)威發(fā)布：《馮太后》的故事，解讀話劇內(nèi)外的不同。4、情景劇《馮太后祝壽》（聯(lián)系測評(píng)作業(yè)：【精彩演繹歷史小劇場】結(jié)合之前學(xué)生在群內(nèi)曬出的鮮卑族故事，有班級(jí)表演興趣小組排演歷史小劇場《馮太后祝壽》；【能工巧匠顯身手】有班級(jí)美術(shù)興趣小組的同學(xué)制作皇帝詔書錦囊、皇帝的冕冠、太監(jiān)的浮塵、羊肉串等道具。）通過一系列故事的串燒，展示孝文帝改革的成果及影響。設(shè)計(jì)意圖：采用分團(tuán)隊(duì)合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生自信心和勇氣。第四幕：歷史的傳承：民族和諧看融合1、對(duì)比淝水之戰(zhàn)與孝文帝改革，討論處理民族關(guān)系戰(zhàn)與和的利與弊。培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力及語言表達(dá)能力。（1）出示圖片—淝水之戰(zhàn)、北魏孝文帝改革（2）引領(lǐng)學(xué)生分析：一戰(zhàn)一和（3）發(fā)問：在民族融合的過程中戰(zhàn)與和哪種方式更好呢？（4）學(xué)生討論（5）眾說紛紜—爭相說出自己的見解。（6）分析引導(dǎo)，總結(jié)歸納：我國各民族關(guān)系發(fā)展的主流：民族和諧發(fā)展。2、卡片展示：總結(jié)本課內(nèi)容：統(tǒng)---遷---改=民族融合3、融水實(shí)驗(yàn)（1）大小燒杯分別裝水和紅墨水，代表中華民族和鮮卑族（2）展示紅墨水溶于水（3）讓學(xué)生更加直觀的感受民族融合，進(jìn)一步上升到中華民族絢麗多彩的歷史，各民族都有濃墨重彩的一筆。（4）聯(lián)系鮮卑族在融合中失去了民族的本體，卻給中華民族留下了深刻的記憶。4、、音樂響起，情感升華，中華民族輝煌歷史—中國元素—中華崛起的中國夢(mèng)---站起來—富起來---強(qiáng)起來的過程，是各民族的奮斗目標(biāo)，更是青少年艱巨的歷史使命，升華學(xué)生的情感5、齊頌《少年中國說》群情激昂，達(dá)到本課最高潮并結(jié)束本次民族融合之魅的旅行?！睹褡迦诤现取穼W(xué)生學(xué)情分析初一學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合特點(diǎn)進(jìn)入初一年級(jí)以后，由于身體的發(fā)育，孩子的感覺有了很大的發(fā)展與提高；他們的知覺在精確性和概括性上也有所發(fā)展，不僅能觀察事物的細(xì)微之處，而且能抓住它們的主要特征；他們的注意力比起小學(xué)生更具有穩(wěn)定性、目的性和選擇性，他們已能較長時(shí)間地集中注意于他們要完成的工作和感興趣的事物上；他們的記憶力由機(jī)械記憶開始轉(zhuǎn)向理解記憶；他們的邏輯思維能力、抽象思維能力日益發(fā)展；等等，這些都為孩子的學(xué)習(xí)提供了有利的條件。初一的學(xué)生具有可塑性大、主動(dòng)嘗試、追求獨(dú)立等特點(diǎn)。經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，環(huán)境熟悉了，人也熟悉了，一些學(xué)生就不像剛開學(xué)那樣拘謹(jǐn)了。老師和家長應(yīng)當(dāng)針對(duì)這種思想，采取恰當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。歷史教學(xué)當(dāng)然也不例外。針對(duì)初一學(xué)生的以上特點(diǎn)，本科中設(shè)計(jì)靈活多樣的方式讓活潑、參與意識(shí)強(qiáng)的初一孩子們多層次、全方位的參與到課堂之中，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，自主探究達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

二、初一學(xué)生的思維方式的特點(diǎn)：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的記憶方式由機(jī)械記憶向理解記憶過度2、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維方式從習(xí)慣于具體的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化

3、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的有單純的用腦向“手腦并用”轉(zhuǎn)化綜上所述，初中生思維雖還屬經(jīng)驗(yàn)型，但抽象思維已經(jīng)逐漸開始占有優(yōu)勢，歷史教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生思維方式的特點(diǎn)，做到直觀與抽象相結(jié)合，傳授與探究相結(jié)合的方式。三、初一學(xué)生的歷史的特點(diǎn)：臨近期末的初一學(xué)生通過近一學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和綜合分析能力。為教師在教學(xué)上提供了較大的空間。我在教學(xué)中要注重活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，如果一開始就能抓住學(xué)生的求知心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就可以達(dá)到事半功倍的效果。九班學(xué)生的知識(shí)面較廣，個(gè)性普遍突出。因此，在課堂上，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、愛說的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。九班的學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性；另外從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對(duì)新鮮的、有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。因此本課要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。四、初一、九班學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：從初一入學(xué)，因?yàn)榘嘀魅挝沂菤v史老師的緣故，九班學(xué)生就對(duì)歷史學(xué)習(xí)較為感興趣且成績較好，歷史學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)牢固，歷史學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)，而且九班學(xué)生絕大多數(shù)性格活潑、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。針對(duì)以上特點(diǎn)，本課教學(xué)從課前預(yù)習(xí)作業(yè)開始就把大量的任務(wù)放手給孩子蜘蛛完成，讓他們?nèi)ゴ竽懙膰L試、探索；課上也把主動(dòng)性交給孩子們，讓他們成為課堂的主人，玩轉(zhuǎn)課堂的孩子，在快樂中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。五、基于以上特點(diǎn)教學(xué)中的對(duì)策1、每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生積極參與，并及時(shí)給孩子們積極到位的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，讓學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)自己的學(xué)習(xí)探究行為有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)、定位。2、四幕探究任務(wù)，各種探究活動(dòng)難中易合理配比，讓不同學(xué)情學(xué)生都有所收獲。3、四幕探究任務(wù)，記憶、理解、運(yùn)用合理配比，讓學(xué)生的多種能力都有所提升?！睹褡迦诤现取方虒W(xué)效果分析之教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)效果分析觀察記錄學(xué)生表現(xiàn)效果1．是否想學(xué)、愿學(xué)、是否學(xué)得輕松，是否獲得積極情感體驗(yàn)是2．能否積極參與教學(xué)活動(dòng)。積極3．能否達(dá)成老師的教學(xué)目標(biāo)要求能4．能否尊重教師、尊重同學(xué)。能5．能否在學(xué)習(xí)中自主收集信息、分析信息、能否“發(fā)現(xiàn)”問題，形成自己的見解并有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)。能6．能否積極思考，深入探究。能7．合作學(xué)習(xí)中，能否與同學(xué)有效合作，能否照顧其他同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。能8．學(xué)習(xí)中，能否對(duì)老師和同學(xué)提出的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑，提出不同意見。能9．學(xué)習(xí)中，能否應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識(shí)與技能，解決新問題。能10．學(xué)習(xí)中，能否反思自己的學(xué)習(xí)行為，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。能綜合評(píng)價(jià)：整節(jié)課學(xué)生高效學(xué)習(xí)，投入度高，較好的完成了課標(biāo)的三維目標(biāo)《民族融合之魅》教學(xué)效果分析《民族融合之魅》教學(xué)效果分析之教師活動(dòng)效果自我反思反思記錄視角效果1．教學(xué)態(tài)度是否沉穩(wěn)、愉快是2.教學(xué)能否從學(xué)生已有知識(shí)水平和學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，符合課標(biāo)要求；教學(xué)內(nèi)容的容量、深廣度能否適合不同層次學(xué)生的需要能3.能否尊重文本，靈活有效使用教學(xué)資源，生成自然能4.是否重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的獲得，能否給予學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)能5．活動(dòng)組織是否有序、有效是6．能否有效激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極、輕松愉快地學(xué)習(xí)能7．能否有效調(diào)動(dòng)學(xué)生敢于回答、敢于提問并進(jìn)行互相評(píng)價(jià)能8.能否正確對(duì)待學(xué)生的意見，并與學(xué)生平等交流能9.對(duì)課堂教學(xué)的管理是否到位能10.能否使不同層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展能11、教學(xué)目標(biāo)的制定是否符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際？是12、能否圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)靈活的、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，營造民主、平等、互動(dòng)、開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣？能13.展示的情景材料及設(shè)置的問題是否緊扣教材觀點(diǎn)？是否有啟發(fā)性？是14.是否根據(jù)教學(xué)實(shí)際選用恰當(dāng)?shù)慕谭?，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、提供、利用合理的學(xué)習(xí)資源，并促成新資源的生成？是15.是否做到了既尊重教材，又超越教材？是16.對(duì)課堂秩序的管理是否到位？你是否正確地對(duì)待所有的學(xué)生？是17.能否通過評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有效調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛？能18.是否留足讓學(xué)生思考、體驗(yàn)時(shí)間與空間？是19.你對(duì)下一節(jié)課是否有了進(jìn)一步的考慮？是綜合評(píng)價(jià)：整節(jié)課教師有效的起到了引領(lǐng)學(xué)生探究問題的作用，質(zhì)疑解惑環(huán)環(huán)相扣?！睹褡迦诤现取方虒W(xué)效果分析之學(xué)生對(duì)教師的效果分析評(píng)價(jià)內(nèi)容效果1.老師知識(shí)豐富、語言準(zhǔn)確、教態(tài)親切、有感染力，板書規(guī)范，有效使用現(xiàn)代教學(xué)手段是2.老師能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，或聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，我喜歡老師的課喜歡3.老師講課深入淺出,層次清楚，邏輯系統(tǒng)性強(qiáng)，一直牽動(dòng)著我的思維。是4.老師提問有吸引力，同學(xué)們能主動(dòng)積極地圍繞問題開展討論、交流，合作學(xué)習(xí)。是5.老師鼓勵(lì)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和提出問題，能以我們的問題為出發(fā)點(diǎn)，開展教學(xué)。是6.老師用我們生活中熟悉的事例，引導(dǎo)我們?nèi)W(xué)習(xí)、探究和理解。是7．教師能讓我們參加一些有趣的活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)的東西令我印象深刻是8.老師對(duì)我們的評(píng)價(jià)以肯定鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，使我們學(xué)習(xí)更有信心，學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，老師能進(jìn)行善意的批評(píng)幫助，我們尊重他。是9.教師能讓我們?nèi)ソ鉀Q一些實(shí)際問題，體現(xiàn)學(xué)以致用是10.教師能讓我們感到身心愉快是綜合評(píng)價(jià)：整節(jié)課在孫老師的引領(lǐng)下，不但游歷了中華民族的復(fù)興之路，更鞏固了知識(shí)，提升了能力?！睹褡迦诤现取方滩姆治觥侗狈矫褡宕笕诤稀肥橇昙?jí)上冊(cè)第四單元第22課，在中國古代史中有著特殊而重要的地位。本課介紹了我國歷史發(fā)展到4世紀(jì)后期，鮮卑族建立的北魏政權(quán)統(tǒng)一黃河流域后，順應(yīng)民族融合的大趨勢，孝文帝在政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)習(xí)俗等方面進(jìn)行了一系列改革。從教材的編寫意圖上看，編者重點(diǎn)選取孝文帝不顧保守派的反對(duì)毅然遷都和遷都后采取一系列漢化措施的改革內(nèi)容。意在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟由于孝文帝的改革促進(jìn)了民族融合，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，從而認(rèn)識(shí)到社會(huì)的進(jìn)步離不開改革，中華民族的歷史是由各民族共同締造的，啟迪學(xué)生思考孝文帝的改革對(duì)現(xiàn)實(shí)提供了強(qiáng)大的借鑒意義。《北方民族大融合》一課的三維目標(biāo)如下：

知識(shí)與能力：了解南北朝時(shí)期我國北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的措施。理解孝文帝改革促進(jìn)了我國古代歷史上民族大融合的進(jìn)程，為隋朝統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。過程與方法：通過問題導(dǎo)引，自主閱讀材料，短劇表演，探討孝文帝改革前北魏的社會(huì)狀況，在分析歸納中掌握孝文帝改革的歷史背景及主要措施，嘗試史論結(jié)合、論從史出的學(xué)習(xí)方法。通過對(duì)孝文帝改革影響的討論，提高對(duì)歷史人物與事件的評(píng)價(jià)能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：樹立正確的民族觀念，認(rèn)識(shí)到中華民族五千年的文明歷史是各民族共同創(chuàng)造的，各民族之間的經(jīng)濟(jì)、文化交流是我國歷史上民族融合的主要內(nèi)容；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到北魏孝文帝改革所推動(dòng)的北方民族大融合是符合時(shí)代發(fā)展潮流的，從而初步樹立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國統(tǒng)一歷史價(jià)值觀。

《北方民族大融合》一課的探究重點(diǎn)如下：北魏孝文帝改革的措施、作用（中國古代史的主線就是統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展，北魏孝文帝改革對(duì)民族融合和國家統(tǒng)一有重大意義，因此將其作為本課重點(diǎn)）《北方民族大融合》一課的探究難點(diǎn)如下：教學(xué)難點(diǎn)：如何理解民族融合的含義（學(xué)生已有知識(shí)中缺乏對(duì)民族融合的認(rèn)識(shí)）《民族融合之魅》評(píng)測練習(xí)一、課前預(yù)習(xí)、學(xué)生自主探究任務(wù)1、【曬故事】提前一周布置，讓學(xué)生搜集歷史上鮮卑族的故事，班級(jí)QQ群分享。2、【我的學(xué)習(xí)日記】向?qū)W生征集?？陡?，以日記形式再現(xiàn)鮮卑統(tǒng)一北方的歷史。3、【繪聲繪色講故事】指定班級(jí)閱讀興趣小組的同學(xué)提前準(zhǔn)備北魏遷都的故事。4、【能工巧匠顯身手】有班級(jí)美術(shù)興趣小組的同學(xué)制作皇帝詔書錦囊、皇帝的冕冠、太監(jiān)的浮塵、羊肉串、蒸饃、統(tǒng)---遷---改=民族融合卡片等道具。5、上網(wǎng)查自己的鮮卑姓氏，還可以找一下自己關(guān)心的人的鮮卑姓氏，比如大琳的。6、【精彩演繹歷史小劇場】結(jié)合之前學(xué)生在群內(nèi)曬出的鮮卑族故事，有班級(jí)表演興趣小組排演歷史小劇場《馮太后祝壽》7、網(wǎng)上尋找中國元素，QQ群里曬出來。二、課后實(shí)踐作業(yè)1、發(fā)朋友圈曬出自己的孝行2、搜集山西大同云岡石窟圖片，撰寫導(dǎo)游詞3、搜集蒙古族和滿族的故事，期待留下的學(xué)習(xí)?！睹褡迦诤现取氛n后反思《民族融合之魅》一課在自己所教的三個(gè)班教學(xué)完成后，特別是九班在淄博市初中歷史‘“特色教學(xué)活動(dòng)”研討會(huì)上展示后，執(zhí)教老師孫琳琳以一定的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，就目標(biāo)的達(dá)成、環(huán)節(jié)的安排、師幼互動(dòng)情況、教育效果與質(zhì)量方面進(jìn)行了如下反思：一、課程設(shè)計(jì)反思：1、對(duì)象分析：設(shè)計(jì)適合初一學(xué)生的歷史認(rèn)知水平2、教材分析：對(duì)教材內(nèi)容有部分刪減、調(diào)換，刪減的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)3、 導(dǎo)入分析：引用“微課視頻”的方式，回憶中國古代女子服飾的演變和中國古代史內(nèi)容有機(jī)結(jié)合為一體，使學(xué)生初步感受中華民族發(fā)展過程伴隨著民族融合進(jìn)行的，達(dá)成新課標(biāo)中建構(gòu)新的歷史教學(xué)知識(shí)體系，整體感知?dú)v史的任務(wù)。4、教學(xué)環(huán)節(jié)分析：設(shè)計(jì)的四幕環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，即側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)，也注重能力培養(yǎng)，并兼顧情感態(tài)度價(jià)值觀的說話，有效的達(dá)成了三維目標(biāo)。第一幕歷史的基礎(chǔ)：北方統(tǒng)一看融合----設(shè)計(jì)講故事、視頻欣賞、日記改錯(cuò)三個(gè)小活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。第二幕歷史的抉擇：果斷遷都看融合----設(shè)計(jì)巧遷都故事朗誦、《圖解歷史》、《論從史出》三個(gè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極投入課堂教學(xué)中，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。第三幕歷史的趨勢：漢化改革看融合----（1）通過解讀皇帝六道詔書，使學(xué)生全員參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到本節(jié)課的一個(gè)小高潮，期間滲透縮句游戲，減輕學(xué)生的背誦量，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。（2）情景劇《馮太后祝壽》通過一系列故事的串燒，展示孝文帝改革的成果及影響。設(shè)計(jì)意圖：采用分團(tuán)隊(duì)合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生自信心和勇氣。第四幕歷史的傳承：民族和諧看融合----（1）課堂小辯論;在民族融合的過程中戰(zhàn)與和哪種方式更好呢？再次把本節(jié)課推向再一個(gè)小高潮，得出“我國各民族關(guān)系發(fā)展的主流：民族和諧發(fā)展。”的結(jié)論。（2）卡片展示：總結(jié)本課內(nèi)容：統(tǒng)---遷---改=民族融合，使本課的學(xué)習(xí)更直觀，有利于知識(shí)體系的形成。（3）融水實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更加直觀的感受民族融合，進(jìn)一步上升到中華民族絢麗多彩的歷史，各民族都有濃墨重彩的一筆。5、課程結(jié)束設(shè)計(jì)：中國元素微課--齊頌《少年中國說》，使本課達(dá)到最高潮，群情激昂，結(jié)束新課。6、課件設(shè)計(jì)分析：課件設(shè)計(jì)是為了輔助教學(xué)的，在精美度上略做重視，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)效果反思：1、目標(biāo)達(dá)成：四個(gè)幕的設(shè)計(jì)，有效的達(dá)成了課標(biāo)中的“三維目標(biāo)”2、學(xué)生參與程度：四幕學(xué)生都積極參與，效果較好。3、評(píng)價(jià)分析：每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生積極參與，并及時(shí)給孩子們積極到位的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，讓學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)自己的學(xué)習(xí)探究行為有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)、定位。三、不足反思：通過教學(xué)實(shí)踐，和老師們的聽評(píng)課，此課設(shè)計(jì)我認(rèn)為和有如下有待提升的地方。1、課上查缺補(bǔ)漏的時(shí)間不足。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)內(nèi)容較多，課堂容量較大，留給學(xué)生自主消化的時(shí)間很少，這也是下一步教學(xué)應(yīng)該彌補(bǔ)之處。2、引用圖片、史料歷史真實(shí)性考證不夠，也是然后教學(xué)應(yīng)該注重提升的地方。3、模擬北魏時(shí)期人們的語言，應(yīng)該和歷史真實(shí)情況有所出入，有待日后提升。我認(rèn)為教學(xué)反思是我們教師成長的階梯，它記錄著我們?cè)?jīng)的迷茫，見證了我們?yōu)⑾碌暮顾?，更奠定了我們?jiān)實(shí)的腳步。長久以來我堅(jiān)持課后做教學(xué)反思，已經(jīng)成為一種習(xí)慣。隨著時(shí)間的推移，反思不在于多少，哪怕每節(jié)課反思一點(diǎn)點(diǎn)，也會(huì)收獲很多?！睹褡迦诤现取氛n標(biāo)分析一、新課標(biāo)的思路與特點(diǎn)1．進(jìn)一步明確課程的定位明確中學(xué)歷史課程是屬于基礎(chǔ)教育的范疇，突出中學(xué)歷史教育的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性的性質(zhì)，將歷史課程定位在提升學(xué)生歷史意識(shí)、文化素養(yǎng)和人文精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)性的課程。2．全面地闡釋課程目標(biāo)--明確提出歷史課程的“三維目標(biāo)”新的歷史課程尤其重視“三維目標(biāo)”。更為明確地提出了能力目標(biāo)；首次提出了過程與方法的目標(biāo)要求；突破了以往單純政治教育的層面，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，把歷史教育的社會(huì)教育功能與人的發(fā)展教育功能結(jié)合起來，尤其是注重學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)在情感、態(tài)度方面的變化，以及樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。3．強(qiáng)調(diào)適合初中學(xué)生的認(rèn)知水平在組織課程內(nèi)容時(shí)充分考慮初中學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，關(guān)注學(xué)生的需要，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基點(diǎn)，盡量避免課程的專業(yè)化、成人化傾向，使歷史課程的內(nèi)容貼近學(xué)生，貼近生活，貼近現(xiàn)代社會(huì)，既體現(xiàn)出課程的時(shí)代性，又符合學(xué)生的認(rèn)知能力。4．建構(gòu)新的歷史教學(xué)知識(shí)體系力圖將歷史課程的教學(xué)內(nèi)容編制成中學(xué)歷史學(xué)習(xí)體系，采用了主題式的模式進(jìn)行編排，突出歷史時(shí)代主題，每個(gè)教學(xué)單元都圍繞一個(gè)主要的時(shí)代主題進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，以使學(xué)生在掌握歷史發(fā)展的基本線索的基礎(chǔ)上，對(duì)各歷史時(shí)期的重點(diǎn)問題進(jìn)行認(rèn)識(shí)。同時(shí)，精選課程內(nèi)容，較大幅度地減少了繁雜的知識(shí)點(diǎn)，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，降低課程的難度。5．提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式新歷史課程在編制時(shí)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提倡學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式的學(xué)習(xí)方法。尤其是通過教學(xué)活動(dòng)建議，提出了多種形式的學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行探究的活動(dòng)，設(shè)計(jì)了豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并鼓勵(lì)教師為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)營造興趣盎然的良好環(huán)境，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行多樣的組織與引導(dǎo)，使學(xué)生通過多種途徑探索、解決歷史問題。6．提出了指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)建議要求運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法對(duì)歷史教學(xué)過程和教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并強(qiáng)調(diào)在歷史教學(xué)評(píng)價(jià)中要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，不僅要考查學(xué)生歷史知識(shí)、歷史技能的掌握，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化等方面是否達(dá)到要求，還要檢測學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程與方法，避免將歷史知識(shí)的掌握程度作為唯一的評(píng)價(jià)內(nèi)容。二、課標(biāo)中關(guān)于《民族融合之魅》的內(nèi)容本課為復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)內(nèi)容是歷史六年級(jí)上冊(cè)第四單元第22課北方民族大融合。【以下為課標(biāo)中中國古代史部分，其中紅體字標(biāo)出為本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容課標(biāo)中的要求】中國古代史課程標(biāo)準(zhǔn)一百多萬年前，中華大地上就有人類活動(dòng)。考古學(xué)發(fā)現(xiàn)的舊石器時(shí)代遺址為研究中國古人類提供了可靠的依據(jù)。中華文明誕生于考古學(xué)上的新石器時(shí)代。中國是世界上原始農(nóng)業(yè)產(chǎn)生最早的地區(qū)之一。大約在公元前21世紀(jì)，中國歷史上第一個(gè)王朝——夏朝建立。迄今有文字記載的歷史從商朝開始。商朝的青銅冶煉技術(shù)和甲骨文代表了早期中華文明的輝煌成就。西周取代商朝后分封諸侯，對(duì)疆域的控制更加穩(wěn)固。東周分為春秋、戰(zhàn)國兩個(gè)階段。春秋時(shí)期，王室衰微，諸侯爭霸，統(tǒng)治集團(tuán)中嚴(yán)格的等級(jí)制度漸趨瓦解。戰(zhàn)國時(shí)期，鐵農(nóng)具和牛耕的推廣，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展。各諸侯國的變法推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步，思想文化出現(xiàn)了“百家爭鳴”的繁榮局面。秦始皇建立了中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一王朝，創(chuàng)立了專制主義中央集權(quán)的國家體制。秦朝因暴政短命而亡，但它的一些制度對(duì)以后歷代王朝具有深遠(yuǎn)影響。繼起的西漢王朝在漢武帝時(shí)國力達(dá)到鼎盛，是當(dāng)時(shí)世界上的大國。東漢的版圖大致與西漢相當(dāng)，但政局較為混亂。三國兩晉南北朝的絕大部分時(shí)間都處于分裂割據(jù)狀態(tài)。北方少數(shù)民族大量內(nèi)遷，推動(dòng)了民族交往、交流、交融。此時(shí)，農(nóng)業(yè)技術(shù)不斷進(jìn)步，中醫(yī)學(xué)已形成系統(tǒng)的理論和獨(dú)特的治療方法，天文學(xué)、數(shù)學(xué)也都取得了重要成就。隋朝的建立結(jié)束了數(shù)百年的政權(quán)分裂狀態(tài)，它創(chuàng)建的科舉制度逐漸成為后世選拔官員的主要途徑。唐初統(tǒng)治者改良政治，發(fā)展生產(chǎn)，形成了“貞觀之治”的局面。到唐玄宗開元年間，唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮，社會(huì)穩(wěn)定，文化發(fā)達(dá)，中外交流活躍，國力達(dá)到頂峰。此后爆發(fā)的“安史之亂”結(jié)束了這種盛世景象。北宋的建立，結(jié)束了五代十國的分裂局面。與此同時(shí)，周邊民族的相繼崛起又在更大范圍內(nèi)形成了民族政權(quán)并立的格局。宋朝實(shí)行重文輕武的政策，利弊兼得。女真族建立的金朝，先后滅亡了遼和北宋。占據(jù)江南的南宋與金朝形成南北對(duì)峙。兩宋時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，城市和國內(nèi)外貿(mào)易空前繁榮，四大發(fā)明技術(shù)的成熟對(duì)人類文明的進(jìn)步具有重大意義。蒙古族建立的元朝結(jié)束了中國境內(nèi)長期割裂的局面，重建了大一統(tǒng)國家，對(duì)西藏施行行政管轄，版圖超出漢、唐，并為東西方的交流創(chuàng)造了條件。明朝大力加強(qiáng)君主專制，一度出現(xiàn)強(qiáng)盛局面。鄭和下西洋成為中國乃至世界航海史上的壯舉。但明朝政治上的僵化和腐敗，東南沿海倭寇的騷擾，導(dǎo)致統(tǒng)治危機(jī)不斷加深，導(dǎo)致統(tǒng)治危機(jī)不斷加深，明朝最終在農(nóng)民大起義和東北滿族進(jìn)逼的雙重夾擊下崩潰。清朝入關(guān)后，經(jīng)過一百多年的勵(lì)精圖治，建立了空前龐大的多民族統(tǒng)一國家，奠定了現(xiàn)代中國版圖的基礎(chǔ)。面對(duì)世界形勢的劇變，清朝君臣仍舊固守傳統(tǒng)的對(duì)內(nèi)對(duì)外政策，古老的中國已落后于世界發(fā)展潮流。吏治腐敗加劇了社會(huì)矛盾，人口增長使人均可耕地面積下降。從18世紀(jì)末到19世紀(jì)前期，內(nèi)部民眾起事不斷，外部資本主義列強(qiáng)虎視眈眈，清朝已經(jīng)走向衰亡的邊緣。中國封建社會(huì)到1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后逐步解體。中華文明源遠(yuǎn)流長，綿延不斷，成就輝煌，對(duì)人類進(jìn)步做出了重大貢獻(xiàn)。通過學(xué)習(xí)，知道中國古代的一些重要?dú)v史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，了解中國古代歷史發(fā)展的基本線索；能夠識(shí)讀歷史圖表，正確地計(jì)算歷史年代，較為清晰地?cái)⑹鱿嚓P(guān)的史事，初步掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法，能夠閱讀普及性的歷史讀物；不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國歷史的興趣，激發(fā)民族自豪感，樹立民族自信心和自尊心，加深對(duì)祖國歷史文化的認(rèn)同感。課程內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)建議1．史前時(shí)期●知道北京人的特征，了解北京人發(fā)現(xiàn)的意義。知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)。●了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生，知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會(huì)歷史的重要依據(jù)。●知道炎帝、黃帝的傳說故事，了解傳說與神話中的歷史信息。2．夏商周時(shí)期●知道夏朝的建立標(biāo)志著國家的產(chǎn)生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用?！窳私馇嚆~工藝的成就，知道甲骨文是已知最早的漢字。●知道春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯國之間的戰(zhàn)爭，了解這一時(shí)期的社會(huì)變化?！裢ㄟ^商鞅變法，認(rèn)識(shí)改革使秦國逐漸強(qiáng)大起來?！裢ㄟ^都江堰工程感受中國古代人民的智慧和創(chuàng)造力。●知道老子和孔子，初步理解“百家爭鳴”對(duì)后世的影響。3．秦漢時(shí)期●知道秦始皇統(tǒng)一中國，了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對(duì)中國歷史發(fā)展的影響?！裰狼氐谋┱完悇佟菑V起義，知道秦朝的滅亡和西漢的建立?！窳私狻拔木爸巍?，知道漢武帝鞏固“大一統(tǒng)”王朝?！裢ㄟ^“絲綢之路”的開通，了解絲綢之路在中外交往中的作用?！窳私鈻|漢的建立，知道東漢外戚、宦官專權(quán)造成的社會(huì)動(dòng)蕩；知道佛教的傳入和道教的產(chǎn)生?！裰浪抉R遷和《史記》；知道造紙術(shù)的發(fā)明對(duì)傳播文化的作用；講述張仲景和華佗的故事。4．三國戀晉南北朝時(shí)期●知道赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成。●知道兩晉南北朝的更替，初步了解人口的南遷和江南地區(qū)的開發(fā)。通過北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融對(duì)中華民族發(fā)展的意義?！裰雷鏇_之的數(shù)學(xué)成就，初步認(rèn)識(shí)書法藝術(shù)。了解北方農(nóng)業(yè)技術(shù)的成熟和農(nóng)歷。5．隋唐時(shí)期●知道隋朝的統(tǒng)一，了解科舉取士制度的創(chuàng)建和大運(yùn)會(huì)的開通；知道隋朝滅亡的原因?！裰捞铺诤汀柏懹^之治”，知道唐玄宗和“開元盛世”，初步認(rèn)識(shí)唐朝興盛的原因?！褚晕某晒魅氩?、鑒真東渡、玄奘西行等史實(shí)為例，說明唐代民族和睦與中外文化交流的發(fā)展?！裢ㄟ^經(jīng)濟(jì)繁榮、開放的社會(huì)風(fēng)氣和唐詩的盛行，了解盛唐的社會(huì)氣象?！裰馈鞍彩分畞y”導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰；知道唐朝滅亡后五代十國的局面。6．宋元時(shí)期●知道北宋的建立，了解宋朝重文輕武的特點(diǎn)?！裰肋|、西夏與北宋的對(duì)峙局面；了解女真族的崛起，知道金滅遼及北宋；知道岳飛抗金的事跡和南宋偏安?！裰浪未戏浇?jīng)濟(jì)的發(fā)展，理解中國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移?！裰莱杉己沟尼绕鹨约懊晒跑姕缤鱿摹⒔鸷湍纤?；知道元朝的統(tǒng)一?！裢ㄟ^宣政院管轄西藏，知道西藏在元代正式納入中國版圖?！裰浪卧獣r(shí)期商業(yè)貿(mào)易的繁榮；了解宋元時(shí)期的都市生活和宋詞、元曲的流行?！裢ㄟ^活字印刷術(shù)的發(fā)明以及指南針、火藥的應(yīng)用和外傳，認(rèn)識(shí)四大發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。7．明清時(shí)期（至鴉片戰(zhàn)爭前）●知道明朝的建立。通過皇權(quán)的強(qiáng)化和“